Laboratorio de biología

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Determinación de los factores de riesgos laborales en el laboratorio de biología molecular de la ESPAM MFL

Determinación de los factores de riesgos laborales en el laboratorio de biología molecular de la ESPAM MFL

La investigación se ejecutó en el Laboratorio de Biología Molecular de la ESPAM MFL, la cual consistió en determinar los factores de riesgos laborales de dicho laboratorio. Se inició con la recolección de información aplicando encuestas y una entrevista, en donde se evidenció que los trabajadores del laboratorio se encuentran expuestos a accidentes laborales en todas las áreas del mismo, ya que estas portan materiales, insumos, y equipos que al ser manipulados de manera incorrecta o que se encuentren en mal estado pueden llegar a afectar la salud del personal. Se identificaron los factores de riesgos físicos, mecánicos, químicos, biológicos, ergonómicos y psicosociales, para lo cual se utilizó la Matriz de Identificación de Riesgos propuesta por el Ministerio de Trabajo. Para la estimación de los niveles de riesgo se utilizó el Método de Triple Criterio con lo que se obtuvo que los riesgos de mayor incidencia dentro del laboratorio son: manejo de herramientas corto-punzantes (análisis), generación de gases (cloruro de hidrógeno), manipulación de químicos (análisis y prácticas), y proliferación de agentes biológicos (residuos biológicos). Se elaboró un Manual de Seguridad y Salud Ocupacional que fue socializado con el personal de la Unidad de Seguridad y Salud Ocupacional de la ESPAM MFL con el propósito de contribuir al cuidado de los trabajadores y a la mejora de las prácticas laborales.
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Influencia del laboratorio de biología y química en el desarrollo de competencias de ciencia tecnología y ambiente en estudiantes del distrito de Carhuamayo

Influencia del laboratorio de biología y química en el desarrollo de competencias de ciencia tecnología y ambiente en estudiantes del distrito de Carhuamayo

Valdés, 1996; Domin, 1999; Tenreiro-Vieira y Vieira, 2006). Esto podría atribuírsele, en gran parte, al limitado enfoque cuantitativo con el que se desarrollaron (Domin, 1999) y a la falta de consenso sobre los objetivos de los trabajos de laboratorio. Aunque muchas de estas investigaciones se han analizado bajo el paradigma cuantitativo, como lo han señalado Hofstein y Lunetta (1982), es posible que estas contradicciones sean esclarecidas con la inclusión de variables involucradas no consideradas y/o estudios cualitativos pertinentes. Además, otro aspecto que no se debe obviar es el hecho de que los instrumentos de medición utilizados en muchas investigaciones también han presentado limitaciones para medir lo que se ha pretendido en el laboratorio de enseñanza de las ciencias (Hofstein, 2004).
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GUIA Laboratorio de biología-El Microsco

GUIA Laboratorio de biología-El Microsco

5 Microscopio óptico Compuesto, Estereoscopio, lupas, laminillas portaobjetos y cubreobjetos, pinzas de laboratorio, bisturí, Lugol, azul de metileno, agua estancada, laminillas preparadas de tejido sanguíneo, trozos de cebolla, trozos de tomate , hojas de elodea, flores o semillas de plantas.

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Guía de práctica de laboratorio de biología para psicólogos

Guía de práctica de laboratorio de biología para psicólogos

Las prácticas de laboratorio en la asignatura de Biología para Psicólogos constituyen una actividad práctica com- plementaria al trabajo de conceptualización teórica de- sarrollado en el aula, la cual permite a los estudiantes participar activamente en la construcción de su propio conocimiento, bajo la teoría de aprender haciendo. De igual manera, las prácticas de laboratorio les ayudarán a los estudiantes a potenciar sus habilidades científicas de observación, organización, comparación, descripción, análisis y discusión. En cada guía, se incluyen aspectos teóricos, con tablas y figuras, que facilitan al estudiante llevar a cabo la práctica de laboratorio y el proceso de aprendizaje. También, las guías incluyen preguntas com- plementarias que se deben anexar al informe final de la actividad. Las prácticas que se incluyen en la presente guía están relacionadas con algunos temas de las unida- des desarrolladas en el curso de Biología para Psicólogos, tales como: biomoléculas, ciclo celular, diversidad celular y anatomía del sistema nervioso.
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Introducción del estudio molecular de la microdeleción del cromosoma Yq en hombres cubanos con azoospermia u oligozoospermia idiopática

