Monitoreo pedagógico

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El monitoreo pedagógico en el desempeño profesional docente

El monitoreo pedagógico en el desempeño profesional docente

La ficha propuesta para el monitoreo del desempeño docente, es un instrumento confiable y debidamente validado para la recolección de información durante el monitoreo pedagógico, pues permite registrar la evolución individual y grupal del equipo docente, así como detectar la problemática pedagógica institucional. El instrumento propuesto resultó ser más útil de lo que se preveía, ya que propició la detección de problemas pedagógicos de manera individual, que en los casos aislados fue de mucha ayuda para el crecimiento del desempeño profesional. También es necesario indicar que esta ficha de monitoreo puede ser empleado en los diferentes niveles educativos y para instituciones públicas y privadas.
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El monitoreo pedagógico en el desempeño docente, ciclo II, UGEL

El monitoreo pedagógico en el desempeño docente, ciclo II, UGEL

A investigação titulada presente "O monitoreo pedagógico na ação educacional, ciclo II, UGEL 01-2014", que ele/ela teve como objetivo para determinar o efeito do monitoreo pedagógico na ação educacional, levou fora em instituições educacionais do ciclo II inicial nivelado do Líquido 10 do distrito de Vila o María da Vitória.

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Acompañamiento y monitoreo pedagógico en docentes del área de CTA de la Institución Educativa Mariscal Castilla del Tambo, Huancayo, 2018

Acompañamiento y monitoreo pedagógico en docentes del área de CTA de la Institución Educativa Mariscal Castilla del Tambo, Huancayo, 2018

nivel logrado. El 21,1% alcanzaron el nivel de proceso. El 15,6% están en el nivel de inicio. También podemos afirmar que el coeficiente Rho de Spearman resultó 0,79 indica que las variables tienen una correlación positiva alta. Y como el nivel de significancia es menor a 0,05 se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. Por lo tanto, existe evidencia estadística para afirmar que el acompañamiento pedagógico se relaciona significativamente con el monitoreo pedagógico durante las sesiones de aprendizaje en docentes del área de CTA de la Institución Educativa Mariscal Castilla del Tambo – Huancayo, 2018. Los resultados obtenidos nos permiten comparar con los de Bendezú (2014) llevó a cabo un estudio titulado “Acompañamiento pedagógico y del desempeño docente en el III ciclo, en las instituciones educativas públicas del distrito de Comas 2013”. La tesis fue para la obtención del grado de doctor por la Universidad César Vallejo; el objetivo general del estudio fue determinar cómo influye el acompañamiento pedagógico en el desempeño de los docentes del III ciclo de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Comas, año 2013. La investigación fue de tipo básica sustantiva, el diseño fue de tipo transversal correlacional causal. La muestra estuvo conformada por 122 docentes, se utilizaron como instrumentos el Cuestionario de acompañamiento pedagógico y la Ficha técnica del cuestionario desempeño docente. Las conclusiones más importantes que se formularon fueron: a) Existe una correlación positiva y alta entre el
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El monitoreo pedagógico y el desempeño docente de la IEP Horacio Zeballos Gámez de Desaguadero en el año 2018

El monitoreo pedagógico y el desempeño docente de la IEP Horacio Zeballos Gámez de Desaguadero en el año 2018

En el presente trabajo de investigación se estudió la relación existente entre el monitoreo pedagógico y el desempeño docente de la IEP Horacio Zevallos Gámez de Desaguadero en el año 2018. Se trata de un estudio de enfoque cuantitativo de diseño transversal correlacional donde se utilizó la encuesta y como instrumento el cuestionario para ambas variables, los mismos que fueron validados por expertos y se aplicó el coeficiente de alpha de cronbach que determinó que éstos presentan una confiabilidad muy alta, instrumentos que fueron aplicados a 25 docentes, considerando que la variable desempeño docente fue medida a partir de la autoevaluación. Para la prueba de hipótesis se utilizó el diseño estadístico R de Pearson y la desviación estándar para confirmar la misma, entonces de acuerdo al análisis estadístico se acepta la hipótesis alterna; de esta forma se concluye que existe una relación significativa entre el monitoreo pedagógico y el desempeño docente de la IEP Horacio Zeballos Gamez de Desaguadero en el año 2018, debido a que T c =
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PRESENTACIÓN El presente Plan de Supervisión y Monitoreo Pedagógico 2017, constituye un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad

