Medicina - Trabajos Fin de Grado

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Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2018/19) de la Universidad de Alcalá

Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2018/19) de la Universidad de Alcalá

de gran actividad (TARGA) en Europa en 1997 ha contribuido a un marcado descenso de coinfección LV/VIH en este continente. Este estudio pretende evaluar el impacto del tratamiento antirretroviral de combinación en la incidencia, características clínicas y evolución de la LV en pacientes con infección por VIH, con el fin de esclarecer si este tratamiento es realmente eficaz en pacientes con LV y cómo se comporta frente a ella. Pacientes y métodos: Estudio descriptivo transversal de todos los pacientes con infección por VIH y LV diagnosticados en el Hospital Universitario Ramón y Cajal en el periodo de 1990 a 2018. Resultados: La incidencia de LV a lo largo de los años tuvo un pico máximo, todos VIH+, entre 1990 y 1995, previamente a la introducción del TARGA, con una disminución mantenida a partir de ese año y en relación con el inicio del tratamiento antirretroviral. Pese al control del VIH con TARGA, se registraron recidivas de la LV en más de la mitad de los casos. La mayoría de los pacientes con coinfección VIH/LV son varones con una edad entre 30-60 años, de procedencia española, profundamente inmunodeprimidos, con diagnóstico previo de SIDA y con el uso de drogas parenterales como factor de riesgo de transmisión de VIH más frecuente. La presentación clínica de un primer episodio de LV es comparable al de las recidivas, excepto por una menor tasa de leucopenia, trombopenia y de incremento de enzimas hepáticas observado en las recidivas. El tratamiento de elección de LV en nuestros pacientes coinfectados con VIH ha sido la Anfotericina B liposomal. No hubo muertes relacionadas con la LV, aunque menos de la mitad de los pacientes se curaron. Conclusión: La incidencia de LV en personas con infección por VIH es muy superior a la que se da en personas no infectadas por VIH, especialmente en ausencia de tratamiento antirretroviral. La administración de TARGA disminuye pero no elimina el riesgo de recidivas de LV. El momento del diagnóstico de LV en relación a la cifra de CD4 parece ser un factor determinante del riesgo de recidiva tras el TARGA.

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Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2016/17) de la UAH

Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2016/17) de la UAH

Resumen: Introducción La falta de adherencia terapéutica se ha postulado como una de las principales barreras en el manejo de la enfermedad cardiovascular y puede ser origen de un incremento de la morbimortalidad. Objetivos: Los objetivos del presente estudio fueron investigar el efecto de la participación en un programa de rehabilitación cardiaca (RHC) sobre el grado de adherencia terapéutica, evaluar el cumplimiento a los dos años de la finalización del programa de RHC y determinar factores predictores de cumplimiento terapéutico. Material y métodos: Se incluyeron dos muestras de pacientes de un programa de RHC de un único hospital; una formada por pacientes incluidos de forma consecutiva y prospectiva a los que se realizó dos test de adherencia, antes y tras finalizar el programa. La otra la formaban pacientes que terminaron el programa hace un mínimo de dos años, a los que se aplicaban los mismos test en las revisiones programadas. En todos ellos se recogieron datos sociológicos, de consumo de fármacos y analíticos. Resultados: Se incluyó a 26 pacientes en la muestra prospectiva y 80 en la de seguimiento. La adherencia de los pacientes estimada por el test de Morisky-Green era de 0,86 antes de RHC y 0,9 al acabar el programa, sin diferencia significativa. La adherencia de la muestra de seguimiento, a los dos años de acabado el programa era de 0,75, y sólo un 53,8% de los pacientes se podían considerar cumplidores (p<0,001 con respecto a la muestra prospectiva). Se observó influencia del nivel de estudios sobre la adherencia (p=0,015), y entre el cumplimiento y el grado de control de la tensión arterial, esto último sólo en la muestra prospectiva. Conclusiones: El grado de adherencia antes de la entrada en el programa de RHC es muy elevado y no se modifica de forma significativa tras el mismo. Existe una notable caída de la adherencia a los dos años de su conclusión. El nivel de estudios influye en la adherencia, y ésta se puede asociar a un mejor control de la tensión arterial. Estos resultados apoyan la necesidad de reeducar a los pacientes de forma continuada de cara a mejorar el cumplimiento terapéutico.