Introducción del estudio molecular de la microdeleción del cromosoma Yq en hombres cubanos con azoospermia u oligozoospermia idiopática

La técnica diagnóstica quedó estandarizada en el laboratorio de Biología Molecular y no se encontró la microdeleción del cromosoma Yq en los individuos estudiados. Esto se interpretó como la ausencia de la mutación para los 6 STS que se analizaron en el diagnóstico molecular por la técnica STS-PCR Multiplex. El uso de estos STS posibilitó el estudio de casi todas las deleciones clínicamente relevantes y alrededor del 95% de las deleciones reportadas en la literatura en las tres regiones AZF, que debe resultar suficiente para su diagnóstico según estándares internacionales.
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"Determinación de proteína P 30 y rastreo de espermatozoides de personas víctimas de Agresión Sexual en el Centro de Investigación de Ciencias Forences  Tungurahua en el período enero agosto 2015"

"Determinación de proteína P 30 y rastreo de espermatozoides de personas víctimas de Agresión Sexual en el Centro de Investigación de Ciencias Forences Tungurahua en el período enero agosto 2015"

- 33 - El tiempo de permanencia de los espermatozoides en la cavidad vaginal varía dependiendo de presencia de menstruación, infecciones vaginales, el pH vaginal, lavado vaginal, el ejercicio físico y la cantidad de espermatozoides eyaculados. La defecación, afecta el tiempo de permanencia de los espermatozoides en la cavidad anal. La mezcla de estas variables hace que en general, los espermatozoides puedan detectarse en vagina hasta tres días después del coito. Sin embargo en la literatura relacionada con la investigación forense, se han observado algunos casos en los cuales los espermatozoides han sido detectados hasta seis días después del coito, en cadáveres no existen referencias bibliográficas en cuanto al tiempo posible de encontrarlos vivos, pero se debe considerar su afectación por la putrefacción. (FGE, MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA FORENSE, 2012)
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Manejo interdisciplinario de la víctima del delito sexual: una mirada desde el laboratorio de biologia forense

Manejo interdisciplinario de la víctima del delito sexual: una mirada desde el laboratorio de biologia forense

Este tipo de muestras por su misma natu- raleza, biológica, son más susceptibles a sufrir deterioro debido a hongos, bacterias y otra serie de organismos presentes en el medio ambiente. La contaminación puede ser determinante en la calidad de la muestra y con ello en la veracidad de los resulta- dos. (5,8-10) El Bacteriólogo trabaja en el contexto de las Ciencias Forenses en el Laboratorio de Biología Forense, en donde se tienen estandarizadas y validadas una serie de pruebas, tanto de orientación como de confirmación de resultados, las cuales se pueden resumir según su matriz de análisis y objetivo final así:
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DIDÁCTICA EXPERIMENTAL PARA EL APRENDIZAJE DE BIOLOGÍA MOLECULAR, HISTOLOGÍA Y LABORATORIO DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO SEMESTRE DE LA ESCUELA DE CIENCIAS: BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO, UNACH, PERÍODO 2014   2015

DIDÁCTICA EXPERIMENTAL PARA EL APRENDIZAJE DE BIOLOGÍA MOLECULAR, HISTOLOGÍA Y LABORATORIO DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO SEMESTRE DE LA ESCUELA DE CIENCIAS: BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO, UNACH, PERÍODO 2014 2015

