Niños de quinto y sexto grado

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AGRESIVIDAD Y ADAPTACIÓN INFANTIL EN NIÑOS DE QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHICLAYO

AGRESIVIDAD Y ADAPTACIÓN INFANTIL EN NIÑOS DE QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHICLAYO

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la agresividad y adaptación infantil en niños de quinto y sexto grado de primaria de una institución educativa de Chiclayo. En los resultados se evidencia que existe relación negativa baja entre la agresividad y adaptación infantil en niños, según el estadístico de Spearman (p<0.01), por lo que indican que a menor tendencia de agresividad mayor es la adaptación en los niños ya sea en el ámbito social, familiar o escolar (Ruíz, 2010). Estos datos son corroborados por Latorre (2010) manifestando que la agresividad involucra el combatir ya sea por algo o en contra de alguien, de una manera adecuada o no adecuada, es decir puede involucrar a cometer acciones dañinas o también beneficiosas. Del mismo modo, señala que se trataría de una experiencia subjetiva bajo el contacto de personas que consideramos aversivos ya sea los amigos, compañeros del trabajo o familiares (Kassinove & Chip, 2009). En este punto se puede rescatar que la conducta agresiva desafiante en diversas ocasiones emana en defensa de sentirse vulnerables frente a ataques por parte de los demás, o en todo caso estaría ligado a la carencia de habilidad para afrontar situaciones consideradas aversivas.

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Las prácticas parentales como predictoras del concepto de Dios en niños de quinto y sexto grado

Las prácticas parentales como predictoras del concepto de Dios en niños de quinto y sexto grado

estudio de Cannings (2010). En cambio, en este estudio la respuesta creyendo en Él contó con 2.4%. Por contraste, en el estudio de Kim (2007), ésta fue la respuesta que obtuvo el mayor porcentaje (60.0%), al igual que en el estudio de Cannings (2010), con 42.8%. Esta diferencia indica que los niños que participaron en este estudio con- sideran que la conducta es muy importante para obtener la salvación, concepto opuesto al de los niños que participaron en los otros estudios, para quienes lo impor- tante para alcanzar la salvación es tener fe en Jesús. Una explicación de esta dife- rencia de conceptos puede ser la denominación religiosa, puesto que los niños parti- cipantes en los otros estudios pertenecían a iglesias bautistas (Cannings, 2010; Kim, 2007), y uno de los lemas de las denominaciones evangélicas es sola gracia, lo cual significa que el ser humano no puede contribuir en nada a su propia salvación, ya que es un regalo de Dios (Trotter, s.f.). Sin embargo, la Biblia señala que los hijos de Dios deben aceptar el don gratuito de la salvación y al mismo tiempo manifestarlo en una conducta de obediencia a su Palabra (1 Juan 2:3 y 4).

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Los juegos didácticos en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del quinto y sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Particular Jesús el Maestro, Camaná 2016

Los juegos didácticos en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del quinto y sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Particular Jesús el Maestro, Camaná 2016

En los juegos que se utilizan para el desarrollo intelectual los educadores pueden utilizar un juguete (muñeca, títere, etc.) para que dirija la actividad. Esto hace que aumente el interés del niño y la niña. El contenido de los juegos se selecciona teniendo en cuenta que ellos poseen determinados conocimientos sobre los objetos y fenómenos del mundo circundante, por lo que se hace necesario que antes del juego se examinen los objetos que se utilizarán en el mismo. Las acciones lúdicas de muchos juegos didácticos exigen que los niños hagan una descripción del objeto de acuerdo con sus rasgos fundamentales. Además, en sus juegos van a aplicar lo que conocen acerca de las semejanzas y diferencias entre los objetos. Cuando el docente se percate de que durante la actividad no se observan las reglas del juego o no se realizan las acciones lúdicas indicadas, debe detener el juego y volver a explicar cómo jugar (García, 2006).

