reconocimiento de la competencia

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Un referente educativo para el reconocimiento de la competencia como fenómeno ecológico y social en el corregimiento de Tutunendo Quibdó, Chocó

Un referente educativo para el reconocimiento de la competencia como fenómeno ecológico y social en el corregimiento de Tutunendo Quibdó, Chocó

Caracterización florística asociada al hábitat de dendrobatidae (anphibia: anura) en la localidad de Piangüita (Bahia de Buenaventura, pacifico colombiano) En este proyecto de investigación es desarrollado por Ana Isabel Vásquez, Silvio Garzón y Helberg Asencio Santofimio, en el pacífico colombiano en el año 2012. El objetivo general en el cual se plantea esta investigación es la identificación y caracterización de la flora local con relación a la familia dendrobatidae. Para la realización de este proyecto investigativo se inicia con una caracterización de la zona de estudio, es decir, un estudio en cuanto a los estratos arbóreos, microclimas presentes en la zona, esto es fundamental para este estudio, ya que permite analizar la distribución de las ranas arborícolas y terrestres. Se realiza un estudio de estructura y diversidad vegetal en 10 parcelas de 2X50 m, cada parcela. Asimismo, se realiza una descripción acerca de la composición del suelo, por ejemplo, presencia de frutos, semillas, nivel de la hojarasca y artrópodos, posteriormente se realizan tres visitas que permitan una buena ubicación de las parcelas, se usa el método de Gentry (1982). Se realizaron 10 transectos de 50 x 2 m, que se distribuyeron al azar, se colecto y midió su DAP, se tuvo en cuenta la altura, su crecimiento, entre otros caracteres que ayuda a su reconocimiento. Por otro lado, el método para la identificación y registro de anuros se utiliza la captura u observación directa. La conclusión que se puede sacar de esta investigación es que “el estudio preliminar de la flora de los bosques del neotrópico asociada con el hábitat de cualquier especie nos ayuda a entender los mecanismos y procesos por los cuales una especie, se encuentra en ese tipo de hábitat y como interactúa con él” (Vasquez Velez, Garzon, & Santofimio, 2013). Esto promueve a distintos programas de conservación diseñados para la protección de los ecosistemas en cuestión.
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Análisis de la identidad profesional a través de la competencia educadora de la enfermería

Análisis de la identidad profesional a través de la competencia educadora de la enfermería

La actividad técnica - asistencial prima por encima de cualquier otra actividad de carácter más intelectual. Esta actividad técnica proporciona mayor seguridad y mayor reconocimiento al profe- sional. Se evita la implicación en actividades que requieren mayor compromiso. Las enfermeras/os que participan en grupos de trabajo suelen hacerlo fuera del trabajo asistencial cotidiano. Asimismo, se identifica como gran condicionante para el desa- rrollo de actividades que no son puramente asis- tenciales, tener que mantener las presencias físicas, así como la organización de las plantas de hospita- lización, y el problema que suscita la ausencia de
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2010: Modelo de participación electrónica con enfoque a resultados

2010: Modelo de participación electrónica con enfoque a resultados

Entre otros cambios importantes se encuentra el hecho de que los miembros del Comité Técnico de Selección serán capacitados en el uso de la herramienta de evaluación de manera más focalizada, a fin de garantizar resultados más confiables; como resultado de la automatización y digitalización del proceso, se podrá conformar un Sistema de Información Especializada, el cual permitirá el análisis y evaluación de tendencias a lo largo y ancho del país en el desarrollo de prácticas innovadoras; se reconfigura el sistema de reconocimiento y lo convierte en una competencia abierta a 3 lugares por categoría (1°, 2° y 3°); asimismo, se podrá estar en comunicación directa y prestar asesorías a distancia desde la Ciudad de México a todas las entidades de la República Mexicana.
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Certificación en competencias: clave para la productividad.

Certificación en competencias: clave para la productividad.

