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Inferencia de deseos en niños pequeños: un estudio microgenético

Inferencia de deseos en niños pequeños: un estudio microgenético

Tanto en el análisis intragrupo como en el intrasujeto observamos fluctuaciones, al interior de los desempeños de los sujetos se evidencian numerosos cambios en la medida en que los sujetos resuelven la tarea a través de las 10 aplicaciones, en las que no se encontró evidencia alguna de desempeños progresivos o acumulativos, por el contrario se muestra como los niños se movilizan alrededor de diferentes niveles que no necesariamente se ven traducidos en ascensos. Sin embargo, el análisis intrasujeto representa la mayor riqueza de esta investigación, pues permite seguir de manera detallada el desempeño del niño a través del tiempo. Para Adolph et al. (2008) “comprender el cambio en el desarrollo es una meta central para la ciencia del desarrollo” (p. 527), es por este motivo que la presente investigación toma como base aproximaciones desde el cambio cognitivo para intentar formular un panorama sobre el desarrollo de la inferencia de los deseos en los niños pequeños por dos vías principales, la de la incongruencia y la de las preferencias. No se pretende explicar cómo aparece la comprensión, se pretenden describir de manera analítica los caminos por los cuales transita el niño en la solución de retos intelectuales como las situaciones de resolución de problemas diseñadas y su relación con la herramienta cognitiva involucrada, en este caso, la inferencia. De otra parte, una de las características del sistema cognitivo es la variabilidad (Siegler, 2007) y esta se captura en la diversidad de estrategias usadas por el sujeto en la resolución, específicamente en este estudio no nos referimos a estrategias pero sí a desempeños de los niños y es en los puntajes donde se encuentran traducidos y podemos identificarlos a través del tiempo.

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El empleo de gestos deícticos en relatos de ficción producidos por niños pequeños

El empleo de gestos deícticos en relatos de ficción producidos por niños pequeños

Los resultados de la comparación entre las dos condiciones mostraron que los niños emplean mayor cantidad de gestos para focalizar la atención del interlocutor en la interacción con un par (Media: 2,78) que en la condición individual (Media: 1,24). Estas diferencias son estadísticamente significativas (p < ,01). Por su parte, el uso de gestos para explicitar la información no mostró diferencias estadísticamente significativas (interacción, Media: 1,24; individual, Media: 1,12, p= ,69). Estos resultados ponen de manifiesto que el uso de gestos deícticos en las narrativas infantiles difiere según el contexto de producción.

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Habilidades discursivas y representaciones mentales en niños pequeños

Habilidades discursivas y representaciones mentales en niños pequeños

Se elicitaron dos relatos de experiencias personales en dos entrevistas individuales con una semana de intervalo entre ellas. En una de las entrevistas, Sesión 1, la investigadora preguntó el niño si alguna vez había experimentado miedo al acostarse a dormir. En la otra entrevista, Sesión 2, la entrevistadora mostró al niño su dedo cubierto con una bandita adhesiva para cubrir cortes en la piel y dijo que se había lastimado. Luego preguntó al niño si había experimentado algo similar. En un principio, se dio lugar a un relato libre de los eventos, la entrevistadora únicamente hacía preguntas abiertas y alentaba la continuidad del relato. Cuando los niños se detenían y no continuaban su relato, la entrevistadora recurría a preguntas más especí Þ cas.

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Percepción de la altura tonal de la repetición en niños pequeños

Percepción de la altura tonal de la repetición en niños pequeños

En síntesis, puede concluirse que tanto los infantes de 6 como los de 12 meses fueron capaces de detectar estímulos con altura tonal de la repetición con 2 ó 5 ms de retardo entre la señal directa y su réplica. El retardo de 2 ms resultó más difícil para los niños más pequeños, mientras que los de 12 meses no se observaron diferencias en el rendimiento entre ambas señales. Estamos administrando la prueba a bebés ciegos, lo que nos permitirá profundizar el análisis de nuestros resultados.