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Concepciónes de la ciencia y el científico en niños de 5° y 6° de primaria

Concepciónes de la ciencia y el científico en niños de 5° y 6° de primaria

En la aplicación participaron todos los alumnos de quinto y sexto grado en la hora programada para la clase de ciencias al inicio del ciclo escolar. A cada uno se le dio una hoja blanca tamaño carta y se les dieron dos instrucciones: Dibuja un científico, utiliza lápiz y colores. El tiempo de la prueba fue de 20 minutos. Al final pusieron su trabajo en un sobre con su nombre, grupo y fecha. Los dibujos fueron evaluados de acuerdo a la lista de verificación del Draw-a Scientist Test (Ver Apéndice A). Los cuentos fueron calificados de acuerdo a las dimensiones planteadas por Manzoli et al. 2006. (Ver Apéndice B). Todos los dibujos se evaluaron con la lista de cotejo DAST-C (Ver

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Nivel de desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos de quinto y sexto grado de primaria de la Institución Educativa 3064 Carmen Medio – Comas - 2013

Nivel de desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos de quinto y sexto grado de primaria de la Institución Educativa 3064 Carmen Medio – Comas - 2013

últimos 5 años. Antiguamente este término no existía por el simple hecho de que el castigo era muy diferente a lo que es ahora o debido a que los chicos venían con una buena educación de casa. Rosario Ortega (2005), afirma que “los niños desde muy pequeños, aprenden mediante experiencias lúdicas y otras actividades conjuntas, a saber hasta dónde se puede llegar en el esquema dominio- sumisión…” . El Bullying se define como aquella manifestación de violencia, dominio dirigido hacia la otra persona (sumisa). Aquella persona que se comporta de forma violenta o de forma dominante hacia las otras personas, no tiene un buen desarrollo de las habilidades sociales, debido a que presenta un déficit desarrollo en la asertividad, toma de decisiones y autoestima., a los mismo de aquellas personas sumisas, presentando baja autoestima y en la cual no tiene la fuerza de voluntad de poder comunicarse con las personas a cargo (profesor, director, padres, etc.). El Bullying que afecta tantos adolescentes como a niños, puede deberse a diferentes factores, el más importante es el hogar, en la cual el menor copiará el comportamiento de casa y lo llevara a la escuela. Según estudio realizado en Lima – Perú por Miguel Oliveros Donohue, docente de la Universidad Mayor de San Marcos, menciona que alrededor del 50 por ciento de escolares de colegios públicos y privados del Perú fue víctima de ‘ Bullying ’ o violencia escolar, y que la gran parte de ellos, utilizan la agresión verbal (apodos), siguiéndoles la agresión física. La investigación fue realizada en distintos momentos entre los años 2007 y 2010 en colegios de la costa, sierra y selva (9) .

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Las competencias motrices, el desarrollo de la psicomotricidad y el aprendizaje significativo durante la interacción lúdica en educación física en dicentes de quinto y sexto grado de primaria

Las competencias motrices, el desarrollo de la psicomotricidad y el aprendizaje significativo durante la interacción lúdica en educación física en dicentes de quinto y sexto grado de primaria

Sola (2015), aplicó la prueba TGMD-2 a niños y niñas portugueses de 8 a 10 años de edad, obteniendo que los niños fueron superiores en resultados sobre las niñas en ambos sub-test. Lo anterior se sustenta en lo señalado por Aznar et.al. (2010), quienes afirman que los niños son superiores a las niñas porque estos practican más actividades físicas. Asimismo, Nieto (2011) afirma que los niños se ven más implicados a la hora de practicar actividades deportivas y se muestran mucho más activos que las niñas, mientras que estas son más pasivas, en ocasiones incluso, como meras espectadoras. Con respecto a lo anterior puedo mencionar, que en el desarrollo de esta investigación las niñas se desenvolvieron similarmente a los niños, es decir, hubo pocas diferencias, la mayoría de las niñas eran muy activas a la hora de su participación. Según Malina (2004), cuando las niñas quieren iniciarse en la práctica de actividad física son dos años mayores que los niños, lo que les lleva a tener problemas a la hora de conseguir un buen desarrollo en habilidades más complejas. A diferencia de lo señalado anteriormente, en los resultados de esta investigación se evidencian levemente mejores resultados de las niñas por sobre los niños en la prueba de diagnóstico, mientras en la prueba final tuvieron diferencias entre ambos sexos, logrando mejor resultados el sexo masculino, aun que, no muy notorias. Los autores Gallahue et.al. (2006), sostienen que el mayor desarrollo en las habilidades motrices de los niños y niñas se produce entre los 5 y 10 años, permitiendo adquirir habilidades más específicas. El que los niños presenten mejores resultados en comparación al de la niñas, según Valdivia (2008), se debería a las posibilidades que se les ofrecen en el contexto escolar y social.

