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Folleto de la asignatura  Tecnología y Taller del Medio Automotor  para el desarrollo de la motivación profesional.

Folleto de la asignatura Tecnología y Taller del Medio Automotor para el desarrollo de la motivación profesional.

En síntesis, en la valoración de los resultados de la aplicación de los diferentes instrumentos utilizados como diagnóstico del problema se evidencia que la mayoría de los estudiantes en el proceso de enseñanza para formarse como Técnico Medio en Mantenimiento y Reparación de los Medios del Transporte no están suficientemente motivados por esa especialidad; lo que evidencia que la labor de formación vocacional y orientación profesional que se hace en los niveles precedentes es insuficiente, y que el trabajo de desarrollo de la motivación profesional que se realiza con ellos en IPI “Manuel Cañete Ramos”, especialmente durante las clases de la asignatura Tecnología y Taller del Medio Automotor, carece de la bibliografía necesaria para despertar en ellos la motivación por el estudio, por lo que no está contribuyendo adecuadamente al desarrollo de la motivación profesional de los estudiantes; lo que se evidencia en la diferencia entre el número de estudiantes ubicados en el nivel alto de la motivación profesional 22,4% (20) y el número significativamente mayor 77,5% (69) ubicados en el resto de los niveles (medio y bajo).

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El desarrollo de la motivación profesional por la Informática en el Instituto Tecnológico Bolivariano

El desarrollo de la motivación profesional por la Informática en el Instituto Tecnológico Bolivariano

En la búsqueda de soluciones a la polémica de la motivación profesional se realizó la consulta bibliográfica en diversas tesis de maestrías, doctorados y sitios web académicos, entre los que más se asemejan con el tema de investigación están: Aguilara, González y Aguilar, 2016; Öz, 2016; Tops, Quirin, Boksem y Koole, 2017; Valle y otros, 2015. Estas investigaciones presentan aproximaciones teóricas, metodologías histórico lógicas, estrategias, construcción de plataformas, una valoración de la orientación y motivación profesional utilizando materiales y métodos como las entrevistas, test de matrices progresivas (RAVEN), jerarquía motivacional Randy; acercamientos a la motivación profesional en diferentes carreras, incluso se menciona que la deserción de muchos estudiantes en los primeros años de diversas universidades de América del Sur-Central y Europa, se debe a la orientación antes de ingresar a la universidad y la motivación cuando ya están cursando los primeros años, pero no se encontraron evidencias de trabajos científicos, directamente vinculados con la motivación profesional en la carrera objeto de estudio.

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La motivación profesional: una aproximación epistemológica. Professional motivation: an epistemological approach

La motivación profesional: una aproximación epistemológica. Professional motivation: an epistemological approach

Las investigaciones de González, F (1985) ponen de manifiesto aspectos de contenido y funcionales para evaluar, diagnosticar la dinámica del desarrollo profesional de la personalidad y demostrar el papel decisivo de la actividad intencional y comprometida del sujeto. Estos factores son importantes para la planificación de una estrategia de acción educativa con los estudiantes, aunque es conveniente esclarecer las particularidades determinantes en el desarrollo de este proceso y en el desempeño pedagógico, dada la perspectiva pedagógica de la motivación profesional, la cual posee sus propias particularidades, no tratadas en esta teoría, sin embargo, González, F. señala los aspectos esenciales que definen los elementos funcionales de la motivación profesional y distingue en este sentido como indicadores para su estudio los siguientes: un conocimiento del contenido de la profesión; un vínculo afectivo con el contenido de la profesión y una elaboración personal del contenido expresado.

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Entorno virtual sobre Motivación Profesional y Orientación Vocacional en Telecomunicaciones y Electrónica

Entorno virtual sobre Motivación Profesional y Orientación Vocacional en Telecomunicaciones y Electrónica

Los materiales multimedia se han convertido en uno de los más utilizados en los últimos años para la orientación de los estudiantes. Las posibilidades que presentan en cuanto a poder incorporar diferentes recursos como son materiales audiovisuales, sonoros, animaciones, textos, etc; más el hecho de la popularización de los ordenadores con capacidades multimedia y su facilidad de transporte y distribución, han garantizado el éxito en su uso. En este sentido se encuentran una diversidad de ellos que desde la orientación en “Técnicas de Trabajo Intelectual”, a la elección de estudios académicos, o en salidas profesionales. Es más, dentro de un mismo nivel de estudio se encontramos con diferentes posibilidades, como en el caso de los estudios universitarios, donde se pueden realizar materiales para la orientación en su acceso, la motivación profesional y para su información en lo que respecta a su salida profesional.

