Participación social - Actividad física

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¿Cuándo, cómo y dónde? : análisis de la pertinencia, relevancia y aplicabilidad de la participación cuidadana en la gestión pública del sector deporte : estudio de caso del programa deporte de participación social del Ministerio del Deporte

¿Cuándo, cómo y dónde? : análisis de la pertinencia, relevancia y aplicabilidad de la participación cuidadana en la gestión pública del sector deporte : estudio de caso del programa deporte de participación social del Ministerio del Deporte

La creación del Ministerio del Deporte y el legado histórico que ha construido el Instituto Nacional de Deportes (ex Chiledeportes) ponen en el debate la profunda necesidad de revisar la Política Nacional de Actividad Física y Deporte y sus programas en perspectiva a las transformaciones institucionales y a los cambios que demanda una población caracterizada por un alto porcentaje de sedentarismo, bajo nivel de acceso y de práctica sistemática de actividad física y deporte. Este proceso de reorientación de los lineamientos estratégicos del deporte en Chile, trae consigo el imperativo de imprimir nuevos sellos a la administración pública, donde la sociedad civil se configura como un actor más protagónico y partícipe activo de las gestiones y decisiones del Estado. La presente investigación tiene por objetivo hacerse cargo de la pregunta que planteamos en un inicio: ¿cuándo, cómo y en qué momento cobra valor la participación ciudadana en el sector deporte? Esta interrogante nos conlleva, sin duda alguna, a analizar el nivel de pertinencia, relevancia y aplicabilidad de la participación ciudadana, manifiesta en la Ley 20.500, para los programas públicos de actividad física y deporte, específicamente respecto a sus implicancias en el Programa Deporte de Participación Social, que en la Ley del Deporte (2001) se define como Deporte Recreativo.
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Impacto de un Programa de Actividad Física Basado en Exergames, en la Memoria de Escolares Entre 13 y 16 Años en Bogotá.

Impacto de un Programa de Actividad Física Basado en Exergames, en la Memoria de Escolares Entre 13 y 16 Años en Bogotá.

Posterior a la revisión de los aspectos anatómicos y fisiológicos del cerebro como órgano fundamental en el que se llevan a cabo los procesos cognitivos; se hace necesario profundizar en el tema del aprendizaje a partir de lo enunciado por Marco Villalta Páucar y Sergio Martinic Valencia (12); en donde se tienen en cuenta las consideraciones teóricas de los Autores Jean Piaget quien argumenta que el Aprendizaje implica modificación y configuración de estructuras cognitivas, Ausbel que defiende su posición de que el Aprendizaje se da a partir de estructuras previas, Vygostki quien habla acerca de la importancia de la Interacción Social, lo cual hace posible la comunicación y el desarrollo del pensamiento y Rogoff quien determina que la Participación del sujeto en actividades culturalmente organizadas es lo que permite el desarrollo y apropiación del aprendizaje. Finalmente es de rescatar que la aproximación a la relación del desarrollo de las funciones cerebrales se produce y resulta del lenguaje verbal, haciendo imposible apartar el lenguaje del proceso cognitivo ya que permite expresar el conocimiento escolar. El aprendizaje es un hecho interactivo intra e intersujetos donde la conversación es la herramienta de apropiación y desarrollo del conocimiento. Para la investigación es imposible desligar las posiciones de los autores antes enunciados, puesto que al ser una actividad tan compleja, es evidente que cada una de ellas hace parte del todo, de lo que se obtiene al final como Aprendizaje.
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Factores que influyen en la práctica de la actividad física en estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Secundaria Industrial N° 32 de la ciudad de Puno

Factores que influyen en la práctica de la actividad física en estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Secundaria Industrial N° 32 de la ciudad de Puno

La actividad física es un componente importante para conseguir estilos de vida saludable en niños y adolescentes. A pesar de estos y de la reconocida mejora que produce a nivel físico, psíquico y social diversos estudios verifican un descenso progresivo de la práctica con la edad, demostrando una mayor tasa de abandono en la etapa adolescente (Martínez, 2012). Asimismo, se basa en el movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armónico de las actividades físicas, afectivas y cognoscitiva del individuo, esto lo va a llevar a manifestarse en la calidad de su participación en los diferentes ámbitos de su vida como son en familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un requerimiento sino una necesidad de la sociedad actual (Figueroa, 2013).
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Intervención educativa de jóvenes en riesgo de exclusión social a través de la actividad física y el deporte

