Ley de educación

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LEY DE EDUCACIÓN DEL EST

LEY DE EDUCACIÓN DEL EST

, 100, 102, 103 y se le adiciona un párrafo; se modifican los artículos 106 y 108; se adicionan los artículos 108 Bis, 108 Ter; 108 Cuater y 108 Quintus; se deroga el artículo 109; se modifica el artículo 110 y su fracción III; se modifican los artículos 112, 113, 115 en sus fracciones I y II y se adiciona un último párrafo; se modifica el artículo 116; se le adiciona al artículo 117 dos párrafos; se modifican los artículos 118 y el artículo 119 en sus fracciones I y II; se modifica el artículo 120 en su fracción III; en el artículo 121 se modifica su segundo párrafo; se modifica el artículo 122 y se le adicionan dos párrafos; se modifica el artículo 123 Bis; se modifica el artículo 124 y sus fracciones I y III; se modifica el artículo 125 en sus fracciones I, III, se adicionan las fracciones VII, VIII, IX, X , XI y XII; se modifica el artículo 127; se modifica el artículo 130 en su fracción II párrafo tercero; se modifica el artículo 132; en el artículo 133, se le adicionan los incisos o) y p); se modifica el artículo 134 y se adiciona un inciso p); se modifica el artículo 135 en su segundo párrafo, el inciso h) se recorre al inciso i) y se adiciona un inciso quedando como h); se modifica el artículo 137 segundo párrafo; se modifica el artículo 140 en su fracciones IV, V, VIII, XI, XIII; se adicionan dos fracciones y la fracción XVIII se recorre a la XX; se modifica el artículo 141 en su último párrafo; se modifica el artículo 145 en su primer párrafo; se modifican los artículos 151, 153 y 164; se modifica la fracción IV del artículo 169; se modifica el párrafo primero del artículo 170; se modifica el artículo 173; se modifican los artículos 180 y 186; y se adiciona el Título Décimo denominado Del Servicio Profesional Docente que comprende del artículo 189 al 261 de la Ley de Educación del Estado de Jalisco.- Feb. 27 de 2014 sec. VI
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6. Ley de Educación de Puebla

6. Ley de Educación de Puebla

El Título Tercero relativo a la Participación Social en la educación, tiene especial relevancia porque por vez primera en una Ley de Educación para el Estado de Puebla, se destaca la importancia que tiene para la entidad, que la sociedad en su conjunto – alumnos, ex-alumnos, padres de familia, trabajadores de la educación y su organización sindical, las autoridades Educativas Estatal y Municipal y demás miembros de la comunidad interesados en la educación, – se involucren y participen decidida y activamente en los procesos educativos; se plasman los derechos y obligaciones de los padres de familia y de quienes ejercen la patria potestad o la tutela de los educandos, así como se precisan con exactitud, los fines, tareas y limitaciones que tendrán las Asociaciones de Padres de Familia. Asimismo, se regula que la participación social se efectuará a través de un Consejo Estatal, así como de Consejos Escolares y Municipales de Participación Social en la Educación. Por último este Título consagra, la facultad de la Autoridad Educativa Estatal la de solicitar a las autoridades competentes, la vigilancia de los mensajes que se emitan a través de los medios masivos de comunicación, así como para que se difundan mensajes para fortalecer el aprecio social y el respeto por la labor del magisterio e impulsar las instituciones educativas del Estado de Puebla.
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LEY DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE MORELOS

LEY DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE MORELOS

El padre de familia, tutor o representante legal que detecte irregularidades en la selección de becarios, interpondrá su inconformidad con base en el Reglamento Artículo 102 (sic...) de la Ley de Educación del Estado, ante la Comisión Estatal de Becas, para que de existir elementos, ésta modifique el dictamen correspondiente. La Comisión Estatal de Becas estará integrado cuando menos por un representante del titular del Poder Ejecutivo, un representante de la Autoridad Auxiliar Educativa Estatal, el Diputado Presidente de la Comisión al Interior del Congreso del Estado que sea responsable de los problemas de carácter educativo, los representantes de las Asociaciones de Padres de Familia legalmente constituidas y los representantes de las Organizaciones de Escuelas Particulares legalmente constituidas y debidamente acreditadas ante la Comisión Estatal de Becas.
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Ley de Educación Nacional

Ley de Educación Nacional

Que de conformidad con los artículos 74 y 75 de la Constitución Política de la República, la educación constituye un derecho y obligación de todos los guatemaltecos de recibir la Educación Inicial, Preprimaria, Primaria y Básica y para el Estado la de promoción de la Educación Diversificada, Especial y Extraescolar o Paralela, dentro de los límites de edad que fija la ley, orientada de manera científica, tecnológica y humanística, mejorando el nivel cultural de la población con énfasis en la alfabetización.