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Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2018/19) de la Universidad de Alcalá

Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2018/19) de la Universidad de Alcalá

de gran actividad (TARGA) en Europa en 1997 ha contribuido a un marcado descenso de coinfección LV/VIH en este continente. Este estudio pretende evaluar el impacto del tratamiento antirretroviral de combinación en la incidencia, características clínicas y evolución de la LV en pacientes con infección por VIH, con el fin de esclarecer si este tratamiento es realmente eficaz en pacientes con LV y cómo se comporta frente a ella. Pacientes y métodos: Estudio descriptivo transversal de todos los pacientes con infección por VIH y LV diagnosticados en el Hospital Universitario Ramón y Cajal en el periodo de 1990 a 2018. Resultados: La incidencia de LV a lo largo de los años tuvo un pico máximo, todos VIH+, entre 1990 y 1995, previamente a la introducción del TARGA, con una disminución mantenida a partir de ese año y en relación con el inicio del tratamiento antirretroviral. Pese al control del VIH con TARGA, se registraron recidivas de la LV en más de la mitad de los casos. La mayoría de los pacientes con coinfección VIH/LV son varones con una edad entre 30-60 años, de procedencia española, profundamente inmunodeprimidos, con diagnóstico previo de SIDA y con el uso de drogas parenterales como factor de riesgo de transmisión de VIH más frecuente. La presentación clínica de un primer episodio de LV es comparable al de las recidivas, excepto por una menor tasa de leucopenia, trombopenia y de incremento de enzimas hepáticas observado en las recidivas. El tratamiento de elección de LV en nuestros pacientes coinfectados con VIH ha sido la Anfotericina B liposomal. No hubo muertes relacionadas con la LV, aunque menos de la mitad de los pacientes se curaron. Conclusión: La incidencia de LV en personas con infección por VIH es muy superior a la que se da en personas no infectadas por VIH, especialmente en ausencia de tratamiento antirretroviral. La administración de TARGA disminuye pero no elimina el riesgo de recidivas de LV. El momento del diagnóstico de LV en relación a la cifra de CD4 parece ser un factor determinante del riesgo de recidiva tras el TARGA.

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Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2015/16) de la UAH

Trabajos Fin de Grado/Máster de Medicina (2015/16) de la UAH

Resumen: Introducción: El uso correcto o no de antimicrobianos, tiene una repercusión fundamental en el desarrollo de resistencias, siendo un problema sanitario tanto en España como en el resto de los países de nuestro entorno. Los estudios de utilización de medicamentos (EUM) ayudan a valorar el uso que los profesionales hacen de ellos, buscando puntos de mejora en su uso. Material y métodos: Durante el periodo de estudio (01/01/2014 al 30/06/2014) la Subcomisión de Infecciones y Política antibiótica consideró como antimicrobianos de uso restringido (AUR) los siguientes fármacos: linezolid, daptomicina tigeciclina, caspofungina, voriconazol. Para iniciar un tratamiento con cualquier AUR el clínico debe rellenar una solicitud que recoge información sobre: identificación del paciente, antimicrobiano solicitado, pauta posológica e indicación, entre otros datos. El departamento de Farmacología Clínica valora la idoneidad de la solicitud, aceptando o rechazando la petición. Se realiza un análisis descriptivo (proporciones y frecuencias) de los datos registrados en las solicitudes recibidas, complementando la información mediante la consulta de la historia clínica electrónica de los pacientes. Resultados: Un total de n=129 pacientes recibieron al menos un AUR, de los cuales un 57,4% (74/129) eran hombres. La media de edad fue de 74,1±15,5 años, estando un 75% por encima de 69 años. La media de edad entre las mujeres fue de 71.3 ± 18.5 años y la media de edad de los hombres era de 76.1 ± 12.5, no existiendo diferencias significativas. El servicio de Medicina Interna, seguido de la Unidad de Cuidados Intensivos y de Oncología fueron los servicios que prescribieron el mayor número de AUR, con un 48.9%, un 10.9% y un 10,9% respectivamente, siendo el linezolid en patología respiratoria el fármaco involucrado con mayor frecuencia (50.6%). Un 11,6% de la muestra (15/129 pacientes) recibían más de un AUR. En un 22,5 % (29/129 pacientes) las indicaciones de prescripción del fármaco no estaban recogidas en ficha técnica, siendo linezolid seguido de daptomicina y capsofungina los fármacos involucrados con mayor frecuencia 12/26 pacientes (46.1%) y 10/26 pacientes (38.5%), 3/29 pacientes (10.3%) respectivamente. Del total de las peticiones de linezolid (77) solamente 8 fueron prescritas por vía oral, a pesar de los beneficios que conlleva esta vía. Conclusión: Los EUM periódicos (en este caso antimicrobianos) son necesarios para mejorar la práctica clínica habitual, así en este estudio se detecta una infrautilización de la vía oral en el caso del uso de linezolid, así como su uso frecuente en indicaciones “off-label”.

