Psicomotricidad - Enseñanza

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La enseñanza de la psicomotricidad en los niños y niñas de educación inicial.

La enseñanza de la psicomotricidad en los niños y niñas de educación inicial.

Hay que señalar que la actividad psicomotriz hace uso del juego como instrumento de aprendizaje, el mismo que se va ejercitando durante las diferentes actividad por eso Rivero y Chiquinquirá (2016) señalan “que el desarrollo de la psicomotricidad en la educación inicial está orientada a que el niño y la niña a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar, manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio (arriba / abajo, delante/detrás, derecha / izquierda), al tiempo (rapidez, ritmo, duración), destrezas motrices necesarias para el equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, con los consiguientes efectos sobre la mejor capacitación y emergencia de la escritura, la lectura y las matemáticas, indispensables hoy en día para el éxito académico” (p.7).
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Psicomotricidad en aula húmeda

Psicomotricidad en aula húmeda

encuentra la manera en cómo se asumen los modelos pedagógicos y dan Relevancia a la formulación de nuevas teorías. El ambiente pedagógico complejo entrevé la enseñanza como elemento distinto en la medida que toma el proceso enseñanza-aprendizaje por separado, dando a la enseñanza el diseño de los ambientes pedagógicos, que se cuestionan por el desarrollo del sujeto, su relación con los demás y los contenidos inmersos en dicho espacio. La planeación está ligada a unas premisas mínimas que permiten el direccionamiento del accionar docente tales como “el ambiente es una construcción simbólica, más que una estructura objetiva”, “existe una transformación permanente”, “la estructura depende de la funcionalidad”, “los sujetos siempre están en interacción”, autor, Delgado Eduardo (2011). En esta medida, la importancia del ambiente pedagógico complejo toma gran relevancia en la planeación de las actividades de cada sesión de Aula Húmeda, ya que permite pensar y diseñar como abrir espacios vivenciales para que el participante, en trabajo conjunto con los padres y docentes, pueda transformar su realidad por medio de experiencias dadas en el medio acuático, las cuales son directamente correspondientes con las dimensiones del ser (ser biológico, psicológico, ser social).
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La papiroflexia y el desarrollo de la psicomotricidad fina

La papiroflexia y el desarrollo de la psicomotricidad fina

Como se ha reflejado anteriormente, desde hace unos años, la técnica de la papiroflexia u Origami se ha ido aceptando como una estrategia didáctica, convirtiéndose así en una herramienta esencial a poner en práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de varias áreas del saber, pues, siguiendo las líneas de Pazmiño (2009), el Origami conlleva una fácil ejecución que puede ser incluida en las diversas actuaciones sin dificultad y que permite al niño un crecimiento cognitivo y motriz con frutos óptimos. Debido a ello, han sido varios autores los que han realizado diversas investigaciones que han tenido como resultados aspectos totalmente positivos para el desarrollo íntegro del alumno y para la maduración como persona completa y preparada para la vida en sociedad. Así pues, a continuación se muestra una tabla resumen de los siguientes beneficios observados en los estudios dependiendo de los autores que los han llevado a cabo:
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La psicomotricidad en el proceso de lectoescritura.

La psicomotricidad en el proceso de lectoescritura.

“En la etapa pre-escolar se debe respetar el ritmo de cada niño y hacer que lo que está aprendiendo es un beneficio para él, se debe hacer un ambiente confortable para que el niño no tenga ningún tipo de objeción al ir a la escuela y sobre todo que las actividades sean placenteras y significativas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños, sobre todo cuando se iniciara en el proceso de lecto-escritura para lo que se debe evitar confusiones y retraso de manera que esto se logra cuando el niño tiene conocimiento de su cuerpo y su lateralidad definida. Es importante tomar en cuenta que el niño puede aprender a leer y a escribir en la etapa inicial dependiendo de la madurez que cada uno de ellos tenga si bien es cierto para ello el niño ya necesita comunicar sus ideas, pensamientos, emociones, entre otros”. (Egüez & Romero, 2013, pp.39-40)
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La psicomotricidad para el tenis de campo