Con los datos estadísticos obtenidos de la encuesta realizada los estudiantes se puede determinar que realmente los docentes se centran en procesos de técnicas, métodos y estrategias activas y es precisamente utilizan la didáctica experimental, es por ello que realizan con los educandos una serie de prácticas de laboratorio. Se debe propender a desarrollar estas aplicaciones en procura de que los estudiantes puedan vivenciar hechos reales relacionando la teoría con la práctica, lo que implica que deben hacer uso no únicamente del método de investigación sino también del método experimental ya que estos procedimientos les permite asimilar mejor los conocimientos tendientes a alcanzar los aprendizajes significativos.
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ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y SU IMPACTO EN LA SEXUALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER Y CUARTO AÑO DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLÓGIAS, PERIODO

ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y SU IMPACTO EN LA SEXUALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER Y CUARTO AÑO DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLÓGIAS, PERIODO ACADÉMICO 2012 2013

Certifico que el presente trabajo de investigación previo a la obtención del Grado de Licenciada en Biología Química y Laboratorio con el tema: Estudio de las enfermedades de transmisión sexual y su impacto en la sexualidad de los estudiantes de Tercer y Cuarto año de Biología Química y Laboratorio de la Escuela de Ciencias de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, período académico 2012- 2013, ha sido realizado por Valeria Carolina Logroño León,el mismo que fue revisado y analizado en un cien por ciento con el asesoramiento permanente de mi persona, por lo cual se encuentra apto para su presentación y defensa.
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Análisis de la investigación formativa y su relación con el desarrollo de destrezas de los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Biología Química y Laboratorio en la Universidad Nacional de Chimborazo octubre 2015  febrero 2016

Análisis de la investigación formativa y su relación con el desarrollo de destrezas de los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Biología Química y Laboratorio en la Universidad Nacional de Chimborazo octubre 2015 febrero 2016

En esta definición se recogen también dos posturas diferentes a la hora de entender la investigación educativa: una relacionada con la ampliación del conocimiento en términos generales y la otra con la aplicación más práctica, como solucionadora de problemas en el aula, a partir del conocimiento obtenido. La educación como ciencia está encuadrada dentro de las llamadas ciencias sociales y humanas. Para entender un poco mejor esto podemos partir del siguiente esquema. En un primer nivel, ciencias formales y ciencias no formales. Las primeras, las formales, estudian las formas válidas de inferencia lógica-matemática. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido formal en contraposición al resto de las ciencias fácticas o empíricas. En las ciencias no formales, los conceptos se aplican a la realidad que nos rodea como la psicología y sociología (centradas en el ser humano), las ciencias sociales y humanas, las ciencias naturales, etc. Con relación a las ciencias naturales, éstas tienen por objeto el estudio de la naturaleza y, lógicamente, siguen el método científico: astronomía, biología, física, geología, química y geografía. (Nieto Martin, 2010, p. 12-14)
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Protocolos de laboratorio  Biología celular

Protocolos de laboratorio Biología celular

La bacteria E.coli ha resultado especialmente útil en el campo experimental, debido a su relativa simplicidad, la facilidad para propagarse y ser estudiada en el laboratorio. El genoma de E. coli consiste aproximadamente de 4.6 millones de bases pares (bp) y codifica unas 4.000 proteínas diferentes. El genoma humano resulta 100 veces más complejo, con aproximadamente 3.000 millones de pb que codifican alrededor de 100.000 proteínas diferentes. Por esta razón, ya se determinó el genoma complejo de E. coli. Esta bacteria se divide cada 20-60 minutos, lo que posibilita obtener rápidamente poblaciones uniformes derivadas de una sola célula y variantes genéticas, por ejemplo mutantes resistentes a un antibiótico, como la penicilina. Con medios de cultivos ricos o deficientes en nutrientes, puede controlarse su reproducción y se puede analizar sus metabolitos secretados. Sus plasmados son útiles en estudios de biología molecular e ingeniería genética
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Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca

Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca

En el trabajo de pregrado Diseño y estructuración de la Ficoteca de algas continentales. Universidad Pedagógica Nacional, publicado en 1996, Burgos, Dimate y Monroy, tienen por objetivos: Crear y sistematizar la Ficoteca de algas continentales y así contribuir dentro de la UPN, al cultivo de las ciencias básicas y aplicadas relacionadas con el reconocimiento y conservación del patrimonio biológico nacional, para tal finalidad la metodología se divide en cuatro momentos: se recolectan muestras y se fijan con Transeau, luego se caracterizan las algas, para posteriormente determinar los taxa y finalmente elaboran material y guías con fotografías y filminas de las algas. Ahora bien, las conclusiones que se considera aportan en gran medida al presente trabajo son: Con el diseño y estructuración de la Ficoteca se logran obtener 2 tipos de trabajos propios del quehacer docente: De investigación y la docencia indirecta con la elaboración del material. También se concluye que la Ficoteca es efectiva siempre que sea utilizada como medio en el proceso de aprendizaje. Además de lo anterior los autores afirman que la culminación de la Ficoteca contribuye a la formación educativa. Se evidencia entonces que, con la conformación de una colección biológica centrada en las algas continentales, específicamente creada en el contexto de la enseñanza, el simple hecho de verse en la necesidad de pensar e ingeniar documentos o instrumentos que posibiliten su conservación y buen uso implica una mirada desde el quehacer maestro, cuestionándose entonces las diferentes maneras de aprendizaje que pueden presentar los usuarios, así como el por qué y el para qué de esta colección. Dicho lo anterior, este antecedente aporta la materia prima necesaria para el diseño de prácticas de laboratorio y aporta a la formación investigativa de los futuros maestros, así como probablemente a las mismas habilidades de los alumnos que estos tengan.
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Análisis de los fundamentos epistemológicos de la pedagogía de la complejidad para la formación de competencias profesionales de los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Biología, Química y Laboratorio, periodo 2016

Análisis de los fundamentos epistemológicos de la pedagogía de la complejidad para la formación de competencias profesionales de los estudiantes del tercer semestre de la Carrera de Biología, Química y Laboratorio, periodo 2016

Los fundamentos de la pedagogía de la complejidad investigados se sustentan en el pensamiento pedagógico Jean Louis Le Moigne que han sido corroborados por los estudiantes del tercer semestre. “La pedagogía de la complejidad privilegia el ejercicio de las capacidades de despliegue cognoscitivo de los estudiantes que asume la dimensión de la metodología de la interdisciplinaridad y por consiguiente la educación para el desarrollo personal y social de las personas en los diferentes contextos donde se desarrollan”. La problemática radica en la existencia de limitaciones en el análisis de los fundamentos epistemológicos de la pedagogía de complejidad, para la formación de competencias profesionales de los estudiantes de Tercer Semestre de la Carrera de Biología, Química y Laboratorio, el objetivo del trabajo es analizar los Fundamentos Epistemológicos de la Pedagogía de Complejidad para la formación profesional de los estudiantes de la Carrera. La metodología utilizada en el estudio es no experimental, el diseño es cuanticualitativo, descriptiva, explicativa. La población fue de 18 estudiantes del Tercer Semestre de la Carrera. Para recolectar la información se utilizó como técnica la encuesta e instrumento el cuestionario que consta de 14 preguntas de respuesta múltiple. Para la comprobación de la hipótesis se operacionalizaron los objetivos específicos fundamentados por varios pedagogos. Los principales resultados son: el 93.5% de los estudiantes manifiestan que la pedagogía de la complejidad sirve de sustento epistemológico para la formación de competencias profesionales. Se concluyó que los Fundamentos Epistemológicos de la pedagogía de la complejidad son muy importantes para comprender la importancia de la educación en el progreso social y de esta manera el desarrollo de las competencias pedagógicas del futuro profesional de Biología, Química y Laboratorio.
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Técnicas y métodos de laboratorio para el estudio en Fisiología Vegetal

