Perfil profesional del ingeniero

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Modelo curricular contextualizado para mejorar el perfil profesional del ingeniero agroindustrial de la Región Amazonas

Modelo curricular contextualizado para mejorar el perfil profesional del ingeniero agroindustrial de la Región Amazonas

Se realizaron el análisis de reflexiones de un grupo de docentes y egresados universitarios bolivianos y cubanos, acerca de la importancia de las competencias genéricas y su desarrollo en el contexto universitario determinándose que la formación en competencias profesionales constituye un objetivo esencial de la educación superior actual, orientada a la formación integral del estudiante, en tanto profesional eficiente, ético y responsable. (González & González, 2008); de acuerdo a lo mencionado de igual forma se propone un diseño curricular por competencias donde la competencia básica del ingeniero agroindustrial sea elaborar productos agroindustriales con calidad total; teniendo en ello incluido la responsabilidad social y ambiental Se realizó el trabajo de investigación denominado; la Pasantía y su incidencia en el Perfil Profesional de los estudiante de Tercero, Cuarto y Quinto semestres de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Estatal de Bolívar y se concluye que el egresado tiene que poseer competencias laborales como manejo de la innovación tecnológica, eficiencia para liderar equipos y manejo de personal. (Pérez, 2012); en el presente trabajo también se descubrió que el estudiante y el futuro egresado necesitan tener competencias construidas en base al conocimiento, la práctica y la actitud para poder tener éxito en el cumplimiento de sus funciones profesionales en la sociedad

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Perfil profesional ambientalmente responsable del Ingeniero CivilDel Tecnológico Nacional de México

Perfil profesional ambientalmente responsable del Ingeniero CivilDel Tecnológico Nacional de México

Introducir la dimensión ambiental en el perfil de egreso de un plan de estudio, consiste en la incorporación de un sistema de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores, conscientemente diseñado y contextualizado, que atraviese todo el plan y que asuma como punto de partida los objetivos generales (modelo del profesional), que derive en los objetivos específicos y se concrete en los contenidos de todas las disciplinas, de manera que quede bien establecido cómo cada área del conocimiento tributa al sistema en su conjunto, lo que da como resultado una formación que se exprese en el sujeto por sus modos de actuación respecto al entorno donde se desenvuelve (Roig, 2013). Por lo tanto es imperativo definir perfiles profesionales que respondan a las necesidades que plantea el complejo escenario en que se encuentra el planeta (PNUMA, 2013). En nuestro país, el Tecnológico Nacional de México (TecNM) enfrenta múltiples demandas sociales, entre las que sobresalen: la formación y desarrollo de competencias profesionales en sus egresados para la atención a temas urgentes y emergentes, como la crisis ambiental, la sustentabilidad y la bioética, y así mejorar las condiciones de vida de los habitantes de la nación (Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales, 2012). El perfil de egreso del Ingeniero Civil del TecNM, declara competencias de sustentabilidad, pero estas no se reflejan en el egresado, lo que implica la necesidad de fortalecer el diseño curricular e incluir contenidos que conduzcan a la formación de un PPAR.

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Modelo de Perfil Profesional por Competencias para la Formación del Ingeniero Químico en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque   Perú

Modelo de Perfil Profesional por Competencias para la Formación del Ingeniero Químico en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque Perú

Respecto a la Formación Profesional, De Los Ríos, D.; Herrera, J. y otros. (2000, p. 8-9) manifiestan que el avance conceptual y empírico ha conducido a plantearse un cuestionamiento sobre la formación de profesionales con relación a los nuevos escenarios que se dan en el mundo productivo, en el campo tecnológico, en la cultura de las organizaciones sociales y en los valores y actitudes de las personas. El tener que desempeñarse en una realidad tan distinta a la tradicional, hace claro que la formación de profesionales debe ser diferente, no tan solo en los contenidos programáticos sino en la entrega de nuevas competencias de socialización y de desarrollo personal; y esto sumado a la disponibilidad de nuevos recursos tecnológicos de comunicación e información, plantea el imperativo de un cambio educacional en el nivel de la enseñanza superior; a fin de alcanzar los principales requerimientos generales que demandan las nuevas labores profesionales, los que se pueden sintetizar en:

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PERFIL DEL INGENIERO CIVIL: UNA VISIÓN DESDE SUS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

PERFIL DEL INGENIERO CIVIL: UNA VISIÓN DESDE SUS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

En ese orden de ideas, es importante recordar que la educación se ubica dentro de los servicios sociales cuya finalidad inmediata es la de satisfacer determinadas necesidades en una comunidad. Al respecto, Espinoza (1995), considera que algunas de las dimensiones más importantes de las relaciones entre educación superior y sociedad son aquellas que tienen que ver con el grado de adecuación entre el producto de las universidades y la realidad del mundo de trabajo. En particular, esta adecuación se mide en términos de las relaciones entre el perfil profesional del egresado y la naturaleza de las tareas que desempeña en su puesto de trabajo.