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Herramienta de seguimiento online para Trabajos de Fin de Grado en Medicina

Herramienta de seguimiento online para Trabajos de Fin de Grado en Medicina

4.2 Análisis de la adherencia de los estudiantes con la utilización de la herramienta En la primera etapa de 44 alumnos de TFG subieron sus trabajos, lo que significa un (61%) de utilización de la herramienta, mientras que en la segunda etapa fue utilizada por 36 alumnos (52%). Esta disminución significativa del uso de la herramienta entre la Primera y la Segunda Etapa se debe a que de los 44 alumnos que subieron su trabajo en la Primera Fase 24 no necesitaron de la Fase 2, pasando su trabajo directamente a fase 3. La fase 2 fue utilizada por 20 alumnos de forma consecutiva a la Fase 1 y 16 alumnos que no introdujeron su trabajo en Fase 1, lo hicieron en Fase 2. De un total de 72 alumnos, 60 han hecho uso de la herramienta, mientras que doce no la han utilizado, de los cuáles 2 no la necesitaron por tener su trabajo completamente hecho desde el inicio, estos alumnos subirán sus trabajos directamente en Fase 3. Por lo tanto el 86% de los estudiantes han hecho uso de la herramienta.

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Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2015/16) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2015/16) de la UAH

Resumen: Los traumatismos, son lesiones de órganos o tejidos debidas a la transferencia de energía desde acciones mecánicas externas. Uno de los escenarios propicios para que se produzcan estos traumatismos, son los accidentes de tráfico. Las víctimas, son denominadas politraumatizados o traumatizados graves, ya que pueden coexistir varias lesiones traumáticas graves que constituyen un riesgo vital, aunque solo sea una de ellas. Entre las principales causas de muerte, los accidentes de tráfico ocupan el primer lugar entre los jóvenes de 10 a 39 años. La atención inicial precoz, es fundamental, ya que los primeros 60´ (hora dorada) tras el acontecimiento del accidente, son decisivos en la supervivencia. La llamada de la víctima o los testigos del accidente al Centro Coordinador de Emergencias (112), activa un proceso diagnóstico-asistencial, desde el cual se enviarán los recursos necesarios en función de la información obtenida. Los profesionales de enfermería, debemos realizar una rápida valoración extrahospitalaria de la víctima en el escenario, a la vez que instaurar las medidas necesarias de soporte vital. Para el traslado, se aplicarán maniobras de movilización e inmovilización, con el fin de evitar nuevas lesiones y estabilizar las existentes. Conjuntamente, el transporte sanitario somete a la persona a incidencias físicas como aceleraciones y desaceleraciones, vibraciones, ruidos y variaciones térmicas, que afectan, sobretodo, a sus sistemas hemodinámico, respiratorio y neurológico, por lo que se debe tener en cuenta hasta la llegada al centro hospitalario receptor. Es muy necesario implementar medidas de prevención, para conseguir reducir las cifras de mortalidad.

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La acción tutorial en los trabajos de fin de grado: comités de evaluación

La acción tutorial en los trabajos de fin de grado: comités de evaluación

En esta comunicación, las autoras expondrán las distintas modalidades de tutoría que se han llevado a cabo, así como las diferentes acogidas que ha tenido su actuación en el alumnado centrándose en el elemento más innovador de su experiencia: el comité de evaluación. El contacto constante entre las tutoras y el respeto por los instrumentos objetivos de calificación consensuados con el resto de profesores del departamento se han unido en este caso, gracias al uso de las nuevas tecnologías, a un seguimiento continuado de los/as tutelados/as, que ha permitido la creación de un comité de evaluación que ha contado con la información objetiva y subjetiva necesaria para la consideración de la aptitud o no de cada uno de los trabajos.