La psicomotricidad para el tenis de campo

Los entrenamientos sobre las particularidades de la actividad nerviosa superior de los deportistas, adquieren un gran significado práctico, a raíz que los procesos de enseñanza del movimiento (preparación técnica) y de educación de las cualidades motrices (preparación física) se deben estructurar sobre los datos obtenidos en este tipo particular de entrenamiento. La fuerza de los procesos nerviosos es decir alta capacidad de trabajo de los centros nerviosos corticales, se refleja la capacidad de la persona en mantener duramente largo el tiempo la excitación en las neuronas responsables de los órganos efectores. (MARTÍNEZ MENDOZA, 2005); (ATENCIO OSORIO, 2009); (PLATONOV, 2001); (SCHUBEGT. F., 1983) 36 En la actividad deportiva, la expresión externa de una alta capacidad de trabajo de los centros nerviosos se debe reflejar ante todo en una alta capacidad de trabajo muscular; lo anterior se debe entenderse solamente como la capacidad para realizar la acción que involucra contracciones musculares según Z.I. Biriukova, si el deportista posee un fuerte sistema nervioso, entonces la sección del entrenamiento transcurría en un ambiente de deseo expreso por parte del deportista de asimilar todos los ejercicios; para este atleta no es difícil realizar durante mucho tiempo los ejercicios físicos planeados por el entrenador. Recordemos que para estos deportistas la fatiga no se presenta tan rápidamente y es por eso. Que su interés por la realización del ejercicio no decae tan fácilmente. (ARCHITEKTURDES, 1967); (PLATONOV, 2001); (POLAINO Aquilino, 2003); (RAINS, Dennis G. 2004) 37
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La psicomotricidad en el nivel inicial.

La psicomotricidad en el nivel inicial.

2.2. Necesidad del arte como forma de expresión. La memorización de hechos constituye la base de la mayoría de aprendizajes. Sin embargo, sabemos que el aprendizaje y la memorización de hechos no pueden ser utilizados por una mente libre y flexible, lo cual no beneficiaría ni al individuo ni a la sociedad; como alternativa frente a una ecuación tradicional y memorística surgen las materias artísticas, en las que la expresión creadora es el punto opuesto de la memorización. “El hecho de integrar el arte a la enseñanza, ocurre para po- seer un instrumento irremplazable para las funciones esenciales del pensamiento y de la acción”. (Yépez y Carrión, 1990, p.44) 26
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GUÍA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LA PSICOMOTRICIDAD FINA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

GUÍA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LA PSICOMOTRICIDAD FINA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Tarea 3. Dentro de esta tarea se podrá efectuar el diagnóstico sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante esquemas y técnicas para determinar la psicomotricidad fina que poseen los estudiantes, sobre todo conocer en qué nivel o medida se encuentra la motricidad fina y de esta manera determinar cómo poder actuar o que procesos se pueden ejecutar para conocer verdadero diagnóstico de cada estudiante, para esto se necesita emplear el método experimental que se basa en la observación de fenómenos en el proceso de la investigación manejando el comportamiento y entorno escolar de forma inversa para poder obtener mejores resultados, así también se empleara el método sintético para conocer el resultado obtenido en la investigación de campo y conocer resultados específicos y determinar la realidad del caso, o en qué proceso o nivel se encentra los estudiantes y actuar de manera oportuna para poder brindar pronta solución a la falta de psicomotricidad fina en los estudiantes.
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La psicomotricidad en las aulas del nivel de inicial

La psicomotricidad en las aulas del nivel de inicial

4.4. La evaluación Psicomotriz “Le evaluación psicomotriz pretende recoger información del desarrollo psicomotor de cada niño en particular, sin hacer juicios de valor, de forma que nos permita ajustar eficazmente la acción educativa. Para tal caso, se sugiere la observación como instrumento idóneo para evaluar y planear el proceso de Enseñanza - Aprendizaje. El área destinada para la práctica psicomotriz es el lugar ideal para la observación, ya que en este espacio el niño se encuentra en una situación de seguridad, aceptación que le permite actuar libremente; además de los materiales con los que puede manipular de forma creativa y sus compañeros y adulto con los que se relaciona y juega, manifiesta sus diferentes formas de relación y su forma de ver y entender el mundo”. (Aldaríz, 2014, p. 81)
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Lectura 4 Movimiento y Psicomotricidad

Lectura 4 Movimiento y Psicomotricidad

El propósito de la psicomotricidad es lograr el desarrollo integral del alumno. En la primera infancia, el niño conoce el mundo a través de su cuerpo: el movimiento es su medio de comunicación con el mundo exterior. Consecuentemente la psicomotricidad como parte básica de la educación preescolar, propone una multitud de situaciones a partir de los movimientos sencillos hasta los complejos, de acuerdo con el desarrollo psicológico del niño.

