Programa Beca 18

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Diagnóstico de la Promoción del Programa Beca 18 según la comunicación externa del Plan Estratégico de Comunicaciones 2015-2018 en los becarios activos de la Universidad de Piura

Diagnóstico de la Promoción del Programa Beca 18 según la comunicación externa del Plan Estratégico de Comunicaciones 2015-2018 en los becarios activos de la Universidad de Piura

El diagnóstico de la promoción del Programa Beca 18 muestra que el periódico es la herramienta publicitaria por el cual, el 29,7% de becarios encuestados se enteró del programa (Tabla N°3), las fechas de convocatoria (Tabla N°4) y el proceso de selección (Tabla N°6). En segundo lugar, los jóvenes se enteraron de las becas a través de la Institución Educativa (17,8%) y un conocido (17,8%) según la Tabla N°3, de la publicidad en radio con 17,2% según la Tabla No. 5 y del proceso de selección, también, pero con 16,4 (Tabla No. 6). De esta manera, se cumple con la segunda línea estratégica del Plan de Comunicaciones 2015-2018 del Programa Beca 18 (Programa Nacional de Becas y Creditos Educativos, 2015) que considera el manejo de campañas de comunicación social mediante medios formales como periódico y radio, y coincide con lo que indica Kotler (2007) para quien la publicidad como forma pagada de representación y promoción no personales se realiza para llegar a un público meta y en un periodo específico.

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Efecto de la dirección municipal en el logro del beneficio del Programa Beca 18 en la región Ancash, en el año 2016

Efecto de la dirección municipal en el logro del beneficio del Programa Beca 18 en la región Ancash, en el año 2016

El efecto de la dirección municipal en el logro del beneficio del Programa Beca 18 en la región Ancash, en el año 2016, es lo que el presente estudio de investigación da a conocer. Se aplicó el método empírico y teórico, enfoque cuantitativo, la encuesta para la colecta de datos y como instrumento se utilizó el cuestionario con más de dos respuestas; aplicado a una muestra representativa de 28 usuarios beneficiarios del Programa Beca 18 de la ciudad de Carhuaz, región Ancash. Previamente antes de la dirección municipal se aplicó el instrumento a la totalidad de la muestra, se realizó la validez de contenido mediante juicio de expertos (82.05%) y la confiabilidad del instrumento mediante una muestra piloto de 10 usuarios con la técnica estadística Alfa de Cronbach, (>=0,80), resultando alta

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Resiliencia y felicidad en estudiantes del programa beca 18  IES de Lima Metropolitana

Resiliencia y felicidad en estudiantes del programa beca 18 IES de Lima Metropolitana

La pregunta que surge frente a todas las circunstancias problemáticas que deben enfrentar estos jóvenes es si ellos disponen de un adecuado nivel de resiliencia para ayudarles a salir adelante frente a estas condiciones relativamente adversas y de ese modo poder concluir sus estudios. Esta es una pregunta importante, dada la gran inversión que está realizando el estado peruano en estos últimos años con respecto al programa de Beca 18. Además, la revisión de otras investigaciones indica que hay una relación directa entre las variables de resiliencia y de felicidad, por lo que resulta de interés verificar si esta relación se cumple también en la población como la que es objeto de esta investigación. Por tanto, se plantea la pregunta siguiente: ¿existe relación entre los niveles de resiliencia y los niveles de felicidad en los estudiantes del programa beca 18? Asimismo, se plantea la hipótesis que tal relación sí existe en esta población. Y por ende, el objetivo primordial de esta investigación es someter a prueba esta hipótesis.