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Auditoría de Trabajos Fin de Grado año 2015 y anteriores

Auditoría de Trabajos Fin de Grado año 2015 y anteriores

El presente trabajo fin de grado titulado “Auditoría de Trabajos Fin de Grado año 2015 y anteriores”, realiza un análisis de un conjunto de trabajos fin de grados de distintos años a fin de determinar el seguimiento de las guías y recomendaciones realizadas, no sólo por la Universidad de Alcalá de Henares, sino también por la Escuela Superior Politécnica de Alcalá de Henares, para la creación de los documentos y entregables que conforman el documento final del Trabajo Fin de Grado que todo alumno de Ingeniería debe completar para la obtención del título de Grado. El objetivo final no es sólo encontrar el grado de cumplimiento de los apartados obligatorios y recomendados de todo TFG, sino también encontrar puntos de mejora y recomendaciones para el futuro que redundarán en una mayor calidad de los TFG realizados en la Escuela Superior Politécnica de Alcalá de Henares.

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La investigación con temas sensibles en los Trabajos Fin de Grado en Criminología

La investigación con temas sensibles en los Trabajos Fin de Grado en Criminología

Cualquier investigación que se produzca sobre seres humanos es “sensible” en sí misma, ya que todos los seres humanos tenemos una intimidad, unos valores, unos miedos, unas opiniones o unas creencias que proteger del conocimiento externo. De hecho, como decía Barnes (1979, pp.22), “toda investigación social encierra la posibilidad de destruir la privacidad y la autonomía del individuo, de proporcionar más poder a aquellos que ya lo ostentan, de crear la infraestructura para un Estado opresor invencible”. En la Criminología esta característica se enfatiza debido a su propio objeto de estudio, esto es, delito, delincuente, víctima y control social. Por tanto, los TFG que se realizan en el Grado en Criminología 2 –a diferencia de otros Grados universitarios– tienen altas posibilidades de albergar temas sensibles siempre y cuando se elaboren mediante el desarrollo de un trabajo de campo y, por tanto, se interactúe con individuos y colectivos.

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Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2016/17) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2016/17) de la UAH

Resumen: La Enfermedad de Alzheimer es una patología que, debido al aumento de la esperanza de vida, afecta cada vez a más personas mayores de 65 años. Se trata de una enfermedad que cursa con deterioro progresivo neurológico y global de la persona, llegando a producir la dependencia total para las actividades básicas de la vida diaria en su fase más avanzada. Una de las primeras manifestaciones son las pérdidas de memoria. A día de hoy la causa sigue siendo desconocida, pero son varias las teorías postuladas. Histopatológicamente se caracteriza por la presencia de placas de proteína beta-amiloide en terminaciones nerviosas, la formación de ovillos neurofibrilares en el interior de la neurona y la atrofia de la corteza cerebral como consecuencia de la pérdida neuronal. La estimulación cognitiva temprana es esencial para mantener activas las redes neuronales, fortalecer la memoria y disminuir el deterioro cognitivo. En cuanto a las intervenciones de enfermería, éstas se adaptan en función de la fase en la que se encuentre cada paciente sabiendo que la inclusión de la familia y/o cuidadores en el plan de cuidados asegura una mejor continuidad del mismo. En este trabajo se describe el funcionamiento de la memoria, desde las primeras asociaciones neuronales hasta la degeneración de las mismas. Centrándose así en la fisiopatología, farmacología, terapias y cuidados de enfermería asociados a la enfermedad de mayor prevalencia en cuanto a pérdida de memoria se refiere: la Enfermedad de Alzheimer.egado al alta hospitalaria y/o en atención primaria con el fin de tener una fuente de consulta de fácil acceso.

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Trabajos Fin de Grado de Fisioterapia (2016/17) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Fisioterapia (2016/17) de la UAH

