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Una mirada de la investigación en el nuevo diseño curricular de la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte del IUACJ

Una mirada de la investigación en el nuevo diseño curricular de la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte del IUACJ

La Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte (LEFRyD) del IUACJ (Uruguay), implementó en el año 2012, un nuevo diseño curricular en el que la investigación se constituye en un eje transversal a lo largo de los cuatro años de la carrera. Esto implica que desde el primer año hasta el último, los estudiantes tienen contenidos específicos de investigación desarrollados en diversas asignaturas del área, pero también, se intenta que el resto de las disciplinas que componen el plan, relacionen los saberes propios de cada una con la investigación a través de diversas actividades.
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La Historia Reciente como desafío en el nuevo diseño curricular para Profesorados de Historia de la Provincia de Santa Fe

La Historia Reciente como desafío en el nuevo diseño curricular para Profesorados de Historia de la Provincia de Santa Fe

Frente al cuestionamiento del borrador bajado por la anterior dirección de cambio curricular, docentes y es- tudiantes lograron habilitar un espacio destinado a la reflexión y la propuesta que quedó plasmado en la real- ización de las Jornadas Interinstitucionales 2015. Dichas jornadas, apuntaron a consensuar los cambios que se consideran pertinentes en el nuevo diseño curricular tomando en cuenta lo discutido previamente en las re- uniones institucionales y en la etapa de escritura. En el mes de mayo se realizó el primer encuentro que abordó temáticas referentes al perfil del egresado y a la articulación de los campos en el nuevo diseño curricular. Las segundas jornadas, realizadas en el mes de junio, estuvieron dedicadas a debatir y definir la estructura posible del campo específico, abordando el problema de la carga horaria y su distribución. Para ello, funcionaron cua- tro mesas referentes a los espacios específicos: Historia Mundial, Espacios Optativos, Teoría, historiografía y metodología e Historia Americana y Argentina. En el debate abierto en la última mesa mencionada se inscribe el presente trabajo que relata la propuesta de las/os docentes del Profesorado de Historia Nº 33 “Dr. Mariano Moreno” de la localidad de Armstrong quienes plantean la necesidad de incorporar la Historia Reciente (HR) al nuevo diseño curricular de la Formación Docente.
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Recomendaciones para un nuevo diseño curricular con enfoque antropológico y alineado con el modelo de gestión de calidad, a partir del diagnóstico del currículo existente, en el Colegio Colsubsidio Ciudadela

Recomendaciones para un nuevo diseño curricular con enfoque antropológico y alineado con el modelo de gestión de calidad, a partir del diagnóstico del currículo existente, en el Colegio Colsubsidio Ciudadela

Se realizará la retroalimentación de la prueba diagnóstica mediante la identificación de las respuestas a partir de frases con sentido completo con el fin de explicar el procedimiento a seguir durante la aplicación de todas las evaluaciones del año escolar. Se identificará el seguimiento de instrucciones, la lectura comprensiva, la interpretación de la información, la comparación y la táctica del descarte como estrategias para el desarrollo de pruebas de selección múltiple. Se aclararán las dificultades en los conceptos básicos para el trabajo a desarrollar durante el trimestre. Se aclararán dudas por medio de preguntas abiertas al grupo, con la intención de tener bases claras para introducir el nuevo tema a trabajar. Se tendrá en cuenta la escucha y el respeto a la palabra. Se dictarán los términos del glosario Nº1 (ciclo hidrológico, evaporación, transpiración, precipitación, filtración, escorrentía, sedimentación, Recursos naturales, renovables y no renovables), deben realizarlo a mano en el cuaderno y con un dibujo explicativo de cada término; se darán referencias bibliográficas, inicialmente el texto guía La vida en la Tierra, enciclopedias y diccionarios especializados y en internet páginas que finalicen en .edu. y no sean blogs.
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El proceso de construcción el nuevo diseño curricular para el Profesorado de Educación Primaria Nª 528 09 en la provincia de Santa Fe

El proceso de construcción el nuevo diseño curricular para el Profesorado de Educación Primaria Nª 528 09 en la provincia de Santa Fe