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Ley de Educación del Edo. de Sonora

Ley de Educación del Edo. de Sonora

En el caso de la educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la Secretaria determine; cumplir los requisitos de la fracción VII del artículo 12 de la Ley General; tomar las medidas a que se refiere el artículo 33 de la presente ley; así como facilitar la inspección y vigilancia de la autoridad competente de la Secretaría.

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Educaciòn y trabajo en la Ciudad de Buenos Aires  Oferta de formaciòn tècnico profesional, estructura económica y demanda laboral

Educaciòn y trabajo en la Ciudad de Buenos Aires Oferta de formaciòn tècnico profesional, estructura económica y demanda laboral

La Educación Técnico Profesional ETP de la Ciudad de Buenos Aires se desenvuelve en el marco regulatorio de la Ley de Educación Nacional LEN N.° 26.206 y de la Ley de Educación Técnico-P[r]

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La reescritura del amor a través del mito en la clase de lengua extranjera

La reescritura del amor a través del mito en la clase de lengua extranjera

En consonancia con la Ley de Educación Sexual Integral (ESI), consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida. La sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos y abarca tanto aspectos biológicos, como psicológicos, sociales, afectivos y éticos. En igual sentido, la sexualidad es un hecho de creación humana, producto social basado en el potencial biológico que actúa como uno de los vínculos de las relaciones sociales entre las personas con variantes a lo largo de la historia (Bach, 2015 p. 113).
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Ley Orgánica de Educación Superior

Ley Orgánica de Educación Superior

En el caso de que un porcentaje mayor al 60% de estudiantes de un programa o carrera no logre aprobar el examen durante dos años consecutivos, el mencionado programa o carrera será automáticamente suprimido por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior; sin perjuicio de la aplicación de los otros procesos de evaluación y acreditación previstos en la Constitución, en esta Ley y su reglamento general de aplicación. Los resultados de este examen no incidirán en el promedio final de calificaciones y titulación del estudiante.
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paper Administracion regalias

paper Administracion regalias

territoriales en los ingresos nacionales [3] Es importante además anotar, que gran parte de la población rural se está desplazando como consecuencia de la violencia a los centros urbanos. Esta población debería ser tenida en cuenta para recibir los beneficios de las regalías. “La Ley de Regalías no es una política pública que propicie que los que tienen menos reciban más. Por lo tanto no es equitativa” [4]. Es indispensable, que las desigualdades naturales y sociales se dispongan de forma tal que procuren el mayor beneficio a la población colombiana, dado que el actual esquema institucional genera grandes inequidades y desequilibrios regionales. Para lograrlo, es necesario repartir los recursos equitativamente, conciliar los intereses de las regiones, grupos étnicos y sectores políticos. El grado de concentración territorial de las regalías lo demuestran las siguientes cifras: Desde 1994 hasta el año 2006 el departamento de Casanare ha recibido de forma directa, el correspondiente al 25% del total de las regalías generadas en este periodo, es decir $1,807,014,279,963 seguido por el departamento de Arauca con el 10% correspondiente a $722,221,556,115 lo cual quiere decir que sólo estos dos departamentos han percibido durante este periodo el equivalente al 35% del total de regalías generadas. En total, de los 32 departamentos que tiene Colombia, 22 acceden directamente a las regalías.
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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN PRIMERO

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN PRIMERO

Educación Especial Artículo 49: La Educación Especial se fundamenta en los principios rectores de la educación y constituye el proceso integral, permanente, continuo, sistemático, interdisciplinario y multi- factorial que garantiza la atención educativa integral de las personas con necesidades edu- cativas especiales, desde el nacimiento o desde el momento de la detección de la situación de riesgo o de la necesidad especial hasta la adultez, que por sus características físicas, in- telectuales o emocionales sean de tal naturaleza o grado, serán atendidos en los planteles y servicios de la modalidad de educación especial. Así mismo, garantiza la atención educativa integral de aquellas personas con necesidades educativas especiales, en condiciones de ser integradas a la educación regular desde la educación inicial hasta la educación universitaria. Se conceptualiza al educando en su condición de persona desde una visión holística, biopsi- cosocial, en término de sus potencialidades, respetando la diversidad en función de sus dife- rencias individualidades y en su naturaleza gregaria, al interactuar con su medio desempe- ñando roles con plenos derechos y deberes como ciudadanos. La Educación Especial, como modalidad del Sistema Educativo, establecerá dentro de sus políticas, planes y programas sectoriales e intersectoriales de prevención y atención integral temprana, integración social, y educación y trabajo, como ejes transversales y longitudinales en el proceso de atención edu- cativa integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades especiales en corresponsabilidad con las familias y las comunidades.
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Ley de Coulomb

Ley de Coulomb

La fuerza neta sobre cada carga es la suma vectorial de las fuerzas individuales ejercidas sobre dicha carga por las restantes cargas del sistema... halle la fuerza neta sobre q 0[r]