Resumen: 1) Antecedentes: La tendinopatía es una patología que afecta a un gran número de sujetos que realizan deportes o trabajos con movimientos repetitivos, provocando fuerzas de compresión o fricción en el tendón, cursando con dolor y disminución de la funcionalidad. Se desconoce el tratamiento más eficaz actualmente, utilizándose una gran variedad de técnicas conservadoras entre las que encuentra la electrólisis percutánea intratisular (EPI). 2) Métodos: Se realizaron búsquedas sistemáticas en las bases de datos PubMed, PEDro, Scopus, SPORTDiscus, ISI, Dialnet y Cochrane Plus; así como una búsqueda manual en la literatura gris. Tras aplicarse los criterios de inclusión y exclusión, se realizó un análisis del nivel de evidencia y de la calidad metodológica de cada artículo obtenido. 3) Resultados: 9 artículos fueron incluidos en este trabajo. Tres Ensayos Clínicos Aleatorios, cinco Ensayos Clínicos sin Grupo Control y un Estudio de una Serie de Casos. Los resultados concluyeron que la EPI es efectiva en el tratamiento de las tendinopatías, en términos de sintomatología dolorosa, funcionalidad y discapacidad a corto plazo, manteniéndose a medio-largo plazo, sin mostrar grandes cambios en los marcadores ecográficos del tendón. Otros datos como el protocolo más óptimo de aplicación y el efecto aislado de la técnica, están sin determinar. 4) Conclusiones: La EPI parece ser una técnica efectiva para el tratamiento de las tendinopatías, con un efecto superior al resto de técnicas conservadoras y menores efectos secundarios que la cirugía. Actualmente, la evidencia científica existente que corrobore esta información es escasa. Se necesitan estudios de mayor calidad para conocer la efectividad de este tratamiento.

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Las responsabilidades del profesor en la dirección de los trabajos de fin de grado

Las responsabilidades del profesor en la dirección de los trabajos de fin de grado

Este artículo reflexiona sobre las responsabilidades del profesor durante el proceso de elaboración, presentación oral y evaluación de un Trabajo de Fin de Grado. A falta de indicadores normativos, se considera que son dos las variables que deben definir estas responsabilidades: el sentido de esta asignatura como colofón del proceso formativo de Grado; y las necesidades o debilidades de los estudiantes que se encuentran al final de este ciclo universitario. A partir de estos dos parámetros, el artículo desmenuza las muy diversas y complejas tareas del docente y concluye con un apartado que pretende ofrecer soluciones al escaso tiempo dedicado a esta asignatura y al delicado equilibrio entre la pro-actividad del profesor y la iniciativa del estudiante.

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La evaluación de los trabajos de fin de grado del Grado en Gestión y Administración Pública Universitat de Barcelona

La evaluación de los trabajos de fin de grado del Grado en Gestión y Administración Pública Universitat de Barcelona

Vinculado con lo anterior, se hace notar que la normativa que regula los estudios universitarios señala que el Trabajo de Fin de Grado debe formar parte del plan de estudios, elaborarse en la fase final del Grado y estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas al título oficial que se cursa. Con ocasión de la verificación de los Grados, en la Facultad de Derecho de la Universitat de Barcelona se ha comenzado a prestar especial atención al tema de las competencias transversales y su evaluación. De forma natural, la vista se ha centrado en el TFG como mecanismo ad hoc en el que se exhiben las Competencias Transversales en su grado más alto de desarrollo competencial. En la tabla 2, pueden verse las competencias transversales generales de la Universitat de Barcelona vinculadas a esta asignatura. De ella se desprende que no todas las competencias transversales pueden evaluarse en el TFG. Por otra parte, la cuestión de la evaluación de las competencias plantea interrogantes: ¿qué queremos evaluar? ¿el resultado del TFG, es decir, el trabajo escrito o la defensa? ¿o el proceso de elaboración del mismo? ¿o ambas cosas? ¿qué lugar queda a las competencias específicas en la

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GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso 2014-2015 El mindfulness como herramienta educativa para desarrollar las competencias emocionales

GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso 2014-2015 El mindfulness como herramienta educativa para desarrollar las competencias emocionales

La intervención que presento en este trabajo de fin de grado se ve justificada por la necesidad de aportar propuestas prácticas dirigidas a atender las carencias que en educación emocional se están detectando en el ámbito educativo (Moreno, 2001; Naranjo, 2013; Toro, 2005). Las emociones son una parte imprescindible del ser humano, sin embargo en la escuela del siglo XXI no se les presta la atención necesaria, “la escuela sigue estando más preocupada en enseñar conocimientos que en la calidad y el modo de vida de la persona que ha de hacer uso de ellos” (Toro, 2005:153). Son muchas las voces que reclaman una educación integral, en la que las emociones formen parte del curriculum y sean objeto de enseñanza y aprendizaje (Bisquerra, 2005; Lantieri, 2009; Moreno, 2001). Una educación que ofrezca al alumnado la oportunidad de aprender a relacionarse de forma directa con aquello que está ocurriendo en sus vidas en el momento presente, “el aquí y el ahora” (Ramos y Hernández, 2008).