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INFLUENCIA DEL MALTRATO FISICO Y PSICOLOGICO EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 40052 BUENOS AIRES DE CAYMA - AREQUIPA-PERU

INFLUENCIA DEL MALTRATO FISICO Y PSICOLOGICO EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 40052 BUENOS AIRES DE CAYMA - AREQUIPA-PERU

El artículo tiene como objetivo identificar los efectos del castigo físico y psicológico proveniente de sus padres, maestros o ambos en la autoestima infantil de los niños del quinto y sexto grado de primaria 40052 Buenos Aires de Cayma - Arequipa. El método científico utilizado fue la investigación correlacional. Las técnicas utilizadas fueron: encuesta aplicada a docentes, padres de familia y alumnos y el Test de Coopersmith que mide el nivel de autoestima. Los resultados obtenidos demuestran que sí existe una relación entre el maltrato físico y psicológico y la baja autoestima en niños del nivel primario; además se identificó que el castigo proviene no sólo de los padres de familia, sino también de los maestros; las causas principales del maltrato infantil por parte del docente son la desobediencia e imperfección frente a las órdenes expresadas en el incumplimiento de las tareas escolares asignadas y a comportamientos inadecuados en el salón. Por lo tanto, los niños que sufren maltrato físico y psicológico presentan niveles bajos de autoestima con lo que se demuestra, que a mayor maltrato físico y psicológico menor será el desarrollo de la autoestima.

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Uso de los Juegos Didácticos para mejorar el Aprendizaje en el Componente de Historia en los Estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa N° 40035 “V  A   Belaúnde” Cerro Colorado, Arequipa   2018

Uso de los Juegos Didácticos para mejorar el Aprendizaje en el Componente de Historia en los Estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa N° 40035 “V A Belaúnde” Cerro Colorado, Arequipa 2018

CHAVARRÍA, TANIA (2017) LIMA, TESIS USO DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 2° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA IEPGPE “TTE. CRL. ALFREDO BONIFAZ FONSECA”- RÍMAC UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO La investigación realizada es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel explicativa, con un diseño cuasi experimental, mientras el método adoptado es el hipotético deductivo. La población estuvo conformada por 62 alumnos, se usó un muestreo de tipo no probabilístico y la muestra fue de tipo censal, es decir se consideró a cada uno de los elementos seleccionados. Se diseñó una prueba objetiva, de manera que la confiabilidad del instrumento se midió con el coeficiente Kuder Richardson 20, obteniéndose para aprendizaje de la matemática (0.800), en tanto la validez del instrumento fue verificada por la técnica de juicio de expertos de la UCV.

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Técnica del sociodrama para mejorar la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes de la Institución Educativa N° 18374, La Unión, Amazonas, 2018

Técnica del sociodrama para mejorar la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes de la Institución Educativa N° 18374, La Unión, Amazonas, 2018

Vásquez (2014), investigó el tema: Efectos del programa “aprendo jugando” para la mejora de la comprensión lectora de textos narrativos en niños de primaria del Colegio Lord Byron; para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Dificulta- des de Aprendizaje, en la Pontificia Universidad Católica del Perú – PUCP. El estudio es de tipo aplicativo, por cuanto aplicó un programa didáctico para demostrar la efica- cia en la mejora de la comprensión lectora, el diseño es cuasi experimental. Su objetivo principal fue demostrar si el programa “Aprendo jugando” es efectivo para el desarro- llo de la comprensión lectora de textos narrativos en niños de educación primaria del colegio Lord Byron. La muestra estuvo conformada por 20 niños y niñas de educación primaria, que presentaban dificultades a nivel semántico en la comprensión de textos; como instrumento utilizó la prueba de evaluación de las competencias de comprensión lectora – ECLE-1, seguidamente aplicó el programa “Aprendo jugando”; las conclu- siones finales fueron:

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Factores sociales asociados con el tránsito de primaria a secundaria en las estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresita de La Tebaida

Factores sociales asociados con el tránsito de primaria a secundaria en las estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresita de La Tebaida

La educación se ha constituido, sin duda alguna, en el eje fundamental del desarrollo social de los pueblos, y es la escuela un espacio donde los niños, niñas y adolescentes adquieren un patrón de conductas aceptadas por la comunidad educativa, para apropiarse de los bienes culturales de la sociedad en la que viven, y a la cual pertenecen, construyendo un capital cultural que le permitirá a ellos favorecer el tránsito por la vida académica. Es así como lo expresa Codignola (1946), “la educación está tan difundida que no falta en ninguna  sociedad  ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que  el hombre  se educa” (p.  21). Si bien en la época primitiva no existía el concepto