Intervención educativa de jóvenes en riesgo de exclusión social a través de la actividad física y el deporte

Tras la realización de las prácticas de tercer curso realizadas en el centro “Los Manzanos” en las que pude participar en actividad física y deporte con este colectivo, se puede observar que estos menores carecen de habilidades de cooperación, así en juegos de equipo realizados con ellos tales como baloncesto o fútbol se puede apreciar que son incapaces de coordinarse adecuadamente con sus compañeros para la realización de estrategias de juego o de participación conjunta, cada uno de los menores realiza un juego individual sin contar con el resto de sus compañeros, provocando esto, conflictos entre ellos que repercuten significativamente en la convivencia dentro del hogar. Pude apreciar que también tienen ciertas dificultades para cumplir las normas establecidas en cada uno de los juegos o actividades deportivas, así como una baja resistencia a la frustración ya que en el momento que no ganan prefieren retirarse del juego antes que perder, algo que llevado a la vida cotidiana es un mal hábito para seguir una vida normalizada, creando conflictos en nuestra sociedad y sensación constante de insatisfacción o autorrealización.
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La actividad física, la recreación y el deporte como medio de participación ciudadana y liderazgo

La actividad física, la recreación y el deporte como medio de participación ciudadana y liderazgo

El siguiente documento da a conocer el programa desarrollado en la opción de grado pasantía social, realizado en el centro de proyección social de suba, en el cual se intervino a dos poblaciones, niñez y adulto mayor, poblaciones pertenecientes a las fundaciones San Patricio y Undbound. Este programa tuvo como propósito desarrollar habilidades de liderazgo y participación ciudadana, a través de la recreación, el deporte y la actividad física. El proceso se llevó a cabo por medio de sesiones enfocadas al trabajo grupal y trabajo individual tanto físico como cognitivo, llevando a unos resultados significativos cumpliendo con los objetivos planteados, favoreciendo a la población una participación en la sociedad y el fortalecimiento de habilidades motoras, especialmente en el adulto mayor. En cuanto a la población infantil, el desarrollo de un plan de recreación y deporte para que le permitió el desarrollo de liderazgo informal.
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Motivación para la actividad físico deportiva en los estudiantes del Programa Ciencias del deporte y la Recreación  UTP 2008

Motivación para la actividad físico deportiva en los estudiantes del Programa Ciencias del deporte y la Recreación UTP 2008

La motivación en la actividad física es una característica psicológica multidimensional, que se ve influenciada tanto por los aspectos internos de la persona (preferencias, deseos, temores, entre otras), como por las vivencias externas de su entorno (aceptación social, amistades, habilidades, entre otras). En una época en la que a nivel mundial, la actividad física de personas de todas las edades, está en aumento constante, es fundamental para profesionales como educadores físicos, entrenadores deportivos o instructores de ejercicio, tener presentes los principales motivos de participación de los sujetos que tienen a su cargo, con el fin de velar por elaborar planes de trabajo ideales para que se mantengan realizándolo, orientándolos a disfrutar y estar satisfechos con su intervención y así alargar su ciclo de vida activa, evitando el abandono, aspecto tan relacionado con el sedentarismo y el riesgo de padecer enfermedades crónicas y degenerativas. Así, los niños prefieren la diversión y hacer amigos; los adolescentes
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Participación del SNP rs8050136 en la regulación del gen FTO en individuos con diferente nivel de actividad física

Participación del SNP rs8050136 en la regulación del gen FTO en individuos con diferente nivel de actividad física