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Residencia estudiantil para el programa beca 18 en la Victoria – Lima

Residencia estudiantil para el programa beca 18 en la Victoria – Lima

Ante el éxito de la obtención de la beca, se crea tensión entre los sentimientos que produce la idea de la lejanía del familiar y la esperanza y expectativas que tienen frente a su proceso formativo ya que reconocen la oportunidad que tienen y que no sería posible de otra manera. Por otro lado, los padres reconocen la ausencia del becario o becaria en la estructura productiva y doméstica de la familia. Cotler (2016) afirma “esto es importante porque la ausencia del joven puede significar para las familias la pérdida de un actor clave no solo en términos emocionales, sino también funcionales” (p. 39). Estas actividades podrían variar desde tareas domésticas o actividades económicas que contribuyan con los ingresos de la familia (venta de productos, pastoreo).

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Correlación entre gestión del programa beca 18 e inclusión social en Universidades de Lima Metropolitana en el año 2016

Correlación entre gestión del programa beca 18 e inclusión social en Universidades de Lima Metropolitana en el año 2016

Trabajar con una población vulnerable, aun a pesar del alto rendimiento académico que presente esta población, representa un reto particular a un programa de becas. Más si se consideran algunos determinantes en la educación superior del Perú, como el hecho de reunir la oferta formativa en la capital del país lo cual implica una movilización de los beneficiarios desde sus zonas de origen hasta sus zonas de estudio. Para evitar problemas ligados al desarraigo o deserciones o fracasos tempranos, tanto como para potenciar las potencialidades (valga la redundancia) de los beneficios de Beca 18, se ha edificado un sistema de tutoría permanente cuyas líneas de acción se iluminan en una metodología de acción preventiva, o mejor: predictiva. Así, a partir de una evaluación inicial, que cubre los aspectos académicos y socioafectivos, se agrupa a los beneficiarios según nivel de riesgo: alto, moderado y bajo; para luego implementar estrategias, tanto individuales como grupales, de seguimiento e intervención especificas a las demandas y potencialidades de los jóvenes

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Acciones de la Universidad Católica Sedes Sapientiae en Lima Norte, 2015

Acciones de la Universidad Católica Sedes Sapientiae en Lima Norte, 2015

La Universidad Católica Sedes Sapientiae (UCSS) inicia el Programa Beca 18 en el año 2013, desde ahí viene participando y en convenio con el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC) convoca a todos los jóvenes, hombres y mujeres, con alto rendimiento académico y bajos recursos económicos a postular a las diferentes carreras universitarias con demanda laboral nacional e internacional dirigidos a jóvenes que hayan egresado de la educación secundaria de colegios públicos y privados de todo el Perú de las promociones 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y por egresar del año 2015.

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ANÁLISIS DE LOS CANALES DE COMUNICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL BECA 18 PARA GENERAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 5° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ROSA FLORES DE OLIVA”

ANÁLISIS DE LOS CANALES DE COMUNICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL BECA 18 PARA GENERAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 5° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ROSA FLORES DE OLIVA”

Investigación cuantitativa que tuvo como objetivo general determinar los canales de comunicación que empleó el programa Beca 18 para generar la participación de los alumnos de 5° grado de educación secundaria de la I.E Rosa Flores de Oliva, para ello se elaboró un cuestionario validado por criterio de jueces expertos, aplicándose a una muestra de 180 alumnos de la I.E Rosa Flores de Oliva, provenientes de los pueblos jóvenes aledaños a la institución. Para el análisis estadístico e interpretación de los datos se empleó el programa Microsoft Excel 2010, haciendo uso de la estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que a pesar que el programa cuenta distintos tipos de canales de comunicación para llegar a su público objetivo, estos no llevan de manera adecuada la información necesaria ya que, la mayoría de los estudiantes conoce poco del programa Beca 18.