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Estudio comparativo sobre tendencias en investigación de Ingenieros Administradores de Sistemas e Ingenieros Mecánicos Administradores

Estudio comparativo sobre tendencias en investigación de Ingenieros Administradores de Sistemas e Ingenieros Mecánicos Administradores

El presente estudio compara el grado de desarrollo de competencias requeridas para el desarrollo de proyectos de investigación por estudiantes de ingeniería de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Utilizando una muestra de 70 estudiantes de los programas educativos Ingeniero Administrador de Sistemas (IAS) e Ingeniero Mecánico Administrador (IMA) de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la UANL. Se realizó un análisis exploratorio estudiando los datos cuantitativos mediante estadística descriptiva. Los resultados de la investigación permiten observar las características de los estudiantes de cada carrera y lo que fortalece su perfil profesional hacia la investigación de los estudiantes de la carrera Ingeniero Administrador de Sistemas (IAS) e Ingeniero Mecánico Administrador (IMA).

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Construccion de un Perfil Profesional

Construccion de un Perfil Profesional

Si bien el modelo patrocinado por Cinterfor en la región representa un importante avance respecto del anterior análisis de tareas de los puestos de trabajo, el mismo ha tenido mayor aplicabilidad en la capacitación de trabajadores y formación de técnicos en la enseñanza media. La exigencia de competencias de alto nivel (higher order competencies) por parte de la educación superior (e.g., autoperfeccionamiento, análi- sis, síntesis o creatividad), requiere de un proceso mucho más complejo para lograr satisfacer los requerimientos del diseño curricular de profesiones que están en proce- so de cambio permanente. Los esfuerzos de Leonard Maertens en México y otros paí- ses en representación de la OIT tampoco llegaron a proponer un modelo comprensivo de perfil profesional, dado su interés primordial en la certificación de calificaciones de los trabajadores y su tendencia a enfatizar la subdivisión extrema de las competen- cias para llegar a evaluar elementos de las mismas cuya concatenación se pierde por la parcialización de la evaluación de los aprendizajes.

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El modelo del profesional para la formación del ingeniero hidráulico en Cuba

El modelo del profesional para la formación del ingeniero hidráulico en Cuba

La implementación de aproximadamente 10 años del Plan de Estudio “D” vigente, requiere de una actualización constante. El intercambio con los principales organismos empleadores, la elaboración del Plan Hidráulico Nacional (PHN) para el período 2015-2020, la necesidad de insertar al mercado laboral fuerza calificada en un menor tiempo, delimitar los contenidos de pregrado y posgrado en función del objetivo, entre otros aspectos, evidencian cambios cualitativos en el diseño curricular para la formación del ingeniero hidráulico en el contexto actual.

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Formación En Valores Y Desempeño Profesional Del Ingeniero Civil

Formación En Valores Y Desempeño Profesional Del Ingeniero Civil

absolutos, valores que en sí son relativos, haciendo de ellos fines cuando no pasan de medios – creando dioses falsos, han corrompido incluso la propia eficiencia profesional, de allí, la reacción que está apareciendo en el mundo globalizado de hoy, tal como lo documentan los medios de comunicación, sobre cómo se está encarando el deterioro de los negocios debido a la corrupción ética, para contribuir a viabilizar el camino moral y espiritual de perfección en la vida profesional es que se hace necesaria la comunidad gremial, la que en una sociedad organizada se institucionaliza en el colegio profesional, su razón de ser, su existencia y vigencia se justifica en su compromiso moral para con Dios y la sociedad, de garantizar que el servicio profesional que representa, además de ser científica y técnicamente calificado, competente, eficiente, rentable, seguro; sea, sobre todo, éticamente probo, justo, responsable, puntualmente oportuno, confiable, ¿De qué sirve un profesional técnicamente incompetente e incapaz? Peor aún, ¿De qué sirve un profesional competente y capaz, carente de ética? El daño que puede hacer será mucho mayor, el ejercicio ético de la profesión, lo procura condicionando la admisión y permanencia de sus miembros al juramento de cumplir con el Código de Ética del Colegio y vigilando que así lo hagan, función de sus órganos deontológicos: Fiscalías y Tribunales de Ética.