En lo que concierne a la prevalencia de comorbilidades, la obesidad y el sobrepeso tienen una aparición muy activa (OMS, 2015). Existen 3 grupos principales de comorbilidades: las asociadas a alteraciones metabólicas, donde se encuentra primordialmente la diabetes mellitus tipo 2, la dislipidemia aterogénica, hígado graso y síndrome ovárico poliquístico. Las asociadas al cambio físico-mecánico del exceso de peso, donde se encuentran la hipoventilación, apnea nocturna, insuficiencia cardíaca, osteoartosis, entre otras. Por último, todas aquellas condiciones psicopatológicas asociadas al rechazo social y personal del sobrepeso, como son la depresión, ansiedad, alteraciones conductuales, mayor riesgo a adicciones y discriminación social. Entre todas las comorbilidades destacan las asociadas a alteraciones metabólicas, ya que estudios indican que aproximadamente el 70-80% de los individuos con sobrepeso u obesidad padecen alguna de estas patologías (Arteaga, 2012)
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Factores de riesgo cardiovascular en participantes de un programa masivo de actividad física

Factores de riesgo cardiovascular en participantes de un programa masivo de actividad física

Para disminuir los niveles de sedentarismo se emplean estrategias de promoción de actividad física (AF) en todas las edades, para lo cual se realizan intervenciones de AF en las escuelas, en los lugares de trabajo, en la atención primaria de salud y en las comunidades (14 - 18). Algunas de estas intervenciones van encaminadas a fomentar la actividad física en el tiempo libre (AFTL), ya que este modo de practicar AF evidenció beneficios para la salud, llegando a ser considerado factor protector para evitar enfermedades como el síndrome metabólico y la diabetes (19). La razón por la cual se mejora el perfil cardio-metabólico por la resistencia a la insulina y el transporte de la glucosa con la AFTL a través del gasto energético que produce una disminución del tejido adiposo, el cual por las citoquinas que produce, crea un permanente estado inflamatorio, generando cambios en la sensibilidad de la insulina (20-22). Asimismo la AFTL se relaciona con disminución de la presión arterial (23 - 25) y con mayor densidad ósea en la adultez (26). Algunos estudios refieren que realizar AFTL a una intensidad de moderada a vigorosa en mujeres pre y post menopáusicas, genera un aumento en la densidad mineral ósea a nivel de la espina lumbar y del fémur (27). Se ha encontrado también que la realización de AFTL está asociada con una mejor auto percepción de la salud de las personas y con menor grado de síntomas depresivos en los trabajadores (28).
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Hábitos de actividad física de las personas mayores en España y condición social

Hábitos de actividad física de las personas mayores en España y condición social

territoriales más reducidos. Así en el estudio de Jimé- nez-Beatty (2002) en una muestra aleatoria de las per- sonas mayores de 65 años del municipio de Madrid, se encontró que realizaban actividad física: el 9,7% de las personas de posición social baja, el 19,9% de las personas de posición social media, y el 34,8% de las personas de posición social alta. En referencia a la actividad física practicada, las actividades realizadas por personas de posiciones sociales altas y medias son muy similares, la mitad hacían gimnasia de manteni- miento o similar y una cuarta parte realizaban acti- vidad en el medio acuático. Pero en las personas de posición social baja había un menor acceso (el 6,7%), al medio acuático y una mayor práctica de gimnasia. Respecto a la frecuencia de práctica, casi todas las personas practicaban con gran regularidad, dos ve- ces a la semana o más, y en mayor medida por las mañanas, no habiendo diferencias significativas en- tre las personas de las diferentes posiciones sociales. En cuanto al modo de organización de la actividad: las personas de posiciones sociales altas no acudían a centros de mayores, y la mitad acudía a alguna en- tidad deportiva o autoorganizaba su actividad; pero las personas de posiciones sociales medias y bajas, sí acudían a centros de mayores (más las de posicio- nes medias), y la mitad acudían a entidades deporti- vas (más las de posiciones bajas), autoorganizando su actividad en torno al 30% de las personas de ambas condiciones. En referencia a la presencia de técnico durante la actividad, éste estaba presente en el 56% de las personas de posición alta, en el 65% de las personas de posiciones medias y en el 66,7% de las personas de posiciones bajas. En cuanto a las insta- laciones o espacios utilizados, se observaban diferen- cias entre las personas según su posición social, en el sentido de que a medida que descendía la posición so- cial se reducía la práctica en instalaciones deportivas (56% en posiciones altas y 13% en posiciones bajas), y se incrementaba la práctica en centros que contaban con ellas (6% en posiciones altas y 60% en posiciones bajas). En el modo de desplazamiento, la mayor par- te de las personas acuden andando, si bien en mayor medida las personas de posiciones bajas (el 77%), que las personas de posiciones medias (el 66%), y altas (el 69%).
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Educación musical como herrmienta para la interculturalidad. El caso de la Telesecundaria Erique Gregorio Soza Cinco Palos, Coatepec