La certificación de la Competencia Laboral de las personas es el reconocimiento que hace un organismo certificador acreditado, a un trabajador porque hace bien su trabajo al cumplir con los requisitos establecidos por los expertos en una norma de competencia laboral, confirmando con ello la capacidad que tiene para desempeñarse en diferentes funciones y contexto laborales. La certificación de la Competencia Laboral de una persona tiene como único referente una norma de competencia laboral, unidad mínima de certificación, y su logro debe guardar
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Venezuela ante el fortalecimiento del Sistema Interamericano de Derechos Humanos

Venezuela ante el fortalecimiento del Sistema Interamericano de Derechos Humanos

“El artículo 29.a de la Convención Americana establece que ninguna disposición de la misma puede ser interpretada en el sentido de permitir a alguno de los Estados Partes, grupo o persona, suprimir el goce y ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en la Convención o limitarlos en mayor medida que la prevista en ella. Una interpretación de la Convención Americana en el sentido de permitir que un Estado Parte pueda retirar su reconocimiento de la competencia obligatoria del Tribunal, como pretende hacerse en el presente caso, implicaría la supresión del ejercicio de los derechos y libertades reconocidos por la Convención, iría en contra de su objeto y propósito como tratado de derechos humanos, y privaría a todos los beneficiarios de la Convención de la garantía adicional de protección de tales derechos por medio de la actuación de su órgano jurisdiccional. 10 ”
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Competencia clnica del personal de enfermera para la prevencin de infeccin del sitio quirrgico

Competencia clnica del personal de enfermera para la prevencin de infeccin del sitio quirrgico

Acerca del reconocimiento de la atención de calidad en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), competencia profesional es definida como un proceso dinámico y longitudinal en el tiempo por el cual una persona utiliza los conocimientos, habilidades, actitudes y buen juicio, asociados a su profesión, con la finalidad de poder desarrollarla de forma eficaz en todas las situaciones que correspondan al campo de su práctica; la competencia profesional representa, por tanto, un estado de su práctica profesional.

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La enfermera transcultural y el desarrollo de la competencia cultural

La enfermera transcultural y el desarrollo de la competencia cultural

Revisando la Memoria de Verificación del Título de Grado en Enfermería de la Univer- sidad de Oviedo se pueden ver competencias generales relacionadas con aspectos cultura- les, tales como: conocimiento de una lengua extranjera, trabajo en el contexto internacio- nal, reconocimiento de la diversidad, conoci- miento de otras culturas y costumbres, respeto a los derechos fundamentales de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, soli- daridad y cooperación al desarrollo, así como comprender el comportamiento de la persona en función del género, grupo o comunidad dentro del contexto social y cultural (Univer- sidad de Oviedo, 2010). Sin embargo, si para- lelamente se revisan las asignaturas y sus guías docentes se observa que no existe ningún con- tenido que pueda desarrollar esas competen- cias. Únicamente, en el plan de estudios de En- fermería desarrollado en Oviedo se incluye un epígrafe de habilidades de comunicación con pacientes de otra cultura enmarcado dentro de la asignatura de Habilidades Sociales. Por otro lado, en el plan de Estudios de Enfermería de Gijón (Centro Adscrito) incluye la asigna- tura optativa “Antropología de los cuidados” dedicada principalmente a conocimientos antropológicos que favorezcan el desarrollo profesional de la enfermera en una sociedad multicultural.
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La calidad asistencial y la competencia médica en la práctica clínica de emergencias, evaluada a través de un sistema de valoración del desempeño en la escena

La calidad asistencial y la competencia médica en la práctica clínica de emergencias, evaluada a través de un sistema de valoración del desempeño en la escena

La herramienta de observación directa median- te VD in situ permite conocer de forma fiable y precisa el nivel de competencia de cada profesio- nal, en función del tiempo de experiencia y del número de casos manejados. El interés práctico del estudio reside en dar a conocer la idoneidad o no de la formación de los médicos de nueva in- corporación para la asistencia de emergencias, y el periodo de capacitación necesario (y tener en cuenta la curva de experiencia) hasta el nivel de eficiencia profesional, en el ámbito de emergen- cias, en el que el paciente crítico no tiene una se- gunda oportunidad.
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Red Mexicana de Competencia y Regulación

