Niños de 2do grado

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Comprensión de lectura y desarrollo de la expresión oral de los niños de 2do grado de la I.E. Técnico Industrial N° 34232 Pedro Ruiz Gallo de Villa Rica

Comprensión de lectura y desarrollo de la expresión oral de los niños de 2do grado de la I.E. Técnico Industrial N° 34232 Pedro Ruiz Gallo de Villa Rica

Es necesario que el lector lea las diferentes partes de un texto o el texto como totalidad dándoles significados o interpretaciones personales mientras se lee. Comprender un texto no es reproducir el significado que el autor quiso imprimirle, sino que el lector trata de construir, de armar mentalmente un modelo del texto, dándole significado o una interpretación personal. Este concepto es fundamental ya que sirve de base a las demás características de la comprensión de la lectura. Leer construyendo significados implica, por un lado, que el lector no es pasivo frente al texto, y por otro lado, que es una lectura que se lleva a cabo pensando sobre lo que se lee (Pinzas, 1995). Para que se dé una construcción de significados el niño tiene que reconocerlas y además, conocer el significado de dicha palabra; para esto tiene que tener un número referencial de palabras para lograr el significado. Este punto es importante ya que mayormente los niños con recursos bajos presentan un pobre vocabulario, aspecto que le dificulta una buena comprensión. Interacción

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Aplicación del programa “cuentos infantiles” para mejorar la autoestima en los niños del  2do grado de primaria en la I E  Daniel Alomía Robles   Huánuco 2015

Aplicación del programa “cuentos infantiles” para mejorar la autoestima en los niños del 2do grado de primaria en la I E Daniel Alomía Robles Huánuco 2015

Niños y niñas con un cuadro de tristeza persistente, pensamientos o expresiones suicidas o actuaciones autodestructivas, desesperanza, aburrimiento y falta de energía o desinterés en sus actividades escolares o recreativas trayendo incapacidad para disfrutar de ellas son algunos de los síntomas que debe alertar a padres y autoridades, entre las principales causas se encuentran también el maltrato infantil en sus diversos tipos como físico, psicológico, negligencia, Bullying y abuso sexual, del mismo modo, intervienen factores sociales ligados a la pobreza, lo cual genera una baja autoestima, y la poca presencia de los padres en la crianza de los hijos”, los riesgos más frecuentes de casos se presenta en la edad escolar, desde los 8 a 10 años; pero en la adolescencia aumenta en forma considerable y el riesgo suicida se dispara tanto en jóvenes como adultos, los niños y adolescentes deprimidos pueden mostrar cambios sustanciales en su conducta. Aquel que era muy sociable pasa a estar solo la mayor parte del tiempo. O pierde interés por todo. En ocasiones se refiere a que quisiera estar muerto o puede hablar del suicidio.” Macher (2015) recomienda prestar atención a la conducta y el rendimiento académico en la escuela, pues es un buen indicador del equilibrio mental. Igualmente es necesario observar si se producen cambios en las relaciones que sostenían con menores de su misma edad.

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Plan 2do Grado – Bloque 3 Matemáticas

Plan 2do Grado – Bloque 3 Matemáticas

 Reunir a los niños en equipos para jugar a “La búsqueda del número”. A cada equipo se le darán operaciones con un valor faltante. El reto será salir al patio a buscar los números y encontrarlos antes de que el resto de los equipos encuentren el suyo. El equipo ganador será el que complete primero las operaciones.

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Plan 2do Grado – Bloque 3 Español

Plan 2do Grado – Bloque 3 Español

 Contestar las actividades de la página 126 del libro, comparando un pregón del ropavejero antiguo, uno del ropavejero de la canción y otro del ropavejero actual; además una estrofa que podría causar temor de los niños hacia el ropavejero y otra en la que se explique la razón.

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Plan 2do Grado – Bloque 2

Plan 2do Grado – Bloque 2

 Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle un juego de tarjetas con cantidades escritas. Cada niño deberá tomar 2 en cada ronda, sumar los puntos de ambas y mencionar la cantidad a sus compañeros. Sólo es válido mostrar una tarjeta, por lo que, el resto de los niños que ya conocen la suma total, deberán adivinar qué cantidad está en la tarjeta escondida.

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02 Plan 2do Grado – Bloque 5 Dosificación

02 Plan 2do Grado – Bloque 5 Dosificación

 En equipos, escribir el nombre de algunos medios de transporte: motocicleta, barco, patines, etc. Actividad de la página 249.  Inventar un nuevo nombre a los transportes anotados, como si éstos utilizaran el viento para moverse. Por ejemplo, ¿qué nombre le pondrían a una bicicleta que se mueve con el viento?. El propósito de esta actividad es que los niños inventen palabras compuestas. Ejemplificar con algunas de uso común: cortauñas, autopista, etc.

