Métodos de educación para la salud oral.

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Efectividad De Tres Métodos De Educación Para La Salud Oral En El Control De La Higiene Oral En Niños De 5 Años De Edad  Distrito De La Esperanza   La Libertad, 2009

Efectividad De Tres Métodos De Educación Para La Salud Oral En El Control De La Higiene Oral En Niños De 5 Años De Edad Distrito De La Esperanza La Libertad, 2009

The objective of the present study was to compare the effectiveness of three methods of oral health education in the oral hygiene control on children of five years old from kindergardens in the district of La Esperanza – La Libertad 2009. The investigation had 3 study groups formed by 26 preschoolers with a “poor” baseline OHI-SM, who were selected in an initial clinical examination. In the Group "A", children received the traditional method of oral health education; in the Group "B", the method with a practical session of toothbrushing; and in the Group "C", the method with a practical session of recognition of tooth surfaces and brushing. The OHI-SM was measured again 7 and 30 days later.
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Efectividad de la educación sobre salud oral en la actitud y el índice de higiene oral en el personal de tropa del Regimiento de Caballería Blindado Mayor Rázuri No 9 Pomata, 2018

Efectividad de la educación sobre salud oral en la actitud y el índice de higiene oral en el personal de tropa del Regimiento de Caballería Blindado Mayor Rázuri No 9 Pomata, 2018

Los índices de higiene oral o de medición de placa dental se desarrollan con el propósito de evaluar la higiene oral de los individuos, la efectividad de programas promocionales y la eficacia de métodos terapéuticos, etc. Una vez visualizada la placa dental, se procede a la medición a través de indicadores diseñados para señalar aproximadamente la acumulación de la misma en las superficies dentarias (36) . Es así que el índice de higiene oral simplificado de Greene y Vermillion IHO-S introducido en 1960; para su medición e interpretación tiene dos variantes a evaluar: La extensión coronaria de la placa dental [Índice de residuos (IR)] y la extensión coronaria del cálculo supragingival y también el subgingival [Índice de cálculos (IC)] Se obtiene evaluando las superficies vestibulares de las piezas: Primer molar superior derecho, incisivo superior central derecho, primer molar superior izquierdo e incisivo inferior central izquierdo (1.6, 1.1, 2.6 y 3.1); y de las superficies linguales de las piezas: Primer molar inferior izquierdo y primer molar inferior derecho (3.6 y 4.6); en caso de ausencia, destrucción coronaria o parcial erupción de las piezas 1.1 o 3.1 se toma las piezas 2.1 o 4.1 (incisivo central superior izquierdo e incisivo central inferior derecho), para las piezas 1.6, 2.6, 3.6 o 4.6, se toman las piezas 1.7, 2.7, 3.7 o 4.7 (segundo molar superior derecho, segundo molar superior izquierdo, segundo molar inferior izquierdo y segundo molar inferior derecho) respectivamente. De no existir ninguna de las dos piezas a examinar por ejemplo (1.1. o 2.1) no se tomará un valor representativo de esta zona y se coloca un guion en el casillero correspondiente. Para obtener el índice deben estar presentes en boca como mínimo 2 de las piezas señaladas, de lo contrario, el índice se obtiene evaluando todas las piezas presentes en boca (55,56) .
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Educación para la salud oral en niños en edad escolar

Educación para la salud oral en niños en edad escolar

La caries dental se considera la enfermedad más frecuente de la cavidad bucal, su prevalencia e incidencia es elevada en casi la totalidad de las poblaciones; es por esto que la estomatología mundialmente se esfuerza por encontrar métodos, técnicas y medicamentos para la reducción de esta enfermedad. El examen bucal es un método sencillo e imprescindible para conocer la actividad por caries de los pacientes y puede ser también una técnica simple para predecir la posterior actividad cariogénica. Existen diversos estudios que tratan de relacionar el número de caries en dentición temporaria, en dentición permanente o en ambas, pero no siempre existe una relación directa desde el punto de vista numérico con la posterior incidencia, aunque es una de las variables empleadas para el análisis de susceptibilidad a caries.
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TítuloLa lengua oral en la educación infantil

