Modelo psicosocial

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Factores asociados a la bsqueda y uso de servicios de salud: del modelo psicosocial al socioeconmico

Factores asociados a la bsqueda y uso de servicios de salud: del modelo psicosocial al socioeconmico

como lo proponen algunos autores, en esta revisión y re- flexión sobre diferentes niveles de aproximación conceptual, cerramos nuestro análisis con una propuesta que incluyó tam- bién la perspectiva económica. Dicha propuesta aparece en el cuadro 1, donde se presentan las posibles interacciones entre los modelos revisados a partir del mayor o menor én- fasis y su aporte entre las diferentes etapas del proceso de búsqueda, obtención y seguimiento de la atención médica. En este cuadro, se propone una matriz integral y transdisci- plinaria, donde se pueden apreciar esquemáticamente los principales aportes de los diferentes modelos revisados para el estudio de los determinantes y condicionantes del deseo, la búsqueda y la utilización de servicios de salud. Del análi- sis de dicha matriz se puede concluir que el modelo psicosocial enfatiza más su aporte en la etapa del deseo de la atención médica, dando también un aporte importante, aun- que en menor grado, a la etapa de continuidad de la atención (adherencia). El modelo epidemiológico hace énfasis en la etapa de necesidades de salud. El modelo social, además de centrarse en la etapa de búsqueda, también tiene aportes con- siderables en la etapa de percepción de la necesidad y en cuanto al camino a seguir en función de la accesibilidad. En lo referente al modelo económico, su mayor énfasis está en la etapa de inicio y continuidad, aunque hace aportes impor- tantes sobre la disponibilidad de los servicios y el poder eco- nómico de la población para utilizar servicios.
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Interacción en el contexto familiar de un sujeto con discapacidad motora por medio de la comunicación aumentativa y alternativa desde un modelo psicosocial

Interacción en el contexto familiar de un sujeto con discapacidad motora por medio de la comunicación aumentativa y alternativa desde un modelo psicosocial

- El proceso de interacción en un contexto determinado se sesga por la creencia de la oralidad como único medio de comunicación, sin embargo, al capacitar a las personas en el uso de la CAA, se logra crear estrategias y generar conciencia de las habilidades potencializadas de los sujetos, dejando de lado la discapacidad. El modelo psicosocial de Vygotsky, fue uno de los entes principales para que la investigación llevara un rumbo asertivo, pues el darle la importancia al contexto, en este caso el familiar, como primera fuente de interacción, fue indispensable, para iniciar con las estrategias necesarias y así fortalecer el proceso comunicativo desde la CAA. El tiempo es indispensable en proceso de investigación, ya que el aprendizaje individual depende del proceso de interacción social inicial, para la formación de conceptos y así aplicarlos a lo individual. En el estudio de caso se evidenció como después de cada actividad, logra comunicarse con pictogramas o acciones aisladas sin una estructuración concreta, ya que para esto se requiere mayor tiempo de entrenamiento e interacción para que haya una formación de conceptos, que más adelante use como fruto de su aprendizaje, como lo plantea Vigotsky en su modelo.
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Validación empírica de un modelo psicosocial del acoso psicológico en el trabajo (mobbing)

Validación empírica de un modelo psicosocial del acoso psicológico en el trabajo (mobbing)

mobbing. Cuatro modelos anidados fueron comparados en el estudio. El primero (modelo nulo), establecía una serie de efectos directos entre las variables latentes de cambio organizacional y el mobbing (variable dependiente). En el Modelo 1 se añadió los conflictos interpersonales con los compañeros como mediador entre los cambios organizativos y el mobbing. El mismo procedimiento se siguió para el modelo 2, en el que entró como variable mediadora el conflicto con los supervisores. Por último, el modelo 3 comprendía el efecto directo entre el cambio organizacional y el mobbing y también los anteriores efectos mediadores. Los índices de bondad de ajuste χ CFI, AGFI y RMSEA) apoyaron de forma clara al modelo completo (Modelo 3). Aunque el modelo testado por Skogstad et al. (2007) tuvo un buen ajuste, resulta a nuestro parecer incompleto al no examinar alguna posible consecuencia del mobbing (ej. repercusiones psicológicas o físicas en los trabajadores), aspecto que marca una diferencia fundamental con el modelo longitudinal desarrollado en este trabajo.
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Integración de un modelo psicosocial sobre el consumo de sustancias en adolescentes de la zona metropolitana de Monterrey.