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Situación actual en Chile

Situación actual en Chile

1.Beca de Alimentación para la Educación Superior Quintiles I y II. Para acceder, se necesita Beca Arancel: Bicent, JGM, B.Exce, B.Ptaje Nac, Cred Solid, Nvo. Milenio. Puedes utilizar tu cheque o tarjeta en cualquier local que este asociado. http://www.becajunaebsodexo.cl/

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Convocatoria Apoyos a madres mexicanas Jefas de Familia para fortalecer su desarrollo profesional 2018

Convocatoria Apoyos a madres mexicanas Jefas de Familia para fortalecer su desarrollo profesional 2018

A Instituciones de Educación Superior (IES) de carácter público que cuenten con su inscripción o preinscripción en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT) a presentar solicitudes de madres mexicanas solteras, divorciadas, viudas o separadas que estén cursando estudios profesionales presenciales en sistema escolarizado y de tiempo completo (técnico superior universitario o licenciatura), con miras a fortalecer su formación profesional, facilitando su inserción en el mercado laboral o continuar estudios de posgrado, con objeto de participar en el proceso de selección para obtener una beca de conformidad con el Reglamento de Becas CONACYT.

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Relación entre las tutorías académicas con el aprendizaje de los estudiantes de beca 18 de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Campus Villa

Relación entre las tutorías académicas con el aprendizaje de los estudiantes de beca 18 de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Campus Villa

El acceso a este programa se realiza por Concurso Público Nacional. En él pueden postular jóvenes de todas las provincias del país, los cuales serán seleccionados de acuerdo a criterios específicos contemplados en las bases. Para poder presentarse a dicho concurso, el postulante debe reunir los siguientes requisitos: ser peruano, tener hasta 22 años cumplidos, (excepto Repared 1 y FF.AA.), haber terminado la educación secundaria (ídem), haber estudiado toda la educación secundaria en una institución educativa en el territorio nacional, acreditar alto rendimiento académico, haber ingresado a una IES elegible en una carrera elegible y encontrarse en situación de pobreza, según el Sistema de Focalización de Hogares (SISFOH), para los postulantes a las modalidades Ordinaria y EIB.

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Estudio Comparativo Sobre el Uso de los Recursos Educativos de Perúeduca en los Docentes del Programa Beca 3 O de Arequipa y Beca 600 de Moquegua en el Año 2017

Estudio Comparativo Sobre el Uso de los Recursos Educativos de Perúeduca en los Docentes del Programa Beca 3 O de Arequipa y Beca 600 de Moquegua en el Año 2017

El presente trabajo de investigación es de nivel descriptivo – comparativo. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario para comparar el nivel de Uso de los Recursos de Perúeduca para una muestra de estudio de 165 docentes del programa Beca Maestro 3.0 Arequipa y 73 docentes del programa Beca 600 Moquegua haciendo un total de 238 docentes. En el análisis de los resultados de las encuestas para las dos dimensiones se procedió a verificar e l comportamiento de los datos para elegir el tipo de prueba estadística para validar las hipótesis, se encontró que tanto para la variable única Uso de Perúeduca, como para una de las dimensiones Práctica pedagógica, hay comportamientos no paramétricos, y al ser nuestras muestras independientes, se eligió la prueba U de Mann Whitney, lo que nos permitió afirmar que en nuestra variable única, que el uso de Perúeduca en los docentes de beca maestro 3.0 y los docentes beca 600 es similar su uso; respecto a la dimensión de Practica Pedagógica, se acepta la hipótesis alterna, que indica que el uso de los recursos Educativos de Perúeduca para mejorar la Práctica Pedagógica en los docentes de la Beca Maestro 3.0 de Arequipa y la Beca 600 de Moquegua, no es similar; la otra dimensión relacionada a las Competencias Digitales de los Docentes al tener comportamientos paramétricos, se utilizó la T de Student para variables independientes a través del Test de Levene, lo que os permitió concluir que el uso de los recursos educativos de Perúeduca para fortalecer las Competencias Digitales Docentes en los docentes de la Beca Maestro 3.0 de Arequipa y los docentes de la Beca 600 de Moquegua es similar

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PREVALENCIA Y FACTORES EPIDEMIOLÓGICOS DE LA CARIES ENTRE ALUMNOS REGULARES Y LOS DE BECA 18 DE LA UNIVERSIDAD DE PIURA  CAMPUS PIURA 2014