Técnicas y métodos de laboratorio para el estudio en Fisiología Vegetal

El presente informe contiene la experiencia profesional adquirida en la empresa Novoliz S. A. la que con un gran sentido de altruismo permitió mi iniciación en el campo de la investigación al financiar mi capacitación en la Universidad Federal de Viçosa (UFV). Los trabajos de investigación fueron realizados en el Laboratorio de Biología Molecular de Plantas y en la Unidad de Crecimiento de Plantas de la UFV- Brasil. En el presente informe se describen algunas técnicas utilizados en investigación en el la Fisiología Vegetal, dando énfasis a las técnicas de Biología Molecular como métodos de clonación génica, análisis de PCR (Reacción en cadena de la polimerasa), análisis de la expresión génica y transformación de plantas, todas estas técnicas direccionadas para caracterizar un gen en particular. Adicionalmente se describen algunas técnicas de análisis bioquímico para determinar como la alteración de un gen en una planta transformada, ya sea por super-expresión o por silenciamiento, repercute en su desarrollo especialmente en el metabolismo donde se analiza el contenido de clorofilas, aminoácidos y proteínas y dentro de los compuestos con carbón, almidón y ácidos orgánicos. Dentro de los análisis fisiológicos, se describe algunas técnicas para evaluar la tasa fotosintética, conductancia estomática, concentración interna de CO 2 y
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Laboratorios (Informes de los últimos 5 años)

Laboratorios (Informes de los últimos 5 años)

Los resultados de esos estudios se recogen en varias publicaciones del Laboratorio (Gentile et al. 1986; Guerrero et al. 1990; González et al. 1991; Cáceres-Dittmar et al. 1993; Diaz- Barberán et al. 1994; Marcano et al. 2007; Cardillo et al. 2008),sin embargo, un buen resumen de los hallazgos más relevantes se presenta en las Figuras 1 y 2 (Guerrero et al. 2009). En la Figura 1 se observa la relación mensual, a lo largo de cuatro años consecutivos, entre un parámetro fisiológico reproductivo como el Índice Gonadosomático (IGS), que expresa la relación porcentual entre el peso de las gónadas y el peso corporal y dos parámetros ambientales como la temperatura y las precipitaciones. Se observa claramente que la maduración gonadal en ambos sexos comienza cada año en el período que abarca entre el fin de la estación de sequía, cuando se registran las más altas temperaturas, y el inicio de la temporada de lluvias. La maduración alcanza valores máximos en el primer tercio del periodo de lluvias para luego caer abruptamente, debido al proceso de desove.
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La Divulgación Científica de la Microbiología y su relación con el aprendizaje, en los estudiantes de quinto semestre escuela de ciencias especialidad Biología, Química y Laboratorio, periodo 2015

La Divulgación Científica de la Microbiología y su relación con el aprendizaje, en los estudiantes de quinto semestre escuela de ciencias especialidad Biología, Química y Laboratorio, periodo 2015

La investigación titulada “La Divulgación Científica de la Microbiología y su relación con el aprendizaje, en los estudiantes de Quinto semestre Escuela de Ciencias especialidad Biología, Química y Laboratorio, periodo 2015.” Es un trabajo que tiene como objetivo: Proponer la Revista informativa “Aprendiendo con los microorganismos” como estrategia de Divulgación Científica de Microbiología, contribuyendo a un aprendizaje activo dejando de lado los métodos monótonos que aplican los docentes para la enseñanza de esta asignatura, fundamentados en diferentes citas bibliográficas, y experiencias de actores relacionados en el área de la salud del Hospital General Docente de la Ciudad de Riobamba que permite fortalecer las bases del conocimiento y contribuir al proceso educativo a través de esta estrategia, utilizando el método Hipotético-Deductivo. El tipo de investigación es correlacional, de campo, documental y descriptiva. La técnica utilizada para la recolección de la información es la encuesta con su instrumento el cuestionario elaborada con preguntas cerradas aplicado a una población de nueve encuestados conformados por ocho estudiantes y un docente, el resultado evidencia que el educador utiliza metodologías tradicionales razón por la cual se propone como una respuesta alternativa la revista informativa “Aprendiendo con los microorganismos” que permitirá facilitar el aprendizaje de la Microbiología que contiene temas básicos sobre bacterias, virus, hongos y parásitos con el fin de asegurar una eficiente tarea pedagógica.
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Juvenile production of the red sea urchin Strongylocentrotus franciscanus (Echinodermata: Echinoidea) in Baja California, Mexico [Spanish]