Educación musical como herrmienta para la interculturalidad. El caso de la Telesecundaria Erique Gregorio Soza Cinco Palos, Coatepec

Según la distancia de comunicación, el número de personas, la extensión del problema a abordar, el tiempo y los medios de que se dispone, se podrá trabajar con uno o más ciclos aunque lo más completo es combinar los tres, insertarlos. No deben ser actuaciones separadas entre sí, sino insertas en un proceso global y a más largo plazo. No podemos olvidar que el objetivo es una transformación global, cuestionamos la misma estructura política, social, y económica que rige un mundo tan injustamente, que está provocando tanto dolor, tanta miseria y tantas diferencias en las distintas esferas del poder. Estamos en la búsqueda de alternativas a este sistema patriarcal y capitalista que está marcando a fuego esas relaciones tan desiguales.
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El atletismo en la escuela

El atletismo en la escuela

También hay cosas negativas que se escapan de nuestra organización y diseño de la actividad. La dirección nos “aconseja” realizar la actividad en el patio del colegio para que quede más bonito y por las fechas a mediados de mayo, solemos tener siempre mucho calor. Los alumnos la mayor queja que nos han transmitido en sus encuestas ha sido que pasaron mucho calor, algo ajeno a la planificación de la actividad. Sí que hemos recogido en el informe de evaluación para entregar a la comisión de calidad encargada de ello la manera de estudiar el traslado de la actividad al interior del polideportivo.
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Una aproximacin a la justicia social en Educacin fsica.

Una aproximacin a la justicia social en Educacin fsica.

Esta realidad social descrita se manifiesta, como ya se ha señalado, en la asignatura de Educación Física, donde este sistema de creencias y valores comienza a instaurarse paulatinamente y a hacerse cada vez más palpable, materializándose en el planteamiento de prácticas por parte del profesor en sus clases, donde se transfiere esta forma de identidad colectiva y socialmente aceptada. Es lo que Molina y Beltrán (2007) denominan como ideología del rendimiento y que se concibe como un conjunto de ideas, valores y creencias relacionadas con la práctica físico-deportiva, donde se les asigna un mayor valor a aquellos alumnos que presentan un mejor rendimiento, eficacia o competencia motriz como logros que incentivan la individualidad, en detrimento de un planteamiento de tareas más inclusivas donde se impulsen otro tipo de conductas menos centradas en la intolerancia y rechazo de quien no cumple con los cánones socialmente establecidos. A esta ideología social imperante y transferida a la Educación Física Escolar a la que hacemos referencia, Barbero (1996) la denominó elitismo motriz.
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Vol. 89, Núm. 4 (2018)

Vol. 89, Núm. 4 (2018)

Línea continua: recomendaciones internacionales con nivel de evidencia a-B; línea discontinua recomendación asumidas por sociedades científicas nacionales con nivel de evidencia D. *Deporte Competitivo: Participa en un equipo organizado o bien individual que requiere competición regular contra otros, requiere de entrenamiento sistemático y generalmente intenso. ^Encuesta escolar: tamizaje aplicado en escuela para búsqueda de factores de riesgo personales o familiares de MSCV (ver anexo 1). § Intensidad de actividad física alta: más del 60% de la Frecuencia cardiaca media o reserva de consumo de oxigeno
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Además de la falta de motivación, el discurso sobre la falta de tiempo también es recurrente, lo que hace volver la mi- rada hacia el macrosistema cuando se considera, por ejemplo, la incorporación de la mujer al ámbito laboral, lo que, su- mado a la prolongación de las jornadas y horarios laborales (dentro del exosiste- ma), dificulta la realización de actividad física y el consumo de alimentos saluda- bles como parte de los tratamientos para bajar de peso (Casas et al., 2016).