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La psicomotricidad en los niños de educación inicial

La psicomotricidad en los niños de educación inicial

La presente monografía pone de manifiesto aspectos importantes relacionados a la psicomotricidad, entendiendo que es necesario que los niños y niñas se enfrenten a situaciones didácticas que favorezcan su desarrollo integral y que más adelante le ayuden a adquisición de aprendizajes significativos que le sean útiles para su desempeño eficiente en la sociedad a partir de actuación participativa y critica. El estudio ofrece conceptos básicos de psicomotricidad, señalando sus objetivos y beneficios, valorando la educación psicomotriz y hace énfasis en que a través de los movimientos del cuerpo se logra una comunicación corporal que relaciona aspectos motores, psicológicos y afectivos del niño o niña, favoreciendo así la interiorización de normas o esquemas que facilitan la armonía del cuerpo y movimiento.
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Psicomotricidad y motricidad en Educación Infantil

Psicomotricidad y motricidad en Educación Infantil

La jornada escolar comienza en la puerta trasera del centro donde esperan los padres con los niños puestos en fila la espera de la maestra. Esta saluda a los niños/as a sus padres y coge de la mano al primero de la fila y empieza el recorrido hasta el aula que como ya he comentado está a escasos metros en esa misma planta. Una vez llegados a la zona donde se encuentra los percheros la fila se deshace y los alumnos dejan las mochilas con los almuerzos en una caja. Este momento es con calma, sin prisa, recordándoles de vez en cuando a los más tardones que se quiten los abrigos, la ropa de calle, y se vistan de escuela, con el babi. Es un momento de tranquilidad donde hablan entre ellos, enseñan sus juguetes que han traído a la escuela, les depositan en una caja y se ponen el babi. Este atuendo es utilizado todos los días menos los martes, los días que hay psicomotricidad, ya que todos llevan ropa adecuada para estas sesiones (chándal). En este momento de charla siempre la profesora habla con ellos e intercambian palabras, normalmente sobre algo que les ha pasado o el juguete que han traído, se fomenta pequeñas interacciones entre iguales y con la maestra. En este encuentro el cuerpo está implicado.
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El arte una experiencia reorganizadora de la psicomotricidad

El arte una experiencia reorganizadora de la psicomotricidad

La psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad, aunque es más efectiva cuanto más pequeño es el niño. A los 6 años tendrá que recorrer una distancia mucho mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado. Estos ejercicios ayudan a madurar neurológicamente a cualquier niño y no tienen efectos secundarios, por lo que todos se podrían programar sesiones familiares de gateo. Los adultos probablemente precisen de rodilleras (se venden en las tiendas de deporte), y de ilusión y ganas. Con un poco de imaginación se pueden realizar carreras, circuitos por los que habrá que pasar bajo sillas o sobre obstáculos. Es importante que nos involucremos con lo que propongamos a nuestros hijos, si les dejamos solos y se lo ordenamos, no obtendremos ningún éxito. Es preciso motivarles, y lo que más les motiva en el mundo es nuestra compañía.
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Importancia de la Psicomotricidad en Educación Inicial

Importancia de la Psicomotricidad en Educación Inicial

En las Instituciones de Educación Inicial, La psicomotricidad es un momento dentro del horario de clases en el que el niño puede desarrollar habilidades motoras, expresivas y creativas haciendo uso de su cuerpo ya que a partir de él es que adquirirá otros conocimientos. El movimiento en los niños es una necesidad que el Jardín tiene en cuenta como punto de partida para el logro de nuevos aprendizajes. La psicomotricidad se trabaja a través del juego, usando técnicas que nos posibiliten estimular las destrezas motoras, expresivas y creativas del niño y a través de estas acciones el niño desarrollará el control de sus movimientos, la coordinación, el equilibrio y la orientación. Al realizar estos juegos de movimiento el niño descarga su impulsividad, natural en ellos que aún no saben controlar sus emociones, permitiendo así un equilibrio afectivo. También es la mejor forma para que conozca su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, además de desarrollar la atención, concentración y seguimiento de órdenes, importantes para la adquisición de los aprendizajes.
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La psicomotricidad en el nivel  de educación inicial

