RENDIMIENTO ACADÉMICO - ESTUDIANTES

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Funciones ejecutivas, cronotipo y rendimiento académico en estudiantes de primer año de la Universidad Central " Marta Abreu " de Las Villas

Funciones ejecutivas, cronotipo y rendimiento académico en estudiantes de primer año de la Universidad Central " Marta Abreu " de Las Villas

El rendimiento académico es una problemática asociada a la vida universitaria. Se trata de un fenómeno multicausal, que pudiera guardar relación con el funcionamiento ejecutivo de los estudiantes, así como con la cantidad diaria de horas de sueño. En la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas se han apreciado diferencias en el rendimiento académico entre estudiantes que cursan carreras de Ciencias Técnicas y carreras de Ciencias Sociales y Humanísticas. Es por ello que la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las funciones ejecutivas, el cronotipo y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de Ciencias Técnicas y Ciencias Sociales y Humanísticas. Se empleó el enfoque cuantitativo, utilizando un estudio ex post-facto retrospectivo de grupo cuasi-control. La muestra estuvo conformada por 88 estudiantes de Carreras Técnicas y 88 de Carreras Sociales y Humanísticas. Los instrumentos empleados fueron: The Bivalent Shape Test, Test de Cartas de Wisconsin, Cubos de Corsi, pruebas de fluidez verbal fonológica y semántica; y el Cuestionario de Cronotipo de Múnich. El procesamiento de datos se realizó mediante el paquete estadístico SPSS 22.0. Los estudiantes de Ciencias Técnicas alcanzaron un mejor funcionamiento en la memoria de trabajo y los de Ciencias Sociales y Humanísticas, en la fluidez fonológica. Estudiantes de alto rendimiento académico mostraron un mejor funcionamiento ejecutivo de la fluidez verbal; mientras que los de bajo rendimiento académico mostraron mayores dificultades en la flexibilidad mental.Se obtuvieron correlaciones estadísticamente significativas entre el rendimiento académico y la fluidez verbal; y entre la deuda de sueño y el control inhibitorio.

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La creatividad y el rendimiento académico en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los estudiantes de la Institución Educativa “Juan Bustamante Dueñas” de la provincia de Lampa

La creatividad y el rendimiento académico en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los estudiantes de la Institución Educativa “Juan Bustamante Dueñas” de la provincia de Lampa

Mestas (2016), en la investigación: “Clima socio-familiar y rendimiento académico de los estudiantes de la I.E.S. Nuestra Señora de Alta Gracia de Ayaviri, Puno 2016”, planteó como objetivo: identificar si existe relación entre el clima social familiar y rendimiento académico, es una investigación descriptiva-correlacional de tipo transversal, con una muestra aleatoria de 103 estudiantes. Los datos alcanzados en las evaluaciones del Clima social-familiar han sido sometidos al estadístico 𝑋2(Chi cuadra de Pearson), a fin de observar la relación entre las variables a un nivel de significancia del 0.05 de confianza. Los resultados de acuerdo al análisis estadístico para probar la hipótesis nos da un valor de 𝑋𝑐2=8.96 > 𝑋𝑡2 =5.99 aceptando la hipótesis alterna (Ha), lo que indica que los estudiantes que provienen de familias cohesionadas y compenetradas tendrán mejor rendimiento académico y sus relaciones con los demás serán más satisfactorias. Los hogares donde sus miembros manifiestan sentimientos de malestar, cólera, agresividad o enojo y no son comprendidos adecuadamente, buscando soluciones convenientes a los problemas, generan un clima de hostilidad para los hijos; consecuentemente, ello influye en el bajo rendimiento académico del estudiante. Los estudiantes que poseen mejores logros académicos provienen de hogares en los que existe mayor seguridad entre sus integrantes, son más independientes y toman sus decisiones con mayor convicción que aquellos que tienen logros académicos bajos.