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Influencia del tipo de alimentación en el desarrollo de la alergia a la leche de vaca en niños pequeños Factores involucrados en el proceso por el cual se adquiere la enfermedad

Influencia del tipo de alimentación en el desarrollo de la alergia a la leche de vaca en niños pequeños Factores involucrados en el proceso por el cual se adquiere la enfermedad

Por otro lado, la ALV ha sido asociada con la Enfermedad por Reflujo Gastro- Esofágico (ERGE) y en ocasiones hasta responsabilizada de inducirla. Estos datos obligan a los pediatras a investigar esta posible concomitancia en todos los niños menores de 1 año que tienen ERGE 115 . Al respecto, hayamos un número bajo de lactantes con diagnóstico de reflujo gastro-esofágico, aunque la mayoría de ellos pertenecían al grupo ALV. Actualmente un estudio realizado en niños con ALV y sospecha de ERGE, demostró que la exposición a las proteínas lácteas aumenta poco el número de episodios de reflujo ácido 116 .

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Taller «Lectura fácil: metodología de elaboración de materiales y análisis de la experiencia de usuario» (0,34 MB)

Taller «Lectura fácil: metodología de elaboración de materiales y análisis de la experiencia de usuario» (0,34 MB)

Las adaptaciones de textos literarios para su comprensión por sus destinatarios no es, sin duda, nada nuevo, tanto en el terreno de la enseñanza a niños pequeños como a alumnos de una lengua que no es la propia; lo diferente en este tipo de adaptaciones para la llamada «lectura fácil» es que contemplan las necesidades de todas las personas con problemas de comprensión, especialmente de aquellas con discapacidad cognitiva (personas con trastornos del aprendizaje, personas con discapacidad mental, personas con sordera precoz y sordoceguera, personas ciegas con patologías asociadas a la visual, autistas y otros colectivos en educación espe- cial), y que tales adaptaciones hay que efectuarlas siempre pensando en el grupo de destinatarios al que van dirigidas (infantil o adulta, con mayor o menor grado de discapacidad intelectual, etc.).

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Una mirada desde los servicios de salud a la nutricin de la niez mexicana  IV  Prevencin de los problemas de nutricin de los nios, de rezago y emergentes

Una mirada desde los servicios de salud a la nutricin de la niez mexicana IV Prevencin de los problemas de nutricin de los nios, de rezago y emergentes

Para contender con los problemas de la nutrición de los niños, los de rezago y emergentes, se enfatiza la im- portancia de que los niños pequeños sean amamanta- dos e ingieran mayor cantidad de alimentos comple- mentarios de origen animal. Asimismo, se recomienda utilizar el índice de masa corporal para detectar oportu- namente problemas nutricios de déficit o exceso. La prevención del peso bajo al nacer requiere otorgar a la madre una atención prenatal de calidad, favorecer el acceso a los servicios de salud y una atención profe- sional del nacimiento. Para prevenir la anemia caren- cial se destaca la importancia de una correcta orienta- ción alimentaria, eliminar los factores que ocasionan microsangrado gastrointestinal, adicionar hierro a los alimentos de consumo popular, aumentar las reservas al nacimiento y dar a los niños suplementos con sales específicas de hierro y ácido fólico. Para disminuir el retardo de la talla para la edad, que se encuentra vincu- lado a la deficiencia de cinc, se considera que la forma más eficaz de aportar este micro nutrimento es con suplementos que lo contengan y con alimentos de ori- gen animal, además de productos del mar. De los pro-

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: Generaciones interactivas, estudio en niños y jóvenes frente a las pantallas, realizado en la Unidad Educativa Líderes, Unidad Educativa San Antonio, y Escuela Particular Liceo San Agustín, de la parroquia de Guayllabamba perteneciente a la Ciudad de Qu

: Generaciones interactivas, estudio en niños y jóvenes frente a las pantallas, realizado en la Unidad Educativa Líderes, Unidad Educativa San Antonio, y Escuela Particular Liceo San Agustín, de la parroquia de Guayllabamba perteneciente a la Ciudad de Qu