Red Mexicana de Competencia y Regulación

La iniciativa de la nueva LEY FEDERAL DE COMPETENCIA ECO- NÓMICA (LFCE), presentada por el Ejecutivo Federal, adolece de un vicio fundamental al asumir que la COMISIÓN FEDERAL DE COMPETENCIA ECONÓMICA (COFECE) y el INSTITUTO FEDERAL DE TELECOMUNICACIONES (IFT) constituyen insti- tuciones simétricas. Si bien, la reforma constitucional otorga al IFT autoridad en materia de competencia en telecomunica- ciones y radiodifusión como un régimen excepcional y tanto el IFT como la COFECE comparten facultades constitucionales co- munes, convertir a la COFECE en regulador multisectorial a la imagen del IFT, no responde al espíritu de la reforma constitu- cional y va en contra de las mejores prácticas internacionales. La reforma constitucional otorga genéricamente a la COFECE y al IFT “…facultades para ordenar medidas para eliminar las barreras a la competencia y la libre concurrencia; regular el acceso a insumos esenciales, y ordenar la desincorporación de activos…”. No obstante, debe diferenciarse el balance de estas facultades en el derecho regulatorio y en el derecho de la competencia. Convertir a la COFECE en un regulador mul- ti-sectorial con facultades para decretar medidas de regulación exante en ausencia de conductas anti-competitivas concretas, extendería la esfera de los sectores regulados a todo el ámbi- to económico, inhibiría la inversión y la adopción de riesgos y distraería la atención de la autoridad de competencia de su mandato fundamental de prevenir y sancionar las prácticas anti-competitivas.
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Proyecto para establecer un organismo certificador de sistemas de gestión de la calidad de procesos administrativos de las IES, adscrito a la BUAP

Proyecto para establecer un organismo certificador de sistemas de gestión de la calidad de procesos administrativos de las IES, adscrito a la BUAP

 Como parte de las responsabilidades de los OC se establece la definición de los objetivos, el alcance y los criterios de auditoría, se enfatiza que los dos últimos rubros se deben consultar con el cliente para identificar plenamente la extensión y los límites de la auditoría, así como la documentación normativa que le aplica al SG sujeto de la certificación. También se precisa que el OC debe contar con un proceso de selección y designación del equipo auditor y de los expertos técnicos, un factor relevante a considerar como parte de dicho proceso es la competencia necesaria que debe tener cada uno de los ejecutores de la auditoría para lograr los objetivos de la misma y los requisitos de imparcialidad. En este apartado además se precisan las consideraciones para los auditores en formación, observadores, intérpretes y guías, destacando que es preferente cada auditor durante la auditoría in situ (en las instalaciones del cliente) esté acompañado de un guía; cuyo rol es facilitar el desarrollo de la misma ya que a través de él, se establecen los contactos y horarios para las entrevistas; se asegura que el equipo auditor conozca y respete la reglas concernientes a los procedimientos de protección y seguridad del sitio, entre otros. Los auditores deben asegurarse que los guías no influyan ni interfieran en las entrevistas, ya que solo deben proporcionar aclaraciones o información a solicitud expresa de éstos. (RO)
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La capacidad regulatoria del Estado en Argentina

La capacidad regulatoria del Estado en Argentina

Parece obvio que cuanto más exhaustivos los marcos regulatorios, más limitado el margen de discrecionalidad en las decisiones de regulación. Pero, también es cierto, aunque tal vez menos obvio, que demanda mayores esfuerzos para su elaboración En este sentido, Spiller (1997) aboga por una legislación detallada y señala que el marco del sector eléctrico es un ejemplo en tal sentido, mientras que el del sector de telecomunicaciones habría tomado una dirección diferente, ya que la legislación es ambigua y deja su implementación en manos de la agencia regulatoria. Con una preocupación similar, Vispo (1999) señala problemas de diseño del detalle técnico requerido para implementar las prescripciones legales (v.g., una grilla de multas que permite una excesiva discrecionalidad a reguladores “empáticos” frente a los problemas de la industria, o bien suficientemente “distantes” pero técnicamente subinformados). En términos más generales, expresiones tales como razonabilidad de las tarifas, defensa de los derechos de los usuarios, competencia o eficiencia que están contenidas en los marcos regulatorios son abstractas (López y Felder, 1996). Su efectiva aplicación depende de la posibilidad de desagregarlas hasta los niveles requeridos por las exigencias de gestión. En algunos de estos casos, la tarea se dificulta por la eventual falta de acuerdo acerca de los alcances de los derechos y obligaciones atribuibles a los distintos actores.
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INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS INSTITUCIONES, ÓRGANOS Y ORGANISMOS DE LA UNIÓN EUROPEA

INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS INSTITUCIONES, ÓRGANOS Y ORGANISMOS DE LA UNIÓN EUROPEA

Análisis: A menos que sea una forma enmascarada de intercambiar información sobre intenciones futuras, este intercambio de información no constituiría una restricción de la competencia por el objeto porque los hoteles intercambian datos actuales y no información sobre cantidades o precios futuros previstos. Sin embargo, el intercambio de información daría lugar a efectos restrictivos de la competencia a tenor del artículo 101, apartado 1, porque sería probable que el hecho de conocer los verdaderos precios corrientes del competidor facilitara la coordinación (es decir, alineación) del comportamiento competitivo de las empresas. Muy probablemente, se utilizaría para controlar las desviaciones del resultado colusorio. El intercambio de información incrementa la transparencia en el mercado ya que, si bien los hoteles suelen publicar sus listas de precios, también ofrecen diversos descuentos sobre la lista de precios como fruto de negociaciones o de reservas con antelación o para grupos, etc. Por lo tanto, la información adicional que no se intercambia públicamente entre los hoteles es confidencial desde el punto de vista comercial, es decir, estratégicamente útil. Es probable que este intercambio facilite un resultado colusorio en el mercado porque las partes implicadas constituyen un oligopolio restringido, no complejo y estable, que participa en una relación com­ petitiva a largo plazo (interacciones repetidas). Por otra parte, las estructuras de costes de los hoteles son en gran medida homogéneas. Finalmente, ni los consumidores ni la entrada en el mercado pueden forzar el comportamiento anticompetitivo de los operadores en liza pues los consumidores tienen poco poder de negociación y los obstáculos a la entrada son importantes. No es probable que en este caso las partes puedan demostrar mejora alguna de la eficiencia resultante del intercambio de información que beneficie a los consumidores en una medida que compense los efectos restrictivos de la competencia. Por lo tanto no es probable que puedan cumplirse las condiciones del artículo 101, apartado 3.
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El reconocimiento de complacencia en la jurisprudencia del Tribunal Supremo

El reconocimiento de complacencia en la jurisprudencia del Tribunal Supremo

61 La Audiencia Provincial de Santander confirmó íntegramente los pronunciamientos de la sentencia del Juzgado. Lo que niega este tribunal es la tesis que se mantuvo sobre el hecho de que los reconocimientos de complacencia no podían ser declarados nulos por falta de concordancia con la realidad biológica, porque si se admitiera, se dejaría a disposición del reconocedor la determinación de la filiación con el correspondiente riesgo de fraude que conllevaría, cabiendo impugnar dicho reconocimiento únicamente a través de la impugnación del acto por vicio del consentimiento según lo establecido en el artículo 141 del Código Civil.
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COMUNICACIONES PROCEDENTES DE LAS INSTITUCIONES, ÓRGANOS Y ORGANISMOS DE LA UNIÓN EUROPEA

COMUNICACIONES PROCEDENTES DE LAS INSTITUCIONES, ÓRGANOS Y ORGANISMOS DE LA UNIÓN EUROPEA

(179) Cuando el Reglamento de Exención por Categorías se aplica a redes individuales de distribución selectiva, puede plantearse la retirada de la exención por categorías o la no aplicación del Reglamento de Exención por Categorías en caso de efectos acumulativos. No obstante, es poco probable que surja un problema de efecto acumulativo cuando la cuota de mercado cubierta por la distribución selectiva sea inferior al 50 %. Tampoco es probable que se plantee un problema cuando el índice de cobertura sea superior al 50 %, pero la cuota de mercado combinada de los cinco mayores proveedores sea inferior al 50 %. Cuando tanto el índice de cobertura de esos cinco pro­ veedores como la cuota de mercado cubierta por la dis­ tribución selectiva excedan del 50 %, la evaluación variará en función de si los cinco mayores proveedores aplican o no la distribución selectiva. Cuanto más fuerte sea la posición de los competidores que no aplican la distribu­ ción selectiva, tanto menos probable será la exclusión de otros distribuidores. Si los cinco mayores proveedores aplican la distribución selectiva, pueden surgir problemas de competencia, en particular, con respecto a los acuer­ dos que aplican criterios de selección cuantitativos que limitan directamente el número de distribuidores desig­ nados o que aplican criterios cualitativos, como el requi­ sito de tener uno o más establecimientos físicos o de prestar servicios específicos, que excluye ciertos formatos de distribución. En general, es improbable que se cum­ plan las condiciones del artículo 101, apartado 3, si los sistemas de distribución selectiva en cuestión impiden que accedan al mercado nuevos distribuidores con capa­ cidad para vender adecuadamente los productos de que se trate, especialmente almacenes de descuento o distri­ buidores exclusivos por internet que ofrecen bajos pre­ cios a los consumidores, limitando de este modo la dis­ tribución en beneficio de determinadas cadenas y en per­ juicio de los consumidores finales. Otras formas más indirectas de distribución selectiva cuantitativa, derivadas por ejemplo de la combinación de criterios de selección puramente cualitativos con la imposición a los distribui­ dores de un volumen mínimo de adquisiciones anuales, tienen menos probabilidades de producir efectos negati­ vos netos si tal volumen no representa una proporción
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DE LA COMPETENCIA SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

