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Elevando el nivel de comprensión de textos desarrollando capacidades comunicativas en los estudiantes del nivel secundario

Elevando el nivel de comprensión de textos desarrollando capacidades comunicativas en los estudiantes del nivel secundario

En la dimensión de gestión curricular, el trabajo colegiado es la alternativa de solución para una formación continua en niveles de comprensión de textos en la labor docente, tal como señala la experiencia: Estrategias metodológicas aplicadas para la comprensión de textos, plasmado por la Institución Educativa Secundaria Comercial N° 45 Emilio Romero Padilla, Distrito de Puno, Provincia de Puno, Región Puno, en el año 2016, cuyo objetivo general es mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes a través de estrategias didácticas aplicando las TIC e integración de contenidos establecidos en el currículo; cuyos resultados y conclusiones son: para identificar las dificultades y buscar alternativas innovadoras, es imprescindible las jornadas de reflexión, el aprendizaje compartido y trabajo en equipo, además para desarrollar sesiones de aprendizaje, el dialogo asertivo y horizontal nos ayuda en fortalecer las estrategias.
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Nivel de comprensión lectora en los relatos populares, en 5to grado de primaria, I. E. N° 18107, Yambrasbamba, 2018.

Nivel de comprensión lectora en los relatos populares, en 5to grado de primaria, I. E. N° 18107, Yambrasbamba, 2018.

Herrera y Antidia (2014), realizó una investigación titulada: “Cuentos fantásticos para mejorar la comprensión lectora en los alumnos del primer grado de primaria de la institución educativa Nº 32008 Señor de los Milagros, Huánuco – 2014”, en Universidad de Huánuco- Perú. La investigación se inició con presentar el problema ¿Los cuentos fantásticos mejoran la comprensión en los estudiantes del 1° grado de la Institución Nº 32008 - Señor de los Milagros? Huánuco - 2014? La población general está constituida por 3 secciones con un total de 94 estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 32008 - Señor de los Milagros, siendo la muestra de 61 estudiantes, divididos en dos grupos, donde el grupo de estudio fue la sección del primer grado “C” que perteneció al grupo experimental con 33 estudiantes, y la sección del primer grado “B” que formaron parte del grupo control con 28 estudiantes. El método utilizado es el experimental porque tiene como propósito investigar las posibles relaciones de causa – efecto. Y pertenece al tipo de investigación aplicada, se utilizó el diseño de investigación en su variable cuasi- experimental, que estudia y controla las 2 variables (VI, VD). El nivel de investigación pertenece al experimental, para demostrar. Su objeto es experimentar para demostrar presupuestos e hipótesis explicativos; se trabaja en una relación causa- efecto inmediato por lo cual requiere la aplicación del método experimental. En los datos obtenidos que hemos consolidado de ambos grupos son los siguientes: En el pre -test aplicado al grupo experimental el 20.3% de los educandos resolvieron preguntas de comprensión, mientras que en el post- test aplicado al mismo grupo resolvieron 82.6%. En el pre -test aplicado al grupo control el 21.0 % de los estudiantes resolvieron preguntas de comprensión lectora, mientras que en el post-test aplicado al mismo grupo resolvieron 41.4%. Favorable siendo en el post- test del grupo experimental con el 82.6%, mientras que n el pos- test del grupo control encontrando un resultado no favorable con un 41.4% de un nivel de comprensión lectora.
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Nivel de comprensión de cuentos de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Angelitos de Jesús del distrito de Machupicchu   2014

Nivel de comprensión de cuentos de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Angelitos de Jesús del distrito de Machupicchu 2014

Preguntas inferenciales basadas en el lector: Son preguntas donde el lector debe extrapolar lo leído a su vida. Ejemplo ¿Te gustaría ser como Anita? Para estimular la comprensión inferencial es importante conversar con los niños y niñas sobre el texto usando ciertas preguntas como elementos motivadores estas preguntas deben tener rasgo esencial deben ser preguntas que hagan pensar sobre los contenidos del texto y sobre las maneras como se relacionan con las propias ideas y experiencias. Ejemplo ¿Qué piensas de…? ¿Por qué...? ¿Cómo crees que...? Etc.
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Influencia de la técnica del parafraseo en el nivel de comprensión de textos narrativos en estudiantes del cuarto ciclo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad César Vallejo, 2015

