Química - Enseñanza secundaria

Top PDF Química - Enseñanza secundaria:

TERCER CURSO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA FÍSICA Y QUÍMICA

TERCER CURSO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA FÍSICA Y QUÍMICA

En 1º de ESO se introdujo la reacción química, procurando que los alumnos superaran una concepción superficial de la misma asociada a cambios espectaculares y llamativos, y la sustituyeran por otra más científica: un cambio de las propiedades características de las sustancias, lo que pone de manifiesto que unas sustancias han desaparecido y han aparecido otras nuevas. Ahora recordaremos esas ideas esenciales a partir de las hipótesis de la teoría atómica que permiten explicar el cambio químico y que utilizaremos para interpretar algunas reacciones como las combustiones. Finalizamos con un estudio de las implicaciones ambientales de los procesos químicos y un análisis de los beneficios e inconvenientes que produce el desarrollo de esta ciencia.
Mostrar más

14 Lee mas

Formación de valores en la Educación Superior

Formación de valores en la Educación Superior

Investigación y Planificación Educativa, Licenciado en Ciencias de la Educación Profesor de Enseñanza Secundaria en la Especialización de Química y Biología, Docente de la Universidad “[r]

10 Lee mas

Utilización de analogías en la enseñanza de la Química

Utilización de analogías en la enseñanza de la Química

El libro de texto es un recurso ampliamente utilizado por el profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Se han realizado diversos estudios sobre las analogías que aparecen en los libros de texto que los alumnos utilizan en estas etapas educativas en diferentes países. Estos estudios evidencian que en algunos casos sólo se utiliza la analogía como un simple organizador de conceptos (Gilbert, 1989) o incluso se duda de su utilidad (Gilbert, 1989). La mayor parte de los libros de texto presentan analogías simples, no enseñan a utilizar los procesos analógicos y no señalan las limitaciones (Thiele y Treagust, 1994). Más recientemente, Bender et al. (2007) hacen una revisión de textos para diferentes niveles educativos y concluyen que los textos se limitan a presentar las analogías como un producto acabado, sin establecer sus limitaciones o propiciar situaciones que contribuyan a su construcción. Con respecto a la situación en España, Fernández et al. (2003) han analizado el uso de analogías en los libros de texto de Educación Secundaria de las editoriales que tienen mayor implantación. Como conclusión exponen que las analogías se hacen de forma poco reflexiva y estudiada y destacan el desconocimiento del proceso cognitivo del aprendizaje por parte del profesorado.
Mostrar más

65 Lee mas

Metodología para la enseñanza de la Química General asistida por ordenadores y su aplicación a la enseñanza y evaluación de la nomenclatura Química Inorgánica

Metodología para la enseñanza de la Química General asistida por ordenadores y su aplicación a la enseñanza y evaluación de la nomenclatura Química Inorgánica

ha anticipado a la ciencia, con frecuencia las cosas son hechas sin un conocimiento preciso de cómo o por qué son realizadas. La tecnología antigua es casi exclusivamente de ese tipo. La ciencia y la tecnología entraron en una estrecha interacción durante el siglo XIX. Anteriormente, pocas invenciones, eran basadas en las ciencias; ellas se apoyaban casi completamente en el conocimiento empírico y la perspicacia de artesanos, sin componentes científicos perceptibles. Hacia la segunda mitad del siglo XIX la ciencia estimuló muchas invenciones conduciendo al crecimiento de tecnologías e industrias basadas en la ciencia, como es el caso de la Electricidad y la Química. En el siglo XX el desarrollo de maquinaria, que revolucionó la producción, procesos y productos nuevos han sido principalmente el resultado indirecto de investigaciones científicas; el elemento inicial con influencia revolucionaria en la producción no ha sido la maquinaria sino la ciencia.
Mostrar más

117 Lee mas

Física y Química

Física y Química

La enseñanza de la Física y Química comparte con las otras disciplinas científicas la responsabilidad de favorecer, en nuestro alumnado, la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en la aventura de hacer ciencia y la adquisición de ciertas capacidades básicas vinculadas con la sólida formación integral, científica y tecnológica que nuestra sociedad necesita y demanda. La consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas al pensamiento crítico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, y a la visión razonada y razonable de las personas. Para que nuestro alumnado adquiera estas competencias, es conveniente establecer puentes que posibiliten la comprensión de ciertos modelos y teorías científicas con las que podrán interpretar fenómenos y describirlos con un vocabulario adecuado, formular hipótesis, diseñar estrategias personales para resolver situaciones problemáticas y discriminar entre información científica y de divulgación utilizando criterios fundados en cuestiones científicas y tecnológicas básicas. Esta formación adquirida a través de Física y Química contribuye a la vocación de los futuros científicos. La investigación científica es inherente a la enseñanza de la Física y la Química como recurso y procedimiento para conseguir los conocimientos científicos y tecnológicos logrados a lo largo de la historia, basada en modelos provisionales, sujetos a revisión y que pueden ser modificados o cambiados por otros. La aplicación del método científico es muy motivador para el alumnado y para el docente, no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a construir su propio aprendizaje a partir de las estrategias cognitivas y conocimientos previos de que disponen nuestro alumnado y de sus intereses y propósitos, a la adquisición de habilidades sociales y valores para la formación personal.
Mostrar más