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Actividad y participación de los ancianos en Mallorca: Análisis del contexto y sus consecuencias en la funcionalidad

Actividad y participación de los ancianos en Mallorca: Análisis del contexto y sus consecuencias en la funcionalidad

Durante el estudio de temas relacionados con la Geriatría, cambié algunas creencias previas que tenía sobre las personas mayores, por ejemplo, favorecer el desarrollo de su sexualidad no entraba entre mis prioridades como profesional de la psicología porque mis prejuicios me hacían presumir que es un ámbito de la vida que las personas mayores no ejercen, sin embargo, en la realidad no es así en todos los casos. Esta visión personal del envejecimiento ha evolucionado y me lleva a plantearme áreas de trabajo diferentes para la mejora del bienestar de las personas mayores, áreas que se escapan del ámbito de la psicología, pero desde mi punto de vista son fundamentales en el enfoque biopsicosocial de la salud. Entre estas áreas destacan el desarrollo de mejoras en la alimentación y actividad física en personas mayores, la participación en actividades comunitarias, o el ejercicio de actividades que favorecen la independencia. Así como atender la afectividad de los ancianos y reducir los conflictos de relación en el ámbito institucional y familiar, porque ambas circunstancias afectan directamente a la calidad de vida de las personas.
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Percepciones de los/as estudiantes en los estilos de enseñanza comando y resolución de problemas en el aprendizaje del baile flamenco

Percepciones de los/as estudiantes en los estilos de enseñanza comando y resolución de problemas en el aprendizaje del baile flamenco

Esto hizo posible agrupar las palabras en categorías con el mismo significado semántico, dan- do como resultado cuatro grandes dimensiones que establecieron su frecuencia. De este modo, se agruparon las palabras en un total de 24 códigos que fueron agrupados según los canales de desarrollo físico, cognitivo, social y emocional. Los temas de estas categorías son: dimensión física (sencillo y bien/bastante bien, falta de coordinación y ausencia de cansancio); dimensión cognitiva (comprender, aplicar y analizar y crear); dimensión social (cordialidad con los/as compañeros/as y menor interacción con los/as compañeros/as, diversión y hacer equipo); y dimensión emocional (vergüenza/desvergüenza, libertad, autoestima, acogida, alegría y diver- sión, inseguridad, autoestima y cansancio).
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Los hábitos de actividad física de las personas mayores en España y condición social

Los hábitos de actividad física de las personas mayores en España y condición social

En cuanto al modo de organización de la actividad física de las personas mayores en España, difiere nota- blemente del existente en el conjunto de la población (García Ferrando, 2006). En el sentido de que la mayor parte de las personas con edades superiores a 65 años, acuden a algún tipo de organización y sólo tres de cada diez autorganizan su actividad, tal y como ya se observó también en los anteriores estudios específicos de mayores en Madrid y Guadalajara (Jiménez-Beatty, 2002; Jiménez-Beatty et al., 2006). Es decir existe una tendencia inversa a la encontrada en el conjunto de la población española, donde siete perso- nas de cada diez autorganizan su actividad.Ahora bien, en el tipo de organización al que acuden (o al que pueden acudir, o al que les dejan acudir) para realizar su actividad, se han encontrado grandes diferencias entre las personas mayores según su posición social: en posiciones altas acuden sobre todo a empresas pri- vadas y asociaciones; mientras que en posiciones bajas acuden especialmente a Centros de Mayores (públi- cos en su mayoría) y Ayuntamientos; y en posiciones medias acuden también a Centros de Mayores y Ayuntamientos, pero en menor medida que las personas de posiciones bajas, pues también hacen algún uso de empresas privadas y asociaciones. Estas tendencias de diferenciación social en cuanto a la organi- zación con la que realizan la actividad física las personas mayores, son muy similares a las detectadas en los estudios de Madrid y Guadalajara (Jiménez-Beatty, 2002; Jiménez-Beatty et al., 2006).
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EL IMAGINARIO SOCIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS DOCENTES DEL CED GRAN COLOMBIA