Integración de un modelo psicosocial sobre el consumo de sustancias en adolescentes de la zona metropolitana de Monterrey.

Cada uno de los modelos descritos, ha representado en su momento histórico-social una ventana a la comprensión del fenómeno del consumo de sustancias, en sus inicios el modelo médico-sanitario fue el más aceptado al provenir de una disciplina como la medicina, que en el sentido común de las personas aparece como un discurso que no se pone en tela de juicio al ser considerada de forma histórica, una disciplina poseedora de la verdad. Sin embargo, con el paso del tiempo se ha observado que este modelo es reduccionista, sobre todo porque no contempla aspectos de carácter social. A pesar de que el modelo de salud pública - que surgió posterior al simple modelo biológico-, ha sido útil para el control de las enfermedades infecciosas, es de escasa utilidad aplicado al campo de la farmacodependencia. Esto viene motivado por el gran número de factores psicosociales que se relacionan con el consumo de las distintas sustancias. Por ello, su utilización es mínima en la aplicación de programas preventivos y de atención, aunque según algunos autores, en ocasiones se puede partir del mismo y complementarse con otros.
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Las causas del fracaso escolar en estudiantes de secundaria : validación de un modelo psicosocial con ecuaciones estructurales

Las causas del fracaso escolar en estudiantes de secundaria : validación de un modelo psicosocial con ecuaciones estructurales

El objetivo central del trabajo es tratar de comprender las interrelaciones entre un conjunto de variables psicosociales y el fracaso escolar, mediante la elaboración de un modelo de ecuaciones estructurales. Geográficamente, el estudio se concentra en cinco colegios públicos del Municipio de Girardota, en Colombia. Fueron varias las razones para elegir el tema y la zona: el hecho de que, en la población estudiada, el porcentaje anual de repetidores oscilara entre el 10% y el 15 % sin que, a primera vista, hubiera razones objetivas para justificarlo; la situación crónica de algunos estudiantes que repiten el mismo grado hasta cuatro veces y pierden, durante cada periodo académico, 19 de 20 asignaturas y los deplorables resultados obtenidos en las pruebas PISA, dónde Colombia se encuentra en los últimos lugares. A lo anterior, se suma el poco interés que suscita el problema del fracaso escolar entre los investigadores locales y la falta de acciones contundentes por parte del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. A continuación, presentaremos algunas cifras relevantes que nos ayudaran a comprender la magnitud del problema, a nivel mundial, regional y local, destacando los datos del contexto colombiano.
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La ideación y/o intento de suicidio en los adolescentes según el modelo de intervención psicosocial: una aproximación desde el trabajo social

La ideación y/o intento de suicidio en los adolescentes según el modelo de intervención psicosocial: una aproximación desde el trabajo social

En la aplicación del modelo psicosocial para intervenir en crisis emocionales de adolescentes que presentan ideas suicidas la profesional señala que debe intervenir mejorando el desarrollo de la inteligencia emocional; con el criterio expuesto se puede mejorar dando al adolescente ayuda social en la cual se busque resolver la problemática confusa por la que atraviesan los/as adolescentes, dando apoyo para forjar en ellos un conocimiento de que los problemas tienen solución, brindándoles confianza mutua. Sobre el tema de la cohesión familiar se puede apoyar para que mejoren el ambiente fortaleciendo relaciones de confianza. Con lo propuesto, para llevar a cabo una solución al problema de los/as adolescentes se puede realizar una coordinación interdisciplinaria (Trabajador Social, Psicólogo, Psiquiatra, Orientador, etc.) y trabajar conjuntamente por el bienestar del adolescente.
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Esquizofrenia y rehabilitación psicosocial