PRESENTACIÓN El presente Plan de Supervisión y Monitoreo Pedagógico 2017, constituye un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad

El presente Plan de Supervisión y Monitoreo Pedagógico 2017, constituye un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa en la Carrera profesional de Industrias Alimentarias, ante los cambios continuos que se vienen manifestando en la dinámica educativa de la región y del país y las exigencias del proceso de descentralización, enfrentando desafíos referidos a contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa, formación integral de los estudiantes, apoyar y estimular el trabajo del docente, promover la participación de la comunidad en los procesos de supervisión y monitoreo pedagógico, fortalecer las relaciones entre los actores educativos. Estos desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento. En tal sentido es indispensable contar con un plan y estrategias básicas, para la supervisión y monitoreo pedagógico que garantice los objetivos y las metas propuestas para este año 2017. El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de supervisión y monitoreo pedagógico, para ello parte de un análisis de la problemática respecto la supervisión y monitoreo que se practica en la carrera profesional de Industrias Alimentarias. Propone lineamientos y estrategias básicas, que permiten el desarrollo adecuado, coherente, coordinado de la supervisión y monitoreo pedagógico; promoviendo la participación y esfuerzo compartido entre los distintos agentes del proceso educativo. El presente Plan Anual de Supervisión y Monitoreo Pedagógico norma las aspiraciones básicas de la Carrera profesional, a fin desarrollar el trabajo de asesoría y acompañamiento pedagógico, considerando aspectos básicos importantes en la tarea educativa y que repercutirá en mejorar el trabajo en el aula y por ende mejorar los aprendizajes de los estudiantes para alcanzar las metas previstas para este año 2017.
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Acompañamiento y monitoreo pedagógico a la práctica docente para la mejora de la comprensión lectora en la ECE de la I E S   San Martín de Juliaca

Acompañamiento y monitoreo pedagógico a la práctica docente para la mejora de la comprensión lectora en la ECE de la I E S San Martín de Juliaca

Los resultados desalentadores en las Evaluaciones Censales de los Estudiantes de Segundo grado de la Institución Educativa Secundaria “San Martín” de la ciudad de Juliaca, en lo que se refiere a Comprensión Lectora donde un porcentaje significativo se encuentra debajo del nivel de inicio, nos lleva a dar una mirada y analizar la forma como los docentes trabajan el tema de comprensión lectora determinando las causas y efectos, para luego buscar revertir la situación; en ese sentido el propósito de este trabajo es mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado y por consiguiente una mejor performance en las evaluaciones censales; con docentes manejando mejores estrategias metodológicas e innovadoras para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora, apoyados en el monitoreo y acompañamiento que jugará un papel importante optimizando su implementación; a ello se sumará la participación de los padres de familia en el logro de los aprendizajes de sus hijos. Las alternativas de solución que se implementarán para contrarrestar el problema priorizado comprometerán directamente la labor del director, docentes y padres de familia para transformar las formas tradicionales de gestionar los aprendizajes en la institución educativa.
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Acompañamiento y monitoreo pedagógico en  planificación de los procesos de aprendizaje en la Institución Educativa Pública N° 071

Acompañamiento y monitoreo pedagógico en planificación de los procesos de aprendizaje en la Institución Educativa Pública N° 071