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Contribución a la Orientación Vocacional y Motivación Profesional en Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica

Contribución a la Orientación Vocacional y Motivación Profesional en Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica

Es importante conocer dónde se debe realizar la labor de orientación vocacional y motivación profesional, para lograr un grupo integrado por todos los implicados de forma que puedan ocupar todos los espacios de forma coherente y novedosa. Resulta de gran interés en la formación integral de los jóvenes que están por ingresar a las universidades, como los que cursan carreras, recibir la influencia del recinto universitario, como eje determinante para lograr una orientación vocacional y motivación profesional que responda a los intereses individuales y sociales de un contexto social determinado. Establecer equilibrio coherente de la fuerza calificada, que satisfaga las necesidades crecientes de la localidad y al perfeccionamiento de las habilidades competitivas y competentes de los que son ya estudiantes universitarios; así como los profesionales de encausar la producción, los servicios por el conocimiento continuo recibido es la clave del trabajo de la orientación y la motivación profesional (Ruiz, 2010b).

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Exploración de la Motivación Profesional de los estudiantes que cursan la carrera Ingeniería Civil en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas

Exploración de la Motivación Profesional de los estudiantes que cursan la carrera Ingeniería Civil en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas

En Cuba debido al constante perfeccionamiento del Sistema de Educación y teniendo en cuenta el déficit de fuerza de trabajo especializada en las obras de construcción, la agricultura y otras de interés para el desarrollo económico y social del país, se ha priorizado la formación técnica y profesional de oficios como carpinteros, albañiles, plomeros, electricistas etc, lo cual ha traído consigo que se reduzcan las plazas para el acceso a la Educación Superior, esto, unido a las transformaciones que se están sucediendo en la Enseñanza Media Superior acota las fuentes de ingreso a las carreras de Ciencias Técnicas entre las que se encuentra la Ingeniería Civil, constituyendo los Institutos Preuniversitarios de Ciencias Exactas la principal vía de acceso.. No siempre los estudiantes listos para el ingreso a la Universidad, cuya edad por lo general ronda entre los dieciocho y veinte años, poseen la madurez necesaria para decidir acertadamente la carrera que estudiarán.

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La Reafirmación Profesional Pedagógica en la formación de educadores

La Reafirmación Profesional Pedagógica en la formación de educadores

El trabajo de reafirmación profesional pedagógica constituye una de las direcciones del trabajo educacional presente en las universidades de ciencias pedagógicas de todo el país, el mismo constituye una vía esencial, en manos de los colectivos pedagógicos, para prepararse en función de elevar cada vez más los niveles de motivación profesional pedagógica de los estudiantes en formación, en las diferentes carreras que se estudian en estos centros de altos estudios.

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Motivación y Autoestima. Caso: Docentes Civiles de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú de Puente Piedra (EESTP-PNP)

Motivación y Autoestima. Caso: Docentes Civiles de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú de Puente Piedra (EESTP-PNP)

En el Capítulo I del Planteamiento del Problema, se ha considerado identificación de la situación problemática, Formulación del problema, Objetivos, Importancia y alcances de la investigación, Limitaciones de la investigación. En el Cap. II del Marco teórico, presenta los antecedentes internacionales y nacionales, conceptos generales del marco teórico, donde desarrollamos la Fundamentación de la variable “X”: Motivación: Definición de motivación, Dimensionamiento de la variable motivación, según Rodríguez (2014), Fundamentos teórico- científicos de la motivación, según Tijerina (2011), quien plantea entre las teorías revisadas la teoría de las necesidades de Maslow, teoría x y teoría y de McGregor, Teoría de los dos factores, la teoría ERC, la teoría de las necesidades de McClelland, la teoría de la evaluación cognoscitiva, la teoría de la fijación de metas, la teoría del reforzamiento, la teoría del flujo, la teoría de la equidad, la teoría de las expectativas, los motivadores del entorno laboral y los motivadores del contenido del trabajo y según García y Merino (2012), quien plantea que las teorías de motivación están centradas en el descubrimiento de diversos elementos o estímulos que incidan en la forma de actuar de las personas. Fundamentación de la variable “Y”:

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Visita virtual a la Facultad de Estomatologa: pertinencia en la orientacin profesional de la carrera

Visita virtual a la Facultad de Estomatologa: pertinencia en la orientacin profesional de la carrera