Una condición fundamental para que niños y adolescentes hagan un buen uso de las pantallas que posean los conocimientos necesarios para ello, o lo que es lo mismo, que hayan sido bien educados en este ámbito. Esta educación, sin embargo, es también necesaria para el público adulto, juegan un papel vital en el desarrollo del menor. “Alfabetización en TIC” es una propuesta investigativa inscrita en el contexto del Convenio Interinstitucional Girardot Bilingüe, un proyecto que se desarrolla en el municipio de Girardot, Cundinamarca, Colombia, una región turística de clima cálido ubicada a orillas del Río Magdalena, a 100 kilómetros de Bogotá. El objetivo principal de dicho convenio entre la Alcaldía Municipal y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD-, es el de capacitar en inglés como lengua extranjera y uso de herramientas tecnológicas, durante dos años, a 250 maestros de instituciones oficiales de la ciudad, a través del Curso Virtual de Inglés de la UNAD; igualmente, el objetivo de especializar a los docentes en aprendizaje autónomo y apropiación de las TIC. Estos procesos contribuirán al mejoramiento pedagógico, metodológico y didáctico del quehacer de tales docentes (Galindo).

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Evolución de los cuentos populares desde una  perspectiva social y didáctica

Evolución de los cuentos populares desde una perspectiva social y didáctica

Con esta última respuesta se puede apreciar que los niños admiten que necesitan versiones adaptadas a su edad y a su madurez. Mientras que los niños más pequeños quieren versiones sencillas, con un inicio, nudo y desenlace muy claro, los alumnos con edades cercanas a la pubertad prefieren una trama más complicada y relatos nuevos. Tras haber escuchado la misma historia durante todos sus años de niñez, les gusta el factor sorpresa de la lectura. Pondremos de ejemplo la siguiente situación: un niño de tres a seis años quiere que sus padres le relaten un cuento. Si el niño tiene la oportunidad de elegir dicho cuento, lo más seguro es que escoja uno que ya conoce, para poder, así, ayudar al lector a contarlo. De esta manera los niños se sienten integrados en el núcleo familiar y entienden que son tan capaces como sus primogénitos. Por el otro lado, un niño de ocho años en adelante quiere descubrir nuevos ámbitos. Si es aficionado a la lectura, el niño cada vez querrá leer cuentos distintos para poder elegir así qué es lo que más le interesa.

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El aprendizaje cooperativo en un aula multinivel de Educación Infantil

El aprendizaje cooperativo en un aula multinivel de Educación Infantil

En el grupo de los de 5-6 años la cosa seguía progresando pero muy levemente. En esta sesión se produjo un hecho que explica bastante porque les costaba tanto ayudarse y colaborar. Norberto en esta ocasión no había terminado el primero o de los primeros como venía siendo habitual. Sino que terminó el último, con lo cual sus compañeros debían ir a ayudarle. Él contestó diciendo: “yo no necesito que nadie me ayude porque me lo sé todo”. Inmediatamente la tutora y yo nos miramos y sin decir nada, pensamos que ahí estaba el problema. Yo no pude reprimirme y le dije que nadie se sabe todo, ni los maestros, ni sus padres, ni mucho menos él, pero que en el caso de las fichas, no solo él, todos sus compañeros sabían hacerlas, y que cuando él les ayudaba era para tardar menos ya que trabajando en equipo todo se hace mejor y más rápido, pero que nunca la razón había sido que sus compañeros no supieran hacerlo. Esto lógicamente dio para muchas reflexiones y no hizo más que aclarar cuál había sido el problema de los niños de 5-6 años. Por el entorno, los medios de comunicación, amigos… estos niños ya habían detectado en su mente la competitividad, el ser el mejor y trabajar de manera individualista. Por eso les costaba tanto. No era normal que siendo los mayores, trabajaran tan mal y fueran los menos responsables. Pero lo cierto es que sus ansias de ser los primeros, su competitividad, y en algunos casos su orgullo hacía o que no se dejaran ayudar o que se desentendiesen de sus compañeros, preocupándose solo de lo suyo. Trabajando de esta manera no era posible, por lo tanto estaba claro que con los niños de esta edad, no solo había que enseñarles las normas, que ya las sabían, sino que había que hacerles ver la importancia de trabajar todos en equipo y de manera cooperativa, que vieran los beneficios que tiene y los perjuicios de trabajar uno solo sin contar con nadie.