Después de analizar el problema, el cual se vincula con los compromisos de gestión primero, cuarto y quinto, porque se busca lograr la mejora de los estudiantes, brindando aprendizajes de calidad que les sirva a lo largo de toda su vida, además a través del monitoreo y acompañamiento se permite identificar las fortalezas y debilidades de los docentes sobre su práctica, reflexionando sobre la misma para llegar a fortalecer sus debilidades en pro del logro de los aprendizajes de los estudiantes, sin dejar de lado la convivencia escolar que es muy importante, debido a que las relaciones interpersonales crea condiciones favorables para el aprendizaje de todos los integrantes de la institución educativa.
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Gestión del acompañamiento y monitoreo pedagógico en procesos didácticos en el área de personal social de la Institución Educativa Pública N° 82746

Gestión del acompañamiento y monitoreo pedagógico en procesos didácticos en el área de personal social de la Institución Educativa Pública N° 82746

Además, el problema priorizado tiene relación con el compromiso uno de gestión escolar, como se evidencia que los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje en el área de Personal Social, al revisar las actas y registros de evaluación; con el compromiso cuatro que alude al asesoramiento que ha realizado el directivo después de haber recabado información en las aulas mediante las fichas de monitoreo y al haber evaluado el comportamiento de todos los actores educativos (RMN°657-2017-ED) y con el compromiso cinco sobre convivencia escolar; referido a la práctica pedagógica de los docentes en el aula, habiendo deficiencia en el acompañamiento pedagógico del directivo, ya que una de las causas del problema hace referencia a que los docentes desconocen algunos procesos didácticos, situación que dificulta el aprendizaje óptimo de los estudiantes y por ende el logro de lo previsto; con el compromiso cinco, referido a la convivencia escolar donde docentes y estudiantes estén preparados emocionalmente contribuyendo a optimizar un buen clima escolar, siendo responsabilidad del directivo inculcar valores propiciando la participación democrática de todos los actores educativos.
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico en el desempeño docente de la Institución Educativa Simón Bolívar, Cercado de Lima-2018

Monitoreo y acompañamiento pedagógico en el desempeño docente de la Institución Educativa Simón Bolívar, Cercado de Lima-2018

Luego de haber obtenido los resultados del logro de los aprendizajes de los alumnos, se hallaron cifras desfavorables; entonces se ejecutó un plan anual de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico con la asistencia técnica del equipo directivo donde se llevó un monitoreo integral bajo el enfoque crítico reflexivo. Durante las visitas al aula que realizaron el equipo directivo a los distintos docentes de las distintas áreas se observó que existió una mayor cantidad de docentes que se encontraban los niveles de logro: insatisfactorio y en proceso es decir la mayoría no obtuvo un desempeño satisfactorio ni destacado. Esto generó preocupación por el equipo directivo de la institución educativa, quienes plantearon planes de mejora. Por otro lado, es importante señalar que la mayoría de docentes conocieron sus niveles de logro entre ellos, como nivel más alto, el destacado, seguido del satisfactorio, asimismo, el nivel en proceso y finalmente, el nivel insatisfactorio; los docentes mostraron preocupación, apertura al cambio y al trabajo colegiado entre las distintas áreas; porque de lo contrario, los resultados de los estudiantes en el logro de los aprendizajes, continuarían siendo desfavorables. Es preciso destacar que durante el año 2018 se aplicó un instrumentos de monitoreo (ficha de monitoreo) en tres momentos (inicio-proceso- salida) con la meta de mejorar el nivel de desempeño de los docentes y lograr niveles óptimos de aprendizaje en los escolares.
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Monitoreo  y acompañamiento  pedagógico  en la aplicación de estrategias de la competencia de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 82304

Monitoreo y acompañamiento pedagógico en la aplicación de estrategias de la competencia de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 82304

Según Toribio y Guerrero (2017), Monitoreo pedagógico es el seguimiento a la gestión de los aprendizajes, se cumple en tres procesos diferenciados según el propósito: la supervisión meramente normativa, recoge evidencias del cumplimiento documentario; el monitoreo orientado a la recolección de información, en base a indicadores previamente establecidos para comprobar la calidad en el desarrollo de las acciones educativas; finalmente, el acompañamiento para asesorar y fortalecer el desempeño profesional a partir de las demandas formativas identificadas. En tanto, Rodríguez y Molina (2011), sostienen que el monitoreo y acompañamiento es brindar asesoramiento y/o retroalimentación a los docentes para mejorar su desempeño en la planificación y ejecución de las actividades educativas, mediante el diálogo y la reflexión sobre sus fortalezas y dificultades.
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico en la mejora de aprendizaje del área de comunicación en la Institución Educativa Pública Jorge Basadre Grohmann