DE LA COMPETENCIA SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

Al final de este trabajo común se establece una colaboración en 2009 para diseñar la “Propuesta del modelo marco de los pisos de autonomía”. Fruto de esta propuesta y de la necesidad de dotar a los/as profesionales, de recursos para acompañar a adolescentes en el proceso de adquisición y entrenamiento de la competencia social, entendida como el conjunto de competencias que les permita gestionar las responsabilidades personales y sociales implicadas en el proceso permanente de socialización, se pretende elaborar una herramienta para la evaluación de la ejecución competente en diferentes ámbitos de vida.
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cippec justiciaeducativa[1] pdf

cippec justiciaeducativa[1] pdf

1. Las condiciones de crecimiento económico futuro y la situación fiscal para prever potenciales recursos y definir un mapa realista de prioridades. Este ejercicio analítico debe ser parte constitutiva de los ministerios de Educación, para que el planeamiento no quede relegado a las definiciones coyunturales, o a la dependencia del conocimiento y poder de otras áreas de gobierno. 2. Desde una visión de justicia distributiva, la expansión de la oferta de- bería beneficiar ante todo a las zonas más vulnerables y con menor oferta disponible. Lo opuesto a una concepción de justicia que se guíe por criterios claros es construir escuelas aisladamente, sin pensar en los territorios, flujos poblacionales y las inversiones estratégicas que generan economías de escala. Así, por ejemplo, si se planifica que habrá recursos suficientes para expandir la jornada extendida, será clave combinar los espacios con las nuevas salas de 4 años y, en algunas provincias, con la reforma de la estructura de niveles. 3. Desde la perspectiva del reconocimiento, será conveniente contemplar las necesidades particulares de cada territorio. Puede darse el caso, por ejemplo, de que en ciertos lugares sea más importante contar con una es- cuela secundaria que extender la jornada en la escuela primaria, mientras que en otros lugares puede presentarse el caso inverso. Esto no implica lle- gar a un nivel de desagregación infinito de la política, pero sí adecuarla a los contextos y escuchar las voces de los beneficiarios en lugar planificar de manera unilateral y verticalista.
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Programa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Programa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

En los últimos tiempos, la incorporación de la pragmática de la comunicación a la educación lingüística ha revertido en nuevas perspectivas de enseñanza. Con el enfoque comunicativo -también conocido como enseñanza comunicativa de la lengua, como enfoque nocional-funcional, o como enfoque funcional- se trata de conseguir que el alumnado desarrolle su competencia comunicativa, es decir, su capacidad de comunicarse -no sólo en la vertiente oral, sino también en la escrita- tanto en el idioma materno como en otras lenguas. Con este propósito, en el proceso instructivo, a menudo se emplean textos, grabaciones y materiales auténticos y se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad la realidad de fuera del aula.
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La competencia digital en el alumnado con Necesidades Especiales

La competencia digital en el alumnado con Necesidades Especiales

Finalmente, es importante destacar la aportación dada por Argudín (2006), quien centra más el término competencia dentro de la educación, y cuyo resultado muestra que «el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de «conocer» se traduce en un «saber», entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber; saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado). Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo que quiere realizar o edificar y de los compromisos que derivan del proyecto que va a realizar. La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde los otros y con los otros (entorno social), respondiendo a las necesidades de los demás y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta. Por tanto en la educación basada en competencias, éstas dirigen el sentido del aprendizaje, y quien aprende lo hace desde la intencionalidad de producir o desempeñar algo, involucrándose con las interacciones de la sociedad».
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