Si bien el diseño contiene espacios curriculares pensados disciplinarmente, el énfasis no estaría puesto en éstos sino en los espacios innovadores descriptos y explicados anteriormente. Éstos últimos son los que intentarían atribuirle al diseño flexibilidad y dinamismo, lo cuál conformaba uno de los objetivos que se habían planteado desde el Ministerio de Educación de la Provincia y era compartido por los especialistas que formaban parte de la Comisión de Cambio Curricular. No obstante, dicho objetivo no pudo plasmarse en el diseño curricular debido a los conflictos y tensiones que se desataron a lo largo del proceso de construcción entre los diferentes integrantes de dicha comisión.
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Colección Temas en Psicología

Colección Temas en Psicología

La aparición de la Colección Temas en Psicología ha sido recibida con sumo beneplácito en la comunidad académica, por cuanto constituye un ámbito de discusión e intercambio de ideas en el marco de la excelencia propia de la Universidad. Está destinada a la publicación unitaria de los trabajos de docencia, investigación y extensión. El primer número, «Aportes para un nuevo diseño curricular en Psicología en la U.N.L.P», de las psicólogas: Telma Piacente, Elsa Compagnucci, Liliana Schwartz y Carmen Talou se aboca al análisis de los planes de estudio y a las propuestas para elaboraciones futuras que posibiliten su mejora. Ha surgido del Programa de Capacitación de Especialistas en Innovación Curricular en Psicología, llevado a cabo en todas las Universidades Nacionales del país.
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Gestión de los directivos en la calidad educativa de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de la Región Puno en el periodo 2013   2014

Gestión de los directivos en la calidad educativa de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos de la Región Puno en el periodo 2013 2014

5 Después de muchas reflexiones y diagnóstico realizado sobre la situación actual de los Institutos Superiores en el Perú, a inicios del año 2006 el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Superior y Técnico Productiva, ha implementado de manera experimental el nuevo Diseño Curricular Básico a nivel nacional en todos los Institutos Superiores Tecnológicos, con el objetivo de reorientar y mejorar los procesos pedagógicos, administrativos y gestión institucional, con un enfoque basado por competencias (currículo por competencias) y sistema modular, adecuando de esta manera sus planes de estudio generalizándose para todos los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos partir del año 2011. A partir de allí, se han implementado una serie de normas y directivas para la aplicación del nuevo Diseño Curricular Básico en los Institutos y Escuelas de Educación Superior.
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Efectos de los programas de capacitación rutas de aprendizaje en  el desempeño laboral de los docentes del nivel inicial, en el Distrito de Huayopata  Provincia de la Convención  Cusco

Efectos de los programas de capacitación rutas de aprendizaje en el desempeño laboral de los docentes del nivel inicial, en el Distrito de Huayopata Provincia de la Convención Cusco

3. Con el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular conformado por las Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso se está creando una nueva perspectiva de lo que podría llamarse un Currículo inverso donde este se planifica e implementa a partir de las propias experiencias de aprendizaje de los educandos a partir de vivencias reales y puestas en papel luego como Rutas de Aprendizaje y acompañadas de las competencias y capacidades a lograr así como de sus respectivos indicadores de logro para su evaluación. Esto es elaborado por los maestros quienes están emplazados a actualizarse en teoría pedagógica y didáctica para comprender adecuadamente la naturaleza de la actividad pedagógica que está planificando a través de las Rutas de Aprendizaje. Estas experiencias de aprendizaje son compartidas luego y adaptadas por otros maestros a su propio contexto. El Currículo entonces parte desde abajo, pero sin perder de vista la estructura y formas del Sistema Nacional de Desarrollo Curricular.
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Incidencia del diseño de los instrumentos de evaluación en el rendimiento escolar de la asignatura de lenguaje y comunicación de las estudiantes de octavo año en el Instituto Tecnológico Tulcán

Incidencia del diseño de los instrumentos de evaluación en el rendimiento escolar de la asignatura de lenguaje y comunicación de las estudiantes de octavo año en el Instituto Tecnológico Tulcán