19 Lee mas

Estrategias didácticas para la enseñanza de biología y química en la enseñanza media

Estrategias didácticas para la enseñanza de biología y química en la enseñanza media

É extremamente importante, então, que o ensino de química e biologia no ensino médio, a partir do desenvolvimento dos seus conteúdos refletem os interesses dos estudantes e os problemas que podem ser resolvidos com este conhecimento, hoje, sua praticidade e sua importância para o desenvolvimento em geral e para a sua própria vida particular. Você deve mostrar o caráter humanista caráter de química e biologia, bem como as suas implicações sociais e inter-relações entre si e com outras disciplinas, como física, matemática ou ciências da terra.
Mostrar más

13 Lee mas

Concepto de estructura química como constructo aportante de identidad y autonomía de la química desde principios filosóficos, históricos y didácticos

Concepto de estructura química como constructo aportante de identidad y autonomía de la química desde principios filosóficos, históricos y didácticos

Las respuestas obtenidas en la pregunta número 1 presentan la generalidad de moverse en el nivel macroscópico, si bien a través de una ecuación química (nivel simbólico) se trata de enunciar un proceso, está por sí sola no explica el mismo. La formación de un nuevo producto se da por sentada al nombrar de manera indiscriminada la sumatoria de unos reactantes que derivan en unos nuevos productos, se evidencia que no es clara la relación funcional de un catalizador en una reacción porque según sus argumentos este no interviene, no interactúa o simplemente desaparece liberándose a la atmosfera. El catalizador es entendido como un acelerador, pero no como un mediador en la velocidad de reacción. Así mismo un proceso como el propuesto no es entendido como sucesión de pasos sino como un fenómeno instantáneo. Cabe resaltar, que una ecuación no enuncia un proceso unidireccional, por este motivo, los docentes en formación no denotan que dicho fenómeno puede ocurrir de acuerdo a términos energéticos. A pesar de que todos los grupos se les presento la misma ecuación química, la interpretación de la misma es variable; el análisis realizado por los docentes en formación a partir de la ecuación presentada no permite extraer una comprensión del proceso en tanto sus discursos (Lenguaje verbal, lenguaje formal, lenguaje simbólico*) no explican la manera en cómo se forma un nuevo producto en términos de deslocalización de electrones (lenguaje gráfico). Aunque la población objeto de estudio no cuente con el conocimiento sobre mecanismos de reacción, podría proponer modelos propios que expliquen dicho proceso desde un nivel microscópico y/o simbólico.
Mostrar más

104 Lee mas

La obesidad en el contexto CTSA, estrategia didáctica para favorecer hábitos de vida saludable

La obesidad en el contexto CTSA, estrategia didáctica para favorecer hábitos de vida saludable

Se propone el diseño, intervención y análisis de una estrategia didáctica, como una posible alternativa para mitigar el desinterés por el estudio hacia la química evidenciada en la población estudiantil actual; dicho desinterés, según algunos estudiantes es debido a la carencia de relación entre las temáticas tratadas en el aula de clase y su vida real; por lo tanto, argumentan no versen motivados a comprender y aprender los temas, si no por el contrario, se han acostumbrado a memorizar para las evaluaciones y posterior mente olvidar los conocimientos que no representan utilidad en el resto de su vida, es por ello que se plantea como contribución a la solución de esta problemática en las aulas, el favorecimiento de las habilidades argumentativas de carácter crítico en los profesores en formación inicial, lo cual se configura en herramientas mediante las cuales los docentes podrán aplicar una alternativa diferente que fortalezca la motivación de sus futuros estudiantes, a la hora de ejercer su carrera.
Mostrar más

109 Lee mas

El vestido y el aseo en la antigua Roma: una propuesta didáctica

El vestido y el aseo en la antigua Roma: una propuesta didáctica

Este trabajo de Fin de Máster propone una unidad didáctica sobre el vestido y el aseo en la antigua Roma para aplicarla en la enseñanza de la asignatura de Cultura Clásica, que se imparte en 2º curso de la ESO. Si bien en un principio pareció conveniente orientar esta unidad no sólo al curso de 2º, sino también a la Cultura Clásica de 4º curso, añadiendo algún texto de mayor complejidad sobre aspectos tocantes al tema, sin embargo hubo que desechar tal idea ya que en la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, la asignatura de Cultura Clásica de 4º de la ESO establece bloques de contenidos muy específicos (Geografía, Historia, Religión, Arte, Literatura y Léxico) en los que difícilmente halla lugar este tema.
Mostrar más