En cuanto a las formas en que recibieron orientación profesional: de los estudiantes de primer año, solo 5 habían recibido conferencias y explicaciones por especialistas de la carrera sobre el plan de estudio, y de ellos, 3 participaron en el desarrollo de las puertas abiertas; entre los aspirantes predominó la asistencia masiva a las puertas abiertas, y solo un pequeño por ciento participaron en la explicación sobre el plan de estudio. La participación en círculos de interés es otro aspecto que mostró cifras insignificantes, lo que demuestra como esta modalidad de actividad de orientación vocacional ha perdido, en opinión de los autores su significación en este sentido. Se observa una ausencia del uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones por ambos grupos; a juicio de los autores esta una técnica desaprovechada, a la que pueden acceder desde los diferentes contextos: la escuela, sus hogares en compañía de sus familiares, bibliotecas, jóvenes clubs de computación, etc. lo que les permitiría compartir sus intereses y profundizar en conocimientos sobre la carrera.

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Motivación en estilos de aprendizaje y pensamiento creativo en  los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria  de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno

Motivación en estilos de aprendizaje y pensamiento creativo en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno

Inocente (2018) en su investigación doctoral Estilos de aprendizaje y su relación con las motivaciones en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villareal tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el estilo de aprendizaje predominante y las motivaciones en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, así como también la relación entre los demás estilos de aprendizaje y la variable motivación. Presenta un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y de diseño descriptivo correlacional. Como instrumento se utilizó la clasificación del Cuestionario de Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje –CHAEA y un cuestionario sobre motivación, en una muestra de 80 estudiantes de la Facultad de Educación. El procesamiento de información se realizó a través del programa Excel y el SPSS 22 con análisis estadísticos a través de medidas de frecuencia, de normalidad y de correlación Rho Spearman. Se concluyó que existe una relación directa alta y significativa entre el estilo predominante (pragmático) de los

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“SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS CADETES DE ARTILLERÍA DE LA EMCH “CFB” DE CHORRILLOS, 2018”

“SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS CADETES DE ARTILLERÍA DE LA EMCH “CFB” DE CHORRILLOS, 2018”

Se alude continuamente a la motivación como algo cuya ausencia hace complicada e imposible, en ocasiones, la labor educativa del mediador. Pensamos también que en más de una ocasión, la palabra motivación engloba otros aspectos del rendimiento que tiene poco que ver con el concepto preciso. A veces se emplea el término como “palabra comodín” para obviar otras alusiones a las necesidades formativas de los profesionales o la urgencia de establecer una metodología de intervención mediada, consensuada y coordinada por los agentes mediadores en educación formal y no formal. Los interrogantes que surgen son muchos: ¿qué podemos hacer para conseguir que nuestros educandos se interesen y se esfuercen en aprender y no sólo por aprobar o por ver cómo se libran del trabajo escolar o formativo?, ¿cómo podemos ayudar al educando desmotivado para que cuando estudie cualquier materia lo haga enterándose y esforzándose por comprender y aprender, con independencia de nuestra actuación docente? Conectar con sus intereses, nuevas estrategias de actuación para intervenir desde la diversidad o la preocupación conjunta por modificar esquemas, estructuras, contenidos e incluso estilos y talantes educativos, podían ser soluciones plausibles.

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Sitio web para la orientación vocacional y profesional en Ingeniería Eléctrica

Sitio web para la orientación vocacional y profesional en Ingeniería Eléctrica

En el Modelo de Programas se da primacía a la intervención grupal frente a la atención individualizada más propia de los modelos anteriores. El desarrollo personal, académico y profesional de un alumno no es competencia de un solo agente educativo, sino que ha de ser entendido como una responsabilidad compartida entre padres, profesores, tutor y orientador, de aquí que en este modelo, el orientador sea considerado como un miembro más dentro del programa que ha nacido en y para el centro, donde adquiere una gran importancia el intercambio de impresiones. Este modelo presenta un carácter preventivo, de desarrollo e intervención social. Según (Simón_Brito & Guerra_Rubio, 2008), autores como Rodríguez Espinar, S. (1992); Rodríguez Espinar, S., Álvarez, M., Echeverría, B. y Marín, M. A. (1993), sostienen que solo a través de la intervención por programas se lograrán los objetivos de prevención, desarrollo e intervención social y se otorgará el carácter educativo a la orientación. Para Álvarez González, M., Riart, V. J., Martínez Muñoz, M. y Bisquerra, R. (1998) los aspectos destacables de la intervención por programas son que a través de ellos será posible integrar la orientación en el proceso educativo, propiciar la participación de todos los agentes educativos, la no - especialización del orientador que se constituye en consultor, planificar la acción orientadora que abarque un periodo de tiempo y a todos los alumnos, evaluar los efectos de la intervención, trabajar en equipo, determinar las competencias de los implicados en su ejecución.

