PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

Top PDF PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

Imperativos para la producción de conocimientos en trabajo social:

Imperativos para la producción de conocimientos en trabajo social:

Por su parte, la criticidad en lo relativo a la producción de conocimientos es- taría asociada por ejemplo, al develamiento de las construcciones eidéticas (es decir ideas, pensamientos, ideologías y cosmovisiones) que sustentan al Trabajo Social. De modo que la producción de conocimientos nos permitiría identificar, cuestionar y desmontar, constructos eidéticos que podrían estar siendo asumi- dos acríticamente, dados los procesos de naturalización que vivimos los seres humanos y las sociedades en general, en que van arraigándose ciertos usos, cos- tumbres y abstracciones de la realidad, que finalmente pasan a constituirse en realidades objetivadas, dadas por obvias, y por tanto son asumidas las más de las veces, de un modo incuestionado y acrítico. La producción de conocimientos por tanto tendría un rol central en ello, donde además se juega la dimensión ética de la producción de conocimientos. En este sentido, me parece por ejemplo que las miradas colonialistas que llevan a la invención del otro, debiesen ser desmonta- das. Creo por ejemplo, que debiésemos desmontar la idea de vulnerabilidad so- cial como una categoría que efectivamente representa las situaciones de pobreza en Latinoamérica, o muchos otros conceptos que vienen acuñados por el Banco Mundial, y que nosotros aplicamos para después decir que estamos haciendo producción de conocimientos e intervención social a partir de un trabajo social crítico, y sin embargo, hemos utilizado categorías como empoderamiento, res- iliencia, y varias otras. Por lo tanto, me parece que desentrañar los constructos eidéticos e ideologías que están detrás de la utilización de estos conceptos nos podría efectivamente llevar hacia una producción de conocimientos y una inter- vención desde el Trabajo Social verdaderamente crítica.

12 Lee mas

Producción de conocimientos e integración sudamericana  Poder pensar una universidad de la UNASUR

Producción de conocimientos e integración sudamericana Poder pensar una universidad de la UNASUR

conocimiento. Sin detenerme en esto en forma exhaustiva, podemos afirmar que la preponderancia del cientificismo (Varsavsky, 1994), la conformación de tribus académicas (Becher, 2001), la propensión hacia la reproducción de conocimientos producidos para resolver problemas en los países centrales pero que muchas veces no se adecuan a las necesidades nacionales (Sousa Santos,2005; Kreimer, 2006), la institución de la autonomía elogiable como fundante del conocimiento crítico pero muchas veces fetichizada respecto a la necesidad de debatir sobre la producción de conocimientos socialmente relevantes (Puiggrós, 2004; Osuna,2010), son algunas de las fuerzas centrípetas que traccionan a las universidades en tanto instituciones hacia una oposición o en el mejor de los casos a una supuesta

11 Lee mas

Producción de conocimientos, propiedad intelectual y bienes comunes en Colombia

Producción de conocimientos, propiedad intelectual y bienes comunes en Colombia

En esta visión de software abierto, compartido y personalizado, como lo plantea Stallman, encontramos una mirada ética que se sitúa frente a las tensiones generadas por las licencias de software privado que favorecen la consolidación del monopolio del software a escala mundial, generando una sociedad más individualizada que responde de manera acrítica a la racionalidad del capitalismo. Para Stallman, “los usuarios de ordenadores deberían ser libres para modificar los programas y ajustarlos a sus necesidades, libres para compartirlos, porque la cooperación con los demás constituye la base de la sociedad” (Stallman, 2004: 18). Esta idea de libertad no implica, sin embargo, despojarse de las condiciones del mercado; implica poder realizar intercambios económicos pero respetando la libertad de uso del software, libertad para modificarlo, para copiarlo y distribuirlo. Así, el SL se basa en la idea de que el código siempre se encuentra abierto, que puede ser modificado por otros usuarios, pero quienes lo usen y modifiquen deben dejar a su vez el código abierto para futuras modificaciones. El SL no rechaza entonces la idea de negocio, sino la privatización de los códigos: “la filosofía del software libre rechaza una práctica empresarial concreta y muy generalizada, pero no rech aza el negocio en general” (Ibid., 27). El Software Libre (SL) no se aleja de la opción de producción para fines económicos, pero en América Latina se ha fundamentado con posturas políticas basadas en la premisa de que a través del SL se puede generar una sociedad que construya conocimiento mediante la cooperación, que sea activa y participativa, en la creación de su propia cultura y en el diseño de herramientas tecnologías pertinentes a sus contextos:

100 Lee mas

La extensión universitaria: acción y fuente de producción de conocimientos para la investigación en orientación

La extensión universitaria: acción y fuente de producción de conocimientos para la investigación en orientación

Asimismo, el trabajo permanente sobre el propio equipo - en nuestro caso de conformación interdisciplinaria- , ha favorecido el despliegue y la vocación de actitudes investigativas y reflexivas sobre la práctica, orientando y motivando la sistematización de nuevas ideas y conocimientos que abonan a las distintas disciplinas intervinientes y enriquecen nuestra propia investigación a través de nuevas síntesis que se conciben interdisciplinariamente

3 Lee mas

La producción de conocimientos en la formación universitaria de grado como problema propedéutico y apuesta pedagógica

La producción de conocimientos en la formación universitaria de grado como problema propedéutico y apuesta pedagógica

La enseñanza formal se inserta en una tradición que sostiene como uno de sus presupuestos básicos la división entre los conocimientos y sus instancias de aprendizaje. Desde tal perspectiva, los conocimientos aparecen dentro del proceso educativo como productos terminados cuya modificación resulta, si no imposible, al menos impropia. Los docentes son designados como encargados de vehiculizar estos contenidos procurando hacerlos llegar a los “alumnos” de manera intacta. A éstos, por su parte, se les exige que los aprendan sobre la base de la misma fidelidad con la que los docentes han procurado facilitárselos.

8 Lee mas

TALLER DE LECTURA TECNOLOGÍA. 3º ESO.pdf

TALLER DE LECTURA TECNOLOGÍA. 3º ESO.pdf

El alumnado de 3º de ESO debe adquirir los conocimientos y desarrollar las destrezas que le permitan comprender el funcionamiento de los sistemas de producción de energía eléctrica y las consecuencias que ello implica y, de esta forma, resultará más sencillo concienciarles con el consumo responsable y racional, fomentando la búsqueda de soluciones a los problemas existentes, así como la sensibilidad ante el ahorro y el óptimo aprovechamiento de los recursos. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar, crear, analizar intercambiar y presentar la información.

24 Lee mas

Estudio de factibilidad para la producción de la flor de Anturio, en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, 2018

Estudio de factibilidad para la producción de la flor de Anturio, en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, 2018

El estado a través de SEMPLADES promueve el cambio de la matriz productiva, apoyando y garantizando el sector agrícola mediante el siguiente decreto “Apoyaremos el fomento de una agricultura sustentable que integre los distintos sistemas productivos y respete las áreas bajo sistemas de protección” (Senplades, 2017), más aún cuando la producción es exportable, aumentando el apoyo a la economía del país, que a su vez generaría empleo para alcanzar el Ecuador del buen vivir, este punto de vista se relaciona con:

111 Lee mas

Historia 6

Historia 6

De este modo, una posible perspectiva de trabajo con los alumnos sobre las temáticas de la Unidad 2, que incorpora los conocimientos transversales de la Unidad 1, podría basarse en el diseño de un proyecto de investigación del impacto de la dictadura en la vida cotidiana. Los alumnos y el docente, luego de trabajar los contenidos de la Unidad 1 y 2, podrán decidir cuál es el objeto de su indagación y diseñar su metodología de trabajo, su muestra, sus pre- guntas y sus hipótesis. Si el tema elegido, entre otros posibles, es el impacto de la dictadura en la vida cotidiana durante los años 76 al 79, los años más cruentos del terrorismo de Estado, el curso primero buscará información en distintos soportes y formatos que documenten aspectos del objeto de estudio. Por ejemplo, el texto de Mariana Caviglia Dictadura, vida cotidiana y clases medias. Una sociedad fracturada, ofrece variados testimonios de personas que no tuvie- ron una participación directa en la última dictadura militar y comentan cómo vivieron aquellos años, de qué manera la presencia de los uniformados en la calle, los tiroteos, la violencia y la autocensura se fue naturalizando. 6 A su vez, el video ensayo-documental Cámara fría: cine/