Juvenile production of the red sea urchin Strongylocentrotus franciscanus (Echinodermata: Echinoidea) in Baja California, Mexico [Spanish]

La larva durante su desarrollo llega prác- ticamente a duplicar su tamaño y debido al incremento en su número de brazos parece ser más eficiente en su alimentación. El suminis- trar la microalga Rhodomonas sp. como único alimento proporciona buenos resultados y faci- lita su mantenimiento en comparación al sumi- nistro de dos especies de microalgas. Estudios iniciales sobre la razón de filtración de las larvas de S. franciscanus mostraron que la mayor parte de las microalgas proporcionadas se consumen durante las primeras 4 hrs (Reyes- Rosales 2002). Actualmente se trabaja en el laboratorio de manera rutinaria con los cultivos de larvas durante 18 días a una temperatura de 19ºC, suministrando las concentraciones más altas de alimento a base de Rhodomonas sp. Las concentraciones utilizadas corresponden a cantidades de 7 000 cel/ml durante la primera semana de cultivo y hasta 15 000 cel/ml duran- te la tercera semana (Cuadro 4).
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MANUAL DE LABORATORIO BIOLOGÍA GENERAL 107

MANUAL DE LABORATORIO BIOLOGÍA GENERAL 107

Las células poseen una gran diversidad de formas y tamaños. Estas se dividen en células procariotas y eucariotas. Las diferencias entre estos dos tipos de células puedes encontrarlas discutidas en tu libro de texto. Por otra parte veremos que cada célula posee unas características distintivas que separan unos grupos de células de otras. Estas características son las que los biólogos utilizan para dividir las células en los diferentes Reinos de los seres vivos. Muchas de estas estructuras celulares conocidas como organelos pueden ser observadas con un microscopio de luz ¿Qué tan observador eres? ¿Podrás en esta experiencia de laboratorio observar estas diferencias? ¿Te atreves a clasificar las células observadas en sus respectivos reinos?
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Técnicas Básicas de Biología Molecular. Trabajo de Laboratorio

Técnicas Básicas de Biología Molecular. Trabajo de Laboratorio

En un laboratorio de investigación o de análisis clínicos existen elementos nocivos o potencialmente peligrosos como son los productos biológicos provenientes de los pacientes y los reactivos químicos de diferente naturaleza tales como ácidos, productos cáusticos, productos volátiles (éter y cloroformo, que son muy tóxicos) y/o productos cancerígenos. Es indispensable que el operador conozca el riesgo potencial al que está expuesto en dichos lugares y tome conciencia de ello. Para tal fin es necesario adquirir conocimiento de los reactivos y materiales a los que se expone, y las normas básicas de trabajo a seguir para operar sin riesgos para su salud personal ni tampoco del medio ambiente que lo rodea.
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EL ENSAYO ACADÉMICO COMO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA LA DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE BIOLOGÍA CELULAR CON LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA QUÍMICA Y BIOLOGÍA, PERÍODO OCTUBRE 2019 ABRIL 2020

EL ENSAYO ACADÉMICO COMO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA LA DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE BIOLOGÍA CELULAR CON LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA QUÍMICA Y BIOLOGÍA, PERÍODO OCTUBRE 2019 ABRIL 2020

Durante la formación profesional, en la Carrera de Biología, Química y Laboratorio se ha realizado varios ensayos académicos en las diferentes asignaturas y semestres, lo que permite fortalecer los conocimientos en los estudiantes y mejorar la producción científica, como resultado de esto se escribió varios ensayos que después de una evaluación se publicaron en la revista “La Ciencia Estudiantil” sin embargo, esta herramienta estratégica para el aprendizaje no ha sido analizado, ni aplicado a profundidad en los contenidos, ya que los docentes no han examinado la accesibilidad que el Ensayo Académico aplica para mejor la divulgación de conocimientos en Biología Celular. La cátedra de Biología Celular posee una visión compleja, ya que tiene varias teorías, y diferentes puntos de vistas de científicos en algunos contenidos, en estos es donde con más factibilidad el estudiante, puede cumplir con la cientificidad y con el criterio propio a través de ensayo académico.
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