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Características de la autoestima de los alumnos de 2do  grado de Telesecundaria

Características de la autoestima de los alumnos de 2do grado de Telesecundaria

Lo visto hasta aquí muestra cómo el desarrollo de la personalidad adquiere distintos matices de acuerdo, sobre todo al período evolutivo que atraviesa. En cada período crítico del desarrollo se produce una diferenciación en la expresión emocional, dada por la elevación del autocontrol y la autorregulación. En el plano intelectual se traduce en la estructuración y definición de un estilo cognitivo. Unido a ello, se incrementan gradualmente los niveles de autoconocimiento y el grado de complejidad, integridad y estabilidad de la imagen del yo. Como resultado tiene lugar una autovaloración y autoestima más objetiva de sí mismos en relación con su desempeño en general.

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IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

En el contexto de estas actividades, los niños pequeños encuentran problemas y tareas que pueden tratar de resolver con los medios disponibles (que pueden parecer matemáticos) o simplemente sobre la base de intuiciones pragmáticas. En la medida en que el maestro reconoce las acciones (espontáneas) de los niños, él puede sentar las bases para el comienzo del pensamiento matemático. (p.29) Por otra parte, si bien es divertido para los niños – y no solo para ellos – jugar juegos estructurados, que planteen desafíos, hemos observado que es también divertido, y en muchos casos más divertido para los niños, jugar juegos desafiantes inventados por ellos mismos, cuyas reglas son modificaciones de las que tiene un juego estructurado o son nuevos juegos con sus propias nuevas reglas. Las emociones advertidas y el reto de saber explotarlas, en ese contexto lúdico, para contribuir a desarrollar el pensamiento matemático, nos recuerdan que Vigotsky (2012), nos dice que, en todo acto creador, los factores intelectuales y emocionales resultan igualmente necesarios y que el sentimiento y el pensamiento son los que mueven la creación humana.

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Estado Nutricional y Rendimiento Académico en Escolares de Huamachuco

Estado Nutricional y Rendimiento Académico en Escolares de Huamachuco

La desnutrición infantil es uno de los factores del bajo rendimiento escolar que coloca al Cusco en el puesto 16 en comprensión de lectura y el puesto 14 en matemáticas. La Dirección Regional de Educación indicó que este problema afecta a niños de seis y nueve años de edad. Se trata de un fenómeno que condena a 44 mil escolares de secundaria a una educación deficiente. Entre otros factores, se encuentran la falta de profesores que dominen el quechua y las largas distancias que deben recorrer los escolares para llegar al colegio. Asimismo, otro factor que se identifica se trata del uso de la violencia escolar, familiar y comunal como una práctica social, que vulnera la oportunidad de aprendizaje de los niños y niñas (MINEDU, 2016).

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Aplicación de la ABP en el desarrollo de capacidades del área de Matemática en los estudiantes de la Institución Educativa “José Antonio Encinas Franco” del distrito de Chaclla – Huánuco 2016

Aplicación de la ABP en el desarrollo de capacidades del área de Matemática en los estudiantes de la Institución Educativa “José Antonio Encinas Franco” del distrito de Chaclla – Huánuco 2016

conocimientos y motivaciones de los docentes acerca del ABP. Se seleccionó para ello una muestra de 26 docentes y 40 estudiantes, los cuales llenaron un cuestionario autoaplicado. Se encontraron como resultados que el nivel de conocimientos sobre las características del ABP en todos los docentes mostró dominio de características como el enfoque basado en el razonamiento profesional, y el aprendizaje centrado en el estudiante, sobre las ventajas del ABP se mostró un manejo de aprendizaje basado en empleo de problemas iniciales como otro tipo de problemas. Por otro lado la mayoría de los docentes afirmaban respecto a las limitaciones del ABP que es necesario un alto grado de compromiso por parte de las facultades para que el método funcione, sobre las características de los estudiantes que facilitan el ABP los docentes, afirman que la capacidad de autoevaluación es un hecho indispensable. En cuanto a los requisitos básicos del ABP todos los docentes manifestaron que los grupos reducidos entre 5 y 15 es un requisito fundamental para que el ABP

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Niveles de plomo en sangre y su relación con el rendimiento escolar en niños de 2do y 4to grado de educación primaria - Comunidad de Rica Playa - Distrito de San Jacinto - Región Tumbes, 2017

Niveles de plomo en sangre y su relación con el rendimiento escolar en niños de 2do y 4to grado de educación primaria - Comunidad de Rica Playa - Distrito de San Jacinto - Región Tumbes, 2017