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Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado

De todas las publicaciones elegidas en un primer momento 18 documentos cumplieron con los criterios de selección establecidos. A pesar de ello, 4 publicaciones fueron excluidas de la revisión, por presentar ciertas limitaciones. La primera limitación que motivó la exclusión fue el manual de Piñeiro, (2015), tuvo que ver con no se mostraban muchos resultados para analizarlos y se centraba más en propuestas y actividades para E.I. El segundo documento que se eliminó fue el del autor Rodríguez (2015) que a pesar de servir de información para realizar este trabajo su estudio era muy técnico y se centraba únicamente en adolescentes. El programa de León (2008) no sirvió porque sólo se centraba en el rendimiento académico de los alumnos, aspecto que en E.P no se enfatiza tanto. Finalmente se descartó el artículo del periódico digital El mundo por no aportar suficiente información al trabajo. Por tanto, 14 trabajos han sido estudiados. Es por ello, que se han omitido aquellos otros que no se relacionan con los objetivos marcados en nuestra revisión.

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PROGRAMA DE MINDFULNESS APLICADO A EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMA DE MINDFULNESS APLICADO A EDUCACIÓN INFANTIL

La temática de este trabajo fin de grado surge ante la necesidad de formar al alumnado de Educación Infantil íntegramente en todos los aspectos de su persona. Actualmente nuestro sistema educativo suele otorgarle una gran importancia a las materias académicas, creando una actitud competitiva en el alumnado por ver cuál es el que consigue una calificación superior en dichas materias. Sin embargo, se deja de lado la formación emocional y social de la persona, tan necesaria e importante en esta primera etapa educativa. Por lo que no habría que olvidar que el aprendizaje en valores, autocontrol, atención plena y tolerancia social se debe incorporar desde estas edades tempranas que es donde se comienzan a formar a los futuros ciudadanos.

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN BASADA EN MINDFULNESS PARA EL TRATAMIENTO DE LA ANSIEDAD ESCÉNICA EN ALUMNOS DEL CONSERVATORIO

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN BASADA EN MINDFULNESS PARA EL TRATAMIENTO DE LA ANSIEDAD ESCÉNICA EN ALUMNOS DEL CONSERVATORIO

la danza o el teatro (Marchant-Haycox y Wilson, 1992). El porcentaje de músicos profesionales que sufren AEM se mueve entre el 24% (Fishbein et al., 1988) y el 70-78% (James, 1997, Marinovic, 2006). Entre los estudiantes de música, las cifras pueden llegar hasta el 64% (Kokotsaki y Davidson, 2003) y, según afirman Haycox y Wilson (1992) entre un 40-60% de ellos sufren deterioros en su actuación a causa de la ansiedad. En nuestro país, en uno de los escasos estudios publicados, Herrera y Manjón (2013) encuentran que el 52% de la muestra de estudiantes de conservatorio encuestados experimentan preocupación y síntomas fisiológicos ante su actuación. En relación con el género, tal y como sucede en otros trastornos de ansiedad, diversos estudios (LeBlanc, Jin, Obert y Siivola, 1997, Osborne y Kenny, 2008) señalan que los niveles de ansiedad escénica son mayores entre las mujeres que entre los varones. A pesar de estas impresionantes cifras, hasta la fecha, es escasa la literatura científica en español que aborde la ansiedad escénica y aún son más escasos los trabajos que aborden la intervención en este problema, con algunas honrosas excepciones (Dalia, 2004, Klöppel, 2005). Siguiendo la línea de los pioneros trabajos sobre esta temática publicados en nuestro país (Herrera y Manjón 2013, Zarza 2016) en el presente estudio me propongo avanzar en este interesante e inexplorado campo de estudio y aportar algunas ideas novedosas en el ámbito de la intervención.

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RELACIÓN ENTRE LA CAPACIDAD DE MINDFULNESS DE ALUMNOS DE BACHILLER CON ANSIEDAD, ESTRÉS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

RELACIÓN ENTRE LA CAPACIDAD DE MINDFULNESS DE ALUMNOS DE BACHILLER CON ANSIEDAD, ESTRÉS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