PREVALENCIA Y FACTORES EPIDEMIOLÓGICOS DE LA CARIES ENTRE ALUMNOS REGULARES Y LOS DE BECA 18 DE LA UNIVERSIDAD DE PIURA CAMPUS PIURA 2014

Existe bastante información sobre la salud bucal de alumnos entre los 8 y 16 años, pero la información del estado de salud bucal de personas entre 17 a 25 años es escasa. Esto se da porque los alumnos entre 8 y 16 años son “público cautivo” pues estan en sus centros educativos. En cambio, es más difícil poder examinar y obtener información de alumnos que estan entre los 17 y 25 años. Esto último se facilita cuando las universidades pueden brindar el contexto adecuado para lograr obtener esta información. En el trabajo que presentamos esta información es sistematizada para poder analizarla y sacar conclusiones. Pensar que la universidad debe ser solo un lugar donde se estimula la formación técnico profesional es un plantemiento incompleto, pues no se debe perder de vista que sigue siendo un sitio donde uno va a educarse en diferentes formas y por lo tanto la educación para la salud no se puede dejar de lado. Como se vio en el análisis de los resultados, los alumnos de Beca 18 tiene un elevado indice CPO, es decir, una historial de caries poco saludable. Eso -por un lado- es una voz de alerta y por otro una gran oportunidad pues ellos tienen un seguro médico y dental que los puede ayudar a prevenir y recuperar la salud médica y bucal. La atención a los universitarios no solo se limita a diagnósticar sino a la consejería que ayudará a recordar y en unos pocos casos a enseñar técnicas de cepillado y de cuidado personal.

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Diario de campo [Recurso electrónico] : boletín de investigación de la FLACSO sede Ecuador

Diario de campo [Recurso electrónico] : boletín de investigación de la FLACSO sede Ecuador

• Para ejecutar un programa de capacitación e investigación sobre migración y desarrollo, en el marco del proyecto “Intervención en grupos vulnerables: fortalecimiento de las oportunidades de desarrollo económico, social y humano que ofrecen los flujos migratorios, proyectos productivos de satisfacción de las necesidades básicas, trabajo con grupos afectados por el conflicto en Colombia y Ecuador”, con el Centro de Comunicación, Investigación y Documentación entre Europa, España y América Latina (CIDEAL) (España)

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“Estudio de alternativas de desarrollo para montaña del Merendón (Honduras C.A.) : Propuesta de plan de estudios de un bachillerato agroforestal

“Estudio de alternativas de desarrollo para montaña del Merendón (Honduras C.A.) : Propuesta de plan de estudios de un bachillerato agroforestal

Gracias  a  la  concesión  de  una  beca  en  la  II  Convocatoria  del  Programa  de  Proyectos  Fin  de  Carrera para el Desarrollo, se cubrieron los gastos necesarios para una estancia de seis meses  en Honduras. Durante este tiempo se realizaron encuestas a los agricultores que viven en las  comunidades que serán directamente beneficiarias de la futura escuela, con el fin de conocer  las  prácticas  agrícolas  más  comunes  en  la  zona  y  las  limitaciones  con  las  que  tienen  que  trabajar  sus  tierras.  Para  seleccionar  estas  comunidades  se  tuvo  en  cuenta  la  distancia  que  tienen que recorrer los habitantes para llegar hasta la finca propiedad de Caritas, lugar donde  se  ubicará  la  escuela, dado  que los  futuros  alumnos tendrán que desplazarse a pie todos los  días  para  asistir  a  clase,  descartando  aquellas  comunidades  que  necesitan  más de  una  hora  para llegar. Como ya existe un centro de Educación Primaria en la finca mencionada, llamado  “José  Antonio  Cedillos”,  se  seleccionaron  las  comunidades  de  los  alumnos  de  este  colegio,  siendo  en  total  seis,  cuyos  nombres  son  Naranjito  de  Bañaderos,  Laguna  de  Bañaderos,  Las  Juntas de Bañaderos, Santa Teresa, Guadalupe de Bañaderos y Buenos Aires. 