TítuloLa lengua oral en la educación infantil

El lenguaje bebé Por lenguaje bebé, en inglés baby talk, se entiende el conjunto de formas que adopta el adulto, sobre todo la madre, cuando se dirige al niño... 1967: Introduction ¿¡ la[r]

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Experto en Métodos de Investigación en Educación

Experto en Métodos de Investigación en Educación

La Educación, como campo de investigación interdisciplinario, ha tomado conceptos y teorías de la Psicología, la Sociología, la Antropología, las Ciencias Políticas, la Economía y de otras disciplinas que han sido probadas en las prácticas educativas que han dado origen a nuevos conceptos de carácter educativo; de ahílos inicios de la Investigación Educativa en el mundo y su proceso histórico.

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TítuloLa lengua oral en la educación primaria

TítuloLa lengua oral en la educación primaria

Y así, en el DCB para la Educación Primaria, e igualmente para la Secundaria Obligatoria, se expresa con rotundidad que la comunicación es la función primaria del lenguaje: "Los objetivo[r]

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Caracterización en salud oral y hábitos de higiene oral en pacientes con enfermedad renal crónica

Caracterización en salud oral y hábitos de higiene oral en pacientes con enfermedad renal crónica

La salud periodontal se evaluó mediante el índice de Loe H y Silness J (9). Se evaluaron las cuatro superficies del último molar de cada cuadrante, además los dientes 11, 23 y 44. Los valores fueron: 0 = encía normal, 1 = inflamación leve: ligero cambio de color, edema leve, sin hemorragia a la palpación; 2 = inflamación moderada: color rojo, edema y aspecto brillante, hemorragia a la palpación; 3 = inflamación grave: marcado color rojo y edema, ulceraciones, tendencia a la hemorragia espontánea. De cada diente se tomaron los puntajes de cada cara y se sumaron, este total se dividió entre 4 que son el número de superficies evaluadas en cada diente; obteniéndose así el promedio de cada diente, su- mándose todos los promedios de cada diente y dividiéndose por el número de dientes evaluados para obtener el índice registrado. las categorías anotadas para la salud periodontal son: “normal” = 0; gingivitis “leve” entre 0.1-1; gingivitis “moderada” entre 1.1-2; gingivitis “severa” entre 2.1-3.
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Salud oral en estudiantes de odontologa de Mxico

Salud oral en estudiantes de odontologa de Mxico

Para que cada alumno de odontología mexicano pueda volverse un modelo de salud oral, sus prácticas preventi- vas necesitan mejorar, ya que no se observó una relación entre éstas y su nivel educacional. Es de dudar que el estudiante pueda educar y motivar a sus pacientes cuan- do no está dispuesto a aplicar sus conocimientos para adoptar hábitos y conductas saludables en su vida. Por lo tanto, es necesario crear programas que evalúen, qué tanto llevan éstos a la práctica los conceptos teóricos de salud oral aprendidos, modificar horarios de clases y tiempos de descanso que les permitan realizar un adecuado y fre- cuente aseo dental y disminuir la discrepancia existente entre los problemas reconocidos por el alumno y los iden- tificados por el examinador clínico, llevando a cabo revi- siones dentales periódicas.
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MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

decisiones más pertinentes según cada situación de aprendizaje, tomando en consideración las diferentes invidualidades de cada alumno, con el propósito de interrelac[r]

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IMPACTO DE LA EDUCACIÓN EN SALUD ORAL EN UNA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA ALDEA INFANTIL SOS DE FLORIDABLANCA, SANTANDER, DETERMINANDO EL ÍNDICE DE HIGIENE ORAL Y EL ÍNDICE GINGIVAL

IMPACTO DE LA EDUCACIÓN EN SALUD ORAL EN UNA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA ALDEA INFANTIL SOS DE FLORIDABLANCA, SANTANDER, DETERMINANDO EL ÍNDICE DE HIGIENE ORAL Y EL ÍNDICE GINGIVAL

Para medir el impacto de la educación en salud oral, esta investi - gación tuvo en cuenta, además, del índice de higiene oral , el índice gingival de cada uno de los parti[r]

