Rendimiento escolar en educación inicial

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Relación entre la calidad de la infraestructura educativa y el rendimiento escolar de los estudiantes de educación inicial, año 2017

Relación entre la calidad de la infraestructura educativa y el rendimiento escolar de los estudiantes de educación inicial, año 2017

Asimismo, tenemos un estudio elaborado por la UNESCO (2008) indica que “las condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto importante en el desempeño del estudiante y puede contribuir significativamente a la reducción de la brecha de aprendizaje asociada con la desigualdad social” (p.37). El segundo estudio regional comparativo explicativo (SERCE) buscó identificar factores escolares que se asocian con los aprendizajes de los alumnos en América Latina, en particular aquellos relacionados con los docentes y el contexto escolar en el que ejercen la docencia. El estudio encontró que “la infraestructura física de las escuelas y la conexión con los servicios públicos básicos (electricidad, agua potable, alcantarillado y teléfono) resultan altamente asociadas con los aprendizajes” (Duarte, Bos & Moreno, 2010, p.39). Ambos estudios sugieren que mejores instalaciones y servicios básicos en las escuelas podrían crear ambientes de enseñanza mucho más propicios para lograr mejores aprendizajes.

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Conciencia fonológica y rendimiento escolar en estudiantes de educación inicial Trujillo - 2018

Conciencia fonológica y rendimiento escolar en estudiantes de educación inicial Trujillo - 2018

Para ello hemos elaborado un instrumento consistente en observación de la conciencia fonológica en la cual lo hemos dividido en tres dimensiones: la sensibilidad fonológica con tres intentos, la segmentación silábica con 10 ítems y la segmentación fonémica consciente, por otro lado para la obtención de los resultados del rendimiento académico hemos acudido a los resultados obtenidos durante el 2018 en coordinación con la docente hemos convertido la escala cualitativa adecuándola el proceso también cuantitativo para poder realizar la medición de las dimensiones y de la variable y de esa forma determinar si existe una correlación entre la conciencia fonológica y el rendimiento académico de los estudiantes.

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Agresividad y su incidencia en el rendimiento escolar en nivel inicial i

Agresividad y su incidencia en el rendimiento escolar en nivel inicial i

En el Centro de Educación Inicial “Los Andes”, se observa que muchos niños poseen una conducta agresiva, debido a sus des unificación familiar o desintegración familiar, y por falta o ausencia de uno de sus representantes lo que genera una falta de comunicación. Es notable que la falta d comunicación en los niños con la familia genere un cambio en la conducta que va desde agresividad hasta cohibimiento lo que afecta sus desempeños académicos y pueden ser agresores como víctimas de agresión por su nueva conducta desarrollada. La conveniencia de la investigación se determina a través de la mejora de la relación del estudiante con sus iguales en el aula como solución del problema que afecta el rendimiento académico de los mismos, este tipo de intervención es de tipo académica y familiar en la cual el docente participa como mediador. El docente debe de intervenir según el 47% de ellos mientras que el 53% no está al tanto de acuerdo con ello por temor a represalia de intervención familiar. Los que están de acuerdo con la intervención se escudan con el uso de lúdicas con sus funciones socializadoras para disminuir la agresividad en los niños con problemas de conducta. La incidencia de la agresividad en el rendimiento escolar del niño del nivel Inicial I de la Centro de Educación Inicial Los Andes, en el periodo lectivo 2014-2015, es alta por lo que se determina la presencia de problemas de conducta debido a esta agresividad dentro del aula que detiene el proceso de enseñanza aprendizaje del grupo.

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Influencia de la violencia familiar en el rendimiento pre escolar de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber”   2015

Influencia de la violencia familiar en el rendimiento pre escolar de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber” 2015

potencial a la mujer de percibir remuneración. Ello puede deberse en parte a que las niñas que son víctimas de violencia tienen probabilidad de padecer de ansiedad o depresión y ser incapaces de desarrollar su capacidad plena en la escuela. Debido a su experiencia de no tener control de su propio cuerpo, el mundo puede convertirse en un lugar amenazante donde la mujer evita retos de todo tipo. En las zonas en que el maltrato sexual de las estudiantes de parte de los profesores es prevalente, las niñas pueden no asistir a la escuela para escapar de la atención no deseada. En otros lugares los padres que temen que sus hijas sean agredidas sexualmente pueden mantenerlas en la casa hasta que se “casen y estén en un marco de seguridad”. En muchos países, una niña que queda embarazada es expulsada de la escuela independiente de si el embarazo fue resultado de una violación, en cada caso, es una educación disminuida, una menor oportunidad de conseguir un empleo lucrativo y un aporte reducido a la calidad de vida para su comunidad .