Esquizofrenia y rehabilitación psicosocial

"La Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en situación de Dependencia, en su artículo 3, al enunciar sus principios inspiradores en los apartados f) y g), respalda con fuerza de ley la razón de ser de los Centros de rehabilitación, propugnando: “la personalización de la atención teniendo en cuenta de manera especial la situación de quienes requieren de mayor acción positiva como consecuencia de tener mayor grado de discriminación o menor grado de oportunidades”. Asimismo el apartado g) establece la necesidad de disponer medidas de prevención, rehabilitación, estimulo social y mental. [... ] Los objetivos específicos del Centro son, por tanto, los asociados a una mejora del funcionamiento psicosocial, de la red de apoyo socio-afectivo y al ofrecimiento de un soporte social adecuado a las necesidades individuales." AMRP (2007, pág. 29)
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ANALISIS PSICOSOCIAL DE LA DESVIACIÓN

ANALISIS PSICOSOCIAL DE LA DESVIACIÓN

Con Merton es posible inferir un razonamiento de la siguiente manera: es posible que Durkeim conciba los sistemas humanos en términos de sistemas totales, es decir, aquellos [r]

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Un modelo de participación psicosocial

Un modelo de participación psicosocial

Los datos recabados fueron contrastados con el modelo teórico mediante el paquete estadístico Structural Equations [EQS] (versión 6). Se realizó la técnica de análisis factorial confirmatorio AFC de los modelos de ecuaciones estructurales ya que permite poner a prueba las hipótesis antes referidas que se vinculan al modelo (Ferrando & Anguiano, 2010. Para evaluar el modelo de ecuaciones esperando que dichos valores fueran bajos y con niveles de significación mayores que .01 (Hair, Anderson, Tatham & Black, 2007) en virtud de que se busca coincidencia entre el modelo teórico con el observado. Como opción para corregir la tendencia del estadístico chi-cuadrado para rechazar cualquier modelo especificado con una muestra suficientemente grande (entre 100 a 200 participantes) se obtuvo el error de aproximación cuadrático medio RMSEA, cuyos valores aceptables oscilaran entre .05 y .08 (Hair et al., 2007; Ruíz, Pardo & San Martín, 2010). Adicionalmente, se consideraron los índices: Bentler-Bonett de ajuste normado BBN, Bentler- Bonett de ajuste no normado BBNN y el índice de ajuste comparativo CFI que tienen normalmente un valor recomendado de .90 o mayor (Hair et al., 2007).
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Etica de la investigacin psicosocial

Etica de la investigacin psicosocial

En este sentido, como lo comenta Lolas (13), siem- pre será necesario el trabajo solvente, intelectualmente riguroso y destinado a la academia. Además de acom- pañar a los investigadores en sus dilemas y aspiracio- nes. Pero ahora el esfuerzo se dirige a tratar de im- pregnar toda acción en investigación psicosocial con un matiz ético, para evitar, por una parte, la excesiva profesionalización de una tarea universal y, por otra, la liviandad con que algunos hablan de ética de la inves- tigación como si se tratara de una consigna trivial para ganar adeptos en causas e intereses ambiguos (13).
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Psicosocial, Académico y una emergente

Psicosocial, Académico y una emergente

Recientes investigaciones en estudios de abandono establecen que la deserción debe analizarse en el contexto social y económico de la región y particularmente teniendo una v[r]

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Abordaje psicosocial de la esquizofrenia

Abordaje psicosocial de la esquizofrenia

Además, en los últimos años, se ha visto en el país que el perfil epidemiológico de las cau- sas de mortalidad está cambiando de tal manera, que las enfermedades crónico-degenera- tivas –entre las que se encuentran los trastornos mentales y emocionales– ocupan un lugar cada vez más importante (OPS, 2008), al punto que se ha convertido en un área de atención prioritaria por parte del Ministerio de Salud Pública, entidad que ha desarrollado un Modelo de Atención Integral de Salud Familiar, Comunitario e Intercultural (MAIS-FC), “que tiene como desafío consolidar la implementación del modelo de Atención Integral de Salud con enfoque Familiar, Comunitario e Integral, trabajar con las familias, desarrollar nuevas for- mas relacionales, ubicar al usuario en el centro de la atención, instalando buenas prácticas, desarrollando intervenciones orientadas hacia resultados de impacto social. Desde la con- vicción de que el enfoque biopsicosocial, multidisciplinario e intercultural, son la alternativa para responder de manera más efectiva a las necesidades de las personas, familias y comuni- dades, contribuyendo a mejorar su calidad de vida.” (MSP 2012)
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EVALUACIÓN EN REHABILITACIÓN PSICOSOCIAL