26 Lee mas

Caracterización, tipificación y clasificación de los sistemas de producción de cebolla de bulbo (Allium Cepa L.) en el Distrito de Riego del Alto Chicamocha (DRACH)

Caracterización, tipificación y clasificación de los sistemas de producción de cebolla de bulbo (Allium Cepa L.) en el Distrito de Riego del Alto Chicamocha (DRACH)

Respecto a la documentación del cultivo la mayoría de los productores 69,4% indicó que mantiene registros de las prácticas de manejo, con el fin de llevar un orden consecutivo de los movimientos que sean realizados como fertilizaciones fumigaciones y prácticas de riego. El 29,0% lleva registros de producción como cantidades sembradas y finalmente producción recolectada para tener una contabilización de ganancia generalmente lo manejan por cargas es decir dos bultos y solo un 1.6% mantiene registros de los costos de producción donde se manifiestan todos los costos adquiridos al inicio de la siembra como material vegetal y los insumos utilizado y finalmente en la venta del producto final, para determinar y contabilizar si hay ganancias o pérdidas (Figura 11).

76 Lee mas

El proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior: aprender para aprender durante toda la vida

El proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior: aprender para aprender durante toda la vida

Ante las universidades contemporáneas se abre un gran reto determinado entre otros factores por el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnología y el avance hacia la sociedad del conocimiento. El desarrollo científico tecnológico le imprime un ritmo nunca antes visto a la producción de conocimientos y al proceso de su introducción en la práctica social, conocimientos que se convierten en obsoletos en un periodo relativamente breve, esta situación exige a la formación de profesionales de nivel superior un proceso de enseñanza aprendizaje que prepare a los egresados para aprender durante toda la vida, en el cual desde la dirección del docente se promueva un aprendizaje desarrollador con enfoque profesional que les permita dar solución durante su desempeño a problemas profesionales que requieran la autogestión del conocimiento. El presente artículo sobre la base del análisis bibliográfico recoge las valoraciones del autor sobre la temática.

11 Lee mas

Fortalecimiento de habilidades emprendedoras en jóvenes estudiantes de colegio Café Madrid del minuto de Dios, víctimas del conflicto armado en Bucaramanga, en convenio con la unidad para la atención y reparación integral a las victimas

Fortalecimiento de habilidades emprendedoras en jóvenes estudiantes de colegio Café Madrid del minuto de Dios, víctimas del conflicto armado en Bucaramanga, en convenio con la unidad para la atención y reparación integral a las victimas

El desarrollo de la siguiente sesión fue el día 2 de Marzo y al igual que en las sesiones anteriores se inicia a las 7:00 am y finaliza a las 9:00 am, comenzando con la revisión de la tarea de la sesión anterior, continuado con la mediación del autor del proyecto por medio de diapositivas donde se presentaron ejemplos de emprendimiento exitosos, los resultados que se obtuvieron tras una adecuada aplicación del proceso de desarrollo empresarial y las generalidades de producción fácilmente aplicables, (ver Anexo 18. Conceptualización de gestión de la producción.), material hecho a partir de un documento explicativo del tema aportado por el autor del proyecto (ver Anexo 15. Recopilación información capacitación) y los pertinentes ejercicios del día (ver Anexo 16. Cartilla habilidades emprendedoras.), concluyendo con la explicación de la tarea para la próxima sesión.

109 Lee mas

Conocimientos sobre dibujo, escritura y numerales en la producción gráfica materno-infantil, Argentina

Conocimientos sobre dibujo, escritura y numerales en la producción gráfica materno-infantil, Argentina

Es importante destacar que en ningún grupo de edad se elaboró información sobre las propiedades formales del dibujo. Este patrón de resultados es llamativo si tenemos en cuenta que las descripciones verbales de los movimientos y trazos, así como de las de- mostraciones gráficas podrían haber sido un andamiaje potente para la producción con- vencional de dibujos, como mostraron Braswell y Callanan (2003) con madres y niñas o niños de entre 4 y 6 años. No obstante, la ausencia de este tipo de elaboraciones podría estar en relación con las formas tradicionales de enseñanza en las culturas altamente al- fabetizadas, en las que se otorga poca relevancia a los elementos y las reglas de composi- ción del dibujo figurativo, en comparación con las exigencias respecto a la instrucción de las convenciones de la escritura y los numerales (Rose & Jolley, 2016). Como observa- mos en el presente estudio, con la edad de los niños y las niñas se registró un aumento de los eventos sobre las propiedades formales de los sistemas arbitrarios, específicamente sobre los nombres de sus unidades gráficas.