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La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil

La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil

Para la estimulación del lenguaje oral también es importante, en este sentido, realizar dramatizaciones y representar roles. Como comenta Puyuelo (2001: 32) es un método muy útil porque favorece la comunicación entre la clase y el niño con problemas en el lenguaje y permite centrarse en aspectos lingüísticos. Las sesiones de esta actividad pueden ser en grupos reducidos de 3 o 4 componentes o todo el grupo junto y colocando en el centro a dicho alumno. Estas sesiones permiten trabajar aspectos como relaciones semánticas, la percepción así como el comentario de una determinada imagen o una historieta.
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Reflexión sobre el papel del fonoaudiólogo en la salud oral

Reflexión sobre el papel del fonoaudiólogo en la salud oral

De Protección o Defensa, nocicepción, equili- brio, gustación (tomar el gusto a los alimentos), vómito, náusea, tos, estornudo, hipo, aerofagia, suspiro, escupir o esputar, eructar , bostezo, soplo y salivación (ya mencionada dentro de las funciones vitales porque juega un papel funda- mental para la iniciación del funcionamiento del sistema digestivo, es decir, para la macera- ción de los alimentos, para la humectación del bolo alimenticio y para el proceso de digestión oral de los hidratos de carbono en cuya reali- zación las enzimas salivares, especialmente la ptialina, juegan un papel clave )
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Salud oral y su impacto sobre la calidad de vida

Salud oral y su impacto sobre la calidad de vida

En pacientes geriátricos, la calidad de vida puede ser evaluada con instrumentos como es el índice de salud oral geriátrico (GOHAI) Y perfil de Impacto en la Salud Oral (OHIP-14), que suelen ser los más utilizados. El GOHAI ha demostrado un alto grado de validez, confiabilidad y pragmatismo, permitiendo así evaluar la autopercepción de cada individuo acerca de su salud oral, el impacto de las enfermedades orales y de los problemas que se pueden desarrollar a nivel psicosocial.

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La comunicación oral en el aula de Educación Primaria

La comunicación oral en el aula de Educación Primaria

Dentro del aula se debe a hacer uso de la lengua oral para conseguir que el alumno sepa defenderse en el mayor número de situaciones conversacionales posibles. En la escuela, los maestros se encargan de educar a los alumnos en la correcta utilización del habla. El profesor de Ed. Primaria es responsable de la educación del alumno. Es la pieza fundamental en la enseñanza de cómo ha de llevarse a cabo la comunicación. Para ello, los múltiples aspectos que el maestro debe inculcar a sus alumnos son los siguientes, saber escuchar, pensar antes de hablar, respetar turnos de palabra, cuando y donde se debe hablar y de qué forma.
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Salud Oral en Población Escolar Urbana y Rural

Salud Oral en Población Escolar Urbana y Rural

El examen clínico fue realizado por dos exami- nadoras, previamente calibrados obteniendo un kappa= 0,8 (Buena concordancia) y se realizó de acuerdo a las recomendaciones de la OMS, apoyado en la utilización de linternas LED frontales (Eveready®). Se tomaron las medidas pertinentes de bioseguridad, recomendadas por el MINSAL. El tiem- po promedio de examen fue de 10 minutos por niño. Entre las variables sociodemográficas se recogieron edad, sexo del niño y localidad. Y entre las variables clínicas recogidas: Presencia de alteraciones mucosas, dentomaxilares (ADM) y periodontales (Gingivitis ge- neralizada); índices clínicos: ceod, COPD, de higiene oral; presencia de sellantes y necesidad de tratamien- to ambas (Presencia de restauraciones en mal esta- do, caries, ADM y gingivitis) en escala dicotómica.
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Rol del maestro en el programa de salud oral escolar

