Juegos de simulación en Educación

Top PDF Juegos de simulación en Educación:

Juegos de simulación en el aula: una práctica educativa que fomenta el pensamiento histórico

Juegos de simulación en el aula: una práctica educativa que fomenta el pensamiento histórico

Historia no tenía cabida el planteamiento de modelos que utilizaran el cuestionamiento contrafactual. La historiografía decidía cuál era el conocimiento histórico correcto y en las clases de Historia se transmitía al alumnado un saber acabado e incuestionable. Este contexto comenzó a cambiar en Europa tras la Segunda Guerra Mundial, cuando los sistemas educativos dejaron de conformarse con ofrecer una formación mínima y se fueron extendiendo al conjunto de la población. Paralelamente, tal y como hemos visto en el apartado precedente, la Historia fue sufriendo una profunda transformación epistemológica. El paso a una “nueva Historia” desbordó el marco de actuación de los historiadores al quedar obsoleta la Historia política como narrativa y al ampliarse los campos de estudio. Así pues, tenemos, por un lado, una educación que pretendía llegar a toda la población y, por otro, un replanteamiento del método de trabajo de los historiadores. Estos cambios tenían que afectar, lógicamente, a la Historia como disciplina escolar. Frente al desarrollo de la memoria, se comenzó a replantear la forma de enfocar la enseñanza de la Historia y a buscar alternativas que ofrecieran al alumnado algo diferente a un mero listado de nombres y fechas. Ejemplos de lo dicho los podemos encontrar en Gran Bretaña con la creación del Grupo History 13-16 en los años setenta y que planteó un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la construcción de conceptos, destrezas y conocimientos metodológicos propios de los historiadores. Y su traslación en España con grupos de renovación pedagógica como el Grupo Cronos o el Grupo 13 a 16 (Sallés, 2010).

1775 Lee mas

Los juegos de simulación empresarial: aplicación practica en el contexto de la Formación Profesional

Los juegos de simulación empresarial: aplicación practica en el contexto de la Formación Profesional

La Formación Profesional al tener una orientación principalmente práctica, ya que está dirigida a formar futuros profesionales aumentando sus posibilidades de inserción laboral, se considera idónea para implantar los Juegos de Simulación Empresarial (JSE). En este ámbito de la Educación los JSE ayudarían a acercar al alumno a la realidad, en concreto a los contenidos del módulo profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora. Los contenidos desarrollados en este módulo son, en ocasiones, complicados de asimilar únicamente de forma teórica y en este contexto, los JSE pueden ser una herramienta para asentar los conocimientos teóricos de esta materia y dotar a los alumnos de una perspectiva práctica. De igual manera, a veces cabe preguntarse si un juego, aunque sea de simulación empresarial puede para facilitar el aprendizaje y la asimilación de los contenidos impartidos en la materia de Economía. Esto se debe a la preconcepción que muchos alumnos y profesores pueden tener acerca de los juegos, ya que los relacionan únicamente con la diversión y pocas veces los asocian con el aprendizaje de unos contenidos didácticos en concreto (Del Valle, 2012).

94 Lee mas

Los juegos de simulación empresarial como herramienta pedagógica

Los juegos de simulación empresarial como herramienta pedagógica

En el artículo encabezado “Juegos, Simulaciones y Simulación-Juego y los entornos multimediales en educación: ¿mito o potencialidad?”, el autor Santiago Castro expresa que en el área empresarial para el entrenamiento de los ejecutivos y el ámbito académico en la formación de los estudiantes de carreras de negocios, administrativas y similares, son conocidos los innumerables esfuerzos y desarrollos concretos efectuados por grandes empresas, instituciones educativas y el mismo gobierno, tanto norteamericano como europeo, en los cuales se usan juegos, simuladores y simulaciones-juegos, en sus programas de actualización, capacitación, adiestramiento y construcción del conocimiento. Desafortunadamente, en países en vía de desarrollo y en especial en los países de América Latina ha sido más limitado el uso de los simuladores empresariales o también llamados juegos gerenciales, por factores transcendentales como el apego a un paradigma en la docencia y la educación, en el que la pedagogía le da alto porcentaje de vital importancia a la enseñanza - aprendizaje tradicionalista que a la innovación pedagógica, y la poca o nula difusión de estas herramientas en nuestros países (Castro, 2008).