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Análisis Holístico de las Meta-Competencias en Equipos Multidisciplinares de Ingeniería y su Influencia sobre la Capacidad Organizacional en el Entorno Empresarial Aeronáutico

Análisis Holístico de las Meta-Competencias en Equipos Multidisciplinares de Ingeniería y su Influencia sobre la Capacidad Organizacional en el Entorno Empresarial Aeronáutico

La ronda 2 refleja que la ingeniería de sistemas puede tener un papel como meta- competencia distribuida dentro de un modelo de competencias de ingeniería de productos aeroespaciales. La evidencias que se podría establecer un grupo de competencias que pueden ser la base de ese lenguaje de comunicación mínimo que deben compartir los ingenieros que trabajan en un mismo equipo multidisciplinar. A continuación se da una indicación de esta posible base competencial mínima común, de los resultados obtenidos, y que ayudará construir la parte horizontal de un perfil T-Shaped. Las 5 competencias técnicas que han resultado más importantes: integración de sistemas ( 100% ), validación y verificación en ciclo de vida ( 86% ), análisis de seguridad y fallos de sistemas (80%) , aeronavegabilidad y marcos regulatorios de certificación (77%). Las 5 competencias de ingeniería de sistemas: capacidad de razonar a nivel de sistema para entender sus partes, como interaccionan, y como funcionan como un todo( 89%); planificación, monitorización y control técnica ( 86%); capacidad de determinar y gestionar requisitos ( 77%), diseño de arquitecturas de sistemas ( 77% ) y gestión de riesgos ( 77% ). De las competencias de liderazgo: habilidad influencia y motivación de otros (94%), habilidad de generar confianza en otros (91%), capacidad de comunicación clara de ideas y/o problemas y abierto al intercambio bidireccional de opiniones o puntos de vista ( 91%), capaz de pensar críticamente sobre mi trabajo y el del equipo ( 89% ) y capacidad de comunicar una visión y de los pasos necesarios para alcanzar su implementación ( 89%).

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Perfil prospectivo al 2030 del Ingeniero Industrial de la FIIS   UNHEVAL   Huánuco 2014

Perfil prospectivo al 2030 del Ingeniero Industrial de la FIIS UNHEVAL Huánuco 2014

luego de pasar por todo el proceso prospectivista, nos darán cuales son las variables claves, es decir aquellas con las que se formará o creará el escenario apuesta o el escenario futurible. El método y los algoritmos prospectivos se crearon, para establecer a través de las variables claves y los actores y expertos en el tema, el perfil prospectivo al 2030 del Ingeniero Industrial de la FIIS-UNHEVAL. Este método creado por los franceses, liderados por Michael Godet, permite tener un mayor y mejor sustento, respecto a lo que se viene en cada sector, en cada negocio, en cada quehacer, lo que a su vez permite implementar las estrategias y tácticas correspondientes, para poder enfrentar exitosamente el escenario que está formándose o desarrollándose.

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Perfil Docente Basado en Competencias de los Profesores que Laboran para AIS en el Periodo Escolar 2011 2012  Edición Única

Perfil Docente Basado en Competencias de los Profesores que Laboran para AIS en el Periodo Escolar 2011 2012 Edición Única

estudio en España buscando determinar el perfil profesional de los formadores de formación continua. Para esto trabajaron con 606 profesionales en esta área, quienes tomaron un cuestionario estructurado el cual proporciona información como el grado de profesionalización y la importancia de las competencias en dicha profesión. De este estudio se detallan cuatro perfiles, expuestos a continuación del mayormente consolidado al que menos lo fue. Un primer perfil, denominado Instructor-Enseñante, que considera importantes la programación de cursos acompañados de una evaluación continua y global, además de considerar esencial el adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje a las características de los estudiantes. Desde este perfil también se considera fundamental para el formador de formadores el buscar el auto perfeccionamiento y el adaptarse a los cambios. Un segundo perfil llamado Formador-Experto, conformado por expertos en contenidos específicos, pero con menor experiencia en comparación con los otros perfiles. Un tercer perfil llamado Instructor/Tutor-Animador, desde el cual se considera importante el carácter socializador de la educación continua. Un último perfil denominado Formador-Profesor, conformado por profesionales dedicados solamente a la formación continua. Entre estos perfiles no se encontraron

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ACCIONES EN LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA MATEMÁTICA PARA EL PERFIL DEL INGENIERO MECÁNICO  Méndez María

ACCIONES EN LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA MATEMÁTICA PARA EL PERFIL DEL INGENIERO MECÁNICO Méndez María

De manera más o menos consciente los docentes esperamos que nuestros estudiantes relacionen los temas, los puedan explicar y adaptar a diferentes contextos. Además, los profesionales de la ingeniería, deben poseer capacidades de análisis, evaluación y decisión, utilizando a la matemática como conocimiento básico que pueda ser extrapolado a diferentes áreas. El conocimiento teórico alcanzado en la asignatura deberá poder ser aplicado en la resolución de problemas específicos de la práctica profesional, guardando la coherencia entre los hechos, los procesos y los contenidos puestos en acción y propósito.