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El Trabajo Infantil en el rendimiento escolar de los niños del nivel inicial

El Trabajo Infantil en el rendimiento escolar de los niños del nivel inicial

Entonces es real que el niño en edad infantil escolar que trabaja tendrá un sin número de desventajas para con su educación, lo que normalmente se traduce en unas competencias no cumplidas y se verán reflejadas en la famosa letra C, que indica que el niño aun no está en proceso siquiera de entender la capacidad que se le permite desarrollar. “Los estudios en relación al rendimiento escolar nos indican que éste es el resultado de la confluencia de diversos factores que inciden en el aprendizaje, tales como: […], la atención, concentración, […], motivación y autoestima. […]” (Saffie, 2000, p.34).

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Hábitos de estudio y rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana 2015

Hábitos de estudio y rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana 2015

requiere de él, es rechazado por el sistema escolar, derivado a atención psicopedagógica, grupos diferenciales. Si después de estas “oportunidades” para su “reinserción” el estudiante no logra cumplir con los requisitos que la sociedad le impone, se verá fuertemente sancionado, en el mejor de los casos con una repitencia, en el peor, con la expulsión de su comunidad educativa o del sistema escolar total. Hay casos más evidentes aún del peso coercitivo del hecho social del rendimiento académico. Algunos sistemas educativos aplican pruebas de admisión, sustentados sobre la base de que serían predictoras de la adecuación del “postulante” a los requerimientos del hecho social según su rendimiento académico. Si el individuo presenta un desempeño bajo lo esperado, su postulación es rechazada, aún sin llegar a tener la posibilidad de demostrar sus capacidades en el sistema mismo. Queda así demostrado que el rendimiento académico normal es un hecho social pues cumple con los dos caracteres distintivos planteados por el autor:

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Trabajo infantil en el rendimiento escolar de los niños del nivel inicial.

Trabajo infantil en el rendimiento escolar de los niños del nivel inicial.

La Constitución Política del Perú de 1993, como máxima norma dentro de nuestras sociedad, en algunos de sus artículos mencionan los deberes y obligaciones que tiene el Estado Peruano, como nación y como estructura jurídica, encargada de velar por el desarrollo integral de nuestros estudiantes, en especial de los niños menores de seis años, donde se incluye como parámetro fundamental el quehacer educativo. Asimismo, en el contenido de la Carta Magna, en su primer capítulo, se establecen los derechos fundamentales que tienen todas las personas, haciendo énfasis en los niños respecto a su calidad de vida y a los elementos que se complementan con esta, como la alimentación, la salud, la educación, entre otros, y también se incluye su dignidad, el respeto y el reconocimiento como ser humano, en los niveles personal y social, y que su educación hace obligatoria, con calidad y, sobre todo, gratuidad.

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Zona de desarrollo próximo y su influencia en el bajo rendimiento escolar de las y los adolescentes del noveno grado de educación general básica en la asignatura de matemáticas del colegio mixto particular UPSE, sección matutina del cantón La Libertad, pr

Zona de desarrollo próximo y su influencia en el bajo rendimiento escolar de las y los adolescentes del noveno grado de educación general básica en la asignatura de matemáticas del colegio mixto particular UPSE, sección matutina del cantón La Libertad, provincia de Santa Elena, año lectivo 2014 – 2015.

Muchas son las variables independientes que serían temas de investigación en las cuáles de una forma u otra influyen en el bajo rendimiento escolar, pero se llega a manera de conclusión que estas investigaciones tienen como factor común que la falta de colaboración o asesoramiento por parte de un adulto o persona con mayor conocimiento genera dificultades en la fijación de información ya que las y los educandos no cuentan con la guía para la elaboración de sus tareas.