Influencia de la técnica del parafraseo en el nivel de comprensión de textos narrativos en estudiantes del cuarto ciclo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad César Vallejo, 2015

universitarios iniciales planteó la necesidad de identificar los niveles de rendimiento en comprensión lectora, así como los efectos de los factores textuales y grupales. A la muestra de 41 estudiantes universitarios recién ingresados de universidades estatales y privadas se le aplicó el test CLOZE. Los resultados y conclusiones evidenciaron que la distribución de frecuencias, y por ende la categorización lectora de los sujetos de la muestra representativa, es tendencialmente muy baja. Así mismo, que la cantidad de lectores deficientes con perspectivas no muy buenas es muy alta, especialmente en los textos vinculados a las ciencias, las humanidades y la literatura. La conclusión de la investigación señala dos responsabilidades: una, de la Educación Secundaria, pues los sujetos egresan de ella con deficiencias lectoras; y la segunda responsabilidad, de la Universidad, que debe enseñar a fortalecer la comprensión de lectura a sus estudiantes iniciales, y trabajar en tareas de comprensión lectora con mucho énfasis, en especial en el primer ciclo universitario.
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Gestión curricular en la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 18079

Gestión curricular en la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 18079

y monitoreo permitió mejorar significativamente la calidad de gestión en la institución educativa N° 81001; por consiguiente, mejora los logros de aprendizajes de los estudiantes, que debe estar enmarcado en el proyecto educativo institucional (PEI) y en los demás documentos de gestión institucional. Así mismo la experiencia titulada “Enseñanza de estrategias de lectura y sus efectos sobre la comprensión lectora en los estudiantes con déficit lector en el primer grado de educación secundaria”, presentado por Melchor S., en el distrito de Puente Piedra, en el año 2010, cuyo objetivo era determinar los efectos de la enseñanza de estrategias de lectura en los estudiantes con déficit lector de la institución educativa Augusto B. Leguía, ha llegado a la principal conclusión que la enseñanza de estrategias de lectura incrementa significativamente el nivel de comprensión lectora; lo que significa que las ventajas de aplicación de las estrategias de lectura trabajadas en forma pertinente, atendiendo a la diversidad e interculturalidad, así como al contexto sociocultural del texto y del lector, mejorará los niveles de comprensión lectora.
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Efecto de las estrategias de motivación en el desarrollo de la comprensión de textos en los niños de 5 años de la institución educativa inicial Cuna Jardín “Santa Rosita de Lima” del distrito de Yanahuara, Arequipa, 2018

Efecto de las estrategias de motivación en el desarrollo de la comprensión de textos en los niños de 5 años de la institución educativa inicial Cuna Jardín “Santa Rosita de Lima” del distrito de Yanahuara, Arequipa, 2018

La investigación “Efecto de las estrategias de motivación en el desarrollo de la comprensión de textos en los niños de 5 años de la institución educativa inicial Cuna Jardín “Santa Rosita de Lima” del distrito de Yanahuara. Arequipa, 2018” tuvo como objetivo: Determinar el efecto del uso de estrategias de motivación en el desarrollo de la comprensión de textos en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “Santa Rosita de Lima”. Es una investigación de diseño pre experimental. Se desarrolla dentro del enfoque de investigación acción pedagógica en cuatro momentos: Reflexión (problematización) o diagnóstico, diseño de una propuesta, aplicación y evaluación. Se tomaron la muestra censal 15 niños y niñas de la sección única de 5 años. Concluyo en que: Los niños antes de la aplicación de las estrategias de motivación presentan un bajo nivel de comprensión lector en el nivel literal e inferencial. La aplicación de las estrategias de motivación ha permitido desarrollar la comprensión lectora en los niños, incrementándose los niños que diferencian las características, identifican la idea principal de la lectura, ordenan la secuencia de hechos, y realizan inferencias. Así, el uso de las estrategias de motivación favorecen el desarrollo de la comprensión, ya que la nota promedio en la pre prueba fue de 6 puntos; en tanto que en la post prueba fue de 18 puntos o logro destacado. Comprobándose la hipótesis de investigación, con la prueba t student p<0,02830 inferior a 0,05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula.
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Estrategias de comprensión lectora para mejorar el aprendizaje en la Institución Educativa Pública N° 31486 San Francisco de Checche