En la tabla N°01 respecto los Niveles de plomo en la sangre y su relación con el rendimiento escolar en niños de 2do y 4to grado de educación primaria – Comunidad de Rica Playa – Distrito de San Jacinto – Región tumbes,2017, se encontró que no existe relación significativa (p>0.05). Los resultados obtenidos se asemejan a los de Georgina Espinal y col., quienes estudiaron en el 2004, Niveles de plomo en sangre y rendimiento académico en escolares de 7 a 14 años de la escuela primaria república de Uruguay teniendo como resultado que en la mayor parte de los escolares cayeron en el Rango III (52%), perteneciente a la categoría de “intelectualmente término medio” y el caso particular de 2 estudiantes que cayeron en el Rango V, cuya categoría diagnóstica se define como “Deficiente Mental”. Si contrastamos con el antecedente anterior y los resultados obtenidos en la investigación, puedo afirmar que desde ese entonces a la fecha la variación ha sido significativa, determinando que los niveles de plomo en la sangre en los niños de 2do y 4to grado de educación primaria no han impactado significativamente su rendimiento académico.

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Efectos del programa "Aprendo jugando" para la mejora de la comprensión lectora de textos narrativos en niños de segundo grado de primaria del colegio Lord Byron.

Efectos del programa "Aprendo jugando" para la mejora de la comprensión lectora de textos narrativos en niños de segundo grado de primaria del colegio Lord Byron.

La motivación ocupa parte importante del éxito del programa, la cual se usa en todos los momentos de la lectura. Tomando en cuenta su base teórica, se utiliza este elemento motivador y afectivo tan esencial para energizar el aprendizaje significativo y sabiendo que los profesores construyen sobre el deseo de aprender de los alumnos (Mayer, 20006). En las actividades propuestas se buscó que los niños se diviertan y aprendan al mismo tiempo, toma ventaja de la naturaleza exploratoria, la espontaneidad y la sociabilidad de los niños motivo de estudio.

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2do Grado – Bloque 3 – 2014-2015

2do Grado – Bloque 3 – 2014-2015

 En segundo grado el paso más importante que los alumnos dan, desde el punto de vista del cálculo, es la utilización de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos. En este grado los alumnos aprenden también a identificar las multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, por ejemplo, la suma 5 + 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicación 4 veces 5 y se representa “4 x 5”.

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MATERIAL 2DO. TRIMESTRE 6° GRADO

MATERIAL 2DO. TRIMESTRE 6° GRADO

Muchas veces los niños se deshidratan cuan- do se lo están pasando muy bien al jugar. ¿Te has puesto alguna vez rojo como un tomate y su- dado como un pollo mientras juegas con tus amigos? Esto suele ocurrir cuando hace mucho ca- lor en el exterior, pero también pue- de ocurrir en espacios cerrados, por ejem- plo, jugando al baloncesto en un gimnasio. ¿Cuáles son los signos de la deshidratación? La sed es la pista principal.

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MATERIAL 2DO. TRIMESTRE 4° GRADO

MATERIAL 2DO. TRIMESTRE 4° GRADO

En la actualidad, el menor de edad cursa el tercer grado de primaria y “ha vivido hosti- gamiento y discriminación por parte de sus compañeros de clase y de sus profesoras”. La madre, mujer indígena mazateca de Oaxaca, “también sufrió discriminación a par- tir del momento en que las personas en la escuela se dieron cuenta que era madre del menor y por su origen étnico”, dijo.

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MATERIAL 2DO. TRIMESTRE 3° GRADO

MATERIAL 2DO. TRIMESTRE 3° GRADO

Las mujeres jugaron un papel prominente en la Revolución Mexicana. Fue algo común para las mujeres servir como “soldaderas”, cocinando, lavando y marchando junto a los hombres, a menudo llevando a los niños con ellas. También lucharon en los campos de batalla. Las mujeres aprovecharon al máximo su participación para ganar más respeto y derechos en algunos estados, especialmente en Yucatán, donde organizaron el Primer Congreso Feminista.

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Estrategias metodológicas, para mejorar la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial, del  área  de comuncación, en los niños y niñas de primero y segundo grado, de la Institución Educativa Nº 54217 de Mulacancha   Talavera, Andahuaylas 201

Estrategias metodológicas, para mejorar la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial, del área de comuncación, en los niños y niñas de primero y segundo grado, de la Institución Educativa Nº 54217 de Mulacancha Talavera, Andahuaylas 2014

Coll, 1987 define estrategias como “Un procedimiento – llamado también a menudo regla , técnica, método destreza o habilidad – es un conjunto de acciones ordenadas finalizadas , es decir dirigidas a la consecución de una meta” por tanto bajo la concepción constructivista ( Coll, 1990 ) la comprensión lectora y estrategias esta entendida como una ayuda que se le proporciona al alumno para que pueda construir sus aprendizajes . Es una ayuda, porque nadie puede suplantarle en esa tarea; es insustituible, pues sin ella es dudoso que las niñas y niños puedan dominar los contenidos de la enseñanza y lograr objetivos que la persiguen.

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