Mol - Concepto

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Enseñanza del concepto mol a través de estrategias didácticas en el grado décimo de la institución educativa san Lorenzo de Aburrá

Enseñanza del concepto mol a través de estrategias didácticas en el grado décimo de la institución educativa san Lorenzo de Aburrá

Entre los estudiantes de secundaria existen obstáculos epistemológicos a la hora de abordar conceptos en ciencias (Bacherald, 1981), la comprensión del concepto de mol es uno de ellos, debido a la complejidad de llevar éste a las prácticas experimentales y de relacionarlo con ejemplos cotidianos. Además la forma de impartir éste concepto por parte de los educadores se ha limitado a elementos teóricos y muchas veces erróneos, la cantidad de sustancia suele considerarse como una magnitud de masa o como la cantidad de unidades químicas, ignorando su importancia en el conteo de partículas fundamentales (Furió et al ,2000)
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Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de mol y número de Avogadro utilizando herramientas virtuales

Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de mol y número de Avogadro utilizando herramientas virtuales

Mora y Parga (2005), citan en su artículo a Furió, Azcona y Guisasola (1999) que “encontraron que la mitad del profesorado (tanto profesores de bachillerato como de primeros cursos de universidad), no asocia cualitativamente la magnitud cantidad de sustancia con número de partículas, lo cual es síntoma de la existencia de problemas en su significado; tampoco introduce en sus clases este concepto, ni hace alusión a su historia; además, incorpora el concepto mol en una transposición didáctica centrada en el marco del equivalentismo. Estos investigadores hallaron también que una minoría de los libros de texto usados en la enseñanza de la química aborda el tema de cantidad de sustancia. Las ideas y las prácticas de los docentes, como los textos que usan, se centran la mayoría de las veces en lo microscópico (atómico-molecular), olvidando las relaciones con el nivel macroscópico de representación de la materia”.
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La concepción corpuscular de la materia y el concepto Mol: algunas implicaciones epistemológicas y didácticas

La concepción corpuscular de la materia y el concepto Mol: algunas implicaciones epistemológicas y didácticas

A pesar de las complementaciones realizadas, tales como el introducir el concepto sistema material o la nece­ sidad de especificar las entidades ele­ mentales, continuaron las discusiones en torno a la pretensión de cuantifi- car la cantidad de sustancia en ecuaciones matemáticas (Kolb, 1994), así como las imprecisiones señaladas de tomar el mol como una cantidad individual, por ser unidad de valor nu­ mérico distinto para diferentes sustan­ cias (Cuestión rechazada por la I.U.RA.C. en 1972). Así también, to ­ mar el mol como unidad de cantidad de sustancia, muestra la necesidad de definir la magnitud cantidad de sus­ tancia y luego transferirla a cálculos cuantitativos, lo que intentó superar­ se con la introducción del término nú­ mero de moles (Kolb, 1994), lo cual fue criticado por la I.U.RA.C. que consi­ deró inconsistente llamar "n" al nú­ mero de moles, como lo es llamar "m" al número de Kilogramos.
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Concepto de mol

Concepto de mol

Cualquier muestra de materia que examinemos contiene un número muy grande de átomos y moléculas. Los químicos han adoptado una unidad mayor que el átomo o la molécula para poder comparar cantidades de distintos elementos o compuestos. Esta unidad es el mol. En 1971 se designó el mol como una de las siete unidades fundamentales del sistema internacional (SI). El mol es la unidad en la que se mide una nueva magnitud: la cantidad de sustancia (el símbolo de esta unidad es n).

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IES EL CLOT Valencia EL CONCEPTO DE MOL. El número 6, es muy importante en química. Recibe el nombre de Número o Constante de Avogadro (N A )

IES EL CLOT Valencia EL CONCEPTO DE MOL. El número 6, es muy importante en química. Recibe el nombre de Número o Constante de Avogadro (N A )

El recurso de enfriar los alimentos para evitar que se deterioren (normalmente las alimentos se pu- dren debido a reacciones de oxidación con el oxígeno del aire) está basado en el hecho[r]

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El Conocimiento del Desarrollo Histórico Epistemológico como Determinante en el Entendimiento Conceptual del Mol  Edicón Única

El Conocimiento del Desarrollo Histórico Epistemológico como Determinante en el Entendimiento Conceptual del Mol Edicón Única