89 Lee mas

Propuesta de intervención intercultural en el aula de Educación Primaria

Propuesta de intervención intercultural en el aula de Educación Primaria

a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos. b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria, incluida la enseñanza ge[r]

63 Lee mas

La gamificación en el aula para la enseñanza aprendizaje de la Física y la Química en la Educación Secundaria Obligatoria: una propuesta didáctica basada en el “Escape Room”

La gamificación en el aula para la enseñanza aprendizaje de la Física y la Química en la Educación Secundaria Obligatoria: una propuesta didáctica basada en el “Escape Room”

Uno de los objetivos planteados en el marco de intervención de este TFM ha sido el desarrollo de una propuesta didáctica novedosa en la asignatura de Física y Química de la ESO. Entre las competencias específicas que han de adquirirse tras la realización de la asignatura TFM se encuentra la de Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Física y la Química. Por ello, para completar la propia formación como profesor, se ha introducido el Escape-Room en el aula y se ha llevado a cabo durante el período de prácticas en un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria. Se trata de un trabajo pionero, sin antecedentes previos, al menos, en el área de didáctica de las ciencias experimentales de la Universidad de Valladolid, aplicado a un ambiente de educación secundaria, y con muy pocas referencias bibliográficas que pudieran servir de guía para el desarrollo del mismo. Se ha pretendido que esta propuesta sirva como experiencia piloto desde un punto de vista didáctico, a partir de la cual se puedan desarrollar otras actividades que traten de solventar los inconvenientes encontrados y de mejorar esta propuesta.
Mostrar más

66 Lee mas

Homenaje al Profesor Guillermo Obiols

Homenaje al Profesor Guillermo Obiols

Esta concepción aparece reflejada en 1985 en su Curso de Lógica y filosofía a fin de dar una respuesta acorde con su punto de vista para la escuela secundaria. Este libro de texto obtiene, rápidamente, una fuerte aceptación entre los profesores de distintos puntos del país, aceptación que años más tarde pudimos confirmar al procesar los resultados de una encuesta que relevaba el estado de la filosofía en el nivel medio y que fuera publicada por la Fac. De Filosofía y Letras de la UBA. Obiols desde su compromiso de pensar la tarea produce un material escrito, actitud de escriba infatigable, que mantendrá a lo largo de toda su carrera. Toda actividad en instituciones Obiols la traducía en formato de libro, en su particular manera de construir sentido a partir de una práctica, de modo de contribuir a crear corrientes de opinión que favorecieran el debate de las cuestiones relacionadas a la educación. Tal es el caso de La escuela necesaria, El nuevo curso de lógica y filosofía, La enseñanza filosófica en la escuela secundaria, para citar algunos. Aunque esta actividad pueda parecer hasta aquí bastante importante, su capacidad de trabajo orientada por un fuerte interés académico se expandió en el área de la investigación, la extensión y la gestión institucional
Mostrar más

3 Lee mas

Aplicación de las nuevas metodologías en la enseñanza de la Química

Aplicación de las nuevas metodologías en la enseñanza de la Química

El Espacio Europeo de Educación Superior propone nuevos e importantes retos tanto para el profesor universitario como para el alumno. Así, el profesor debe facilitar y orientar el aprendizaje de los estudiantes, dotándolos de otras aptitudes que trascienden el mero conocimiento académico. Esto ha determinado que el tradicional ámbito docente (el aula) pierda protagonismo en favor de nuevos escenarios docentes más creativos, interactivos y abiertos. En este sentido, el uso de Internet y de las plataformas de tele- docencia supone un complemento de vital importancia para mejorar la calidad de la docencia presencial, ya que son herramientas básicas de aprendizaje y de comunicación entre alumnos y profesores. En este trabajo se presenta una experiencia en la que se ha hecho uso de estos espacios virtuales como complemento a la docencia presencial. Así, estas herramientas han sido utilizadas para el planteamiento y seguimiento de ejercidos y actividades que han supuesto la base de la evaluación, tanto de competencias específicas como transversales, adquiridas por alumno en la asignatura “química general” del primer curso de “Ingeniería técnica Agrícola: Especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias” impartida de forma presencial en la Universidad de Vigo. Los programas y metodologías aplicados se han adaptado al sistema de créditos ECTS (European Credit Transfer System).
Mostrar más

12 Lee mas

Los orígenes de la enseñanza de la química en Nuevo León

Los orígenes de la enseñanza de la química en Nuevo León

A lo largo de los registros históricos se fue docu- mentando cómo se institucionalizó la química en México: primero, a través de la búsqueda de la salud en la botánica; después, por quienes practicaban el oficio de curanderos y sanadores y, más tarde, por la aparición de los primeros médicos científicos, pio- neros en desarrollar redes profesionales desde las que surgen las sociedades científicas, que darán forma a las disciplinas como saberes dentro de una institu- ción reconocida.