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Procrastinación, creencias irracionales/racionales académicas y rendimiento académico en estudiantes de Beca 18 de una institución privada de Lima

Procrastinación, creencias irracionales/racionales académicas y rendimiento académico en estudiantes de Beca 18 de una institución privada de Lima

El objetivo general de la investigación fue conocer la relación entre la procrastinación académica, las creencias irracionales/racionales académicas y en rendimiento académico en universitarios beneficiarios del Programa Beca 18 de una institución privada de Lima Metopolitana. Esta relación fue observada a través de tres medidas; la adaptación peruana de Dominguez et al. (2014) de la Escala de Procrastinación Académica (EPA), la adaptación peruana de Manzanares-Medina (2016) de la Escala de Creencias Racionales Académica (ECRA, Egan et al., 2007) y el autorreporte del promedio ponderado por parte de los estudiantes. Los primeros dos instrumentos (EPA y ECRA) presentaron adecuadas evidencias de validez relacionada a la estructura interna, de acuerdo a los resultados del análisis factorial confirmatorio en donde se corroboró un buen ajuste de los modelos bifactorial (EPA) y trifactorial (ECRA) respectivamente, similar a otros reportes previos (Dominguez et al., 2014; Egan et al., 2007). Adicionalmente también se dio evidencia de la confiabilidad por consistencia interna de las puntuaciones obtenidas para las dos dimensiones de procrastinación académica (postergación de actividades y autorregulación académica) y las tres creencias académica evaluadas en el continuo de irracionalidad/racionalidad (evaluación, hábitos de trabajo y soporte), obteniéndose coeficientes alfa de Cronbach de acuerdo al mínimo aceptable (α > .70, Prieto y Delgado, 2010).

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Estrategias Didácticas Basado en la Metodología Activa para Mejorar el Aprendizaje del Curso de Biología, con los Estudiantes del Ciclo de Nivelación de Beca 18 de la Universidad Peruana  Cayetano Heredia, San Martín de Porres Perú, 2017

Estrategias Didácticas Basado en la Metodología Activa para Mejorar el Aprendizaje del Curso de Biología, con los Estudiantes del Ciclo de Nivelación de Beca 18 de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, San Martín de Porres Perú, 2017

Esta situación no es excluyente de aquellos estudiantes que ingresan mediante programas educativos de apoyo financiados por el estado, como es caso del Programa Beca 18, que les brinda la oportunidad a jóvenes de escasos recursos y de poblaciones vulnerables para estudiar en instituciones y universidades más prestigiosas del país. Previamente a los ciclos de estudios generales, los postulantes entran a un ciclo de nivelación en donde se les refuerza en cursos de ciencias y letras; con la finalidad de nivelar sus conocimientos con los estudiantes locales y que de esta manera puedan rendir de manera exitosa el nivel universitario; a pesar de ello, hay estudiantes que reprueban el ciclo o desertan del mismo.

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Cómo estamos en la ENAHO: tres años despúes de la creación de Beca 18

Cómo estamos en la ENAHO: tres años despúes de la creación de Beca 18

La Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) es una encuesta que tiene como objetivo analizar las condiciones de vida y pobreza. Esta encuesta se inició en 1995, y se lleva a cabo por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), a través de la Dirección Nacional de Censos y Encuestas. A partir de 1997 el INEI puso en ejecución el Programa de Mejoramiento de Encuestas y de la Medición de las Condiciones de Vida (MECOVI) bajo el auspicio financiero y técnico del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), del Banco Mundial (BM) y de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), con el propósito central de fortalecer y mejorar el Sistema de Encuestas de Hogares, constituido por un conjunto de encuestas que se venían realizando trimestralmente, y que representan una de las principales fuentes de información para el análisis, evaluación y seguimiento de la realidad demográfica, social y económica de la población peruana (INEI, 2013) .