Monitoreo y acompañamiento pedagógico en la mejora de aprendizaje del área de comunicación en la Institución Educativa Pública Jorge Basadre Grohmann

El monitoreo pedagógico como proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de procesos pedagógicos que ocurren en el aula. El acompañamiento es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes la mejora de su práctica pedagógica…. no es un proceso punitivo sino un proceso que busca la mejora continua. En esa línea de conceptualizaciones , entonces se complementa con la evaluación de la práctica docente, pero percibida como optimización de la función docente en el proceso de involucramiento institucional. (Ministerio de Educación 2013)
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Gestión del monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar el aprendizaje en matemática de la Institución Educativa Pública Pablo Visalot

Gestión del monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar el aprendizaje en matemática de la Institución Educativa Pública Pablo Visalot

Por otra parte, la reflexión sobre el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico conducidos por el equipo directivo y su incidencia en los bajos resultados de aprendizaje da cuenta de las debilidades subsistentes y aparece como otra causa asociada al problema priorizado. Por un lado, para el directivo, la interferencia de los compromisos administrativos en las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico y por otro, el trabajo rutinario y poco innovador de los coordinadores pedagógicos, quienes solo vienen dedicándose a realizar acciones de monitoreo pedagógico, es decir al recojo de información durante todo el año, mas no están realizando una labor de acompañamiento pedagógico efectivo, interactuando en la clase con el estudiante y el docente y brindándole apoyo antes, durante y después de la práctica pedagógica. Para validar la incidencia de esta causa asociada al problema se realizó el análisis del archivo documentario de las acciones de monitoreo y acompañamiento realizadas los años 2 015, 2 016 y 2 017, llegando a comprobar que todas las acciones solo habían quedado en acciones de monitoreo y la sistematización de la información recogida, que daban cuenta del nivel de desempeño en que se encontraban los docentes de matemática, mas no así de las acciones de acompañamiento propiamente dichas, dando lugar, por un lado, a la persistencia de las prácticas pedagógicas tradicionales y, por otro, a una equivocada percepción y conceptualización por parte de los docentes respecto al monitoreo como estrategia de mejora.
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Acompañamiento pedagógico y monitoreo docente en la Institución Educativa Privada Antonio Raimondi, Chimbote

Acompañamiento pedagógico y monitoreo docente en la Institución Educativa Privada Antonio Raimondi, Chimbote

Los resultados obtenidos también nos permiten comparar con Flores (2018) en su tesis Acompañamiento y monitoreo pedagógico en docentes del área de CTA de la Institución Educativa Mariscal Castilla del Tambo, Huancayo, 2018. La población de estudio fue 19 docentes de CTA. Los resultados descriptivos indican que el 84,4% de los docentes alcanzan un nivel aceptable, destacándose en el rango de logrado (42,1%) una vez efectuado el monitoreo pedagógico. El análisis inferencial con el coeficiente Rho de Spearman resultó 0,79 indica que las variables tienen una correlación positiva alta. Y como el nivel de significancia es menor a 0,05 y se acepta la hipótesis alterna. Por lo tanto, existe evidencia estadística para afirmar que el acompañamiento pedagógico se relaciona significativamente con el monitoreo pedagógico en docentes del área de CTA de la Institución Educativa Mariscal Castilla del Tambo – Huancayo, 2018.
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Involucramiento docente en el monitoreo y acompañamiento pedagógico  para mejorar la  comprensión lectora en la IES Agropecuario Enrique Torres Belón de Chapa