La presente investigación tiene como objetivo principal “Determinar la incidencia del diseño de los instrumentos en el rendimiento escolar de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de las estudiantes de los octavos años de educación básica”, para ello se empieza analizando la crisis del sistema educativo ecuatoriano provocada por diversos factores entre los que se encuentra la evaluación. Los resultados negativos obtenidos a nivel nacional en áreas básicas de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación según los resultados de las Pruebas Ser 2007 se evidencian en los porcentajes de repitencia y bajo rendimiento académico en éstas asignaturas en el Instituto Tecnológico Tulcán. Las Pruebas escritas han sido a través de los tiempos los instrumentos más utilizados por los docentes para evaluar los contenidos y muchas veces aplicadas sin una verdadera planificación.
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Guía para diseñar, ajustar y rediseñar los Planes de Estudios UDLA

Guía para diseñar, ajustar y rediseñar los Planes de Estudios UDLA

El Plan de Estudios es una explicitación del proceso formativo universitario conducente al perfil de egreso. Describe los conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante desarrolla a lo largo de su formación técnica o profesional; los métodos de enseñanza y aprendizaje y evaluación del proceso formativo, y la estructura curricular de la carrera. Estos elementos se sistematizan a partir de la matriz de tributación; malla curricular; programas de asignaturas; documentos vinculados a procesos de práctica; graduación y titulación. La malla curricular ordena gráficamente la distribución semestral de asignaturas, los ámbitos de formación y ciclos formativos. En los programas de asignatura se describen los resultados de aprendizaje específicos, los contenidos y actividades de aprendizaje, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, los sistemas de evaluación diseñados para verificar el logro de los aprendizajes de los estudiantes y otros recursos que garantizan el logro del perfil de egreso. Los reglamentos, protocolos e instructivos asociados a las asignaturas de práctica y a la obtención del grado académico y título profesional o técnico también forman parte del Plan de Estudios y se clasifican por separado, debido a la importancia que tienen estas instancias formativas y evaluativas en el logro del perfil de egreso.
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Normas y Orientaciones para el Diseño Curricular en el Instituto Tecnológico de Costa Rica   Guía Metodológica

Normas y Orientaciones para el Diseño Curricular en el Instituto Tecnológico de Costa Rica Guía Metodológica

Desarrollo (IDS), Peter Taylor opina: “Los currícula nos ofrecen una idea de los desafíos a los que se enfrenta la Educación Superior en el mundo globalizado y los roles emergentes de las IES como participantes clave en el desarrollo humano y social.” (2008, p.90). El Banco Mundial, sin embargo va más allá de esta visión al afirmar en el articulo titulado Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tertiary Education (2002) que: “las universidades deberían ser más innovadoras y sensibles a las necesidades de una economía del conocimiento globalmente competitiva y a las exigencias cambiantes del mercado laboral en cuanto a capital humano avanzado.” (Pág. xix) De lo cual se infiere que las universidades están avocadas a señalar rutas de cambio para impulsar la transformación de su espacio académico, organizacional, investigativo y curricular, de tal modo que les permita ser competitivas y brindar resultados acordes con los planteamientos contextuales mencionados.
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Diseño curricular basado en competencias  para la asignatura de Estadística

Diseño curricular basado en competencias para la asignatura de Estadística

El autor plantea tres posturas sobre el curriculum: la primera que a parte de lo metodológico se debe recuperar y aprovechar todo el potencial teórico de la Didáctica; la segunda, debe “absorber de un modo más amplio y mejor el campo de la didáctica”; y, la tercera una “concepción y práctica integrada” de la didáctica y el curriculum. Las relaciones entre didáctica y currículum han ido teniendo una evolución en las estructuras conceptuales en el espacio doctrinal y en la práctica pedagógica, es así que el diseño curricular enfoca varios contextos de acción y mejora vinculados con la ética social, autonomía política entre otros. Además que esta evolución concibe la búsqueda de metodologías y recursos adecuados para las diferentes áreas.
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Pertinencia curricular del diseño del proyecto curricular institucional de una I.E. pública de Lima

Pertinencia curricular del diseño del proyecto curricular institucional de una I.E. pública de Lima