Estrategias de comprensión lectora para mejorar el aprendizaje en la Institución Educativa Pública N° 31486 San Francisco de Checche

7 pedagógicos - didácticos en las diversas áreas y como consecuencia, estudiantes con bajo nivel de comprensión lectora – bajo nivel logro de aprendizaje y padres descuidados que solo esperan del docente y no se involucran en la educación de sus hijos. Es por lo que con miras a lograr el primer Compromiso de Gestión Escolar Progreso Anual de Aprendizaje de los estudiantes se ha priorizado Bajo nivel de Comprensión lectora en la Institución Educativa N° 31486 San Francisco de Checche – Daniel Hernández. Entonces es de vital importancia revertir este problema porque conlleva al cambio de actitud profesional y cambio radical en el desempeño docente enfocándose en cambiar la forma de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes centrado en Comprensión Lectora, hasta que los niños y niñas se conviertan en lectores crítico reflexivos, con buenos hábitos de lectura, es decir, que comprendan todo tipo de texto que lea por muy variado y especializado que sea los textos.
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Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año

Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año

La comprensión lectora es fundamental en el éxito académico universitario, por lo que se espera que el estudiante que ingresa a la educación superior posea competencias lectoras suficientes, lo que, a menudo, no es así. Este estudio tuvo por objetivos establecer, por un lado, el nivel de comprensión lectora con el que ingresa un grupo de estudiantes a una carrera de pedagogía y, por otro, describir las estrategias de lectura que emplea un sub grupo de dichos estudiantes. Para ello, se realizó un estudio mixto de corte transversal de alcance descriptivo, sobre la base de una muestra no probabilística, en el que se aplicaron dos instrumentos: una prueba de comprensión lectora (Lectum 7) y un protocolo de pensamiento en voz alta. Los resultados revelan un desempeño promedio general bajo, con una comparación de lectores hábiles y menos hábiles que arroja una diferencia significativa en cuanto a nivel de comprensión lectora, y una comparación entre estudiantes con y sin estudios superiores previos favorable a los primeros. Además, se observa una diferencia en la eficacia con la que se emplean estrategias de comprensión lectora, que muestra una mayor reflexión por parte de los lectores hábiles. Finalmente, es posible concluir que el empleo de estrategias y la experiencia con distintos tipos de texto son factores que inciden en el desempeño lector.
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Aplicando las estrategias metodológicas en la comprensión lectora con los educandos de cuarto y quinto grado de la I E P  Nº 70053 de Yanico, Paucarcolla, 2014

Aplicando las estrategias metodológicas en la comprensión lectora con los educandos de cuarto y quinto grado de la I E P Nº 70053 de Yanico, Paucarcolla, 2014

Opino personalmente que la educación actual coyunturas vive en la educación nacional, regional, local e institucional genera preocupación más aun si esta se desenvuelve en un proceso de acelerada globalización, frente a esta situación más que recursos materiales y financieros se necesita el despliegue intelectual basado en la creatividad a partir de nuestra identidad cultural y fundamentalmente el trabajo en equipo, los cuales deben constituirse círculos de calidad que contribuyan a un mejor rendimiento escolar basado en un mejor nivel de comprensión lectora, razonamiento lógico matemático y práctica de valores, los cuales sean el núcleo a partir del cual se genere una sincera recuperación pedagógica de los alumnos
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Los cuentos en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes del nivel inicial.

Los cuentos en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes del nivel inicial.