EL IMAGINARIO SOCIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS DOCENTES DEL CED GRAN COLOMBIA

 Las coherencias e incoherencias y la responsabilidad social individual de los docentes participantes del CED Gran Colombia, se organizó desde el marco conceptual, pero su origen parte de los resultados del taller de imaginarios sociales, donde surge la siguiente reflexión: “En el nivel de educación formal de básica primaria donde niños y niñas vivencian los saberes, el surgir de los rasgos de personalidad, donde se comienza a construir sus sueños, donde se forma y cultiva el cuerpo de futuras generaciones para una sociedad que evoluciona a favor de sus congéneres. Para el caso nacional y detallando para la ciudad de Bogotá, un sistema educativo debe ser acorde a las necesidades de la población infantil y juvenil, pero el cumplir a responsabilidades en actividades institucionales que por orden de políticas gubernamentales hacen que estos mismos asuman compromisos pedagógicos ajenos a su formación para este caso en actividades y temas sobre educación física, actividad física y ejercitación en edades tan sensibles de infancia. Si no se maneja un trabajo de intervención profesional para este tipo de población, puede generar problemáticas corporales a mediano y largo plazo”.
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Dialogic learning and physical education: School sport and physical education promoting health, school success and social cohesion

Dialogic learning and physical education: School sport and physical education promoting health, school success and social cohesion

importan? Aunque compartimos con el autor su crítica a la racionalidad instrumental por su insuficiente poder explicativo de las actuales sociedades dialógicas y por las limitaciones que presenta para la acción y la transformación social, consideramos que la racionalidad comunicativa (Habermas, 1987) supera estas limitaciones sin negar la posibilidad de alcanzar verdades y consensos universales. De hecho, como se apuntaba en el primer apartado de este artículo, entendemos que esta visión es mucho más próxima a la pedagogía crítica freireana (Freire, 1970), en la que también se basa Sicilia Camacho (2012). Desde un punto de vista práctico y de la organización escolar, estas discrepancias son relevantes, puesto que la visión postmoderna cuestiona la realidad para, en el mejor de los casos, que cada escuela cree su propio proyecto, su propia manera de hacer, que ha de ser la mejor para ese contexto en concreto. Ya se ha señalado en el primer apartado que el contextualismo reproduce y legitima las desigualdades, puesto que en los entornos más desfavorecidos, ¿qué realidad alternativa se puede construir si no se puede confiar en ninguna verdad que venga de fuera? En oposición a este planteamiento, la conceptualización de las AEE resulta una alternativa útil y transformadora a partir del empoderamiento de la propia comunidad que está avalada por el éxito de los muchos centros que las están aplicando (Ferrada & Flecha, 2008).
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El deporte y la actividad física como herramienta de inserción social

El deporte y la actividad física como herramienta de inserción social

Según he visto y averiguado, son muy escasas las acciones dirigidas a los niños y jóvenes carenciados a través de la actividad física. Sin embargo, han comenzado a desarrollarse algunas fundaciones u organizaciones que pueden dar cuenta de la importancia que muchos miembros de la sociedad le dan a la gente que menos tiene y de las bondades que, con el correr de los años, han logrado ver a través de la práctica del deporte o algún tipo de actividad física. Un caso, que como he mencionado anteriormente, tuve la oportunidad de conocer gracias a la investigación de este trabajo, es el de la Fundación Defensores del Chaco, la cual se encuentra en Paso del Rey, provincia de Buenos Aires. Defensores del Chaco debe su origen a 2 chicos del barrio Chaco Chico de esta misma localidad, donde hoy se encuentran sus instalaciones. Allí, estos jóvenes (18 años) decidieron que iban a construir un “polideportivo” en lo que en ese entonces era un basural. De hecho, pusieron un cartel en aquel basural que rezaba lo siguiente: “Próximamente Polideportivo Defensores del Chaco”. Hoy, ese basural es una cancha de fútbol iluminada y bien delimitada que se utiliza habitualmente por todos los chicos, jóvenes y adultos que asisten y participan de las actividades de la fundación.
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