A continuación, se justifica la importancia del diseño del PCI. Las razones radican en lo siguiente: permite organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la I.E. para decidir qué deben recibir los estudiantes de parte del sistema educativo, conforme al concepto que se adopte de él. También, posibilita explicar, como lo señalan Ander-Egg (1996) y Casanova (2006), la estructura y su organización, prescribiendo una determinada concepción educativa que busca solucionar problemas y satisfacer necesidades de ese mismo contexto. Por otra parte, en palabras del primer autor, asegura la coherencia de la práctica educativa al interior de la escuela ya que permite elaborar actividades de aprendizaje que ofrezcan al estudiante una formación acorde con sus aspiraciones y con el perfil de egresado. Por último, el PCI representa la concreción de la propuesta pedagógica del PEI, lo que permite a los docentes incorporar a sus prácticas pedagógicas acciones más organizadas.
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diseño curricular bolivariano

diseño curricular bolivariano

Igualmente, el artículo 3 de la Constitución Nacional enfatiza aspectos que caracterizan a esta propuesta curricular, al establecer la educación y el trabajo como procesos fundamentales para la construcción de la sociedad, el bienestar del pueblo y la garantía de derechos fundamentales; de la misma forma que lo hacen los artículos 102 y 103, en los cuales se visualizan algunas características y principios del currículo del SEB . En el primero de ellos, se establece que «la educación es un derecho humano y un deber social fundamental…»; mientras que en el segundo se contempla que «toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades...», al tiempo que se define que «la educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado...» y que «el Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo...».
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Nivel de conocimiento actitudinal de los estudiantes en la formación de empresa en el curso de Educación para el Trabajo de la I E P  Abraham Lincoln de Huanchaco, Región Libertad, año 2017

Nivel de conocimiento actitudinal de los estudiantes en la formación de empresa en el curso de Educación para el Trabajo de la I E P Abraham Lincoln de Huanchaco, Región Libertad, año 2017

Según el Ministerio de Educación, a través del Diseño Curricular Nacional (2015), el área de Educación para el Trabajo, tiene organización curricular, con el fin de dar respuesta a las demandas del sector productivo y desarrollar una formación integral que permita a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, obtener una visión holística de la actividad productiva, insertarse en el mundo del trabajo y contar con una base para la formación permanente y la movilización laboral, el área de Educación para el Trabajo se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.
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Propuesta de diseño curricular para el área de música en la escuela de formación artístitca y musical “UFAM” del municipio de Venadillo

Propuesta de diseño curricular para el área de música en la escuela de formación artístitca y musical “UFAM” del municipio de Venadillo

El presente trabajo de grado “Propuesta de diseño curricular para el área de música en la escuela de formación artística y musical EFAM del municipio de Venadillo – Tolima” tiene como propósito fundamental, la identificación de las principales fortalezas de una escuela que ha funcionado durante dos años en la zona céntrica del municipio de Venadillo - Tolima, en las antiguas instalaciones de la cárcel municipal, y que se ha convertido en el sitio de formación inicial musical por excelencia entre los niños, jóvenes y adultos que componen la zona norte del Departamento.
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Políticas de educación superior y reformas de la formación docente: un estudio en el caso del ISFD Nº 22 de Olavarría

Políticas de educación superior y reformas de la formación docente: un estudio en el caso del ISFD Nº 22 de Olavarría

12 El caso explorado es una institución con más de 40 años de trayectoria que no cuenta con edificio propio; lo comparte con un colegio confesional franciscano de nivel primario-secundario y una extensión universitaria de Universidad Nacional de Lomas de Zamora (viernes y sábados), lo cual genera problemas diversos -falta de aulas, salas específicas, etc.- ocasionando disputas permanentes por los espacios. Ello conlleva una débil identidad de la institución pública en el territorio; resulta ilustrativo que el lugar no sea reconocido como ISFD (reside hace más de 30 años) sino como “San Antonio”. Una ley no es una política aunque a veces operan como tal. Analizar los impactos de las leyes sobre instituciones y actores es un arduo tema de debate. Parafraseando a Novick (2008) cabe preguntarse: ¿el nuevo currículum de formación de maestros bonaerenses significa una nueva política? ¿el viejo currículum era el culpable de todos los males de la formación docente? Desentrañar estos interrogantes es parte de la labor investigativa en curso.
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Configuraciones institucionales de instancias curriculares específicas en el Ciclo Básico de la NES  Resultados preliminares de una investigación en escuelas estatales de la Ciudad de Buenos Aires