29 Lee mas

Juegos de simulación como  método  de defensa en la guerra

Juegos de simulación como método de defensa en la guerra

Se evidencia la veracidad de conceptos a través de ciertos autores que establecen que: los juegos de simulación reproducen situaciones de la vida real, simplificándolas y esquematizándolas. Obligan a los actores, es decir a los alumnos del aula, a descubrir y experimentar los conflictos de intereses, la necesidad de tomar decisiones con una información incompleta. Les permite examinar las ventajas y los inconvenientes de una decisión, tener en cuenta los perjuicios que puedan derivarse de la decisión adoptada (Delval, 1985). Por lo demás otro autor considera que: El Juego educativo tiene por finalidad principal, favorecer el desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciación en ciertos conocimientos y permitir repeticiones frecuentes en relación con la capacidad de atención, retención y comprensión, merced a los factores estimulantes integrados a él (Ovide, 2002, 26). Contribuyendo así de manera específica a la consolidación de objetivos claros de educación y evaluación de la ESMIC.

19 Lee mas

Los juegos de simulación como método educativo para el aprendizaje de economía en carreras de Ingeniería.

Los juegos de simulación como método educativo para el aprendizaje de economía en carreras de Ingeniería.

Según Perkins (1997) el método tradicional que consiste en leer manuales y en escuchar las clases dictadas por el profesor tiende a producir un conocimiento inerte. En nuestra cultura occidental se cree que uno aprende algo porque tiene la capacidad y sino porque sencillamente no la tiene, mientras que en culturas como la japonesa se propicia, por el contrario, un modelo basado en el esfuerzo para medir el éxito o fracaso de un alumno. Actualmente una de las teorías predilectas en el campo de la educación es la del aprendizaje cooperativo. Dicha teoría propone que los estudiantes se reúnan y colaboren en pequeños grupos a fin de adquirir determinadas habilidades y conocimientos. Investigadores del aprendizaje cooperativo como David Johnson y Roger Johnson (1999) han demostrado que se aprende mejor en grupos cooperativos bien configurados que en soledad, contribuyendo a lograr una mejor socialización. El trabajo cooperativo tiene como propósito la interacción y la discusión de puntos de vista lo que facilita la comprensión de un fenómeno o la adquisición de una destreza. Las tareas más aptas son las abiertas que admiten varias soluciones, en las que los alumnos pueden decidir de qué modo organizar su trabajo y en las que deben interactuar necesariamente para su realización.

115 Lee mas

Representaciones sobre la experiencia escolar de la inclusión intercultural de niños, niñas y adolescentes migrantes desde la perspectiva de la comunidad educativa adulta del Colegio Particular Subvencionado Akori comuna de Cerrillos

Representaciones sobre la experiencia escolar de la inclusión intercultural de niños, niñas y adolescentes migrantes desde la perspectiva de la comunidad educativa adulta del Colegio Particular Subvencionado Akori comuna de Cerrillos

E: Siento que falta más normalización, más proyectos o políticas inclusivas, y no digo normalización porque esté en contra, sino porque siento que viven en muy precarias condiciones, siento que no tienen accesos que tienen otros niños acá, el tema de la educación es super complejo, porque con los niños migrantes, por ejemplo que trabajé con ellos el año pasado, las principales falencias es en el tema del vocabulario, siento que los otros niños no están preparados para recibir a niños extranjeros, lo ven como mas un tipo de burla, el colombiano es el negrito, el cholito, porque habla extraño, siento que aun como sociedad no estamos preparados para recibirlos, por más que uno quiera, por más que uno trate de cambiar esa perspectiva, nosotros como PIE tenemos ese desafío de inclusión, lo hacemos a través de talleres, a través de charlas, no sé, a través de la motivación y a través de distintos medios tratamos de incentivar el tema de la inclusión, el resto del niño y la comunidad, a partir de las casas los niños vienen con un estigma o un estereotipo súper marcado, de rechazo, yo siento que le tienen rechazo y les cuesta igual incluir ese tipo de niños, son más motivo de burla, por el vocabulario que utilizan, por su color de piel, eso. (P4)

174 Lee mas

Sistema de talleres para la preparación familiar en juegos de roles desde el programa Educa a tu Hijo en los niños(as) de 3 a 4 años

