Matemáticas aplicadas

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				Matemáticas aplicadas: fórmulas y modelos para sobrevivir

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Así, mientras continúan las alianzas y avanzan las investigaciones, un modelo matemático se pue- de aplicar tanto a un complejo experimento de la- boratorio como a un comportamiento social coti- diano; las Matemáticas son una herramienta para resolver problemas y tomar decisiones. Seamos o no adeptos de estas ciencias, ellas están presentes en muchísimas de nuestras tareas cotidianas, y gra- cias a su aplicación, gozamos de muchas facilida- des del día a día. De una manera aún desconocida por muchos, las Matemáticas aplicadas ayudan a pensar cómo sobrevivir, cómo mejorar la calidad de vida de las personas y su salud.
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Matemáticas aplicadas

Matemáticas aplicadas

También quiero dar las gracias a Jerrold Grossman y Tao Guo por sus cuantiosas sugerencias útiles para mejorar el texto. Un agradecimiento especial a Jill Britton por contribuir con algunos de los problemas de programación lineal nuevos para esta edición. También quiero agradecer al personal de edición, de producción y de marketing de Cengage Learning: Carolyn Crockett, Danielle Derbenti, Catie Ronquillo, Rebecca Dashiell, Jeannine Lawless, Cheryll Linthicum, Ashley Pickering, Joe Rogove, Angela Kim y Sam Subity por toda su ayuda y apoyo durante el desarrollo y la producción de esta edición. También agradezco a Martha Emry y Betty Duncan, que hicieron un trabajo excelente para asegurar la precisión y la legibilidad de esta edición. En palabras sencillas, el equipo con el que he estado trabajando es excelente, y realmente aprecio todo su arduo trabajo y esfuerzos. Por último, un agradecimiento especial a los matemáticos Chris Shannon y Mark van der Lann en UC Berkeley, Peter Blair Henry en Stanford, Jonathan D. Farley en Cal Tech y Navin Khaneja en Harvard, que tomaron tiempo libre de sus apretadas agendas para describir cómo se utilizan las matemáticas en sus investigaciones. Las imágenes y aplicaciones de su investigación aparecen en las portadas de mi serie de matemáticas aplicadas.
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Matemáticas Aplicadas- Curso 201718 3º ESO

Matemáticas Aplicadas- Curso 201718 3º ESO

El soporte conceptual viene expresado en el área de Ciencias de la Naturaleza. A las Matemáticas corresponde utilizar intencionalmente ciertos problemas: por ejemplo, la cuantificación absoluta y proporcional de los diversos ingredientes de una receta, describir y representar la distribución de la población de países desarrollados y no desarrollados, la evolución de los precios de la gasolina en un período de tiempo, los accidentes según la edad, etc.

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MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

El soporte conceptual viene expresado en el área de Ciencias de la Naturaleza. A las Matemáticas corresponde utilizar intencionalmente ciertos problemas: por ejemplo, la cuantificación absoluta y proporcional de los diversos ingredientes de una receta, describir y representar la distribución de la población de países desarrollados y no desarrollados, la evolución de los precios de la gasolina en un período de tiempo, los accidentes según la edad, etc.

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MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

El soporte conceptual viene expresado en el área de Ciencias de la Naturaleza. A las Matemáticas corresponde utilizar intencionalmente ciertos problemas: por ejemplo, la cuantificación absoluta y proporcional de los diversos ingredientes de una receta, describir y representar la distribución de la población de países desarrollados y no desarrollados, la evolución de los precios de la gasolina en un período de tiempo, los accidentes según la edad, etc.

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MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES

2. Una persona amante de las matemáticas desea donar sus 3600 libros a dos bibliotecas A y B. En las instrucciones de donación, deja fijado que los lotes de libros se hagan de modo que el producto del número de libros destinados a la biblioteca A por el cubo del número de libros destinados a la biblioteca B sea máximo. Determina la cantidad de libros recibida por cada biblioteca.

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3º ESO MATEMÁTICAS APLICADAS

3º ESO MATEMÁTICAS APLICADAS

La propuesta metodológica se ha adecuado al tipo de contenidos y a la diversidad del aula, estableciendo conexiones entre las Matemáticas y otras áreas de conocimiento. Introducir actividades relativas a contextos próximos al alumnado, respetando los distintos procesos de aproximación al conocimiento, apreciando lo que se conoce o las intuiciones ante una nueva tarea, fomentando las discusiones sobre distintas formas de hacer las cosas, humanizan la materia y ayudan a desarrollar aprendizajes efectivos. Ésta se concreta en la forma de desarrollar el trabajo en el aula y de organizar y relacionar las distintas componentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, evaluación, recursos y medios didácticos, materiales, espacios, tiempos y, especialmente, alumnado, profesorado y comunidad educativa. Así, se enuncian los principios psicopedagógicos y didácticos que han orientado esta intervención educativa:
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Propuesta de una Estrategia de Apoyo para la Enseñanza del Cálculo Integral en la Preparatoria -Edición Única

Propuesta de una Estrategia de Apoyo para la Enseñanza del Cálculo Integral en la Preparatoria -Edición Única

A la Profesora Gabriela Meza Puesto, coordinadora de cálculo integral en la Preparatoria del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México, sin cuyo apoyo formal y ayuda tecnológica no hubiera podido implementar los instrumentos diseñados para este trabajo, al coordinador de las Jornadas Académicas del Departamento de Matemáticas de la misma Preparatoria, Profesor Reynaldo Cruz Contreras y a las Profesoras Brenda Jiménez Robledo y Katya Romo-Medrano Mora, todos ellos experimentados profesores de cálculo integral, les agradezco las interesantes observaciones a los mismos instrumentos y a su aplicación.
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Las matemáticas son para ser aplicadas: Creencias matemáticas de profesores mexicanos de bachillerato

Las matemáticas son para ser aplicadas: Creencias matemáticas de profesores mexicanos de bachillerato

el perfil” (tienen una carrera similar a las matemáticas). Vale la pena mencionar que en México es habitual que los ingenieros, matemáticos y otros profesionales similares de Ciencia, Tecnología, Ingenieros y Matemáticas se conviertan en profesores de matemáticas en el nivel medio superior y superior. Dos de los participantes contaban con estudios de posgrado relacionado con la enseñanza: una de ellas, Magaly, hizo una maestría en Educación y otra, María, una maestría en Matemática Educativa. Así, excepto dos participantes, los demás son profe- sores sin educación formal profesional para la enseñanza de las matemáticas. En su conjunto todos los participantes imparten los diferentes cursos semes- trales en el bachillerato-Pachuca. Los profesores de esta institución son conti- nuamente capacitados mediante cursos y talleres que ofrece el bachillerato-Pachuca u otras dependencias estatales o nacionales. En la época que hicimos el trabajo de campo, los participantes recientemente habían cursado un diplomado en Competencias Docentes en el Nivel bachillerato impartido por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en México.
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