Uno de los conceptos que por su utilidad en el estudio de las relaciones cuantitativas de las reacciones tiene mucha importancia es el mol, concepto abstracto que presenta serias dificultades tanto en el estudiantado como en los profesores para su entendimiento conceptual. Abordaremos nuestro estudio desde cinco aspectos relacionados entre sí: El desarrollo histórico del concepto, las dificultades en el entendimiento conceptual del mol y la relación existente entre ambos, con base en que la definición de mol ha sido cambiante, hecho que ha representado un serio obstáculo para entender el concepto y por supuesto para su uso en la resolución de problemas (Arce, 1993; García, 1997). Los problemas en el entendimiento conceptual del mol en profesores, las dificultades en la enseñanza y propuestas didácticas estudiadas se incluyen como complemento en un cuarto apartado. Finalmente se planteará la propuesta de dar a conocer la evolución histórica a los estudiantes por medio de una técnica expositiva y haciendo uso de tutoriales en trabajo colaborativo de grupos pequeños.
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DIFICULTADES CONCEPTUALES Y EPISTEMOLÓGICAS DEL PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA DE LOS CONCEPTOS DE CANTIDAD DE SUSTANCIA Y DE MOL

DIFICULTADES CONCEPTUALES Y EPISTEMOLÓGICAS DEL PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA DE LOS CONCEPTOS DE CANTIDAD DE SUSTANCIA Y DE MOL

Comprender un concepto científico no consiste sola- mente en conocer el significado preciso de su definición, es necesario saber más (Furió y Guisasola, 1998). Es necesario conocer en qué contexto surge, con qué otros conceptos se relaciona y se diferencia, en qué condicio- nes sociohistóricas se formó, qué cambios ha sufrido, etc. En efecto, un concepto se idea como una hipótesis que trata de solucionar un problema de la teoría y, por ello, su campo de validez depende no sólo del propio concepto sino también de la teoría en la que se ha formado. Los epistemólogos están de acuerdo en aceptar que las teorías y los conceptos sufren cambios históricos que pueden ser, a veces, graduales (Toulmin, 1972) y, otras veces, más radicales. En este último caso se consi- dera que un cambio paradigmático implica, incluso, la imposibilidad de comparar el concepto nuevo con el viejo (Kuhn, 1962). En cualquier caso, el análisis de los cambios que se producen en un concepto puede hacerse estudiando el contexto de investigación en el que fue construido y ver si ese marco teórico inicial ha cambiado o no posteriormente. Eso es lo que haremos, a continua- ción, en el caso de la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol.
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A VUELTAS CON EL MOL

A VUELTAS CON EL MOL

• Partiendo de que el concepto de mol no es algo sencillo de entender, se considera que el concepto debe abordarse una vez que nuestros alumnos/as sepan qué es un átomo, una molécula o un ion y justo en el momento en que vamos a iniciar el tema dedicado a las reacciones químicas y a los cálculos estequiométricos (no antes de 3º de ESO).

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Centaurium cachanlahuen (Mol.) Robinson una planta nativa chilena con efecto vasodilatador

Centaurium cachanlahuen (Mol.) Robinson una planta nativa chilena con efecto vasodilatador

According to the hypotensive use of this plant, the aim of the present study was to evaluate the vasodilator activity of aqueous and hydroalcoholic extracts of Centaur[r]

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Propiedades tecnológicas de la madera de Citharexylum montevidense (Spreng.) Mol. “Espina de bañado”

Propiedades tecnológicas de la madera de Citharexylum montevidense (Spreng.) Mol. “Espina de bañado”

Citharexylum montevidense (Spreng.)Mol a.k.a. “Marsh Thorn” is a native species used in craft carpentry, constructions, posts and door frames. However, there are no studies that characterize technological timber qualities, which could allow wood to revalue its higher value-added products. The aim of this work was to determine the physical and mechanical features of this wood in order to identify potential new uses. Thus water content, normal density, dimensional changes, Janka hardness and static bending were determined. Density values (0.68 g.cm -3 +/-0.03) placed the wood
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Análisis de la variabilidad genética de las ocas cultivadas (Oxalis tuberosa mol.) de la región Cajamarca

Análisis de la variabilidad genética de las ocas cultivadas (Oxalis tuberosa mol.) de la región Cajamarca