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Proyecto de Ley General de Educación

Proyecto de Ley General de Educación

3 .9 . LA CREACION DE CENTROS REGIONALES DE INVESTIGACION AL GRADO DE EXCELENCIA p e rm ite co o rd in a r a rm o n io sa m e n te el p lane a­ m ie n to c ie n tífic o -té c n ic o con el p la ­ n e am ie nto e d uca cion al. P u jantes y a ctivo s protegen las tre s fu n cio n e s clavas de una u niversida d con co n ­ cepción d e s a rro llis ta y h u m an ista : la investiga ció n creadora, la educación ca lifica d a y la e xte n sión s u fic ie n te ­ m en te vigoroza com o para d ifu n d ir c o n o cim ie n to s y buenos h á b ito s q uo c o n trib u y e n a d ig n ific a r la vida, es­ p e cia lm e n te de la p oblació n ru ra l.
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La inclusión del juego en la Educación Primaria: una propuesta motivadora para el aula de lengua extranjera

La inclusión del juego en la Educación Primaria: una propuesta motivadora para el aula de lengua extranjera

Esta es la propuesta didáctica que se propone para llevar a cabo en el segundo curso de Educación Primaria. Los datos sobre la propuesta se amplían en los anexos posteriores. Después la segunda intervención y propuesta realizada quería hacerla en un nivel inferior y para ello elegí primero de Educación Primaria. Esta propuesta era sobre todo para ver como ellos se ven ante una situación diferente a la que se encuentran diariamente en clase. Únicamente se realizará una sesión con este curso y al igual que la propuesta anterior se verá en ambas líneas reflejada. Se trata de una sesión que se utilizará como repaso de contenidos que han visto en el aula, en concreto, la familia. Elegí realizar esta sesión para observar cómo actúan los niños ante una situación, espacio, metodología diferentes y cuál es su respuesta ante ello. El objetivo principal que se pretende conseguir es repasar los diferentes miembros de la familia y cuál es su relación entre ellos. Para ello la sesión se basa en un juego de pistas en el que tendrán que completar un árbol genealógico con las diferentes personas que forman la familia. Los objetivos que nos planteamos con esta sesión son los siguientes:
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LA RESOLUCIÓN DE LOS CONTRATOS EN LA NUEVA LEY DE CONTRATOS DEL SECTOR PÚBLICO, LEY 9/2017, DE 8 DE NOVIEMBRE

LA RESOLUCIÓN DE LOS CONTRATOS EN LA NUEVA LEY DE CONTRATOS DEL SECTOR PÚBLICO, LEY 9/2017, DE 8 DE NOVIEMBRE

Tal causa de resolución del contrato guarda relación con la causa prevista en el artículo 215.3 de la Ley referido a la subcontratación, al señalar expresamente que la infracción de las condiciones establecidas para proceder a la subcontratación , así como la falta de acreditación de la aptitud del subcontratista o de las circunstancias determinantes de la situación de emergencia o de las que hacen urgente la subcontratación , tendrá entre otras, y en función de la repercusión en la ejecución del contrato, cuando así se hubiera previsto en los pliegos, la posible resolución del contrato siempre y cuando se cumplan los requisitos establecidos en el segundo párrafo de la letra f) del apartado 1 del artículo 211 en el sentido de que en los pliegos de cláusulas administrativas particulares al efecto de atribuir de características con el carácter de obligación contractual esencial, artículo 122.3.
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PERCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE INSTITUCIONES ESCOLARES DE PRIMARIA EN BOGOTÁ

PERCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE INSTITUCIONES ESCOLARES DE PRIMARIA EN BOGOTÁ

Investigación descriptiva que indaga en las percepciones sobre la educación artística en la comunidad de directivos, docentes y estudiantes de instituciones educativas primarias privadas y oficiales de Bogotá. D.C. Para ello se realizó la recolección de información a partir de la construcción de cuatro cuestionarios de 10 preguntas, cada uno validado. Información recopilada que se analizó tanto las preguntas abiertas como cerradas con el método deductivo, permitiendo identificar y aportar conocimientos e intelecciones; lo que permite concluir que la educación artística son expresiones creativas del ser humano donde la enseñanza y las habilidades que competen a la sensibilidad del ser humano, deberían estar presentes dentro del currículo y lineamientos siendo un área vital para el desarrollo integral de la persona y la sociedad, faltando aún más interés y entrega por parte de las directivas, en espacios adecuados.
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Expectativas del futuro profesorado de Educación infantil y primaria sobre el desarrollo infantil en distintas estructuras familiares

Expectativas del futuro profesorado de Educación infantil y primaria sobre el desarrollo infantil en distintas estructuras familiares