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Identificar en Cuál de los Vectores de Desarrollo de la Teoría de la Identidad de Chickering se Encuentran los Estudiantes de Alto y Bajo Rendimiento Académico en la Universidad Tecmilenio Campus Toluca  Edición Única

Identificar en Cuál de los Vectores de Desarrollo de la Teoría de la Identidad de Chickering se Encuentran los Estudiantes de Alto y Bajo Rendimiento Académico en la Universidad Tecmilenio Campus Toluca Edición Única

Contestando a la pregunta de investigación podemos concluir que los estudiantes de bajo rendimiento académico se encuentran en el vector 1. Desarrollo de competencias y el vector 2. Manejo de emociones. En cuanto al vector 1. Identificamos que ninguno de estos estudiantes utiliza una agenda o un horario como apoyo para dar seguimiento a sus actividades escolares, por otra parte encontramos que las debilidades que estos alumnos reconocen tener es apatía que se presenta como flojera al estudiar, deseos de no entrar a clases y cuando lo hacen, permanecen distraídos, esto quiere decir que ellos no han adquirido las competencias básicas que requiere este vector para tener un desempeño académico satisfactoriamente. Así mismo estos estudiantes no cuentan con el hábito de estudiar, ya que solo estudian cuando les dejan tarea o cuando tienen examen, omitiendo reforzar sus clases por las tardes.

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El bullying y el rendimiento académico de los estudiantes

El bullying y el rendimiento académico de los estudiantes

Esta investigación tiene como tema “El Bullying y el rendimiento académico de los estudiantes” problema que se ha presentado últimamente con gran frecuencia en la mayoría de las instituciones, es toda forma de maltrato físico, verbal y psicológico que se produce entre los alumnos de forma reiterada por un largo periodo de tiempo, nuestros jóvenes ya no son los mismos, no sé dónde ha quedado los valores, que son los que caracterizan a una persona, es decir la solidaridad, el respeto, la justicia, la igualdad, la responsabilidad, valores que enriquecen a una persona y que hoy en día ha desaparecido.

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Relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de estudiantes de sexto semestre de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios

Relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de estudiantes de sexto semestre de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios

alumnos de psicología de la Universidad de los Altos. Tuvo como hipótesis que “Los niveles de estrés tienen incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la Carrera de Psicología del Centro Universitario de Los Altos”(p. 80). La investigación concluyó en que la hipótesis no puede ser demostrada por medio de la información recolectada debido a que no se instaura una analogía entre los niveles de estrés y el rendimiento académico, sin embargo hay una tendencia poco representativa a hallar bajos niveles de estrés en los estudiantes con desempeño académico elevado o medio, sin embargo se debe resaltar que los niveles de estrés de los estudiantes objeto de estudio no son elevados. Por lo que se puede inferir que para la muestra la parte académica no es generadora de amenazas frente a su desempeño académico.

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Estados de Ansiedad y Rendimiento Académico en Estudiantes de los Centros de Educación Básica Alternativa - Juliaca

Estados de Ansiedad y Rendimiento Académico en Estudiantes de los Centros de Educación Básica Alternativa - Juliaca

El objetivo del presente trabajo fue determinar la relación entre la ansiedad y el rendimiento académico en estudiantes de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la UGEL San Román - Juliaca 2016. La investigación es explicativa, diseño no experimental. Se utilizó el muestreo probabilístico estratificado con 189 estudiantes, se utilizó como técnica la encuesta, y como instrumento el cuestionario de IDARE con 40 preguntas, con una confiabilidad de 0,83-0,92. De acuerdo a los estados de ansiedad de los estudiantes del cuarto ciclo de los CEBA del nivel avanzado obtuvieron un 61,4% de ansiedad media; luego el 19,6% presentan un nivel de ansiedad baja, asimismo el 19% tuvieron una ansiedad alta. Con respecto al rendimiento académico se afirma que el 58,2% de estudiantes tuvieron bajo rendimiento, asimismo el 37% indican un rendimiento académico medio, finalmente el 4,8% presentan nivel alto. Existe una relación inversa entre la ansiedad y el rendimiento académico de (r= -0,424), Ansiedad estado y el rendimiento académico (r= -0,24), Ansiedad rasgo y el rendimiento académico (r= - 0,365) en estudiantes de los CEBA del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la UGEL San Román.