La psicomotricidad en el nivel de educación inicial

El trabajo realizado se desarrolla con la finalidad de brindar información seleccionada y relevante acerca de la importancia de la psicomotricidad en el nivel de educación inicial. Es preciso resaltar que en este trabajo se consideró diferentes técnicas de recolección de información, las cuales ayudaron a seleccionar de manera más eficaz la información. En esta monografía se evidencia definiciones claras y precisas de psicomotricidad así como sus dimensiones, beneficios, objetivos, y la importancia que este tiene en el desarrollo cognitivo, afectivo y físico de los niños. De igual manera se puede delatar referencias bibliográficas importantes acerca de la educación inicial. Asimismo se llegó a la conclusión de que la psicomotricidad contribuye en gran parte a la formación integral de los niños y es de vital importancia para el desarrollo de los mismos.
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La educación física en la psicomotricidad de niños

La educación física en la psicomotricidad de niños

“Comencemos con lo corporal: la práctica sistemática del deporte individual o colectivo previene la obesidad, las enfermedades cardiovasculares y pulmonares, mejora la psicomotricidad, reduce el estrés, ayuda al desarrollo de su aparato locomotor y al fortalecimiento de sus músculos; en lo social y lo psíquico, favorece la autodisciplina, puede facilitar el trabajo en equipo y aumentar la tolerancia a la frustración, invita a redireccionar los impulsos y la rabia y ayuda a superar la timidez, así como produce endorfinas, producto de la alegría y el placer concomitante a las actividades”. (Arboccó, 2015, párr. 2) “Según datos oficiales, solo una quinta parte de las escuelas públicas brinda varias horas semanales de educación física a cargo de los profesionales del área (no improvisados o cualquier profesor que ayude de buena gente) y con la logística del caso, es decir, con los ambientes y la infraestructura conveniente para la buena práctica del deporte”. (Arboccó, 2015, párr. 3)
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Estrategias para desarrollo de la psicomotricidad infantil.

Estrategias para desarrollo de la psicomotricidad infantil.

Las observaciones en el aula permiten identificar en los niños y niñas las dificultades motoras para realizar actividades con facilidad, se puede notar que algunos niños y niñas no tienen dominio y control de su cuerpo, no pueden manipular objetos con facilidad, tienden a hacer movimientos bruscos, etc. esto quizá se deba a la poca estimulación que ha tenido en casa y al trabajo adecuado de las estrategias por parte de los docentes. Situación que debería cambiar, Mendiaras (2008) señala que “La psicomotricidad natural que se defiende en este trabajo, puede constituir un enfoque necesario para estimular la realización de actividad física en los niveles iniciales de la escolaridad y garantizar el desarrollo armónico y equilibrado de todos los componentes (motores, cognoscitivos y afectivo-relacionales) de la personalidad infantil, no suficientemente cubiertos por los enfoques funcional y relacional normalmente utilizados en la escuela como representativos de la psicomotricidad” (p.218).
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La Práctica de la Psicomotricidad Educativa y Preventiva