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Influencia de la familia en el rendimiento académico escolar de los estudiantes de primero básico A de la escuela José Artigas

Influencia de la familia en el rendimiento académico escolar de los estudiantes de primero básico A de la escuela José Artigas

Diversas revistas educativas mencionan sus autores los factores internos y externos que influyen dentro del rendimiento escolar; dentro de los factores internos enfatizan en la importancia y la incidencia que tiene el rol de la madre y el vínculo que se genera en la primera infancia con el rendimiento escolar que tendrán para toda la vida sus respectivos hijos, puesto que son las madres quienes transmiten el nivel cultural al cual estará expuesto el niño como el lenguaje que será capaz de manejar para poder establecer aprendizajes (Ortiz y Orlando, 1999). El rendimiento de los niños va de acuerdo con el nivel de escolaridad de la madre, es decir a menor nivel de escolaridad de las madres es menor rendimiento escolar, (Rama, 1996) quien menciona que la escuela no puede modificar por más que lo intente la lengua y la cultura que la sociabilización logra transmitir desde los primeros momentos de vida.

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Relación entre clima y compromiso institucional en docentes de las instituciones de educación inicial de la Red N° 08 de la Red

Relación entre clima y compromiso institucional en docentes de las instituciones de educación inicial de la Red N° 08 de la Red

En este sentido, esta investigación pretende ser una herramienta para la toma de decisiones de las instituciones objeto de estudio; ya que, analizando la percepción del clima escolar y la actitud de compromiso existente en cada institución; se podrán reforzar factores positivos, sustituir los negativos y brindar propuestas que beneficien tanto a los docentes como a la institución; logrando de esta manera un mayor compromiso con la calidad y la excelencia. Una vez que los profesores de la región Callao desarrollen altos niveles de compromiso, se convertirán en una fuente de innovación, asumirán la iniciativa, tendrán espíritu emprendedor y actuarán proactivamente para mejorar las organizaciones donde laboran, asumiendo responsabilidades y transformándose de esta manera en una poderosa ventaja competitiva frente a otras regiones.

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La validez predictiva del EXANI--II del CENEVAL en alumnos de la Lic. en Educación Primaria de la Escuela Normal

La validez predictiva del EXANI--II del CENEVAL en alumnos de la Lic. en Educación Primaria de la Escuela Normal

Es probable que existan variaciones generacionales en lo motivos de ingreso a la carrera. La profesión y carrera de maestro, como cualquier otra, está determinada socialmente; en los últimos 25 años ha sufrido diversos cambios y reformas, que puede haber influido en el tipo de aspirantes que se han sentido atraídos por la carrera. En las décadas de los sesenta y setenta fueron adolescentes entre 15 y 17 años quienes, posiblemente, tenían información insuficiente sobre la carrera. Cuando la carrera se convirtió en licenciatura, en un principio, pocos estudiantes se sintieron atraídos por ella; pero algunos jóvenes, entre 18 y 26 años, ante la incapacidad de las instituciones universitarias públicas para satisfacer la demanda, decidieron ingresar a la normal porque no fueron admitidos en las carreras de su preferencia inicial.

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Participación familiar y rendimiento escolar en estudiantes de 2° grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 601608 “Los Delfines”   Iquitos, en el año 2016

Participación familiar y rendimiento escolar en estudiantes de 2° grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 601608 “Los Delfines” Iquitos, en el año 2016

Al analizar las dimensiones de la Participación Familiar en los estudiantes de 2° grado de educación secundaria de la institución educativa N° 601608 “Los Delfines” en el año 2016, se observó que de 40 estudiantes, sobre la dimensión: Ambiente Familiar, 29 (73,5%) estudiantes opinaron que es positivo, lo cual indica que el ambiente donde están los estudiantes en sus casas es el adecuado para su desarrollo personal y académico; sobre la dimensión: Adolescente y Familia, 28 (70,8%) estudiantes opinaron que es positivo, ya que sus familias le permiten desarrollarse como adolescentes aceptando sus ideas y orientándoles adecuadamente; sobre la dimensión: Modelo Epstein, 31 (78,7%) estudiantes opinaron que es positivo, lo que indica que la institución educativa brinda el apoyo necesario a los estudiantes y padres de familia para poder crecer y desarrollarse juntos y en forma adecuada, estos datos coinciden con los reportados por la UNESCO, (2004) en la investigación, “Participación Familiar en la Educación Infantil Latinoamericana”, donde indica el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas; y la familia un espacio privilegiado para lograr la educación de los mismos.