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El uso del smartphone en el rendimiento académico  de los estudiantes de la UNDAC

El uso del smartphone en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNDAC

El uso excesivo de los dispositivos tecnológicos ha tenido sus efectos en el rendimiento académico. Es común observar a los estudiantes universitarios usar el Smartphone en horas de clase y no prestar atención por estar pendientes del teléfono móvil. Pues les resulta sumamente difícil resistirse a las atractivas funciones que presenta el Smartphone, las diferentes páginas web a las que se puede ingresar con tan solo un clic o la comunicación y el entretenimiento que nos puede brindar. Basta observar una clase o una reunión de amigos, para darse cuenta de lo indispensable que se han vuelto el Smartphone, pues, aunque todos permanezcan sentados en la mesa, pocos lograran entablar una conversación, otros revisarán cada dos o cinco minutos su teléfono móvil. La investigación aportará una visión actualizada de la realidad del uso de los Smartphones y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la UNDAC.

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Comparación del rendimiento académico de los estudiantes que pertenecen a las selecciones deportivas ASCUN y el de los estudiantes que no practican deporte a nivel competitivo en la Universidad Santo Tomás, I semestre del 2014

Comparación del rendimiento académico de los estudiantes que pertenecen a las selecciones deportivas ASCUN y el de los estudiantes que no practican deporte a nivel competitivo en la Universidad Santo Tomás, I semestre del 2014

Otros estudios por otro lado, no definen que la práctica deportiva sea un factor determinante en la mejoría del rendimiento académico, es el caso de un estudio realizado por James Grissom: El propósito de este estudio fue evaluar la relación entre la aptitud física y el rendimiento académico. Para esto, fueron comparados los puntajes en el FITNESSGRAM®, una test de aptitud física, con los puntajes en lectura y matemática de la novena edición del Stanford Achievment Test, un test de rendimiento de normas referenciadas y estandarizado. Los sujetos eran todos niños de 5to, 7to y 9no grado de escuelas de California matriculados en escuelas públicas en 2002 para quienes había datos completos sobre los test de aptitud física y rendimiento académico. El tamaño de la muestra fue de 884715 estudiantes. Los resultados indicaron una relación positiva consistente entre la aptitud física general y el rendimiento académico. Esto es, si los puntajes de aptitud física general mejoraban, los puntajes de rendimiento medio también lo hacían. Esta relación entre la aptitud física y el rendimiento parece ser más fuerte en las mujeres que en los varones y más fuerte para los estudiantes de niveles socioeconómicos (SES) más altos que para los estudiantes de SES más bajos.

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Influencia de la Anemia Ferropénica en el Rendimiento Académico de las Estudiantes de la Escuela Profesional de la UANCV, Juliaca – 2018

Influencia de la Anemia Ferropénica en el Rendimiento Académico de las Estudiantes de la Escuela Profesional de la UANCV, Juliaca – 2018

Hoy en día existen diversas investigaciones que se dirigen a encontrar explicaciones del bajo rendimiento académico en los estudiantes, las cuales van desde estudios exploratorios, descriptivos y correlacionales hasta estudios explicativos, tomando también en cuenta el estado de salud de los estudiantes; si bien es cierto que resulta una tarea ardua localizar investigaciones específicas que describan o expliquen la naturaleza de las variables asociadas tanto al éxito o fracaso académico, también es verdad que el acervo teórico y bibliográfico es importante para sustentar una investigación de ésta naturaleza que resulta enriquecedor, ellas (Bricklin y Bricklin 1988), realizaron investigación con alumnos de escuela elemental y encontraron que el grado de cooperación y la apariencia física son factores importantes de influencia en los maestros para considerar a los alumnos como más inteligentes y mejores estudiantes y por ende afectar su rendimiento académico. Por otra parte, Maclure y Davies (1994), en sus estudios sobre capacidad cognitiva – aprendizaje - en estudiantes, postulan que el desempeño retrasado (academico) es sólo la capacidad cognitiva manifiesta del alumno en un momento dado, mas no es una etiqueta para cualquier característica supuestamente estable o inmutable del potencial definitivo de los estudiantes.