EVALUACIÓN EN REHABILITACIÓN PSICOSOCIAL

y caracterizan las relaciones sociales en cualquier ámbito social y laboral. Igual que las normas explícitas, escritas, las normas implícitas participan en la construcción de las situaciones. Si las normas explícitas aparecen reguladas (contratos, convenios, leyes) con el fin de propiciar la con- vivencia laboral normalizada, las normas implícitas se construyen y sustentan en el acervo cultural de las distin- tas sociedades, y aparecen representadas en la conducta de cada uno de los miembros de esas sociedades. Con fre- cuencia al margen de la construcción social de las relacio- nes interpersonales, las personas con TMG necesitan de una especial instrucción de este tipo de regulación implí- cita de las relaciones laborales. Y para ello, en la secuencia de integración elegir-entrenar-colocar en la que enmarcamos nuestro modelo de rehabilitación, los TR ofrecen un pri- vilegiado abanico natural de situaciones reales donde el usuario puede aprender esa construcción implícita presen- te en las situaciones laborales dadas. Este aprendizaje de las también llamadas normas informales o implícitas, que caracterizan y determinan la interacción, es aun de mayor importancia que la capacitación técnica para el desempeño de una tarea concreta. Con frecuencia podemos encontrar trabajadores que, capacitados técnicamente en un área laboral determinada, carecen sin embargo de un repertorio conductual habilidoso en el desarrollo de las normas implícitas que construyen las habilidades sociales en el mundo del trabajo; y esa carencia las convierte en personas difícilmente empleables. Este adiestramiento normativo en las situaciones concretas posee, además, un importante valor desestigmatizador. La ruptura de una norma explíci- ta, escrita, comporta la aplicación de sanciones cuyo cono- cimiento general se presupone. En general, no son las per- sonas implicadas en la situación las que aplican estas san- ciones, sino un organismo competente. De esta forma, el carácter organizado y pautado de la sanción a la vulnera- ción de una norma explícita convierte su trasgresión en un componente controlado por la estructura social. Aunque indeseable, la trasgresión de la norma explícita forma
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Electiva riesgo psicosocial

Electiva riesgo psicosocial

Plan de intervención: la persona res- ponsable de consolidar la información de- berá incluir en cada uno de los campos alternativas de intervención para los fac- tores de riesgo psicosocial identificados . Es importante tener en cuenta que las activi- dades de intervención deben estar dirigi- das a la promoción del desarrollo integral, bienestar y calidad de vida de los trabaja- dores y a la prevención y control de riesgos psicosociales que pueden repercutir en la salud física y mental de los trabajadores, el rendimiento y la satisfacción en el trabajo .
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MÁSTER EN INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL

MÁSTER EN INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL

Descriptores: exposición y percepción del riesgo y la vulnerabilidad; crisis de emergencia, pánico y catástrofes; acción preventiva; desastres y acción preventiva; terror, guerra y ocupación; protocolos de evaluación; escenarios de intervención psicosocial; comunicación y gestión de la información en situaciones de riesgo y emergencias; programas preventivos.

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INVESTIGACION PSICOSOCIAL DE LA SEXUALIDAD

INVESTIGACION PSICOSOCIAL DE LA SEXUALIDAD

importante en la determinación de actitudes y conductas sexuales. El proceso de socialización sexual tiene un valor esencial en la construcción de la personalidad y [r]

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La tesis de la brecha psicosocial

La tesis de la brecha psicosocial

Para ello se plantea un modelo en el que la posición social opera sobre la salud mental a través de dos niveles de mediación: el primero, denominado proximal, incluye a las experiencias de estrés (crónico y puntual) y la extensión de la red social; el segundo, a los mediadores psicológicos (afrontamiento al estrés, locus de control y autoeficacia) y psicosociales (apoyo emocional percibido). Se conjetura que la posición social se relaciona con el malestar psicológico a través de tres trayectorias: (a) el estrés social , (b) la extensión de la red social y su influjo sobre la percepción de apoyo emocional y (c) los recursos de agencia que, a su vez, condicionan el estilo de afrontamiento al estrés. De esta manera, se asume que la influencia sobre el malestar psicológico es indirecta.
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El daño desde el enfoque psicosocial