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Cobertura y Calidad de las Instituciones que realizaron Exámenes Descentralizados
                    y Gratuitos en la Convocatoria 2014 de Beca 18

Cobertura y Calidad de las Instituciones que realizaron Exámenes Descentralizados y Gratuitos en la Convocatoria 2014 de Beca 18

E l presente documento constituye el primer análisis del comportamiento de las Instituciones de Educación Superior que trabajan con Beca 18, en términos de calidad y cobertura, durante el proceso de los Exámenes Descentralizados y Gratuitos (EDG). El propósito general es contribuir al mejoramiento de la gestión del Programa mediante el uso de recursos técnicos que nutran las bases sobre las que se toman las decisiones en políticas públicas. Entre las conclusiones, destaca el hecho de que la implementación de los EDG, generados por la cooperación público-privada, constituye un hito en la resolución del problema del acceso a la educación superior, pues abarata costos y reduce distancias, generando una dinámica de búsqueda del talento en los lugares más alejados y excluidos del país. A través de

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Análisis de la influencia de la firma digital en el proceso de subvenciones de beca 18 UER - Cusco 2016.

Análisis de la influencia de la firma digital en el proceso de subvenciones de beca 18 UER - Cusco 2016.

La ley N° 27269 de firma digital se establece el 08 de mayo del año 2000, y la Ley 29837, del 09 de febrero del 2012, crea el programa nacional de becas y crédito educativo, ambas fechas presentan una brecha de más de 11 años, por lo que la implementación y uso de la firma digital en los procesos administrativos de la gestión del estado debió darse desde su inicio ya que consideraba el uso de las TIC, por medio de las plataformas web que se tienen enlazadas hacia un servidor, estando los datos utilizados en todo el proceso administrativo protegidos en la nube electrónica, es decir, cualquier problema físico con los equipos o documentos impresos, no tendrían ningún problema ya que estos responden a repositorios digitales que podrían utilizarse cada vez que sea necesario. La relación entre ambas leyes, ha permitido la simplificación de la administración y el grado de influencia, cuantificado en tiempo y dinero, permitirá analizar un resultado que debería de ser considerado por las demás instituciones públicas, además, para el año 2017, los peruanos en forma progresiva deberán de contar con el Documento de Identidad Nacional – DNI – electrónico, lo que simplificaría todos los procesos administrativos de estas

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Estrategias vivenciales que desarrollan capacidades participativas en el ejercicio ciudadano en los estudiantes del tercer grado “A” de educación secundaria, en la Institución Educativa Villa Gloria de Abancay, 2013 2015

Estrategias vivenciales que desarrollan capacidades participativas en el ejercicio ciudadano en los estudiantes del tercer grado “A” de educación secundaria, en la Institución Educativa Villa Gloria de Abancay, 2013 2015

45 recursos económicosl, aplicándose las estrategias didácticas vivenciales con una visita guiada, en la que participaron 15 estudiantes. Esta sesión e desarrolló en una institución pública denominada PROGRAMA NACIONAL DE BECAS Y CREDITO EDUCATIVO, Entre las 4.40-6.00 P.m.; planificándose la sesión de aprendizaje acompañado de materiales consistente en: fichas de entrevista, cuadernos de campo, cámara fotográfica. La actividad pedagógica fue conducida por el jefe de la oficina anunciada con una exposición dialogada de manera horizontal, permitiendo la intervención de los estudiantes constantemente, ocasión que trasmitió satisfacción, conformidad al ser informados como futuros beneficiados; la aplicación de mi propuesta se viene consolidando en beneficio de ellos. La mayoría de los estudiantes reflejan mayor autonomía con características de liderazgo de interactuar en otros espacios públicos sin restricciones, además todas las salidas se convierten en un producto. El tiempo se viene convirtiendo muy perjudicial en mi práctica porque circunstancialmente siempre se presentan casos no previstos, mi compromiso es darles más autonomía, siempre acudir al estudiante con capacidades diferentes.

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