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Relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de enfermería de una institución universitaria

Relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de enfermería de una institución universitaria

investigación será tenido en cuenta como predictor del rendimiento académico el promedio del semestre y no el promedio acumulado general de la carrera con el fin de disminuir los sesgos del estudio debido a que los estilos de aprendizaje puede ser modificados por el estudiante, de semestre a semestre, al igual que algunas de las condiciones sociales que puede influir sobre el rendimiento académico. Por esto, si se toma el promedio general pueden haber interpretaciones erradas debido a las fluctuaciones en el rendimiento académico que pudiera presentar los estudiantes en diversos semestres de su carrera. Además de esto, el estudio se centró en hacer un análisis en un momento determinado del tiempo, por lo que se requirió recolectar los datos más recientes que se pudieran identificar. El rendimiento académico se

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Autoconcepto Académico y Rendimiento Académico en Estudiantes de la Universidad de La Frontera. Análisis Comparativo por Facultad

Autoconcepto Académico y Rendimiento Académico en Estudiantes de la Universidad de La Frontera. Análisis Comparativo por Facultad

La educación superior se encuentra en un proceso de trasformación, caracterizado por reformas estatales, nueva caracterización del estudiante y la DSDULFLyQGHIHQyPHQRVFRPRPDVL¿FDFLyQGHVHUFLyQUHWHQFLyQHQWUHRWURV$Vt rendimiento académico y autoconcepto académico son un foco de alta atención por sus efectos en las trayectorias académicas. El propósito de este estudio fue determinar posibles diferencias en el nivel de autoconcepto académico y rendimiento académico en estudiantes pertenecientes a diferentes facultades de la Universidad GH/D)URQWHUD/DLQYHVWLJDFLyQHVFXDQWLWDWLYDFRQXQGLVHxRQRH[SHULPHQWDO GHVFULSWLYR \ WUDQVYHUVDO (O PXHVWUHR SUREDELOtVWLFR HVWUDWL¿FDGR FRQWy FRQ XQ WRWDOGHFDVRVFRUUHVSRQGLyDPXMHUHV6HDSOLFyXQDDGDSWDFLyQGH OD (VFDOD $XWRFRQFHSWR $FDGpPLFR 6FKPLGW 0HVVRXODP 0ROLQD \ para el rendimiento académico se utilizó el Promedio General Acumulado de los estudiantes. Los resultados indican que los estudiantes de la Facultad de Medicina SXQW~DQPiVDOWRHQDXWRH¿FDFLDDFDGpPLFDTXHORVGH,QJHQLHUtD\&LHQFLDV\ los mayores rendimientos se presentan en Medicina, Educación y Odontología, respecto de Ingeniería y Ciencias y Ciencias Agropecuarias y Forestales.

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El Nivel de Ansiedad ante los Exámenes y el Rendimiento Académico en los Estudiantes de la Licenciatura en Psicología ante la Asignatura de Estadística II-Edición Única

El Nivel de Ansiedad ante los Exámenes y el Rendimiento Académico en los Estudiantes de la Licenciatura en Psicología ante la Asignatura de Estadística II-Edición Única

La presente investigación tiene por objetivo determinar la relación entre el rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes de un grupo de estudiantes universitarios que cursan el tercer cuatrimestre de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Insurgentes, Plantel Centro en la Ciudad de México. La ansiedad ante los exámenes es un concepto propuesto por Spielberger y Vagg en la década de los 90 ’s , retomando las teorías sobre la ansiedad desde una perspectiva de rasgo y estado. Se realizó un estudio cuantitativo, utilizando un cuestionario de aspectos sociodemográficos y académicos de los alumnos ante la asignatura de Estadística II y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Adultos, versión C (AMAS-C). Ambos instrumentos se aplicaron a un grupo de 17 estudiantes que conformaron la población del estudio. Esto permitió la obtención de porcentajes así como el nivel de correlación existente entre el rendimiento académico que los alumnos presentaron en la asignatura de Estadística II y la subescala de Ansiedad ante los Exámenes (EXAMEN) del AMAS-C, se obtuvo una correlación de -0.210, que indica una relación débil e inversa entre las variables del estudio. Las

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Ansiedad y rendimiento académico en estudiantes universitarios

Ansiedad y rendimiento académico en estudiantes universitarios

La ansiedad es una emoción de carácter desagradable, que subjetivamente se experimenta como una sensación de aprehensión o temor indefinido, que surge en una situación ante la que el individuo percibe una amenaza (posibles consecuencias negativas). Es decir, es un fenómeno que se da en todas las personas y que, bajo condiciones normales, mejora el rendimiento y la adaptación al medio social, laboral, o académico. Sin embargo, cuando sobrepasa determinados límites, la ansiedad se convierte en un problema de salud, impide el bienestar, e interfiere notablemente en las actividades sociales, laborales, o intelectuales. 38 En estos casos no estamos