Configuraciones institucionales de instancias curriculares específicas en el Ciclo Básico de la NES Resultados preliminares de una investigación en escuelas estatales de la Ciudad de Buenos Aires

. En cuanto a los EDI, estos aparecen como un espacio curricular donde cada escuela define un proyecto propio acorde a sus prioridades y posibilidades (recursos materiales y humanos, grado de implementación del RPC, etc.). Resultan variadas las propuestas halladas en las escuelas: desde la enseñanza de una segunda lengua extranjera o proyectos de lectocomprensión hasta experiencias en el uso de diversos lenguajes expresivos, pasando por el abordaje de la ESI y la PA. Pareciera que la definición de un proyecto pedagógico para el EDI resulta de un balance entre necesidades detectadas en la institución para el fortalecimiento de los aprendizajes y la disponibilidad de docentes para hacerse cargo de dicho espacio (sujeta al grado de implementación del RPC y al poco atractivo de la modalidad de contratación a término). Los recursos disponibles trazan ciertos límites a las posibilidades de diseñar proyectos a medida de las necesidades de los estudiantes. Por último, el involucramiento que despiertan los EDI en los alumnos es crucial para su consolidación, ya que este espacio se halla exceptuado del régimen de evaluación para la certificación, a diferencia del resto de las materias.
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Elementos a considerar en el diseño curricular del nuevo grado en informática

Elementos a considerar en el diseño curricular del nuevo grado en informática

Para nuestra adaptación curricular al nuevo marco de Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), cogemos el Plan de estudios actual, añadimos un poco más de Telemática, programación Web y multimedia, reconsideramos el programa de alguna asignatura, coordinando mejor, cambiamos el nombre de alguna otra y ajustamos el número de créditos total según ECTS, añadiendo el trabajo del alumno. Por si no parece “suficientemente “ adaptado…..podemos

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Diseño curricular : desafío constante: hallazgos y reflexiones a propósito de los programas académicos de Ingeniería Electrónica del suroccidente colombiano [recurso electrónico]

Diseño curricular : desafío constante: hallazgos y reflexiones a propósito de los programas académicos de Ingeniería Electrónica del suroccidente colombiano [recurso electrónico]

El criterio adoptado para definir el universo de los directivos académicos como actor educativo estuvo asociado a las funciones de planeación, organización, ejecución y evaluación académica y curricular de los programas académicos de ingeniería elec- trónica, considerando niveles de responsabilidad de los actores y estructura académica a nivel de facultad, escuela y departamento de cada universidad; según su desarrollo y complejidad. Al examinar tales condiciones se incluyó en el universo de directivos académicos a las personas que dadas sus funciones guardan relación directa a distinto nivel con la definición y operacionalización de políticas, procesos de diseño y de apro- bación curricular de los programas de ingeniería electrónica, a saber: Decano/Vicede- cano académico, Jefe de Departamento/Director de Escuela y Director de Programa. Decano/Vicedecano: El Decano debe garantizar la aplicación y cumplimiento de las políticas curriculares de la Universidad en la Facultad, velar por el desarrollo de los convenios y por la gestión de recursos e infraestructura que garanticen el ofrecimiento satisfactorio de los programas.
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A través del básquetbol, también se puede enseñar en la escuela

A través del básquetbol, también se puede enseñar en la escuela

Ya sabemos que cualquier deporte bien utilizado responde a los contenidos educativos que nos ayudarán a cumplir con el diseño curricular (cuadro: diseño curricular por ejes y núcleos temáticos), especialmente el básquetbol que está considerado como uno de los deportes motrizmente más ricos, pero sin olvidar que además de la práctica corporal que implica, cumple una función social importantísima (cuadro comparativo de: Características del Deporte Escolar y el Deporte Federativo).

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