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Estrategias didácticas metacognitivas para mejorar el rendimiento escolar en el área de educación para el trabajo, de los estudiantes del cuarto grado de secundaria, Institución Educativa Pública “Santa Rosa de Unanca”, distrito y provincia de San Pablo,

Estrategias didácticas metacognitivas para mejorar el rendimiento escolar en el área de educación para el trabajo, de los estudiantes del cuarto grado de secundaria, Institución Educativa Pública “Santa Rosa de Unanca”, distrito y provincia de San Pablo, región Cajamarca, 2016

En un estudio realizado por J. Pulido y M. Ferrán (2011) manifiestan que durante el periodo del ciclo escolar 2015-2 en la Escuela Secundaria General "Xicoténcatl" ES354-10 ubicada en Lago de Xochimilco y Tacubaya, Colonia Metropolitana, en el Municipio de Nezahualcóyotl, Estado de México, el personal docente y administrativo se enfrentó a un inconveniente en rasgos administrativos donde se presentaban dificultades académicas de los estudiantes, tomándose como no relevante en un principio, ya que casi todas las escuelas tienen problemas de esta índole, sin embargo, en nuestro caso –dicen los autores- el problema era apremiante en virtud de su incidencia y profundidad en donde se denotaban las siguientes problemáticas: Solo el 12% de los estudiantes del segundo grado grupo "B" finalizarán el ciclo sin Rezago Educativo; cada vez existen reportes constantes de agresiones físicas y verbales entre los alumnos; aumenta la falta de cumplimiento con las tareas y trabajos realizados dentro de la institución.

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Factores predisponentes al habito tabáquico en adolescentes españoles

Factores predisponentes al habito tabáquico en adolescentes españoles

Actualmente vivimos en una sociedad en la que abundan los prejuicios y estereotipos. La mayoría de adolescentes de hoy en día son vulnerables, se dejan influenciar por todo aquello que les rodea, quieren experimentar pero no son conscientes de las consecuencias. Esto es debido a la educación que se recibe desde que es pequeño. Miramos a nuestro alrededor y vemos la imagen de nuestro actor favorito con un cigarro en la boca, y pocas veces tenemos a alguien que nos diga que eso no esta bien, que es perjudicial para nuestra salud.

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Programa de actividades creativas en el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la institución educativa N° 40099 Virgen de Fátima del Distrito de Yanahuara, Arequipa, 2018

Programa de actividades creativas en el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la institución educativa N° 40099 Virgen de Fátima del Distrito de Yanahuara, Arequipa, 2018

La labor de los maestros y maestras no es solo la trasmisión de conocimientos académicos, sino la de guiar a nuestros alumnos y alumnas para que vivan la experiencia del aprendizaje para la vida de manera enriquecedora e innovadora. De esta forma, garantizamos que afronten los retos con mayor comprensión, creatividad y sentido de la responsabilidad. La educación emocional puede ser un importante instrumento para este logro. Sin embargo, durante mucho tiempo no se ha trabajado en las escuelas porque se consideraba que entorpecía el desarrollo cognitivo. Gracias a los resultados de numerosos estudios, en la actualidad sabemos que no solo emoción y cognición son compatibles, sino que además son inseparables y se benefician mutuamente a través de las relaciones circulares existentes entre ellas. Propondremos finalmente algunas actuaciones que, desde la educación infantil, contribuyen a propiciar dicho proceso.