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La desnutrición infantil incide en la personalidad de los/as estudiantes

La desnutrición infantil incide en la personalidad de los/as estudiantes

En el mundo se usan muchas variedades de semillas de aceite y nueces. Generalmente contienen más cantidad y mejor calidad de proteínas que la gran mayoría de las leguminosas y con la excepción de la semilla del algodón, contienen pocas toxinas. Se usan con menos frecuencia y en cantidades más pequeñas que las leguminosas y usualmente su principal contribución en la dieta es darle un sabor o una textura particular. Sin embargo, sí, aumentan la concentración calórica. Aunque las semillas de aceite y las nueces se cultivan extensamente, no se usan mucho en las dietas de los niños. Generalmente son cultivadas para ser explotadas comercialmente mediante la extracción del aceite. El remanente que queda después de someter a presión las semillas para la obtención del aceite, el cual tiene un alto contenido proteico se les da por lo general a los animales o se usa como fertilizante. Sólo ocasionalmente se procesa para obtener un producto adecuado para lactantes y niños pequeños.

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El sexismo en el mundo de los videojuegos y su introducción educativa en el aula.

El sexismo en el mundo de los videojuegos y su introducción educativa en el aula.

Revisar que el contenido del videojuego sea apto para los niños/as es indispensable ya que no podemos olvidar que cada uno está diseñado bajo la ideología y los valores de cada productor, por lo tanto algunos pueden ser extremadamente violentos ya que “se puede no sólo matar a cientos de contrincantes, sino despedazarlos, reventarles el cráneo, quemar sus intestinos, aplastarles el estómago o despeñarlos por el abismo más insondable” (Pérez Tornero, 1997, p.14). E incluir matices de racismo (ya que el protagonista suele ser un hombre blanco), intolerancia a todo lo que no cumple con el estándar de “personaje ganador”, homofobia, sexismo… Para llevar a cabo este propósito, padres, madres y educadores cuentan con el código PEGI (Pan European Game Information) que indica, al dorso de cada videojuego la edad recomendada y el contenido de los mismos a través de iconos especificados. Este sistema fue creado por la Federación de Software Interactivo de Europa (ISFE) en Bélgica. En la primera tabla se muestran los iconos de edad, en la segunda, los de contenido.

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REPRODUCCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS EN NIÑOS/AS PROVENIENTES DE HOGARES DISFUNCIONALES  ESTUDIO A SER REALIZADO EN LA ESCUELA "ROSA ÁVILA DE GORITTY"  PERIODO 2017   2018

REPRODUCCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS EN NIÑOS/AS PROVENIENTES DE HOGARES DISFUNCIONALES ESTUDIO A SER REALIZADO EN LA ESCUELA "ROSA ÁVILA DE GORITTY" PERIODO 2017 2018

Ruiz G. (1990) afirma que ³/D IDPLOLD FRPR JUXSR VRFLDO GHEH FXPSOLU funciones básicas como son: la función económica, lógica, educativa, cultural y espiritual, es precisamente uno de los indicadores que se utilizan para valorar el funcionamiento familiar, ósea que la familia sea capaz de satisfacer las necesidades básicas materiales y espirituales de sus miembro actuando como sistema de a SR\R´ en un hogar siempre es indispensable la comunicación, los valores y los factores económicos porque sin ellos no se podría sobrellevar la familia ya que esta es el eje fundamental en la sociedad, la familia perfecta no existe, pero se logra hacer lo posible para sacarla adelante, en ocasiones todos estos factores sociales influyen en el hogar y es por ello que existen hogares disfuncionales, en los cuales son afectados los niños/as.