Sistema de talleres para la preparación familiar en juegos de roles desde el programa Educa a tu Hijo en los niños(as) de 3 a 4 años

Para que las familias realicen correctamente el rol que les corresponde se tiene en cuenta la preparación familiar aspectos esenciales abordados por Engels, (2007, P.44) ya que expresa que ¨la familia es una categoría histórica y que, por tanto, cambia de acuerdo con las transformaciones sociales¨. Teniendo en cuenta lo expresado por este filósofo, la preparación familiar debe realizarse acorde al desarrollo socio-político y económico del país. La familia se encuentra insertada en una comunidad y recibe su influencia, por tanto es preciso considerar que todos los agentes comunitarios, procedentes de diferentes sectores e instituciones también deben tomar conciencia de su responsabilidad en la educación de los menores y contribuir a su preparación y propiciar incluso las condiciones más idóneas para que desarrollen un proceso educativo estimulador.

80 Lee mas

Los juegos verbales como estrategia en la expresión oral en niños de educación inicial.

Los juegos verbales como estrategia en la expresión oral en niños de educación inicial.

“El juego es una de las actividades más primarias e importantes que desarrolla el ser humano. El juego puede estar presente a lo largo de toda la vida de una persona, aunque se da con mayor frecuencia en la etapa conocida como infancia. El juego tiene profunda relación con el desarrollo no sólo de aptitudes y capacidades intelectuales sino también con el desarrollo de estados emocionales más equilibrados, libres y felices. Finalmente, el juego también nos permite aprender la importancia de la convivencia y del lidiar con las decisiones o intereses del otro.” (Guamán, V, 2013) “Cuando hablamos de juego estamos haciendo referencia a todas aquellas acciones que tienen como fin el entretenimiento, la diversión y la alegría. En este sentido, las posibilidades a la hora de comprender lo que es un juego son muchas y muy variadas: hay juegos individuales, juegos grupales, juegos de a pares; hay juegos que se pueden realizar al aire libre y con el uso del cuerpo, otros que son intelectuales y mentales, algunos suponen competencia, otros suponen simplemente diversión. Los juegos pueden tener un formato concreto como un tablero, una pelota y un espacio físico, otros pueden ser simplemente representados a través de ideas y palabras.” (Guamán, V, 2013)

33 Lee mas

Juegos de rol en el aprendizaje en urbanismo: simulación de un proceso de participación ciudadana

Juegos de rol en el aprendizaje en urbanismo: simulación de un proceso de participación ciudadana

La experiencia consiste en reproducir un proceso de toma de decisiones real sobre la regeneración urbana de un barrio La actividad que se describe parte de una actividad de aula centrada en profundizar en la utilidad de un diagnóstico técnico sobre un barrio como herramienta para la toma de decisiones. La metodología de trabajo elegida es la de”role –play”, en la simulación de un proceso de participación real con los alumnos del curso, repartiendo papeles de agentes sociales, económicos e institucionales para poner en valor las posibilidades y afrontar los problemas de los barrios de estudio en la materia de Áreas Urbanas y Diseño Sostenible. Más allá de ls competencias transversales ligadas a las capacidades de comunicación y negociación en la resolución de problemas, el resultado para el alumno es el conocimiento experiencial de la complejidad de los conflictos urbanos y de las vías para su resolución consensuada, entendiendo el papel de los urbanistas en estos procesos.

7 Lee mas

La enseñanza de contenidos sociohistóricos y patrimoniales a través de los juegos informáticos de simulación

La enseñanza de contenidos sociohistóricos y patrimoniales a través de los juegos informáticos de simulación

Otra categoría dentro de los jue- gos de carácter histórico consis- te en aquellos que atienden de forma conjunta a gran diversi- dad de aspectos sociales, que incluyen referentes geográficos, históricos, económicos, políticos y urbanísticos, que proporcionan una visión integral de las socie- dades, constituyéndose muy probablemente como uno de los simuladores sociales más conse- guidos, gracias a las posibilida- des tecnológicas y virtuales proporcionadas por los recursos informáticos. Así, podemos citar juegos como The Settlers (Blue Byte), Caesar (Sierra) o las dife- rentes versiones de Total War (Sega), que desarrollan diversas propuestas centradas en la civi- lización romana, el periodo medieval europeo y el lejano oriente.