En relación a las diferencias encontradas al comparar ambos sexos, se destaca que los hombres poseen una capacidad mayor de mindfulness que las mujeres y de manera acorde al planteamiento del estudio, se ha comprobado que los hombres presentan menos ansiedad y menos estrés que las mujeres. Las puntuaciones de las mujeres en la frecuencia ante situaciones estresantes, en las reacciones físicas, las psicológicas y comportamentales son más bajas. Es decir, las mujeres sufren más la sobrecarga de tareas y trabajos escolares o la competencia de los compañeros, presentan en mayor medida trastornos del sueño y dolores de cabeza, tienen más problemas de concentración y tienen más tendencia polemizar o discutir entre otros aspectos. En este sentido, es muy importante destacar el resultado que han obtenido los hombres en el apartado del test “estrategias de afrontamiento”. Se puede ver claramente que los hombres utilizan más estrategias de afrontamiento al verse en situaciones preocupantes o estresantes, por lo tanto al ser más capaces de enfrentar este tipo de situaciones a través de actuaciones como la verbalización o la práctica deportiva, el estrés se ve significativamente reducido. La ansiedad también es menor, la utilización de estas estrategias también podrían estar implicadas en este resultado.

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Estrés percibido y rasgo de mindfulness en el profesorado

Estrés percibido y rasgo de mindfulness en el profesorado

Para medir la variable sensación de estrés percibido, se ha utilizado la Escala de Estrés Percibido (E.E.P.), adaptada al español, del instrumento Perceived Stress Scale (PSS, Cohen, Kamark, y Mermelstein, 1983). Esta escala mide el grado en el que el individuo evalúa las situaciones de su vida actual como estresantes. La adaptación al español utilizada en el presente estudio fue la versión de Remor y Carrobles (2001), la cual evalúa el grado en que las personas encuentran que su vida es impredecible, incontrolable o está sobrecargada. Dicha versión (14 ítems) demostró una adecuada fiabilidad (consistencia interna 0,81 y test- retest 0,73), validez concurrente, y sensibilidad (Remor, 2006). Los ítems se encuentran formulados en distinto sentido: unos a favor del control de las situaciones amenazantes y otros a favor de la pérdida de control y sus consecuencias. Posteriormente se han estudiado dos versiones reducidas, una de ellas con 10 ítems y la otra con sólo 4, todos ellos componentes de la escala completa. Diversos estudios han explorado la estructura factorial de la escala en sus tres versiones, encontrando consistentemente que los ítems favorables al control se agrupan en un factor, mientras que aquellos que denotan pérdida de control lo hacen en otro factor separado. Sin embargo, y aunque los autores tienden a admitir la solución de dos factores, en muchos casos el uso de criterios más restrictivos obligaría a considerar la unidimensionalidad de la escala, considerando que lo que mide es, simplemente, estrés percibido. Este instrumento, en sus diferentes versiones, ha sido ampliamente utilizado en la investigación y la clínica.

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MINDFULNESS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

MINDFULNESS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

A parte de las variables ya mencionadas, son muchas otras las que se han tratado de estudiar con el fin de aprovechar al máximo los posibles beneficios de las técnicas que incluyen mindfulness. Así también cabe destacar las siguientes variables evaluadas: el afecto negativo y positivo empleando escalas de Positive and Negative Affect Schedule PANAS, de Watson et al. (1988) (Broderick y Metz, 2009; Schonnert-Reichl & Lawlot, 2010), el auto concepto general mediante Self-Description Questionnaire de Marsh (1988) (Schonnert-Reichl & Lawlor, 2010), habilidad para regular emociones con Difficulties in Emotion Regulation Scale DERS, de Gratz & Roemer (2004) (Broderick y Metz, 2009), respuesta de rumiación empleando Ruminative Response Scale RRS, de Nolen-Hoeksema & Morrow (1991) (Broderick y Metz, 2009) y Child Response Style Questionnaire, de Meiser-Stedman, Dalgelish, Smith, Yule & Glucksman (2007) (Ames et al., 2014), autoestima con la escala Self-Esteem Scale SES, de Rosenberg (1989) (Biegel et al., 2009), la calidad del sueño mediante Finder Fatigue Scale FFS, de Gradisar et al. (2007) (van de Weijer-Bergsma et al., 2011), la felicidad subjetiva con Subjective Happiness Scale SHS, de Lyubomirsky (1999) (van de Weijer-Bergsma et al., 2011), autocompasión aplicando la Self-Compasion Scale for Children SCS-C, de Saltzman (sin publicar) (Viafora et al., 2014), la empatía (Schonnert-Reichl et al., 2015), el optimismo mediante Resiliency Inventory RI, de Song (2003) (Schonnert-Reichl et al., 2015; Schonnert-Reichl & Lawlot, 2010)etc.

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