El daño desde el enfoque psicosocial

La exploración de la experiencia subjetiva y / o colectiva del sufrimiento en el acom- pañamiento psicosocial puede hacer daño si las entrevistas o las técnicas de expresión de sentimientos tienen preguntas que invocan memorias caracterizadas por el horror que representó la catástrofe, o que representan cierta sensibilidad y cuyo dilema emocional aún no ha sido superado. Con estas pregun- tas pueden desencadenarse crisis emocio- nales que sin el debido manejo, profundizan el daño psíquico y/o a la desconfi anza en las iniciativas y los escenarios ofrecidos en el acompañamiento (Cf., Wessells, 2008: 12). Esta cuestión sugiere, por una parte, la re- visión de las condiciones de seguridad para el/la profesional y su equipo en el espacio en el que se adelantan este tipo de activi- dades. Por otra parte, es evidente una pre- paración más adecuada en cuanto a la for- mulación de preguntas, de tal manera que se reduzca en lo posible el uso de aquellas que relacionan las situaciones como cade- nas de acción / reacción, que atribuyen responsabilidades al sujeto preguntando por un “por qué…” o que conducen a respues- tas unívocas de “sí” y “no” (preguntas linea- les, de carácter directivo). A cambio, motivar preguntas que proyecten al sujeto en cuanto a su relación con los demás (preguntas re- fl exivas, “¿qué diría otra persona de lo que acaba de decir?…”, “¿qué puede signifi car para otra persona lo que usted hace?…”), con el contexto (preguntas circulares, que sustituyen el “por qué” por “¿qué llevó a…?” o “¿para qué?…”), con alternativas de solu-
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Desarrollo psicosocial del adolescente

Desarrollo psicosocial del adolescente

concreta inmediata y se adentra en el terreno de los con- ceptos abstractos, en el mundo de las ideas. Pasa de ser un pensador concreto, que piensa acerca de las cosas que conoce o con las que tiene contacto directo, a ser un pensa- dor abstracto, que puede imaginar cosas que no ha visto ni experimentado. El adolescente alcanza el pensamiento ope- ratorio formal mediante un proceso gradual que lo dota de habilidades de razonamiento más avanzadas. Estas incluyen, entre otras, la habilidad de pensar en todas las posibilidades y la de razonamiento hipotético-deductivo, que le permiten una mejor resolución de problemas a través de explorar una amplia gama de alternativas de manera sistemática y lógica (deduciendo también sus posibles consecuencias). Además, lo faculta para entender y construir teorías (sociales, polí- ticas, religiosas, filosóficas, científicas, etc.), participar en la sociedad y adoptar una actitud analítica (y frecuente- mente crítica) con relación a las ideologías de los adultos, lo que habitualmente se acompa˜ na de un deseo de cambiar la sociedad e incluso, si es necesario, de destruirla (en su imaginación) para construir una mejor. El pensamiento ope- ratorio formal lo capacita también para reflexionar analíti- camente sobre su propio pensamiento (pensar sobre el pen- samiento) y para participar en matemáticas más avanzadas. Los fenómenos previamente descritos y otros más se profundizarán a continuación, en el contexto de las dife- rentes etapas de la adolescencia y áreas del desarrollo psicosocial 3,6,15,16,20 . Si bien las últimas se describen por
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Centro de Rehabilitación Psicosocial

Centro de Rehabilitación Psicosocial

un traumatismo o enfermedad”. En el campo de la medicina este es el objetivo a conseguir, pero dentro del campo de la intervención psicosocial, el concepto de rehabilitación no sólo se refiere a la mejora de capacidades o habilidades, sino que hace alusión al conjunto de apoyos o condiciones necesarias para que una persona se mantenga con un nivel de funcionamiento determinado. Así, el rehabilitar incluye tanto el mejorar como el mantener, el evitar una situación peor o el evitar una situación peor durante el mayor tiempo posible como argumentan Contreras, Navarro y Domper (2007)
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