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Diseño de un sistema de señalización utilizando sensores fotovoltaicos para la prevención de los  efectos de la radiación solar para los estudiantes de la EPIE

Diseño de un sistema de señalización utilizando sensores fotovoltaicos para la prevención de los efectos de la radiación solar para los estudiantes de la EPIE

La Electrónica es el medio imprescindible para el desarrollo y la formación académica de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano y más aun de los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Electrónica y así poder realizar estudios y proyectos donde ayuden en nuestro día a día ya sea en la salud y bienestar de los estudiantes y de la población en general. Es esta motivación, la que me lleva a tener en mente el saber acerca de cuan expuestos estamos de la radiación solar en la Escuela Profesional de Ingeniería Electrónica de la UNA, y por esta razón es que la siguiente investigación fue realizar un diseño de señalización que informe a los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Electrónica acerca de los niveles de exposición de la radiación solar es decidir se destaca la importancia de estos equipos porque permiten medir, de manera instantánea y dar a conocer en forma didáctica, los niveles de tipo ultravioleta que se está registrando, e informar el tiempo máximo que las personas puedan estar expuestas para poder así prevenir la principal causa del cáncer a la piel y poner concientizar a los estudiantes acerca de los riesgos que se tiene la exposición prolongada a la radiación solar. Así los colores fluctúan desde violeta, rojo, anaranjado, amarillo y verde, cuya intensidad en ese orden es: extrema, muy alta, alta, moderada y baja. Para lograr esto, se realizó un estudio de los niveles de radiación solar donde se detectó niveles alarmantes de radiación ultravioleta y se procedió a realizar un sistema de señalización UV.

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Motivación Académica y Desarrollo de Competencias Comunicativas en la  Especialidad de Idiomas- Inglés en la Escuela Académica Profesional de Administración de Negocios Globales de la Universidad Particular Ricardo Palma -2016

Motivación Académica y Desarrollo de Competencias Comunicativas en la Especialidad de Idiomas- Inglés en la Escuela Académica Profesional de Administración de Negocios Globales de la Universidad Particular Ricardo Palma -2016

Según Deci y Ryan (1985) La regulación integrada, es cuando el estudiante está motivado extrínsecamente (por ejemplo, porque persigue una buena nota), y al mismo tiempo, respalda plenamente la actividad. Un ejemplo de la regulación integrada, sería el estudiante que se implica y participa al máximo en las sesiones porque forma parte de su estilo de vida, de su forma de ser. Los cuatro tipos de motivación extrínseca varían en el grado de autodeterminación que el individuo asocia a su comportamiento. La regulación identificada y la integrada son muy similares y están muy próximas en el continuo de la motivación académica y algunos autores las consideran como una sola. (Guay, Mageau y Vallernd, 2003; Vallerand et al. 1992;).

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Estudio sobre la influencia de la edad y la formación previa en el autoconcepto y en la motivación en la elección de estudiar Enseñanzas Profesionales de Canto

Estudio sobre la influencia de la edad y la formación previa en el autoconcepto y en la motivación en la elección de estudiar Enseñanzas Profesionales de Canto

Actualmente existen numerosas investigaciones que tratan la motivación como parte fundamental del proceso aprendizaje-enseñanza dentro del ámbito de la educación musical (West, 2013; Hallam, 2010; Schimdt, 2005). En estas investigaciones se explica cómo la motivación afecta directamente en el rendimiento y en la práctica instrumental en el alumnado de conservatorio de música. Se ha investigado métodos de motivación considerando a ésta como un gran constructo del cual se puede aprovechar, reforzar, estimular y trabajar en el aula para obtener un rendimiento positivo y duradero en la práctica instrumental. Por tanto, además de la necesidad de formar ampliamente al profesorado sobre metodologías y recursos pedagógicos favorables a mantener y potenciar la motivación de su alumnado; es necesario conocer qué factores (tipo de motivación, estímulo, metas de logros, expectativas..) han influenciado al alumno a comenzar a estudiar música en una especialidad instrumental o en otra; para así conocer la iniciativa y motivación inicial propia del alumno y redirigirla para la consecución de logros académicos gratificantes, satisfactorios y duraderos.