Rol del maestro en el programa de salud oral escolar

Una vez explicado el objetivo, se ofertaba una charla dirigida a los maestros y alumnos de infantil (si algún curso fuera del estudio o algún padre quería acudir a la charla se les permitía ya que nuestro objetivo indirecto de esta tesis es fomentar la salud bucodental en los colegios) y además se ofertaba a los profesores colaboradores del estudio un pequeño obsequio (un cepillo de dientes tamaño viaje) por las molestias ocasionadas y en cada centro donde se impartieron las charlas, se sortearon 20 cepillos por centro. De esta forma se pudo conseguir un alto grado de participación. Se les dejaba una semana de tiempo para que contestaran a los cuestionarios, para que así de esta forma encontrasen un momento tranquilo a lo largo de la semana para poder contestar a las preguntas y que no se sintiesen nerviosos o poco atentos a la hora de contestar si se les daba un tiempo limitado.
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Salud bucodental y calidad de vida oral en los mayores

Salud bucodental y calidad de vida oral en los mayores

La salud general y en este caso la bucodental, la podemos medir para fines de estudio epidemiológico desde dos puntos de vista: primero desde la perspectiva del profesional con la aplicación de parámetros médicos definidos; y la segunda desde una perspectiva del paciente, que nos permite evaluarlo con indicadores como capacidad física, dependencia, independencia, salud del paciente, calidad de vida, y autopercepción de su estado de salud que generalmente nos lleva a la utilización de un cuestionario para llevarlo a cabo (1).
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Programa Interdisciplinario de Atención Primaria para la Salud Oral

Programa Interdisciplinario de Atención Primaria para la Salud Oral

A partir de 1986 se complementó con el 7UDEDMR &RPXQDO 8QLYHUVLWDULR 3URJUDPD Interdisciplinario de Atención Primaria para la Salud Oral ( P.I.A.P.S.O.). Este programa por ser un modelo odontológico alternativo recibió el premio Cantones Saludables de la OPS en el año 1999, además de un recono- cimiento especial por parte de The Interna- tional Association Of Paediatric Dentistry y otro de la Defensoría de los Habitantes ´$SRUWHV DO 0HMRUDPLHQWR D OD &DOLGDG GH Vida”. Para el 2003 el Club Rotario San José Noreste otorga una mención y el Programa es nuevamente premiado por la OPS.
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EDUCACIÓN INICIAL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

EDUCACIÓN INICIAL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Es precisamente a través del lenguaje que el niño y la niña se insertan en el mundo y se diferencian de él, ya que en su desarrollo van pasando de una función afectiva e individual , a cumplir una función eminentemente cognitiva y social . A través del lenguaje tanto oral como escrito, el niño y la niña pueden expresar sus sentimientos y explicar sus reacciones a los demás, conocer distintos puntos de vista y aprender valores y normas. También pueden dirigir y reorganizar su pensamiento, controlar su conducta, favoreciendo de esta manera un aprendizaje cada vez más consciente.
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Encuesta de Salud Oral en España 2015

Encuesta de Salud Oral en España 2015

4.2 para ir disminuyendo progresivamente a lo largo de los siguientes años situándose en 3.5 en 1987, en 2.32 en 1993 y alcanzar un mínimo de 1.12 en la encuesta del año 2000. en la encuesta de 2005 se produjo un pequeño repunte aumentando hasta un 1.33 para descender de nuevo hasta un caoD de 1.12 en la encuesta de 2010. a pesar del valor de estas tendencias, reconocidas por distintos autores 5,9-11 , es difícil poder afirmar de manera rotunda que esta ten- dencia es un fiel reflejo de la realidad debido a algunas pequeñas diferencias metodológicas. Hoy se acepta una posible sobreestimación del índice caoD en el estudio de la omS de 1983, ya que estudios contemporáneos de ámbi- to autonómico mostraron unas cifras muy inferiores en las mismas edades; a los 12 años en cataluña se encontró en 1984 un caoD de 2.98 12 , en navarra en 1987 un caoD de 2.7 13 y en el país Vasco en 1988 un caoD de 2.27 14 . en el año 2009, un panel de expertos de la Sociedad española de epidemiología y Salud pública oral (SeSpo) publicó una pro- puesta de objetivos en salud bucodental para el año 2015 y 2020 desarrollada entre 2006 y 2007 15 . esta propuesta esta- bleció como objetivo un caoD a los 12 años igual o menor
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