Involucramiento docente en el monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la comprensión lectora en la IES Agropecuario Enrique Torres Belón de Chapa

teóricos. Para el tratamiento pedagógico del problema, partimos de la determinación de ¿cuáles son los aspectos o categorías a investigar?, ¿A qué fuentes de información recurriremos? y ¿Qué técnicas e instrumentos de recojo de información aplicaremos? Los aspectos a investigar referidos al personal docente del grado las estrategias metodológicas para la enseñanza de la comprensión lectora, para lo cual aplicamos la técnica grupo de discusión, cuyo instrumento es la guía de preguntas de discusión. Asimismo, para recoger información de los estudiantes del segundo grado de secundaria sobre estrategias metodológicas para el aprendizaje de comunicación y el aprendizaje significativo aplicamos la técnica de entrevista a profundidad cuyo instrumento es la guía de entrevista (anexo 2, Instrumentos de recojo de información). La información recogida sirvió para conocer, por parte del docente de segundo grado, las estrategias metodológicas utilizadas en las sesiones de aprendizaje, asimismo determinar si está aplicando comprende textos escritos como enfoque del área y, por parte de los estudiantes, conocer con qué facilidad los estudiante del segundo grado entienden lo que leen y la importancia que tiene ésta en su vida diaria. La información tiene una relevancia social, por cuanto es de mucha utilidad para comunidad educativa, en la medida permitió tomar decisiones para el planteamiento de alternativas de solución en la búsqueda de alcanzar el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora de estudiantes del segundo grado de secundaria, quienes son los directamente seleccionados. El análisis de la información permitió conocer las implicancias a las que conlleva estas variables y su repercusión en el problema: “Involucramiento docente en el monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la comprensión lectora en la IESA Enrique Torres Belón de Chapa”.
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico en la planificación de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa Pública San Carlos

Monitoreo y acompañamiento pedagógico en la planificación de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa Pública San Carlos

Según investigaciones como por ejemplo el realizado por Viviane Robinson (2008) sobre liderazgo directivo, los estudios identificaron cinco dimensiones o prácticas directivas: 1. Establecimiento de metas y directivas, recién a partir del año 2015, se presentó a los docentes datos y gráficos de los resultados del rendimiento de nuestros estudiantes, 2. Usos estratégico de los recursos, los recursos de la IE, no se destinan a la mejora de los aprendizajes, sino a actividades complementarias, 3. Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, si bien es cierto las actividades de reflexión se realizaban esporádicamente, no tenían una mirada holística, tampoco se basaba en líneas de base solo se convertía en un mero conversatorio, sin hacer una reflexión profunda sobre los aprendizajes, 4. Promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los maestros, recién en los últimos dos o tres años el directivo asume el rol de líder pedagógico, anteriormente solo se centraba en la documentación de la ie, y no se involucraba en el quehacer pedagógico, además de no buscar el desarrollo profesional de los docentes, 5. Aseguramiento de un ambiente seguro y de soporte, el buen clima escolar se resumía al saludo y no a establecer un clima de confianza donde el directivo sirva de apoyo y soporte al docente en su labor en el aula.
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Los círculos de interaprendizaje mejoran el monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes de la Institución Educativa Inicial N°112 Izcuchaca Huancavelica

Los círculos de interaprendizaje mejoran el monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes de la Institución Educativa Inicial N°112 Izcuchaca Huancavelica

Alvarado (2018) en su plan de acción intitulado “Tertulias dialógicas literarias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del vi ciclo de la I.E 2068 José María Arguedas”, surgió a partir del bajo nivel de logro satisfactorio de la competencia de comprensión lectora a causa de la inadecuada aplicación del proceso lector, porque el directivo atiente actividades administrativas, también existe una inadecuada convivencia en el aula que muchas veces genera un clima inadecuado que no motiva el logro de aprendizajes. Su propuesta fue incrementar el nivel de logro satisfactorio en la competencia de comprensión lectora, desarrollar el monitoreo y acompañamiento de manera sistematizada y continua, mejorar las estrategias para de gestión de la convivencia en el aula; para concretizar sus objetivos diseñó diversas actividades relacionadas.
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes de la competencia de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública Nº 82381

Monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes de la competencia de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública Nº 82381

El plan de acción tiene como finalidad Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N° 82381 La Merced; a través del monitoreo y acompañamiento pedagógico para superar las dificultades que presentan los estudiantes, más aún si esta tarea se lleva a cabo de manera colegiada y colaborativa. Por lo tanto; corresponde al director de la Institución Educativa realizar el monitoreo y acompañamiento pedagógico, gestionar de manera adecuada el clima, la convivencia y la participación de la comunidad educativa, de tal manera que asegure un ambiente seguro y acogedor para el bienestar de los agentes educativos.
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Monitoreo  y acompañamiento  pedagógico  en la aplicación de  procesos  didácticos para  la  comprensión de textos en  la Institución Educativa  Pública N° 82293

Monitoreo y acompañamiento pedagógico en la aplicación de procesos didácticos para la comprensión de textos en la Institución Educativa Pública N° 82293

Esta problemática se relaciona con las dimensiones de gestión curricular, convivencia escolar, monitoreo y acompañamiento, también se relaciona con los procesos estratégicos, operativos y de soporte que busca promover el desarrollo profesional de los maestros, mediante su participación, proponiendo metas y expectativas alcanzables, porque la dirección escolar tiene como máxima prioridad las personas, en este sentido el directivo debe centrar su gestión en el desarrollo profesional de las docentes que conforman la escuela, manteniendo buenas relaciones personales, implementando el monitoreo y acompañamiento, que fortalezca sus habilidades y conocimientos pedagógicos de los docentes, realizando actividades para orientarlos y asesorarlos continuamente en base a sus debilidades.
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico con enfoque critico reflexivo lograremos nivel satisfactorio de aprendizaje en comprensión de texto en educación primaria

Monitoreo y acompañamiento pedagógico con enfoque critico reflexivo lograremos nivel satisfactorio de aprendizaje en comprensión de texto en educación primaria

para transforma la práctica docente, de esta manera solucionar una de las causas de la problemática identificada, Acompañamiento pedagógico esporádico a los docentes de poca calidad y por ende lograr uno de los objetivo específico del Plan acción: ejecución de monitoreo acompañamiento pedagógico de manera eficiente, para fortalecer el desempeño docente, para empoderar a los docentes las capacidades pertinentes donde se identifica dificultades y necesidades para lograr mejores niveles de aprendizaje en la competencia de comprensión de textos. Para tal caso las actividades a realizar en esta alternativa estarán organizado en un plan de acompañamiento a la práctica docente, en el cual se planificará estrategias de acompañamiento como visitas al aula y circulo de interaprendizaje. Así mismo la alternativa tiene relación directa con el proceso de gestión que indica Minedu (2016) PO 03: Mejorar el desempeño docente, concretamente con el proceso operativo PO03.3 implementar el proceso de acompañamiento docente, con el fin de brindar asesoría de manera reflexivo para que el docente realice nuevas prácticas educativas. A través de acciones estratégicas que atienda las debilidades y necesidades recogida en el monitoreo, de esta manera se gestiona los aprendizajes en los estudiantes basados en un enfoque critico reflexivo.
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica docente en área de matemática en la Institución Educativa Pública 5122, Callao

Monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica docente en área de matemática en la Institución Educativa Pública 5122, Callao

La Institución Educativa tiene 180 estudiantes que se encuentran en el III ciclo, en los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 han tenido como resultado de aprendizaje que un 33,3% se encuentran en el nivel de logro satisfactorio del área de matemática, su participación en la IE es concurrida sobre todo en las actividades que se realiza como en las fiestas patrias, día de la juventud, aniversario, olimpiadas deportivas, entre otras; de acuerdo a la ficha de asistencia de las clases de reforzamiento pedagógico el 30% no asisten, y el 5% llegan constantemente tarde a las sesiones de clase de reforzamiento.
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