(SAENZ, 2004) El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los educadores y psicólogos han considerado su importancia para el desarrollo de capacidades en los estudiantes. El interés por el fenómeno se ha intensificado en años recientes, a partir de las evaluaciones aplicadas, en las cuales se ha evidenciado que los estudiantes poseen un bajo nivel de comprensión lectora, el cual hace suponer que sólo comprenden los datos que escuchan y esto dificulta el proceso de aprendizaje. A nivel mundial se está observando una crisis en la comprensión lectora y que los resultados académicos no son satisfactorios como se esperaba, se está perdiendo el compromiso consigo mismo y con su escuela; como por ejemplo en los países de Indonesia, Qatar, Jordania, Túnez, Albania y Kazajistán son los que presentan mayor (OCDE, 2016)(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), basado en los resultados del PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos). Redacción BBC Mundo 10 febrero 2016.
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Mosaicos: habilidades básicas desarrolladas a partir del estudio geométrico de los mosaicos

Mosaicos: habilidades básicas desarrolladas a partir del estudio geométrico de los mosaicos

Respecto de poder identificar la evolución o no en niveles de comprensión de los estudiantes, consideramos que ha sido una tarea muy difícil ya que debe expresarse en la acción, es decir en la resolución de actividades que involucran habilidades específicas de cada nivel. Por ejemplo completar un patrón geométrico es una habilidad visual en fase III, de ordenamiento. Es posible la detección del nivel de comprensión pero es diferente para cada alumno en una misma actividad. Sólo puede determinarse un rango donde los alumnos se encuentran según la actividad a realizar (Ver gráfico 3). Gutiérrez (1998) afirma que existe una escasez de recursos fiables y válidos para determinar los niveles de razonamiento de los alumnos. Sin embargo haber establecido indicadores y el vínculo entre las habilidades y comprensión entendemos que nos ha dado herramientas para estudiar los avances de cada estudiante. Claramente es un trabajo que debe realizarse para cada estudiante de manera individual y los resultados son absolutamente personales.
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Con una buena estrategia lectora mejoramos la comprensión de texto en el VI ciclo del Colegio "2 de Mayo” de Caraz

Con una buena estrategia lectora mejoramos la comprensión de texto en el VI ciclo del Colegio "2 de Mayo” de Caraz

La implementación del Plan Acción frente al problema identificado como es “Bajo nivel de comprensión de textos escritos en el VI Ciclo de la I.E. “Dos de Mayo” - Caraz - Provincia de Huaylas, existen muchas investigaciones acerca de nuestro problema identificado los que nos facilitan algunas marcos conceptuales y estrategias que se puede implementar para la mejora de los aprendizajes, el propósito específico del Plan de Acción en mejorar la comprensión lectora aplicando diversas estrategias e involucramiento para el desarrollo de competencias, según exigencia de la Educación Básica Regular, los instrumentos se aplicaron en la mayoría de los docentes del nivel secundario. Basado en el marco
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Gestión curricular para la mejora de la comprensión lectora en el nivel primaria de la Institución Educativa Pública N° 16560

Gestión curricular para la mejora de la comprensión lectora en el nivel primaria de la Institución Educativa Pública N° 16560

Según la experiencia mejora en el nivel de comprensión de textos escritos realizada en la institución educativa N° 54009 Villa Gloria, del distrito de Abancay, región Apurimac, el autor se orienta con el objetivo de mejorar las capacidades para la comprensión de textos escritos aplicando un plan de lectura para los estudiantes, además del uso adecuado de las estrategias de comprensión lectora. Este trabajo logra como resultados la motivación de los estudiantes por la lectura, desarrollando las competencias de comprensión con avances significativos. En cuanto los docentes logran una mejora en su práctica comprometiéndose con la institución para lograr aprendizajes de calidad e innovación de acuerdo a los avances de la pedagogía y tecnología. Sin embargo también plantea que es importante considerar los saberes locales de modo que exista vínculo e interacción entre la escuela y la comunidad. Se concluye que los estudiantes desarrollan mejor las competencias de comprensión lectora cuando se sienten motivados por las estrategias que emplea el docente, partiendo de sus intereses y necesidades pero sobre todo de su contexto y saberes locales, además debe existir un plan de lectura que permite el hábito lector dentro de un espacio y tiempo establecido. (Educared, 2016)
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Comprensión de un manual y su usabilidad en el nivel medio superior