La Práctica de la Psicomotricidad Educativa y Preventiva

Este texto alude a la importancia de una buena práctica psicomotriz, en la que es fundamental el buen desarrollo de las capacidades sensitivas, perceptivas, representativas, comunicativas y expresivas, a partir de la interacción activa del cuerpo del niño con su entorno. Creando así un desarrollo en armonía de su mente en conexión con su cuerpo. Para ello explica y enumera un gran número de factores que son necesarios para poder realizar una práctica psicomotriz eficiente, a la vez que efectiva. Estas explicaciones van desde; qué es la psicomotricidad, hasta los contenidos que deben trabajarse en las diferentes prácticas que se realizan en el aula. Haciendo hincapié en cuales son las finalidades de la educación psicomotriz, así como la definición de movimiento que está estrechamente relacionada con el dominio del esquema corporal, el pensamiento, la tonicidad, etc. También hace referencia a los trastornos más comunes que podemos encontrar dentro de un aula y los beneficios de aplicar otra estrategia para ayudar a aquellos niños que presentan trastornos que afectan a sus capacidades, que necesitan de una atención más individualizada, por lo que estaríamos hablando de una práctica psicomotriz preventiva. La cual consiste en hacer un pequeño grupo de psicomotricidad donde suele haber niños emocionalmente frágiles que necesitan del establecimiento de un vínculo afectivo con el docente.
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La intervención del docente en una sesión de psicomotricidad

La intervención del docente en una sesión de psicomotricidad

En el año 1905, se da el origen de la Psicomotricidad gracias a un médico neurólogo francés llamado, Dupré. Este médico, observaba las características de los niños débiles mentales y puso énfasis en las relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas, con las motoras. Con ello, describió el primer cuadro clínica específico, donde explicaba la debilidad motriz según la cual, todo niño débil mental, poseía igualmente alteraciones y retraso en su motricidad.

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Psicomotricidad: Experiencias vividas por los cuidadores informales, profesores y kinesiólogos sobre el comportamiento de jóvenes con trastorno de espectro autista

Psicomotricidad: Experiencias vividas por los cuidadores informales, profesores y kinesiólogos sobre el comportamiento de jóvenes con trastorno de espectro autista

Teóricamente, que la psicomotricidad es una disciplina educativa y/o terapéutica que actúa sobre la totalidad de la persona a través de sensaciones, movimientos y juegos; con la finalidad de que la persona establezca una relación positiva consigo mismo, los objetos, el espacio, el tiempo y los otros. Dentro de los objetivos que pudiera mencionar se encuentran el vivir el placer sensoriomotor, mejorar el nivel de autoestima, facilitar la comunicación, desarrollar el esquema corporal, acceder a la simbolización, ser creativo, etc. Para conseguir estos objetivos es necesario desarrollar los contenidos psicomotores que corresponden a los esquemas: corporal, espacial y temporal. He tenido la oportunidad de guiar tesis de pregrado en psicomotricidad y trastorno de déficit atencional e hiperactividad en niños de entre 4-6 años con discapacidad cognitiva asociada. Desde un punto de vista práctico, todos los años desarrollo psicomotricidad clásica, con distintos grupos etáreo, y distintos cuadros asociados a discapacidad cognitiva (algunos con rasgos autistas). Principalmente el esquema que utilizo es el de Bernard Acouturier: ritual de inicio, actividad centrada en el cuerpo, vuelta a la calma, y ritual de término, y la técnica del juego en sus aspectos más básicos: arcaico, sensoriomotor y pre-simbólico.
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Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad en la Institución Educativa Inicial Nº 294 Aziruni – Puno en el año 2016

Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad en la Institución Educativa Inicial Nº 294 Aziruni – Puno en el año 2016

16 desarrollo integral del ser humano de una manera equilibrada y armónica. En este sentido es la educación, la encargada de favorecer de manera holística desarrollar todas sus potencialidades en mejores recursos cognitivos para atender las necesidades en el momento cuando un niño requiera enfrentar situaciones de vida, a partir de los cero a seis años de edad. Su importancia radica que durante la etapa preescolar se asientan las bases esenciales para su posterior desarrollo. El estímulo es un factor importante que permite desarrollar todas las potencialidades en los niños y niñas en esta edad se fundamenta en que éste marca la evolución, desarrollo y desenvolvimiento de la persona a lo largo de su vida. De aquí la importancia que desde temprana edad se trabajen el desarrollo de la psicomotricidad que ayuden a los niños a construir su propio aprendizaje, desde una perspectiva integral y sean capaces de resolver problemas, analizar, interpretar, conceptualizar, describir, desde la experiencia cotidiana, que estimulen su pensamiento y razonamiento crítico colaborando a su formación como seres inteligentes, capaces de aportar de manera significativa con el conocimiento y sabiduría a su sociedad y su país.
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