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Grado de motivación por el trabajo y su relación con el desempeño laboral en enfermeras servicios de medicina

Grado de motivación por el trabajo y su relación con el desempeño laboral en enfermeras servicios de medicina

Por otro lado la direccionalidad de la conducta puede que no sea relevante cuando el sujeto en cuestión sólo tiene una alternativa de respuesta. En estos casos, la respuesta es bastante evidente y clara. Pero, cuando las posibilidades de elección le permiten decidir qué conducta, y hacia dónde orientará dicha conducta, la característica de la dirección adquiere una importante consideración, aunque, por supuesto, la conducta se torna más difícil para el sujeto, dependiendo del valor funcional que cada una de las posibles alternativas tengan para dicho sujeto. Es por este motivo por el que Beck (2000) ha criticado la activación -particularmente la persistencia- como componente importante en motivación, mientras que la dirección puede ser considerada como el índice más apropiado para el estudio de las conductas motivadas.

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Nivel de motivación y su relación con la satisfacción laboral del profesional de enfermería que labora en la atención de la consulta externa adultos Hospital Nacional Edgardo Rebagliati Martins - Lima 2016.

Nivel de motivación y su relación con la satisfacción laboral del profesional de enfermería que labora en la atención de la consulta externa adultos Hospital Nacional Edgardo Rebagliati Martins - Lima 2016.

3.2.1.- Características del trabajo de la profesional de enfermería A lo largo del tiempo la Enfermería se ha desarrollado como ciencia y profesión modificando su modelo de atención frente a las necesidades de nuestra sociedad cambiante a medida que evoluciona permanentemente. Es así que la Enfermería como vocación de servicio está dedicada al bienestar social, en cooperación con otras disciplinas, su mística es el cuidado del hombre en todos los aspectos físico, mental, emocional y social. Su ejercicio tiene como propósito y compromiso profesional ayudar a que las personas obtengan, conserven y recuperen su salud. 9 Por ello

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Cómo estimular la motivación en Formación Profesional

Cómo estimular la motivación en Formación Profesional

Hay muchos estudios que evalúan por un lado los aspectos cognitivos y por otro los afectivo- motivacionales cuando se estudia el aprendizaje escolar. También se puede encontrar otros autores que los integra: ya que para tener un buen rendimiento académico se debe “poder”– componente cognitivo- pero también “querer” aprender –componente motivacional-, dado que los factores que influyen en la evaluación de la motivación no pueden reducirse al interés y el esfuerzo sino que se ven influenciados por las capacidades, los modos de pensar de la persona y el entorno (de Caso Fuertes, 2014). Dentro del componente afectivo-motivacional se pueden estudiar dos variables: contextuales y personales. En la Figura 4 se aprecian dichas variables consideradas relevantes en la influencia de la motivación del alumnado (García Bacete & Dómenech Betoret, 1997).

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La motivación en el Baloncesto profesional. Relación con los parámetros fisiológicos y físicos

La motivación en el Baloncesto profesional. Relación con los parámetros fisiológicos y físicos

La realización del presente Proyecto de Investigación tiene por objeto relacionar el estado de motivación de los jugadores profesionales, Baloncesto, Fútbol Sala y Rugby, en tres momentos de la temporada, con parámetros fisiológicos, psicológicos, antropométricos y estadísticos. Son múltiples las variables que pueden influir en el rendimiento de un equipo profesional, pero a mayor número de recursos disponibles, mayor número de resultados, y esto puede generar una mayor claridad de ideas en la compleja toma de decisiones del cuerpo técnico a lo largo de la temporada. Por lo que este proyecto de investigación servirá para aportar un poco más de conocimiento sobre el mundo deportivo profesional y sobre los diferentes factores que

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La motivación como instrumento del éxito profesional en los estudiantes de la carrera Pedagogía-Psicología

La motivación como instrumento del éxito profesional en los estudiantes de la carrera Pedagogía-Psicología

Las investigaciones realizadas en la especialidad de Pedagogía-Psicología demuestran que la mayoría de los estudiantes presentad bajo nivel de ánimo hacia el aprendizaje no presentan daños en su capacidad de rendimiento intelectual, el medio familiar influye de manera directa o indirecta en su conducta, lo cual confirma que las situaciones conflictivas que de forma individual se manifiestan en el estudiante, siempre están acompañadas de un ambiente social conflictivo, el trabajo de orientación educativa y seguimiento durante la formación de este profesional incidiendo en los procesos motivacionales que se van desarrollando con todas estas acciones de acompañamiento en todo el proceso formativo. Cuando el docente trabaja en la transformación del mundo interno del estudiante, se encuentra con una diversidad de problemas que no debe de olvidar tales como: vencer las resistencias que presentan por medida de la influencia pedagógica; unir la acción conjunta de los docentes, padres y colegas, neutralizar las influencias nocivas que propician dificultades en el aprendizaje.

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