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Leyendas tradicionales del pacifico como estrategia pedagógica de enseñanza-aprendizaje para el área de lenguaje del grado quinto del Centro Educativo Brisas de Pirisito, municipio de Roberto Payan, Nariño.

Leyendas tradicionales del pacifico como estrategia pedagógica de enseñanza-aprendizaje para el área de lenguaje del grado quinto del Centro Educativo Brisas de Pirisito, municipio de Roberto Payan, Nariño.

Las leyendas ancestrales en el concejo comunitario unión de cuencas han incidido en la formación de los niños niñas y jóvenes ya que estos crecieron escuchando estas historias que mantuvieron viva la antorcha de su identidad, en el territorio se encuentran leyendas como el duende, la tunda, la bruja, el Ribiel, el silbador, mula entre otras que ayudaron a los mayores en épocas pasadas a criar a sus hijos, haciendo que estos conocieran su cultura la transmitieran a otros y les brindaran pautas adecuadas de comportamiento ya que cada una de estas leyendas deja una enseñanza mostrando lo que les puede pasar si actúan mal un ejemplo de esto es :la tunda que se lleva a los niños groseros y desobedientes convirtiéndose en personas que ellos quieren y estiman, o las mujeres que se acuestan con los compadres o los curas se convierten en mulas, todo esto influyo para que en las comunidades primara el respeto y las buenas costumbres lo que hoy en día tiende a desaparecer por causas como la aculturación es decir tomar cosas o practicar costumbres de otros lados aisladas a lo que viven en sus comunidades, se buscó

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GUÍA PADRES -Ninos como yo I (TOC).pdf

GUÍA PADRES -Ninos como yo I (TOC).pdf

El TOC es un trastorno de origen desconocido en el que se cree que está implicado un factor biológico, concretamente un desequilibrio de serotonina, una sustancia química cere- bral. Entre las obsesiones típicas en niños y adolescentes están: temor a la contaminación, fijación con números de buena suerte y de mala suerte, emplear mucho tiempo en realizar tareas cotidianas, necesidad de orden y dudas excesi- vas. Estos pensamientos provocan ansiedad y pueden condu- cir a realizar rituales como limpiar, lavar, tocar, contar, orga- nizar, comprobar y acumular cosas de forma compulsiva. Este trastorno afecta gran parte de la vida del niño y es particu- larmente limitante, porque afecta a los niños durante un período crucial de su desarrollo social y educacional.

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Manual para la alimentación sana de los niños y niñas menores de 5 años, que asisten a los centros de educación inicial del distrito metropolitano de quito

Manual para la alimentación sana de los niños y niñas menores de 5 años, que asisten a los centros de educación inicial del distrito metropolitano de quito

Los fosfolípidos podemos encontrarlos en la yema del huevo, vísceras, corazón, mientras que el colesterol en la yema del huevo, mantequilla, vísceras y algunos mariscos. También existen los llamados ácidos grasos, que son las sustancias que forman las grasas saturadas o insaturadas, las cuales al ser consumidas en gran proporción pueden generar un exceso de peso y un aumento de colesterol en la sangre, provocando así problemas de obesidad. Estos problemas pueden ser evidenciados en niños, es por esta razón que es esencial considerarlos al momento de realizar los menús escolares.