24 Lee mas

Patognesis del estrs oxidativo: Consecuencias y evaluacin en salud animal

Patognesis del estrs oxidativo: Consecuencias y evaluacin en salud animal

Los radicales libres del oxígeno son continuamente generados en las diferentes vías metabólicas, son capaces de interactuar con diferentes biomoléculas y provocar daño celular. No obstante, los organismos poseen una poderosa red antioxidante que protege de los efectos nocivos de los radicales libres. El estrés oxidativo es consecuencia de un desequilibrio entre la producción de radicales libres y la capacidad antioxidante de un organismo. Cuando los radicales libres exceden la defensa antioxidante, se produce lesión celular, trastornos fisiológicos y cambios patológicos. Aquí se revisan los conocimientos sobre producción, clasificación, efectos de los radicales libres y función protectora de los antioxidantes; también se abordan aspectos relacionados con diferentes técnicas analíticas y marcadores bioquímicos propuestos para evaluar el desarrollo de un estrés oxidativo y sus efectos en la salud animal.

20 Lee mas

La yuca como alternativa en la alimentación de cerdos en la etapa de ceba  granja los Laureles vereda Tacarimena municipio el Yopal Casanare.

La yuca como alternativa en la alimentación de cerdos en la etapa de ceba granja los Laureles vereda Tacarimena municipio el Yopal Casanare.

Energía: Para el funcionamiento del organismo, formación de nuevos tejidos, la producción de leche, lo mismo que la actividad física requieren energía. Un exceso como una deficiencia de energía en la ración tiene un efecto negativo sobre la fertilidad de reproductores. Además una deficiencia de energía disminuye la conversión alimenticia y retarda el crecimiento. En cambio un exceso de energía produce demasiada grasa en la canal de los animales de ceba. La ración que cotidianamente se da a los cerdos y que les provee de las sustancias nutritivas necesarias para el mantenimiento fisiológico y para las producciones fisiológicas, posee una cierta cantidad de energía química potencial a la cual se le da el nombre de “energía bruta” o total de la ración.

68 Lee mas

Análisis de las actitudes, formación y conocimientos de los médicos de familia frente al VIH

Análisis de las actitudes, formación y conocimientos de los médicos de familia frente al VIH

El 15,2% de los MF conocía la “Guía de Recomendaciones para el diagnóstico precoz del VIH en el ámbito sanitario”. Los MF de mayor edad fueron los que realizaron mayor número de pruebas y diagnósticos de VIH. Casi el 90% de los MF solicitaba siempre o casi siempre la prueba del VIH tras diagnosticar otra infección de transmisión sexual (ITS). La dificultad del paciente para hablar de las relaciones sexuales fue seleccionada como la mayor barrera para el diagnóstico precoz del VIH (44,78%). En cuanto a formación, un 70,65% había realizado una o dos actividades de formación en los últimos cinco años. Tres de las cinco preguntas sobre conocimientos fueron correctamente contestadas por más del 50% de los MF.

14 Lee mas

Implicacin de estudiantes de Enfermera y Tecnologas de la Salud en la publicacin cientfica

Implicacin de estudiantes de Enfermera y Tecnologas de la Salud en la publicacin cientfica