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El perfil del profesional de bibliotecas pblicas

El perfil del profesional de bibliotecas pblicas

El bibliotecario debe tomar conciencia de sí mismo, adquirir una identidad profesional. Debe reflexionar sobre lo que significa el ejercicio de su profesión. Por eso, quisiera abordar a continuación un tema viejo, pero bastante desconocido, y que en un futuro puede llegar a tener gran importancia: son las llamadas guías de conducta, los códigos de ética de los bibliotecarios, que enumeran y describen los deberes y obli- gaciones de los profesionales respecto a la sociedad, a los usuarios, a la institución a la que pertenecen y a la profesión; establecen normas relacionadas con el uso y la difusión de la información, y principios genéricos sobre la práctica profesional. El código deontológico del bibliotecario marca las pautas del comportamiento personal y colectivo, es la aplicación de normas éticas al perfil del bibliotecario.

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el diseño de las profesionales y el perfil profesional

el diseño de las profesionales y el perfil profesional

La intermediación es el proceso mediante el cual se construye un perfil profesional genérico y su agente normalmente es una comisión formada por académicos (que suelen también ser miembros de la profesión) y, ocasionalmente, miembros no académicos de la profesión. Esta comisión construye el perfil a partir de los antecedentes pero, por cierto, no lo hace de mane- ra mecánica ni tampoco aséptica: la construcción del perfil conlleva la incorporación de los sesgos propios de dicha comisión. Esto hace sobremanera importante la existencia de proce- sos de revisión de las propuestas por evaluadores externos quienes con mayor probabilidad podrán detectar dichos sesgos y sugerir las revisiones correspondientes.

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Ingeniero en Informática : un profesional competente

Ingeniero en Informática : un profesional competente

Este estudio del PFC se define las competencias profesionales como el conjunto en perfecto equilibrio de aptitudes basadas en la formación teórica y actitudes que debe ir acumulando el profesional como parte de su formación práctica y su experiencia profesional acumulada hasta el momento. Estas competencias deben servir para adaptarse al medio único, y en continuo cambio y evolución: puestos de trabajo existentes (demanda) y la competencia con otros profesiones (oferta).

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LA CARRERA DE INGENIERO ELÉCTRICO ELECTRÓNICO Y SU PERFIL DE EGRESO

LA CARRERA DE INGENIERO ELÉCTRICO ELECTRÓNICO Y SU PERFIL DE EGRESO

Ante el cambio del paradigma de la ingeniería en sus diferentes especialidades, las instituciones formadoras de ingenieros deben redefinir su misión y adecuar sus programas educativos. Este trabajo considera el proceso normalizado para evaluar planes y programas de estudio, la norma emana de los lineamientos que sobre el particular emite la UNAM. Cada Institución sigue dichos lineamientos generales, aplicando una metodología en función de su misión y su visión propias. La revisión y, en su caso, la modificación de los planes de estudio de las carreras que ofrece la Facultad de Ingeniería, se debe basar en un diagnóstico cuidadoso y metodológico que claramente tome en cuenta las características de cada especialidad de la profesión de ingeniero. Éstas se derivan, por una parte, de la propia evolución asociada al ejercicio de dicha profesión como respuesta a los planteamientos de las actividades económicas de mayor rentabilidad en una economía de mercado; y por otra parte, de lo que debería ser el inductor principal para el progreso general de la sociedad: la satisfacción de las necesidades socioeconómicas y el bienestar general de la creciente población. Se presenta el proyecto de modificación del plan y programas de estudio de la carrera de Ingeniería Eléctrica Electrónica de la Facultad de Ingeniería de la UNAM. En primer lugar, se describe la metodología y estructura adoptadas para el desarrollo del plan propuesto, para luego presentar la fundamentación del proyecto. En la fundamentación se establece el marco de referencia que orientó la modificación. Se detalla el objetivo del plan de estudios propuesto, su estructura y organización, así como los requisitos de ingreso, permanencia y egreso. Se destacan las conclusiones a las que llegaron los grupos de trabajo y se presentan las propuestas y acciones de mayor relevancia que se sugieren para la actualización del plan de estudios.