A oca (Oxalis tuberosa Mol.) é o terceiro tubérculo mais cultivado nos Andes depois das batatas e dos ollucos e é considerada a espécieemseu género, economicamentemais importante devidoaoseu alto teor de proteínas, hidratos de carbono, oxalatos e minerais; caracterizado pela suarusticidade, tolerância a condições meteorológicas adversas e baixaincidência de pragas edoenças. No presente estudoforam caracterizados e avaliadosmorfologicamente e molecularmente 138 acessos das oca cultivadas, coletadosao longo de sete províncias da região de Cajamarca (Cajabamba, Cajamarca, Celendín, Chota, Cutervo, e San Marcos Hualgayoc). Descritores morfológicos do IPGRI (2001) e seis combinações do primers AFLP foram usados. Comum coeficiente de dissimilaridade de zero, oanálise morfológica mostra 129 morfotipos diferentes comumapercentagemduplicação de 6,5 por cento, enquanto a análise molecular,comum coeficiente de similaridade de ummostrou 138 genótipos diferentes. A análise de agrupamento e AMOVA sugerem que a variabilidade genética dos ocas é mantida dentro de toda a região de Cajamarca como a principal fonte de variação genética ocorre dentro das provínciasestudadas. Emconclusão, podemos dizer que a coleção pode ser armazenado como um único estudo futuro material de programa de melhoramentoconduzido para a região de Cajamarca.
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Simulación de malfunciones del sistema de condensado y agua de alimentación principal: BOL, MOL, EOL

Simulación de malfunciones del sistema de condensado y agua de alimentación principal: BOL, MOL, EOL

En este accidente se produjeron diversos problemas en el sistema de condensado y agua de alimentación principal. La gestión del accidente por parte del personal de la central no fue correcta, llegando incluso a agravar la situación que acabó con la fusión del núcleo. Por otra parte, en el SGIZ se instalaron en noviembre de 2015 nuevas condiciones iniciales que permiten establecer el tiempo de vida del combustible. Estas condiciones de vida del combustible son tres. El inicio de vida o BOL que se refiere al combustible fresco, es decir, el inicio del ciclo de combustible tras la recarga del núcleo del reactor. La condición de final de vida o EOL se refiere al fin de la vida del combustible, es decir, el combustible ya está gastado y listo para ser extraído en el proceso de recarga. Entre estas dos situaciones extremas se encuentra la condición de mitad de vida o MOL.
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Caracterización de snack de oca (Oxalis tuberosa Mol ) con  incorporación de queso y orégano

Caracterización de snack de oca (Oxalis tuberosa Mol ) con incorporación de queso y orégano

El objetivo del presente trabajo de investigación es caracterizar la composición físico – química, funcional, microbiológica y características sensoriales de un snack de oca (Oxalis tuberosa Mol.) con incorporación de queso y orégano. Se utilizó, oca variedad K’enny proveniente de la provincia de Yunguyo de la Región de Puno, queso parmesano (Gloria S.A.) y orégano (Garden Center 4 estaciones), ambos fueron molidos para su incorporación; se evaluó cuatro tratamientos, correspondiendo a T1: solo oca, T2: oca con queso, T3: oca con orégano y T4: oca con queso y orégano, se obtuvieron mediante el proceso de deshidratación a 60°C. Los resultados de la composición físico – química demuestran que la incorporación tanto de orégano y queso, afectan significativamente el contenido de humedad, cenizas, proteínas, grasa, fibra y color (luminosidad), mientras que a carbohidratos, calorías y valores del color ( a* y b*) no afecta significativamente; en las propiedades funcionales los tratamientos presentan en su composición fibra dietética como capacidad antioxidante y estas se ven afectados significativamente como muestra el ANVA con la prueba de diferencia Duncan a un nivel de significancia de 5%; en la evaluación de las características sensoriales, tanto apariencia, crujencia y color se vieron afectados beneficiosamente por la adición de queso, que obtuvo mayor puntuación y en el resto de las características como aroma típico, sabor característico y firmeza presentaron un calificativo de bueno sin diferencias significativas entre tratamientos; en el análisis microbiológico se muestra que los snacks no presentan en su composición ufc/g de salmonella, Escherichia coli y mohos, pero si hay presencia de levaduras ya que los tratamientos aplicados no fueron suficientes para la reducción de estas. La investigación se realizó en los laboratorios de la Escuela Profesional de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Nacional del Altiplano. En conclusión el snacks de oca obtenido con incorporación de queso y orégano, es un producto que presenta mayor contenido de proteínas (10.31 g/100g), menos grasas (1.63 g/100g), presencia de componentes funcionales como fibra dietética (0.46 g/100g) y capacidad antioxidante (1.85 trolox Eq./g), en las características sensoriales la mayor aceptación tienen los tratamientos con incorporación de queso y cumple la Norma Sanitaria para frutas y hortalizas desecadas o deshidratadas.
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0,5 mol HCl 1 L disolución 18,25 g HCl 1 L disolución 1 mol HCl Con estos se calcula la masa de la disolución concentrada y con ayuda de la densidad, el volumen de la misma: × =