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FACTORES POSTURALES DE RIESGO PARA LA SALUD EN ESCOLARES DE CIUDAD DEL CARMEN, CAMPECHE

FACTORES POSTURALES DE RIESGO PARA LA SALUD EN ESCOLARES DE CIUDAD DEL CARMEN, CAMPECHE

Por otro lado se conoce que actualmente las personas son de cuatro a cinco cm. más altas que en el siglo pasado. Sin embargo, la altura de los muebles no ha sido modi - cada proporcionalmente, ya que en una clase escolar se encuentran niños de diver- sas tallas que no están adaptadas al patrón de las sillas. Los niños más altos asumen una postura sentada, relajada, causada por la exión excesiva de la cadera, llevando la pelvis atrás y exionando la columna lum- bar. El niño más bajo, que no tiene apoyo para los pies, presenta un espacio sin uso en el fondo del asiento, y también irá a asumir una postura relajada. Estos malos re ejos posturales, si no son corregidos, se tornarán

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El Uso de las Pizarras Interactivas en la Educación Básica Primaria: Un Estudio en una Escuela Privada en Costa Rica

El Uso de las Pizarras Interactivas en la Educación Básica Primaria: Un Estudio en una Escuela Privada en Costa Rica

tienen tiempo para buscar e incorporar estas actividades en sus lecciones. Finalmente, es importante señalar que a los docentes les parece bien que la escuela donde trabajan quiera estar a la vanguardia en el uso de la tecnología pero indican que sienten que no han podido dominar un tipo de tecnología cuando les llega otra que deben aprender a utilizar. El motivo de esta inquietud de los docentes se debe a la reciente introducción de las tabletas IPad en las aulas, estos artefactos fueron proporcionados a cada docente para su uso en el aula y próximamente se distribuirán a cada estudiante desde primer grado de primaria hasta doceavo año de secundaria para su uso regular en el aula. Según indican dos de las docentes, sienten que aun no han podido dominar el uso de la PDI y ya tienen que aprender a utilizar otro dispositivo tecnológico que implica dedicar mas tiempo al nuevo dispositivo y menos al que ya utilizaban en el aula.

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Memoria auditiva inmediata y procesos de lectura en estudiantes de quinto grado de una institución pública de playa Rímac

Memoria auditiva inmediata y procesos de lectura en estudiantes de quinto grado de una institución pública de playa Rímac

A nivel nacional también se han examinado las capacidades relacionadas con la comprensión de textos y matemáticas, además en la IV Evaluación Nacional de Rendimiento Estudiantil – 2004 (Ministerio de Educación, 2005), en la que se establecen cuatro criterios de logro: Nivel Suficiente, para los que demuestran un dominio suficiente y necesario en los desempeños evaluados para el grado que estudia; Nivel Básico, referido a estudiantes que demuestran un dominio incipiente o un manejo elemental de los desempeños desarrollados en el grado evaluado; Nivel Previo, para estudiantes que presentan un manejo de los desempeños desarrollados en grados anteriores y Nivel Anterior al Previo, en el caso de estudiantes que sólo pueden resolver algunas de las tareas del nivel Previo. Los resultados de esta evaluación señalan que sólo se ubican en el Nivel Suficiente el 15.1% de los alumnos de segundo grado de primaria, el 12.1% de los alumnos de sexto grado de primaria, el 15.1% de los alumnos de tercer grado de secundaria y el 9.8% de los alumnos de quinto grado de secundaria (Ministerio de Educación, 2005). En otras palabras solo 1 de cada 10 alumnos termina la Educación Básica Regular cumpliendo los objetivos educativos planteados en el área de comprensión de textos. Las conclusiones de ese estudio señalan que los resultados muestran problemas importantes de calidad y de equidad en los logros de los estudiantes en comprensión de textos en todos los grados evaluados, la mayoría de estudiantes no alcanza los niveles de desempeño esperados para el grado.

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Aspectos convivenciales que influyen en la transición del grado quinto al grado sexto: un estudio de caso. Institución educativa maría mediadora, sabaneta, Antioquia

Aspectos convivenciales que influyen en la transición del grado quinto al grado sexto: un estudio de caso. Institución educativa maría mediadora, sabaneta, Antioquia