7 Lee mas

Los contextos de descubrimiento y de justificación en la enseñanza de la Química

Los contextos de descubrimiento y de justificación en la enseñanza de la Química

El traslado ocurre casi de manera espontánea dejando el movimiento de conocimientos científicos hacia nichos escolares a la merced de escritores de libros de texto o a expensas de las ideologías dominantes que no necesariamente trasladan conocimiento relevante para la sociedad. Cabe destacar que la mayoría de los textos no incluyen referencias históricas al desarrollar distintos temas de química. Según Speltini et al. (2006) la implementación de actividades que contemplen los contextos de descubrimiento y de justificación amplía la lógica disciplinar de la enseñanza de la asignatura al integrar las perspectivas histórica, epistemológica, didáctica y tecnológica.
Mostrar más

7 Lee mas

EL ROL DE LAS CLASES PRÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

EL ROL DE LAS CLASES PRÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

En esta investigación se pretende descubrir qué concepciones tienen los docentes de química de bachillerato en nuestro país sobre la enseñanza a través de actividades experimentales y qué objetivos persiguen en sus cursos prácticos. En el curso de la investigación se espera poder responder a las siguientes preguntas: ¿Qué entienden los docentes de química por clases prácticas y cómo las incorporan en sus aulas?

6 Lee mas

La emergencia de tradiciones de investigación en la Universidad Nacional del Litoral

La emergencia de tradiciones de investigación en la Universidad Nacional del Litoral

Comienza a: existir un ámbito institucional diferenciado dentro de la Facultad de Química que combina investigación y enseñanza, pero es una enseñanza de nuevo tipo: cuan[r]

9 Lee mas

RED CONCEPTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

RED CONCEPTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

Se proporciona al estudiante el sitio web donde descargar el software (http://cmap.ihmc.us). Se solicita al estudiante buscar información relacionada con mapas conceptuales. Se aclaran dudas sobre estos aspectos en plenaria. Posteriormente se recomienda la siguiente lectura Petrucci, R. Herring, G. Madura, J. Bissonnette, C. (2011). Química General. Pearson. México, pp 4-8, 499-506, 558-560. Se solicita que trabajen de forma individual y después de tres sesiones que trabajen en equipos de tres personas.

7 Lee mas

Efectividad del programa psicoeducativo de educacin sexual y salud reproductiva

Efectividad del programa psicoeducativo de educacin sexual y salud reproductiva

estudiantes femeninas pertenecientes al 9no grado. Se elaboró un cuestionario con las variables de interés por el método de encuesta, para caracterizar el comportamiento sexual manifiesto en sus relaciones con el medio social e identificar los conocimientos de las féminas de la enseñanza secundaria relacionados con la educación sexual y salud reproductiva, el cual se utilizó después de aplicado el programa. Se usaron técnicas afectivo-participativas, grupales, de análisis, de integración, de formación de grupo y de evaluación.

19 Lee mas

El Estudio de Casos: una Estrategia para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Química Orgánica en el Tercer Grado de Secundaria-Edición Única

El Estudio de Casos: una Estrategia para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Química Orgánica en el Tercer Grado de Secundaria-Edición Única

Estos estudios de casos se originaron como uno método de investigación científica, pero hacia finales del siglo XIX comenzaron a utilizarse como un instrumento pedagógico, siendo la Universidad de Harvard, en particular la Facultad de Derecho la pionera en utilizarlo. A través del tiempo, otras disciplinas como la medicina, psicología y algunos educadores se han unido a la utilización de este método para capturar la imaginación de los estudiantes (Freeman, 1994). En Syracuse, Brandeis, Haverford y Yale, están usando los casos para la enseñanza de los principios de economía a los universitarios, en la academia de la Fuerza Área de los Estados Unidos, se usan para enseñar la ética, relaciones internacionales, artes visuales y psicología social a los aspirantes a oficiales. La Universidad del sur de California (USC), enseña con casos, los valores del entendimiento interpersonal a los miembros de las pandillas de Los Ángeles, California (Golich, Boyer, Franco y Lamy, 2000). El trabajo más reciente es el de Hutchings (1993) el cual se basa en el uso de casos para la mejorar de enseñanza en la universidad. Además, en la actualidad y desde hace 4 años, en la Universidad de Búfalo se han estado utilizando los casos en la enseñanza de las ciencias, aunque no es muy común en esta área, mantiene una gran promesa como técnica pedagógica, particularmente para los
Mostrar más

202 Lee mas

Show all 10000 documents...