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Programa de autoestima y rendimiento escolar en educación primaria

Programa de autoestima y rendimiento escolar en educación primaria

Una de las motivaciones que se tomó en cuenta para la ejecución de esta investigación es que la autoestima es el sentimiento que condiciona la seguridad que se posee una persona de sí mismo; lo cual conlleva a que el individuo se sienta capaz o incapaz de enfrentar sus problemas y contratiempos que se le presentan inesperadamente; esta dinámica también se da en el rendimiento escolar de los alumnos ya que se enfrentan a una serie de obstáculos de tipo académico e influyen en su rendimiento escolar y no les permite desarrollar todas sus potencialidades, habilidades cognitivas y afectivas.

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Personalidad, aprendizaje y rendimiento escolar

Personalidad, aprendizaje y rendimiento escolar

Proponemos un modelo socio-psico-educativo apto para el trabajo interdisciplinar, que trabajamos en nuestro servicio psicopedagógico escolar y en la orientación educativa. Desde una aplicación del psicoanálisis relacional de Bion, intentaremos integrar modelos como la psicolingüística y el cognitivismo. En especial, nos vamos a fijar en los alumnos con trastornos mentales arcaicos como el autismo y la psicosis infantil, que requieren modificaciones muy profundas de sus adaptaciones curriculares y de los que hay que tener en cuenta sus procesos mentales. PALABRAS CLAVE: trastorno del espectro autista, modelo educativo, representaciones mentales, simbolismo, sentido común, violencia, necesidades educativas.

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Incidencia de la educación especial en el rendimiento escolar en los estudiantes de educación básica

Incidencia de la educación especial en el rendimiento escolar en los estudiantes de educación básica

La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores, actitudes que se deseen. En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa, pero esta paulatinamente tiene que apuntar hacia la disciplina interna, la autodisciplina que es la verdadera disciplina (secchi jeremías) No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a los educandos a la ética de valores (familiares, sociales, nacionales y sobre todo con ellos mismos) y al reconocer un mundo que también tiene aspectos positivos los lleve como respuesta a un compromiso, lleno de una sana disciplina emanada desde el interior, para un mundo mejor. (Carlos Zamarripa) No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a los educandos a la ética de valores (familiares, sociales, nacionales y sobre todo con ellos mismos) y al reconocer un mundo que también tiene aspectos positivos los lleve como respuesta a un compromiso, lleno de una sana disciplina emanada desde el interior, para un mundo mejor. (Carlos Zamarripa) Es un tipo de relación interrumpa que nace y surge de la convivencia entre un grupo homogéneo de personas y otro grupo reducido (puede ser una sola persona) al cual se le reconoce su autoridad sin ejercer violencia alguna. (Pedro García).

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El aprendizaje cooperativo y su relación con el rendimiento académico en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 529 San José, distrito de Iquitos   2015

El aprendizaje cooperativo y su relación con el rendimiento académico en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 529 San José, distrito de Iquitos 2015

Probablemente una de las dimensiones más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento académico del alumno. Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan en mayor o menor grado los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconómicos , la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos (Benitez, Gimenez y Osicka, 2000), sin embargo, Jiménez (2000) refiere que “se puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado ”, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno multifactorial es como iniciamos su abordaje.

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Mal rendimiento escolar

Mal rendimiento escolar

Juan tiene 15 años y viene a la consulta acompañado de su madre. Refiere que estudia tercero de ESO (educación secundaria obligatoria) y desde que ha empezado el curso hace 5 meses tiene un mal rendimiento escolar. Es hijo único de una familia nivel social medio alto. No tiene antecedentes de interés. Es sociable, tímido y sin problemas de conducta llamativos. Colabora en las tareas de la casa. Nunca ha tenido carácter explosivo. Preocupado por la imagen corporal. El último año sale más de casa y regresa más tarde de lo acordado. En el colegio le notan que está muy distraído. La tutora destaca los malos resultados desde que ha empezado el curso. Es educado y respetuoso. Estadio de Tanner IV. Crecimiento adecuado. Buena adaptación escolar. Se descartan problemas de atención. En los cuestionarios reflejan baja autoestima, disforia y elevada ansiedad, falta de interacción social y carencia afectiva. El interrogatorio posterior más privado manifiesta una orientación homosexual. Se proponen actividades profesionales para detectar y ayudar a estos chicos en una sociedad homofóbica.

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