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Estrés académico y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación en el año 2014

Estrés académico y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación en el año 2014

1992; Puccio. 1993; Ragheb, 1993; Sheets. 1993; Rocha-Singh, 1994), se estableció un listado de situaciones generadoras de estrés en la población universitaria. De acuerdo con los objetivos de este trabajo, la conclusión más relevante a la que podemos llegar es que el I.E.A. es una herramienta que se muestra sensible para detectar estrés académico en estudiantes universitarios. Ahora bien, se ha puesto de manifiesto que el instrumento de evaluación muestra una mayor sensibilidad para las valoraciones globales del estrés que para las particulares. Ello puede deberse al reflejo de la realidad sobre la percepción que los estudiantes tienen del estrés y su dificultad para identificarlo con respuestas concretas y también puede deberse a un inadecuado muestreo de respuestas en el instrumento de evaluación. No obstante, el I.E.A. sí pone de relieve que el estrés informado por los estudiantes es fundamentalmente de tipo cognitivo. Dicho de otra manera. los alumnos, sobre todo “piensan” de forma negativa o se preocupan ante determinadas situaciones académicas. Ahora bien, aunque habría que confirmarlo en trabajos posteriores, es interesante constatar cómo son las situaciones relacionadas con la sobrecarga académica y la falta de tiempo las que provocan un mayor nivel de estrés por encima incluso de las situaciones de evaluación. Ello, creemos, es confirmatorio del llamado Modelo de Control o mejor dicho de la falta del mismo (Fisher, 1986) en el sentido de que la sensación de no poder abarcar todo lo que han de hacer acentuará la sensación de falta de control.

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Factores que determinan el rendimiento académico de los estudiantes

Factores que determinan el rendimiento académico de los estudiantes

Los hábitos de estudio han sido pues un importante desarrollo en tratar de comprender el porqué del desempeño académico, pero la teoría se queda corta empíricamente. Ahora bien, los 10 aspectos de González pueden ser organizados y esquematizados de una manera más lógica y que responda a las características únicas de los estudiantes, es decir, que responda a las estrategias, motivaciones, conocimientos anteriores, etc. de los estudiantes. En este sentido tenemos a J. B. Biggs, ((J. B. Biggs, 1987a), quien ha trabajado es este ámbito por más de 40 años, y es uno de los autores más citados en las investigaciones en el tema. Biggs reconoce la existencia de factores que están por fuera del proceso mismo de estudio, y que, sin embargo, tienen influencia en los resultados de éste (es decir, su producto).

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Uso de las redes sociales y su relación con el Rendimiento Académico de los Estudiantes del Segundo Grado de Secundaria en la I. E. Modelo San Antonio de Moquegua - 2016.

Uso de las redes sociales y su relación con el Rendimiento Académico de los Estudiantes del Segundo Grado de Secundaria en la I. E. Modelo San Antonio de Moquegua - 2016.

Los indicios de un fracaso es la poca participación activa en el salón de clase, estar ahí presencialmente sin participar lo que implica a denominarse lo poco sobresaliente que puede ser el estudiante, el estudiante que no presenta tareas o quienes estudian un día antes del examen, la falta de tiempo es un factor importante para el fracaso del estudiante en la parte académica, por lo que se ve el poco esfuerzo que hace el estudiante para cumplir con sus actividades académicas como son tareas, exámenes, trabajos grupales, practicas calificadas, haciendo que los resultados sean pocos agradables para el estudiante por su falta de esfuerzo con su rendimiento académico, en pocas palabras el esfuerzo esta en uno y cada uno es dueño de sus resultados.

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La relación de la Familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Dominios de Cumandá” de la parroquia Santiago de Quito, cantón Colta,

La relación de la Familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Dominios de Cumandá” de la parroquia Santiago de Quito, cantón Colta,

Meditando la influencia que tiene los materiales y recursos para el desarrollo del aprendizaje y por ende del rendimiento académico se indagó a los padres y representantes de los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Dominios de Canadá” de la parroquia Santiago de Quito, cantón Colta, provincia de Chimborazo durante el año escolar 2005 – 2006, sobre los medios y recursos con los que cuentan los hijos en el domicilio los investigados contestan que no tienen acceso a Internet un equivalente al 100%, también manifiestan que no cuentan con equipo de computadora un porcentaje del 75% , mientras que un porcentaje del 72.5% contestan que en sus hogares no poseen materiales que favorecen el dibujo, la escritura, los experimentos y un 55% no cuentan con libros de lectura, enciclopedias, discos, videos, logrando notoriamente analizar que los estudiantes del centro educativo investigado no poseen recursos ni materiales necesarios para la ejecución del aprendizaje en sus hogares.