Comprensión de un manual y su usabilidad en el nivel medio superior

Entonces encontramos que Yan refiere que le falta información a la sección del manual que leyó. Esto nos deja claro que no centra la dificultad de resolución del problema en ella misma sino en el manual, aunque parcialmente reconoce que ella "no pudo hacer nada" porque "faltó seguir con la información" (ver bloque 13) y que "no sabía ni qué era eso de correspondencia". Por lo cual nosotros decimos que toda falta de contexto interno tiene repercusión directa en el nivel de comprensión y si a ello le agregamos que algunos textos pueden ser poco usables y que el lector no cuente con un contexto externo favorable, pues la comprensión de un texto resulta demasiado pobre y/o limitada, en resumen, relativa al sujeto que lee un texto particular; pudiendo, un mismo texto, ser muy claro para un lector (Fer) y muy obscuro para otro, como en este caso para Yan.
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Aplicación del programa imacuento y el nivel literal de comprensión lectora, en los alumnos del 2do  grado de la Institución Educativa N°33012 Santa Rosa Alta   Huánuco   2017

Aplicación del programa imacuento y el nivel literal de comprensión lectora, en los alumnos del 2do grado de la Institución Educativa N°33012 Santa Rosa Alta Huánuco 2017

de educación secundaria de la Institución Educativa “Jorge Martorell Flores” de Tacna. (Tesis de pregrado). Universidad nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna. Llevo a cabo una investigación de aplicación de la estrategia “Hislicc” para mejorar el nivel de compresión lectora de cuentos, con el objetivo de determinar si la aplicación de la estrategia “HISLICC” (la historieta en el nivel literal, inferencial y crítico de cuentos) mejora el nivel de comprensión lectora de cuentos en los estudiantes del primer año de educación secundaria de la Institución Educativa “Jorge Martorell Flores” de Tacna. Finalmente se sostiene que los estudiantes poseen un mayor nivel de capacidad de imaginación del cuento leído al contrastar con su propia realidad que lo rodea; en el pre test, el 85,4% se encontraban entre los niveles medio y bajo; después de la experiencia la mayoría 83,3% entre los niveles medio y alto de capacidad de imaginación y contraste con la realidad.
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Niveles de comprensión de lectura y rendimiento académico en comunicación de los alumnos del primer ciclo en la Escuela Técnico Superior de la Policía Nacional del distrito de Puente Piedra, Región Lima, 2013

Niveles de comprensión de lectura y rendimiento académico en comunicación de los alumnos del primer ciclo en la Escuela Técnico Superior de la Policía Nacional del distrito de Puente Piedra, Región Lima, 2013

prueba de metacognición lectora, una prueba de verificación y pruebas de comprensión lectora. La investigación concluyó que es necesaria una intervención de tipo estratégico que permita estructurar y dar mejores resultados en el campo de la comprensión para potencializar el rendimiento escolar. Existe un bajo nivel de comprensión lectora ya que el 73,29% de los estudiantes se encuentran entre el nivel uno y dos de los niveles cognitivos de comprensión. Esto se refleja cuando la exigencia de la tarea va más allá de la obtención de la información, es decir, que los estudiantes interpreten, relacionen, analicen y reflexionen sobre un texto. Tras el análisis de los resultados de la prueba de comprensión lectora, lo que se obtuvo fue que los estudiantes recuperen información literal, ya que tienen mayor capacidad para identificar y localizar información específica de un texto. Pero cuando la finalidad de la tarea no se limita a la literalidad y, se le exige al estudiante construir una interpretación para hallar el sentido de un texto; de tal forma que tiene que realizar un análisis, construir inferencia, identificar y postular hipótesis, el resultado es bastante bajo. La estrategia metacognitiva que con mayor frecuencia usan los estudiantes es revisión a vuelo de pájaro debido principalmente a que es de un orden menos complejo que el establecimiento de propósitos y objetivos, estrategia en la que obtienen menor puntuación.
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Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa del Callao

Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa del Callao

A su vez Cabanillas (2004), aplicó un programa para determinar la influencia de la estrategia enseñanza directa en el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga, Para ello se evaluó a 42 estudiantes del primer ciclo de los cuales 36 fueron mujeres y 6 hombres con una edad promedio de 18 años, cuyas características eran que nunca habían recibido enseñanza sistemática de comprensión lectora, tenían poco hábito de lectura y bajo nivel de comprensión lectora. Se administró una prueba de comprensión lectora utilizando un diseño de pre, pos prueba y grupo de control, asignando aleatoriamente los 42 sujetos de la población a dos grupos: uno experimental y otro de control. También se aplicaron dos encuestas, una para toda la población de estudiantes y otra para los 10 docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación que enseñaban las asignaturas relacionadas con la enseñanza de la comprensión lectora. Los resultados obtenidos señalaron que la estrategia enseñanza directa mejoró significativamente la comprensión lectora, tanto estadística como pedagógicamente.
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Gestión curricular en el logro de la comprensión y producción de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 82793

Gestión curricular en el logro de la comprensión y producción de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 82793

13 didácticos y procesos pedagógicos, comprensión y producción de textos, los docentes hacen llegar sus necesidades pedagógicas a ser tomadas en cuenta. Sexta pregunta ¿Crees que el monitoreo y acompañamiento son importantes para mejorar tu práctica docente? A partir del monitoreo se obtiene información sobre aciertos y dificultades y el acompañamiento del director será muy importante para fortalecer nuestras dificultades. Los docentes reconocen el valor del monitoreo. El monitoreo es importante en las instituciones educativas, pero en el caso de la I.E.P. N° 82793 este proceso no se cumple a cabalidad debido a que el directivo tiene sección a cargo y lo demuestra los resultados de la encuesta, en este caso tenemos que realizar un trabajo de monitoreo adecuado buscando la manera más adecuada, haciendo las coordinaciones necesarias con los docentes a fin de poder evidenciar su desempeño y poder ayudarlos en sus dificultades, sobre todo centrándonos en la producción y comprensión de textos.
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Presentación

Presentación

Los trabajos presentados, se ubican dentro de la producción académica contemporánea que manifiesta un marcado interés sobre el "otro lado" de los procesos sociales globalizadores-teorías de la globalización. Esto implica adoptar una mirada crítica y la elección por un análisis que rescata la dinámica propia de los territorios, mediante la consideración de situaciones sociales endógenas locales, hacia la comprensión de la heterogeneidad de los fenómenos de nivel local y entendiendo que este es un trayecto necesario para la propia comprensión situada de los fenómenos globales (Ringuelet, et al., 2000 y Attademo, 2008).
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Trabajo colaborativo para elevar los niveles de aprendizaje en comprensión lectora en los estudiantes de la I E  88087

Trabajo colaborativo para elevar los niveles de aprendizaje en comprensión lectora en los estudiantes de la I E 88087

El problema planteado Deficiente nivel de logro satisfactorio en Comprensión Lectora en los estudiantes de la I.E 88087 en el Nivel Primaria tiene como propósito elevar el nivel de logro en comprensión lectora en los estudiantes de la I.E 88087 del nivel primaria fortaleciendo capacidades en los docentes para mejorar su desempeño docente a través de la investigación cualitativa que nos faculta reflexionar sobre la práctica pedagógica para lograr avances en los aprendizajes de los estudiantes, el trabajo colaborativo, las tertulias reflexivas y los reuniones entre pares direccionado por el líder pedagógico, una docente de primaria un docente del nivel inicial, 25 alumnos y doce padres de familia, las técnicas e instrumentos como la entrevista profunda, los resultados positivos fortalecen la gestión curricular en el directivo basado en el liderazgo pedagógico, participativo, transformacional nos permite mejorar y elevar el nivel de logro de aprendizaje en los estudiantes como resultado de una óptima gestión, acompañamiento y convivencia escolar que son los factores que influye en la mejora de los aprendizajes en la competencia comprende textos escritos.
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