La presente investigación centró su atención en el grado sexto, con la intensión de observar las tensiones que aparecen cuando se realiza transición de primaria a bachillerato. Se logra identificar dentro del problema de investigación que el evento de la transición escolar entre quinto y sexto, está asociado con cuatro categorías teóricas (Castro,2010): transición de la primaria a la secundaria; entendiendo por esta los principales temores que los estudiantes de primaria expresan en relación con su paso a la secundaria, de acuerdo con las investigaciones (Graham y Hill, 2003; Schumacher, 1998; Anderman y Kimweli, 1997, citados por Ruiz, 2010), se refieren a aspectos de índole académico y social. Enfatizando que dichos temores en relación con lo social, es decir, con la convivencia, se sustentan en el hecho de que el estudiante tiene poca información de la secundaria y con la que cuenta alude a una experiencia difícil y traumática. Convivencia dentro del aula; “los estudiantes pasan de un sistema maternalista a un ambiente que les exige mayor independencia y control, situaciones que pueden, inclusive, provocar crisis socioafectivas” (Pérez, 2010, p. 10), Confrontan el clima de control y diferente grado de rigidez que experimentan en esta nueva etapa con las normas de convivencia que experimentaban durante la primaria. Adolescencia; la etapa adolescente representa un periodo de crisis constitutiva o normativa de la identidad según la perspectiva de desarrollo sexual planteada por Papalia, Wendkos y Ruskin (2010); que tomará tintes distintos dependiendo de la sociedad y la cultura en que viva el sujeto. Relación del maestro con los estudiantes; desde la perspectiva académica, la novedad más grande en la transición escolar y en general el más notorio es el hecho de tener que interactuar con más de un profesor, cada uno enseñando una especificidad del acumulado histórico-cultural, a diferencia de lo que ocurría en primaria en donde se cuenta con la orientación de un solo profesor. Todos estos aspectos mencionados pueden desestabilizar a los estudiantes y afectar negativamente su proceso de adaptación en la transición de primaria a secundaria, lo cual puede llegar a causar según Gimeno Sacristán (1997) una crisis socioafectiva.

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Convivencia escolar en la transición de primaria a secundaria en estudiantes de la Institución Educativa Dindalito  Centro  El Espinal

Convivencia escolar en la transición de primaria a secundaria en estudiantes de la Institución Educativa Dindalito Centro El Espinal

La presente investigación se realizó con la intención de conocer las conductas que afectan la convivencia escolar de los estudiantes que hacen su paso del grado quinto al grado sexto de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DINDALITO CENTRO” del Espinal- Tolima. El objetivo fue caracterizar, interpretar y comparar las conductas, a partir de la percepción de los estudiantes a cerca de la práctica docente y de su propio comportamiento. Además de una mirada de los docentes sobre lo que observan en la realidad en cuanto al estilo de convivencia que se da dentro del aula de clase. El marco teórico fue construido con base a la problemática, mencionada correspondiendo a conceptualizar varios términos desde una perspectiva de la básica primaria y todos los cambios físicos, sociales, familiares, personales y culturales de la adolescencia que trae la transición hacia la secundaria.

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Tipologia textual una herramienta para la producción escritural en los estudinates de los grados quinto y sexto de educación básica del colegio parroquial de Nuestra Señora

Tipologia textual una herramienta para la producción escritural en los estudinates de los grados quinto y sexto de educación básica del colegio parroquial de Nuestra Señora

El proyecto de investigación se desarrolló con los estudiantes del Grado quinto y sexto del Colegio Parroquial de Nuestra Señora, donde se identificó un alto grado de dificultad en la producción escrita, puesto que los estudiantes tienden a escribir oraciones o fragmentos, sin incorporar elementos sintácticos de concordancia, cohesión e intencionalidad comunicativa en sus producciones. Por esta razón, el proyecto contribuye al desarrollo de la producción textual de los estudiantes para que produzcan diferentes tipos de textos, de tal manera que asuman la escritura como un proceso que les permite comprender e interpretar el mundo que les rodea y puedan utilizarla en cualquier contexto en particular donde se desenvuelvan.

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Valoración del conocimiento, capacidades y competencias, del protocolo común de actuación sanitaria ante la violencia de género de los estudiantes de Grado de Medicina y de los médicos de atención primaria

Valoración del conocimiento, capacidades y competencias, del protocolo común de actuación sanitaria ante la violencia de género de los estudiantes de Grado de Medicina y de los médicos de atención primaria

tanto, a los estudiantes de últimos cursos del grado en medicina, dado que nuestra formación debe ir dirigida hacia la medicina general y de atención primaria. Al afrontar este trabajo de fin de grado, recibimos diferente información de estadísticas institucionales y protocolos, y después de su lectura, nos planteamos si el protocolo era suficientemente conocido por los profesionales, si éste era aplicado correctamente, y si la experiencia en la especialidad de medicina de familia demostraba un mejor conocimiento del protocolo. En resumen, si los futuros médicos y los médicos de familia que ejercen en la actualidad, conocen lo que es la violencia de género y el protocolo de actuación.

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