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Conocimiento, actitud y practica sobre multimicronutrientes en madre de niños beneficiarios, Centro de Salud de Jorge Chavez Puerto Maldonado, 2017

Conocimiento, actitud y practica sobre multimicronutrientes en madre de niños beneficiarios, Centro de Salud de Jorge Chavez Puerto Maldonado, 2017

Respecto al conocimiento se halla que más de la mitad (54,7%) afirman que tiene información suficiente, conoce que la suplementación empieza a los 6 meses la mayoría (95,3%), así mismo que emplean una dosis de 1 gramo por día (89,0%) que solo se administran en horas de la mañana (84,3%), que aporta hierro (76,7%), que estimula el crecimiento (86,6%), que mejora el estado de la piel y mucosas (69,8%), que las vitaminas que contienen ayudan a madurar al cerebro (56,4%), que puede tener como efecto indeseado leve que la coloración es obscura en las heces (38,4%), que estimulan el apetito (85,5% ) y que hace que tengan la sensación de más actividad en los niños (83,1%).

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El efecto preventivo del hielo contra la automutilación de tejido blando después del tratamiento odontológico con anestesia local.

El efecto preventivo del hielo contra la automutilación de tejido blando después del tratamiento odontológico con anestesia local.

En la medicina actual se han empleado técnicas con frío, hielo, e incluso nitrógeno para tratar diferentes males, sin embargo, en la odontología existe poca evidencia de los efectos terapéuticos del frío sobre el tejido anestesiado. Cuando se trata de pacientes pediátricos, es complicado que entiendan lo que la anestesia local le hace a los tejidos y la sensación que esta les provoca. Mientras los niños sienten el tejido blando anestesiado, es común que succionen o manipulen el tejido blando ocasionando con esto, accidentes como mordeduras, inflamación y laceración.

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Contribución del deporte adaptado en el fortalecimiento de las habilidades sociales en jóvenes de la Liga Colombiana de Autismo en la ciudad de Bogotá, Colombia

Contribución del deporte adaptado en el fortalecimiento de las habilidades sociales en jóvenes de la Liga Colombiana de Autismo en la ciudad de Bogotá, Colombia

1 Eee bueno “Mariano” eee siempre ha vivido con su papa y su mama eee en un principio 2vivido con la abuelita eee pero ya estamos los tres solo eee pues el proceso con “Mariano” 3eee ha sido muy constante en diferente tipos de actividades entonces él este momento él 4está en escolarizado siempre lo ha estado empezó en un jardín y ahora está en un colegio eee 5distrital que se llama república bolivariana venezolana es el único en Bogotá eee que maneja 6digamos eee que tiene más conciencia del autismo y lo que es eee el tema de que eee el este 7en inclusión con niños regulares no pues aparte de eso él tiene su tema de terapias con la 8fundación abante eee y pues fundación que da su caja de salud de compensación familiar 9fundación abante entonces él tiene allá tiene todo su ee su tema de terapias su paquete de 10terapia física eee terapia de lenguaje terapia ocupacional no y ya arrancamos aquí tres fines 11de semana eee haciendo que la actividad con ustedes aquí en el parque Simón bolívar y 12desde su nacimiento. Eee bueno lo que siempre nos dijeron los doctores ósea todo muy 13normal pero ya cuando “Mariano” nació que le faltó oxígeno al nacer entonces por eso la 14condición de él aunque pues nosotros creemos y pues eee que en realmente no solo era 15eso sino también algo hereditario entonces eee pues digamos que fue un parto normal como 16cualquier otro parto eee fue por cesaría eee y hay lo único eee que nos dijeron los médicos 17era que le había faltado un poco de oxígeno al nacer no era necesario que estuviera en casa 18Noo pues digamos que la mama la mama si sufrió algo que se llama preclamsia si eee y 19una diabetes gestacional digamos que todas esas cosas la que dicen los doctores que 20incluyeron un poco en la condición con la que nació “Mariano” bueno difícil ya que Eee 21bueno nosotros eee pues he al inicio cuando son muy pequeños pues realmente uno no uno 22no no se fija o no es tan fácil darse cuenta de ese tipo de soluciones cuando recién está 23así o muy pequeño eee nosotros lo empezamos como al año empezamos aaa ya aaa