No tenemos constancia de la existencia de investigaciones con profesorado en formación en España, salvo el realizado por Abril y Peinado (2018) con futuro profesorado de la etapa Infan- til, quienes encuentran actitudes más favorables hacia la diver- sidad familiar, pero aún con ciertas reticencias. De ahí nuestro interés en desarrollar un estudio con alumnado de los grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria. Concretamente, se pretende analizar qué modelos familiares reciben actualmente una percepción más prejuiciosa respecto a la adaptación de los hijos e hijas que crecen en ellos. Un segundo objetivo es compro- bar si diferentes estructuras, dentro de cada modalidad, afectan a los resultados obtenidos. Así, y de acuerdo con los resultados previos, se prevén expectativas de mayor adaptación infantil respecto a la familia nuclear tradicional frente al resto de moda- lidades evaluadas. También se espera encontrar una mejor valo- ración para las estructuras biparentales, las encabezadas por una persona o una pareja heterosexual, aquéllas donde la madre esté presente en el hogar, o existan lazos biológicos parento-filiales. 2. Método
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TítuloAnálisis político de la educación formal de las personas adultas: de la Ley General de Educación a la LOE

TítuloAnálisis político de la educación formal de las personas adultas: de la Ley General de Educación a la LOE

Quizás, el aspecto más novedoso del Libro Blanco fue situar la educación de las personas adultas más allá de las fronteras escolares del sistema formal. No obstante, este documento presenta una serie de limitaciones que enumera Agustín Requejo (1994, p.37): 1. Se presta poca atención a los aspectos analíticos y metodológicos y a los condicionamientos y situaciones críticas de la praxis de Educación de Adultos en España. 2. Aunque se habla de una planificación adecuada Ministerial e institucional coherente, no aparece un diseño global de la misma.

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Una aproximación a la educación media en Colombia desde 1994 hasta 2015: Reflexiones a partir del estado del arte

Una aproximación a la educación media en Colombia desde 1994 hasta 2015: Reflexiones a partir del estado del arte

Hace parte del programa de Educación media fortalecida el colegio Bernardo Jaramillo, (RAE No. 185) ubicado en el barrio el Tunal en la localidad de Tunjuelito, inicialmente se adhirió al programa de Educación Media Especializada acompañada por la universidad EAN (RAE No. 184) y de allí se buscó primordialmente con el apoyo de la comunidad educativa escoger el énfasis del colegio cuyo resultado fue Gestión Empresarial. La universidad apoyó con diplomados, talleres, construcción de un currículo con base en autores y expertos sobre emprendimiento, metamanagement y coaching, no obstante poco aplicable al contexto. Sin embargo, durante el año 2013 hubo una coyuntura de tipo político generada por el cambio de las políticas que traía la nueva alcaldía, Bogotá Humana 2012 – 2016 y es allí donde aparece la Educación media Fortalecida en el colegio con las transformaciones, nuevos requisitos a nivel administrativo, docente y estudiantil con grandes cambios en la Educación Media.
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LEY 26206 DE EDUCACIÓN NACIONAL

LEY 26206 DE EDUCACIÓN NACIONAL

ARTICULO 3. - La Secretaría de Estado de Salud Pública certificaráen cada caso la existencia de la discapacidad, su naturaleza y sugrado, así como las posibilidades de rehabilitación del afectado.Dicha Secretaría de Estado indicará también, teniendo en cuenta lapersonalidad y los antecedentes del afectado, qué tipo de actividadlaboral o profesional puede desempeñar. El certificado que se expida acreditará plenamente la discapacidaden todos los supuestos en que sea necesario invocarla, salvo lodispuesto en el artículo 19 de la presente Ley.

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dtser 198

dtser 198

Al revisar las cifras de regalías asignadas al departamento del Cesar en 2012, un primer elemento que surge es que, contrario a lo esperado, el nuevo esquema significó un aumento del monto total asignado al pasar de $148 mil millones en 2011 a $265 mil millones en 2012. Existen dos elementos que ayudan a entender este comportamiento. El primero, que fue mencionado anteriormente, es el aumento importante en el total de regalías en 2012. El segundo elemento está asociado con los productos que generan las regalías en Colombia. Aproximadamente el 83% de los recursos provienen de los pagos realizados por la producción de hidrocarburos, mientras que el 14% proceden de la producción carbonífera, mineral en el cual El Cesar tiene una participación importante. El SGR significó que el departamento liberó sus regalías directas para participar en los fondos que se crearon y que tomaban en consideración el agregado de regalías, donde las provenientes de hidrocarburos tienen el mayor peso. Dentro de dichos fondos, el principal indicador para la asignación era la pobreza medida a través del NBI. En la medida en que este indicador en la gran mayoría de los municipios cesarences está por encima del 35% establecido por la ley como criterio, el departamento terminó recibiendo una cantidad mayor que compensaron la reducción de las regalías directas.
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