16 Lee mas

Juegos matemáticos en Educación Infantil

Juegos matemáticos en Educación Infantil

Los contenidos matemáticos que tradicionalmente se enseñan en las escuelas de educación infantil son: Los números (contar, nombrar, realizar su trazo), los colores, las formas, el tamaño, las medidas naturales y la representación gráfica de la información. Cuando se plantea el aprendizaje de las matemáticas, y de muchos otros contenidos, los objetivos están basados en el razonamiento de las personas adultas y no en la forma de pensar de los más pequeños. Se hace indispensable que el profesorado tenga en cuenta tanto las características propias de las matemáticas al igual que las de los demás contenidos, así como las ideas que tienen los niños y niñas sobre cada contenido y su utilidad.

47 Lee mas

Los juegos verbales en educación inicial

Los juegos verbales en educación inicial

“La monográfica, explica los juegos verbales como estrategia didáctica para mejorar las deficiencias de la expresión oral en los niños de Educación Inicial. Se fundamenta en: Estrategias didácticas; desarrolladas bajo el enfoque comunicativo textual, intercultural y constructivista. La metodología se basa en el enfoque cualitativo educacional de tipo monográfico de recolección de datos teóricos. Se tuvo como referencia a los niños de Educación Inicial. Los instrumentos usados en el recojo de información para el diagnóstico fueron una observación de su expresión en lenguaje oral. Para poner en práctica”.

30 Lee mas

Juegos y simulaciones en la educación actual

Juegos y simulaciones en la educación actual

Un videojuego bien diseñado puede producir resultados que son sustancialmente diferentes a los de juegos no basados en computadora (Clark 1983). No obstante, los ejercicios y juegos de práctica y memorización pueden tener aún un papel importante en el aprendizaje centrado en los/las estudiantes y en entornos como el aprendizaje basado en la resolución de determi- nados problemas (Savery y Duffy, 1995). Del mismo modo, tanto la ficción lúdica interactiva como los juegos y videojuegos en línea son dos áreas de juego que no se han estudiado tan detenidamente como se merecen, pues podrían ser determinantes a la hora de definir un diseño de aprendizaje basado en la interacción de los sujetos en determinados ambientes recreados. El estudio del desarrollo y evolución de los juegos interactivos pueden generar características y directrices propias sobre el proceso evolutivos de estos micromundos simulados basados en entornos y sociedades reales. Estos juegos podrían ofrecer a pedagogos/as y tecnólogos/as instruccionales grandes oportunidades para comprender cómo las dinámicas generadas en línea fomentan y generan el desarrollo de ambientes de aprendizajes comunitarios.

12 Lee mas

Juegos auditivos en Educación Infantil

Juegos auditivos en Educación Infantil

Para poder elaborar la propuesta metodológica nos hemos basado en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, referenciada en el apartado de justificación. Con ello se pretende conseguir la autonomía personal del alumnado así como desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales a través de nuestro objeto de estudio, así como conseguir una discriminación auditiva a través de los instrumentos, la intensidad, la altura, la duración y la audición de forma globalizadora. Es importante destacar el Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León para poder tener en cuenta los contenidos que se deben trabajar y encuadrar las actividades programadas en base a la ley.

71 Lee mas

Sistema de talleres en función de la educación para la paz

Sistema de talleres en función de la educación para la paz

4 En el año 2005 Arteaga, S. realiza un análisis holístico en el enfrentamiento de la violencia, para ello, ofrece un modelo de Educación para la Paz en el nivel medio y superior fundamentado en la formación de valores morales por su alto papel regulador. Se orienta hacia la convivencia ciudadana, los proyectos de vida y la regulación ética de la conducta a partir del humanismo como principio estructurador. Esta autora dirige proyectos sobre Educación para la Paz y Educación en valores por una Cultura de Paz vinculados con la Educación Artística con enfoque profesional pedagógico en la Sede «Félix Varela» de la UCLV. Recientemente en el 2016 Pérez, J. vinculado al proyecto implementa en la Universidad de Ciencias Médicas «Serafín Ruiz de Zárate Ruiz» de Villa Clara, como resultado de su investigación doctoral, un programa de Educación para la Paz pero, centrado los análisis desde la perspectiva de la Educación Física y la labor extensionista en estudiantes de Medicina.