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Familias disfuncionales como predictoras de conductas asociales en los estudiantes del primero y segundo año de bachillerato de un colegio fiscal de la ciudad de manta, durante el año 2013-2014

Familias disfuncionales como predictoras de conductas asociales en los estudiantes del primero y segundo año de bachillerato de un colegio fiscal de la ciudad de manta, durante el año 2013-2014

Por ejemplo, las condiciones históricas y socioeconómicas influyen en el rumbo de la vida mucho más que otras condiciones. El mismo concepto de “niñez” es una construcción social, que depende de circunstancias históricas y económicas. La cultura tiene una presencia omnipresente, afecta cada elección que una persona realiza. El enfoque multicultural del estudio del desarrollo hace que los contrastes y semejanzas sean más evidentes. El estudio del desarrollo también es multidisciplinario, ya que recurre a la biología, la psicología, la educación, la sociología y muchas otras disciplinas. Cuantas más disciplinas contribuyen, mejor llega a comprenderse el desarrollo. La plasticidad es siempre evidente, especialmente cuando pone de manifiesto la resiliencia en los niños que han superado condiciones adversas. Aunque los cambios en el desarrollo deben constituirse sobre bases biosociales, cognitivas y psicosociales previas, los seres humanos nunca están limitados totalmente por su pasado, ni completamente libres de él. La vida de una persona recibe la influencia de todos los factores que intervinieron en su desarrollo, pero la vida no está determinada por un solo factor.

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La expresión del miedo a través de la expresión artística

La expresión del miedo a través de la expresión artística

Como adultos debemos de ser conscientes de que los miedos de los niños no es algo pasajero y que no debemos darle importancia, porque al igual que nosotros lo pasan muy mal ante una situación de este tipo. Para ello debemos trabajar desde muy pequeños esta expresión, para que estos lo vean como algo normal y no repriman sus miedos, pudiendo causarles cuando son adultos las llamadas y tan temidas fobias. Otro aspecto importante que nos gustaría dejar constancia de ello, es que los padres o la sociedad no debemos infundir miedo a los niños con expresiones como: “¡Qué viene el Coco!”. Chantajeando al niño para que se vaya a dormir, porque lo único que creamos es un estrés en el pequeño y un sentimiento de angustia ante esa situación, consiguiendo el efecto contrario al que queremos, que es que el niño se duerma. Como hemos podido observar en nuestro marco teórico, esto puede crear y desembocar en los más pequeños terrores nocturnos.

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Valoración optométrica de los niños más pequeños (0,35 MB)

Valoración optométrica de los niños más pequeños (0,35 MB)

El objetivo principal de estas pruebas será valorar la funcionalidad visual, y dar a los padres, a los maestros de apoyo, psicopedagogos, técnicos de rehabilitación visual, psicólogos y demás profesionales que trabajen con los niños, datos objetivos y subjetivos que puedan ayudar para alcanzar una mejora en la calidad visual del niño. El entorno tiene que conocer y entender la problemática y el comportamiento visual concreto del niño para ayudarle en sus aprendizajes.

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Un poco de historia

Un poco de historia

Hay materiales que, evidentemente, se han de comprar (pinturas, colores, encajes, determinado tipo de muñecas, coches etc.). Todos hemos comprobado la ilusión con que un niño recibe un juguete nuevo para estrenar. Es necesario ofrecer una cantidad suficiente de todo tipo de material y juguetes, de manera que los niños puedan elegir un mismo objeto, sin necesidad de pelearse; incluso los niños más pequeños pueden entender unas normas claras y sencillas que marquen la necesidad del respeto mutuo en cualquier actividad lúdica y de la conversación del material que se utiliza. El niño, poco a poco, irá aprendiendo a respetar a los juguetes y útiles que son propiedad de todos.

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