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Influencia de los estilos de vida en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina

Influencia de los estilos de vida en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina

convertido en asuntos de especial preocupación. Las carencias en motivación, planificación o adecuados hábitos de estudio justifican la revisión e implementación de cada vez mejores técnicas de estudio; que posibiliten el crecimiento personal y la necesaria actualización continua de conocimientos. Se debe recuperar el papel protagonista del estudiante en el proceso de aprendizaje - enseñanza, destacando la importancia de una actitud positiva ante el aprendizaje y de un papel activo en la construcción del conocimiento. El estudiante debe pasar de ser un mero receptor pasivo a ser un procesador de información que valora y critica, que amplía, compara y reconstruye la información. Debe ser un investigador capaz de descubrir, explicar y crear conocimientos en base a sus observaciones y revisiones bibliográficas y así mejorar el rendimiento académico. Para esto se debe consideras aspectos psicológicos, entre los que destacan especialmente la motivación, el autoconcepto, la ansiedad y la concentración. Además de agregar el desarrollo de técnicas más específicas, que consideren la programación, la memoria, algunas reflexiones relativas al estudio de las ciencias y las principales estrategias para afrontar los exámenes 22, 29, 37.

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El alcoholismo en los padres de familia y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes

El alcoholismo en los padres de familia y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes

Las vitaminas, minerales, ácidos grasosos esenciales, aminoácidos, enzimas e incluso hormonas, interactúan entre sí para brindarnos un óptimo rendimiento físico y mental por lo tanto la deficiencia o el mal funcionamiento de alguno de estos, juegan un papel importante en el bajo rendimiento escolar. Para mejorar el bajo rendimiento escolar en los niños/as se deben aplicar programas de actividades, en el fondo, no hacen sino exponer el trabajo didáctico en forma de programación del profesor con sus alumnos. Estos programas integran secuencias introductorias, cuya finalidad estriba en motivar a los alumnos y favorecer la detección de las ideas previas; secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones, permiten el manejo de datos y organizan pequeñas investigaciones dirigidas; y secuencias de recapitulación, aplicación a nuevas situaciones y generalización de los saberes adquiridos.

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Hábitos de Estudio y Rendimiento Académico en el área de Matemática en los Estudiantes de Primer Grado de Secundaria de la Institución Educativa Nº 40054 “Juan Domingo Zamácola y Jáuregui” del distrito de Cerro Colorado   Arequipa, 2016

Hábitos de Estudio y Rendimiento Académico en el área de Matemática en los Estudiantes de Primer Grado de Secundaria de la Institución Educativa Nº 40054 “Juan Domingo Zamácola y Jáuregui” del distrito de Cerro Colorado Arequipa, 2016

Confío en mi capacidad para poder aprender siempre el 34.7%, Considero que lo que estudio se ajusta a mis intereses siempre 35,5% , Trato de entender lo que estudio el 41,9%, Hago frecuentemente preguntas para clarificar los contenidos siempre el 67,7%, Llevo al día todos mis apuntes y tareas siempre el 39,5%, Estudio para aprender, no solo para aprobar el examen siempre 29,0%, Mantengo buena conducta en clase siempre el 43,5% y Me gusta realizar los trabajos que me asigna el docente siempre el 46,8%. Del total de estudiantes más de 50% realizan algunas consultas sobre las dudas ya sea al profesor, compañeros de estudio u otros profesionales, esa forma de salir de las dudas es muy alentadora y motivara a seguir estudiando. Pero también más de 50% de los estudiantes no confían en sus propias capacidades, lo encuentran la razón del estudio, menos tratan de entender lo que estudian quizá solo pretenden aproar el exámen, no llevan sus apuntes al día, no mantienen una buena conducta en clase, no les gusta cumplir con los trabajos encomendados por el docente, etc.

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