99 Lee mas

Programa de motricidad infantil fomentando la interculturalidad a través de los juegos del mundo como recurso

Programa de motricidad infantil fomentando la interculturalidad a través de los juegos del mundo como recurso

Este cuarto criterio se centra en uno de los aspectos más importantes y significativos a lo largo de todas las sesiones, el rol activo y el protagonista que han tenido los alumnos, para reflexionar y analizar los juegos del mundo dentro de nuestro programa. Para ello, se les ha dotado de responsabilidades, sin obligar ni forzar a nadie a hacer cosas que no han querido hacer o a hablar por vergüenza o timidez, pero se les ha motivado para que todos participen sin tener miedo a lo que puedan decir o pensar sus compañeros y compañeras, sin hacer distinción a nadie por razón sexo, habilidad, capacidad, personalidad, etc. Siempre se les ha proporcionado un gran abanico de posibilidades y oportunidades, dentro de un clima de confianza, respeto y diálogo en el grupo, de forma que nadie ha podido sentirse juzgado, exponiendo sus propias ideas.

175 Lee mas

JUEGOS AMBIENTALES.pdf

JUEGOS AMBIENTALES.pdf

Para facilitar nuestro trabajo es conveniente que cada persona elabore un "Fichero de juegos y actividades lúdicas". Para ello se pueden consultar los diversos manuales y libros que existen en el mercado editorial y que describen un amplio abanico de juegos. En muchas ocasiones la labor del monitor consistirá en adaptar los juegos o actividades tradicionales a los fines ambientales específicos que se persiguen. Pequeñas modificaciones pueden permitir una transformación espectacular de un juego sin un objetivo claro. En otras ocasiones el monitor puede diseñar sus propios juegos para acoplarlos a los lugares o centros de interés más relevantes del recorrido que realiza con los visitantes. Las fichas se pueden elaborar siguiendo un mismo esquema, que puede ser, el que ofrecemos a continuación:

16 Lee mas

Plan de Asig, Estrategia y juego gerencial

Plan de Asig, Estrategia y juego gerencial

Lectura del Manual: Se debe leer cuidadosamente el Manual del Participante y aclarar todas las dudas que se tengan al respecto, antes de iniciar el juego. Para acceder a los manuales tanto de operación como del juego se ingresa al sistema labsag. www.labsagustotomas.com, seleccionan la opción manuales y descargan los de “TENPOMATIC. Simulación de Gerencia General Industrial” Modelos de Apoyo. El grupo gerencial debe construir en hojas de cálculo (Excel) modelos de apoyo para la planeación trimestral, que permitan proyectar escenarios posibles y hacer análisis de sensibilidad.

8 Lee mas

Simulación en teoría de juegos : una aplicación al sistema pensional

Simulación en teoría de juegos : una aplicación al sistema pensional

El objetivo principal del proyecto es simular los resultados que la teor´ıa econ´ omica aporta, para dar respuesta a los problemas donde las acciones de los individuos est´ an condicionadas por su interacci´ on con otros agentes econ´ omicos. En particular, se quieren simular los resultados que la teor´ıa econ´ omica, desde la teor´ıa de los bienes p´ ublicos en conjunto con la teor´ıa de juegos, aporta para predecir y enten- der las decisiones de los individuos en la financiaci´ on de bienes p´ ublicos. Para lograr este objetivo, se crea una historia a simular, basada en el ambiente de interacci´ on propuesto por Isaac & Walker (1988). Posteriormente, se analizan los equilibrios de Nash, con distintas modificaciones a las condiciones del ambiente, que arrojan la interacci´ on bajo ambientes de interacci´ on. Por ´ ultimo, se muestra c´ omo puede ser entendido este resultado como uno que permite entender la participaci´ on de los individuos en un r´ egimen pensional particular.

36 Lee mas

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS UNIVERSIDAD SALAZAR

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS UNIVERSIDAD SALAZAR

1.- Cuando llegamos a trabajar a un centro de atención múltiple laboral, y nos hayamos a varios alumnos de Parálisis cerebral, tenemos que trabajar los contenidos básicos de la educación física que mayor aportan a estos alumnos; y estos son:

26 Lee mas

Show all 10000 documents...