0,5 mol HCl 1 L disolución 18,25 g HCl 1 L disolución 1 mol HCl Con estos se calcula la masa de la disolución concentrada y con ayuda de la densidad, el volumen de la misma: × =

b) De todos los elementos el que tiene mayor número de capas electrónicas es el D. Cuanto mayor número de capas electrónicas mayor tamaño, por tanto el de mayor radio es el D. c) El tam[r]

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APLICAS LA NOCIÓN DE MOL EN LA CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS QUÍMICOS DE TU ENTORNO COMPETENCIAS GENERICAS

APLICAS LA NOCIÓN DE MOL EN LA CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS QUÍMICOS DE TU ENTORNO COMPETENCIAS GENERICAS

1. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite me[r]

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SOLUCIONES QUÍMICA 2º BACHILLERATO HOJA Nº 8 TERMOQUÍMICA. 1.-/ a) 2,45 kj/g. 2.-/ a) 177,7 kj/mol. 3.-/ a) 225,5 kj/mol. 4.

SOLUCIONES QUÍMICA 2º BACHILLERATO HOJA Nº 8 TERMOQUÍMICA. 1.-/ a) 2,45 kj/g. 2.-/ a) 177,7 kj/mol. 3.-/ a) 225,5 kj/mol. 4.

Si ∆Hº>0, sólo es espontánea a alta temperatura. c) En procesos exotérmicos la entalpía de los productos es menor que la de los reactivos y por ello se desprende calor... Si ∆H>0[r]

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Elaboración y evaluación de jugo de maqui (Aristotelia chilensis (Mol.) Stuntz) por arrastre de vapor

Elaboración y evaluación de jugo de maqui (Aristotelia chilensis (Mol.) Stuntz) por arrastre de vapor

The aim of this study was develop and evaluate maqui juice (Aristotelia chilensis (Mol.) Stuntz), to be potentially considered as a functional beverage of natural origin, without chemical additives and minimally processed, using the technique of steam drag of type artisanal. Fruit harvested manually was used in the Region of The Araucanía (Chile). Two juice concentrates with sugar and without sugar were produced. Analyzes such as were conducted: content of soluble solids, pH, acidity, moisture content, dry matter (DM), total ash, total sugars (AT), crude protein (PC), total polyphenols (PFT) and total carbohydrates (CHT), the polyphenol content highlighting for unsweetened juice with 993.2 mg 100 mL -1 EAG and juice with sugar
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El concepto "vínculo" como concepto "función"

El concepto "vínculo" como concepto "función"

matemática, geometría, física en Cassirer y Psicología social en Pichón-Riviere no interesa, puesto que el cambio ontológico no es a nivel de la ontología reg¡onal (disci[r]

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Cálculos de. Mol. Estequiometría. Slide 1 / 108. Slide 2 / 108. Slide 4 / 108. Slide 3 / 108. Slide 6 / 108. Slide 5 / 108. Mol. Número de Avagadro

Cálculos de. Mol. Estequiometría. Slide 1 / 108. Slide 2 / 108. Slide 4 / 108. Slide 3 / 108. Slide 6 / 108. Slide 5 / 108. Mol. Número de Avagadro

El volumen de un gas varía con la temperatura y la presión. Si se tiene en cuenta que a idénticas condiciones de presión y temperatura dos volúmenes iguales de gases diferentes tienen la misma cantidad de moléculas, el volumen que ocupa un mol de gas debe ser el mismo.

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Concepto de Proyecto. Concepto de Proyecto:

Concepto de Proyecto. Concepto de Proyecto:

La importancia de los proyectos de inversión estriban principalmente en el hecho de que en nuestra sociedad de consumo día a día se tienen productos y servicios[r]

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