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Editorial: Perfil del Ingeniero salvadoreño del siglo XXI

Editorial: Perfil del Ingeniero salvadoreño del siglo XXI

En lo que sí hay total coincidencia entre la propuesta del consorcio Career Space y el Reporte Grinter es que en un programa de Ingeniería “es el diseño lo que distingue al ingeniero del científico, lo que da apertura a la creatividad en la profesión”. En ese sentido el profesor Asdrúbal Valencia Giraldo recomienda a las universidades, en su artículo “El futuro de la ingeniería”, publicado en 1999, y vigente para nuestra realidad salvadoreña, que en los diseños curriculares “[…] se deben reducir drásticamente los cursos profesionales, fortalecer la formación en diseño, invadir la formación con humanidades y ética e incorporar la enseñanza de la gestión”.

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Los cambios de los planes de estudio en la carrera de Ingenieria Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la UNLP y su relación con la transformación de la estructura productiva nacional

Los cambios de los planes de estudio en la carrera de Ingenieria Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la UNLP y su relación con la transformación de la estructura productiva nacional

A partir de un largo proceso que comenzó en el año 1985 y finalizó en el 1999 se fueron realizando las modificaciones necesarias entre las cuales se incluyeron: un diseño curricular dinámico que permitió la libre elección del alumno y la actualización permanente; se estableció un sistema de enseñanza, promoción y evaluación que involucró a todos los actores, aspectos y momentos de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para poder definir entre todos un perfil de profesional que vinculara el currículum con las demandas y necesidades del sector agropecuario y que se adecue a esos cambios. Esto llevó a una actualización y redistribución de contenidos, una articulación más precisa y definida con los niveles educativos previos, una vinculación más dinámica con el postgrado, una flexibilización del Plan de Estudios para atender a los intereses de los alumnos.

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El perfil del ingeniero desde la perspectiva de la teoría crítica de la tecnología

El perfil del ingeniero desde la perspectiva de la teoría crítica de la tecnología

de 2001, se promulga de acuerdo a lo dispuesto por los artículos 43 y 46 inciso b) de la LES Nº 24.521 y el Acuerdo Plenario Nº13 del CONSEJO DE UNIVERSIDADES de fecha 14 de noviembre de 2011. Declara incluidos en la nómina del artículo 43 de la LES, a los siguientes títulos: Ingeniero Aeronáutico; Ingeniero en Alimentos; Ingeniero Ambiental; Ingeniero Civil; Ingeniero Electricista; Ingeniero Electromecánico; Ingeniero Electrónico; Ingeniero en Mate- riales; Ingeniero Mecánico; Ingeniero en Minas; Ingeniero Nuclear; Ingeniero en Petróleo, e Ingeniero Químico, como mencionamos anteriormente. Determina los contenidos curriculares básicos, la carga horaria mínima, los criterios de intensidad de la formación práctica y los están- dares para la acreditación de las carreras correspondientes a los títulos consignados.

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Perfil profesional en investigación científica y evaluación externa de las capacidades básicas para la docencia en el área de investigación

Perfil profesional en investigación científica y evaluación externa de las capacidades básicas para la docencia en el área de investigación

El desarrollo de esta investigación estuvo orientado a determinar la relación que existe entre las variables: perfil profesional en investigación científica y capacidades básicas para la docencia en el área de investigación, la misma que se desarrolló en una universidad privada ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho en el año 2017. Las bases teóricas abordan conceptos relacionados a cuál debería ser el perfil de un docente que enseña unidades didácticas relacionadas con investigación científica y las capacidades que debería poseer para el desarrollo de las materias. El enfoque fue netamente cuantitativo con nivel descriptivo-correlacional; diseño no experimental de corte transversal y de tipo básico que se orientó a buscar la generación de aportes al conocimiento teórico con recomendaciones sustanciales que podrían ser utilizadas en el contexto práctico. Se utilizaron dos instrumentos para medir las variables a una muestra de 130 docentes de educación superior. El resultado que se obtuvo fue la existencia de la relación entre las variables del estudio (Sig. Bilateral = 0.00), la cual resultó positiva Rho = 0.338. Estos resultados permitieron afirmar que las variables estudiadas son muy importantes debido a que contribuyen a la generación de competencias en investigación para los estudiantes.

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