Introducción: la investigación y la publicación científica estudiantil constituyen eslabones indispensables en la formación médica durante el pregrado. Objetivo: describir la implicación de los alumnos de Enfermería y Tecnologías de la Salud, miembros del Movimiento de Vanguardia “Mario Muñoz Monroy” en la publicación científica. Método: se realizó un estudio observacional y descriptivo en el Bloque Docente Simón Bolívar de la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Rio, en el curso 2017-2018. El universo quedó constituido por 73 estudiantes, trabajándose con la totalidad. Se emplearon métodos teóricos (analítico-sintético) y de nivel empírico (la encuesta). Los datos se expresan en frecuencias absolutas y relativas porcentuales. Resultados: El 94,52 % de los estudiantes reconoció que la publicación científica brinda ventajas al estudiante, el 46,58 % manifiesta encontrarse preparados para realizar una publicación; y 33 manifiestan no conocer los requisitos para realizar una. El 41,09 % no conoce la existencia de Revistas Científicas Estudiantiles. El 72,6 % de los estudiantes no ha participado en ninguna publicación. El 41,09 % reconoce haber sido asesorado por los Grupos Científicos Estudiantiles mientras que el 8,22 % no ha recibido asesoría de ningún tipo. Conclusiones: La implicación de los estudiantes es deficiente, y los conocimientos sobre publicación científica son bajos. Las Revistas Científicas Estudiantiles deben realizar un proceso de difusión mayor sobre su existencia y trabajo. Los profesores de las carreras y los tutores deben ejercer mayor influencia en el estudiantado, por lo cual deben aumentar su producción científica, al vincularlo a estos.

10 Lee mas

Plan de curso Comprensión II - 2017 B (1

Plan de curso Comprensión II - 2017 B (1

C1. Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de comprender las dinámicas de producción de los textos argumentativos y, con base en esos conocimientos, escribirá un artículo de opinión y un ensayo, a partir de proyectos de escritura que lo motive a fortalecer su proceso como productor de textos.

24 Lee mas

Examen de conocimientos y habilidades directivas

Examen de conocimientos y habilidades directivas

Con la finalidad de que el director cuente con los elementos necesarios para el análisis o resolución de los diferentes casos que se plantean en el Examen de conocimientos y habilidades directivas, se recomienda que tome en cuenta tanto su experiencia como la normatividad vigente y los documentos oficiales respecto a los contenidos planteados en los parámetros e indicadores que se evaluarán con este instrumento.

19 Lee mas

La lectoescritura en la escuela primaria y sus transformaciones ante la incorporación de las TIC

La lectoescritura en la escuela primaria y sus transformaciones ante la incorporación de las TIC

Por ello, desde la etapa inicial es perentorio reivindicar la función semiótica del lenguaje (Van Dijk), realizar ejercicios de análisis tex- tual que, sin importar el medio desde el cuál se realice, permita reconocer las estructuras profundas de los textos escritos. Por ello, es función del maestro, además de planear y acompañar los ejercicios específicos de apren- dizaje, descubrir cuáles son los mecanismos más apropiados para que los niños del nuevo milenio adquieran niveles de significación, a pesar del uso de mediaciones que han hecho un poco menos reflexivo el ejercicio de acceso. El maestro, además de brindar las estructuras iniciales de acercamiento a la lengua escrita, debe vincularse a las dinámicas que plantea el mundo globalizado y estar preparado para conocer y manejar las herramientas tecnoló- gicas que puedan mejorar las posibilidades de aprendizaje de sus estudiantes. La lectoescri- tura, a partir de la incorporación de las TIC, requiere continuar manejando las estructuras semánticas y morfosintácticas que permiten dar sentido a los textos y aprovechar las nuevas maneras de acceso a la cultura (buscadores) y manejo de los textos (hipertextualidad) para enriquecer pedagógicamente la producción textual. Entre tanto, la escuela ha de incluir en su currículo ciertas estrategias específicas que vinculen el uso de las tecnologías con los contenidos temáticos de las diferentes áreas. Al respecto, la universidad de Illinois en Esta- dos Unidos, realizó un estudio en el año 2003 en el que devela que la tecnología, desprovista de la ayuda del maestro no mejora el apren- dizaje y que las estrategias para vincularla al ámbito académico, deben ser un tema a incluir en el currículo específico de la escuela:

12 Lee mas

Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

Por ejemplo, si para la resolución del caso se requiere de la puesta en juego de conocimientos que el docente tiene sobre los propósitos y enfoque didáctico de los campos formativos de la Educación Preescolar, sus referentes son el Perfil, Parámetros e Indicadores y el Plan y programas de estudio del nivel, así como los materiales de apoyo a la educadora . Asimismo, serán referentes complementarios o auxiliares los documentos normativos y los materiales de apoyo vigentes publicados por la SEP.

20 Lee mas

Show all 10000 documents...