Taller de juegos

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Taller de juegos cooperativos y su contribución en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 años de la I E I  208 del barrio Laykakota de la ciudad de Puno   2017

Taller de juegos cooperativos y su contribución en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 años de la I E I 208 del barrio Laykakota de la ciudad de Puno 2017

Como punto de partida, consideramos que la educación es un proceso complejo que entre otras cosas permite la trasmisión de conocimientos, valores, costumbres y modelos de diferentes formas de actuación. En este contexto, la educación inicial juega un espacio muy importante pues garantiza la formación integral de los niños y las niñas y favorecen el desarrollo de habilidades y actitudes que alimentan positivamente la convivencia humana. El objetivo general de este trabajo de investigación es “Determinar el nivel de contribución del Taller de juegos cooperativos en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 años de la I.E.I 208 de Barrio Laykakota de la Ciudad de Puno”. Se empleó el método analítico y deductivo, el alcance de investigación es descriptivo y correlacional. El Diseño de investigación es pre experimental. El paquete estadístico que se empleó para el procesamiento de datos es stata 15. Se revisó diversos trabajos de los ámbitos académicos y profesionales, y hay una limitada información sobre talleres de juegos cooperativos para el desarrollo de habilidades sociales en los niños. Se trabajó con base de datos de corte longitudinal, en la medida que se tomó los datos específicos en dos momentos, un inicio (pre test) y una al final (Pos test). Se concluye que los talleres de juegos cooperativos han contribuido más en desarrollo de las habilidades sociales avanzadas (0.40) que en habilidades básicas (0.35), puesto que, las básicas, al ser elementales, de alguna manera el niño alcanzó a desarrollar. A pesar de ello, se evidencia una contribución moderada. Los resultados a que se arribaron esperamos que sean de utilidad para la toma de decisiones, tanto para el sector educativo en sí, el mundo académico y que sea de referencia para realizar otras investigaciones en otros niveles, modalidades educativas y otros contextos geográficos de nuestro vasto territorio local, Regional y Nacional.

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Taller de juegos simbólicos para desarrollar la autonomía en los  niños de 5 años de la I E  10153   Virgen de la Medalla Milagrosa de Motupe – Región Lambayeque, 2018

Taller de juegos simbólicos para desarrollar la autonomía en los niños de 5 años de la I E 10153 Virgen de la Medalla Milagrosa de Motupe – Región Lambayeque, 2018

El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la influencia de un taller de juegos simbólicos en el desarrollo de la autonomía en los niños de 5 años de la I.E.10153- Virgen de la Medalla Milagrosa de Motupe - 2018. Se trabajó con una muestra de 48 niños, del sexo masculino y femenino. A la muestra se le aplicó una lista de cotejo para evaluar la autonomía del MINEDU. Luego se aplicó el taller de juegos simbólicos con los niños del grupo experimental: Después se volvió a aplicar la lista de cotejo para evaluar la autonomía a ambos grupos. La información obtenida fue procesada y analizada mediante el programa Excel. Los resultados obtenidos indican que el nivel de autonomía, antes de aplicar el taller, era bajo de acuerdo con las medias obtenidas en el pre test por ambos grupos (experimental: = 6.29 y control: = 6.54). Estadísticamente no existían diferencias significativas entre ellos según la prueba de hipótesis t de Student. Luego se aplicó un taller de 20 actividades basadas en los juegos simbólicos para desarrollar la autonomía en los niños del grupo experimental. Posteriormente, los resultados del post test indicaron que el taller tuvo una influencia significativa en el desarrollo de la autonomía (experimental: = 16.13 y control: = 7.27). Finalmente, después de hacer la discusión de resultados y la prueba de hipótesis prevista, se puede concluir que el taller de juegos simbólicos influyó significativamente en el desarrollo de la autonomía en los niños de 5 años de la I.E. 10153 – Virgen de la Medalla Milagrosa de Motupe - 2018.

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Aplicación de “Taller de juegos cooperativos” y su influencia en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 5 años de la IEI Nº 332, “Santa Elena”. Ayacucho, 2015

Aplicación de “Taller de juegos cooperativos” y su influencia en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 5 años de la IEI Nº 332, “Santa Elena”. Ayacucho, 2015

El objetivo general de esta investigación fue Determinar el grado de influencia de la aplicación de “Taller de juegos cooperativos” en el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 5 años de la IEI N.º 332, “Santa Elena”. Ayacucho, 2015. Las variables implicadas en el estudio son el “Taller de juegos cooperativos” (independiente) y las habilidades sociales (dependiente). Se trata de una investigación enmarcada dentro de un enfoque cuantitativo-positivista, tipo experimental, nivel explicativo y diseño cuasi experimental; con administración de pretest y postest a los grupos experimental y control. La población estuvo conformada por un total de 100 niños(as); mientras, la muestra quedó conformada por 25 niños(as) de la sección Pollitos (grupo control) y 25 de la sección Patitos (grupo experimental), las que fueron determinadas por un muestreo no probabilístico. Para obtener los datos sobre las variables estudiadas, se utilizó instrumentos denominados ficha de observación, lista de cotejo y el material experimental. Luego, se hizo un análisis de frecuencias y ponderación de porcentajes; de esta manera, se llegó a los resultados, lo cuales revelan que la aplicación del “Taller de los juegos cooperativos” influye significativamente en el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 5 años de la IEI N.º 332, “Santa Elena”. Ayacucho, 2015; ya que la prueba estadística T-student, a un nivel de confianza del 95 %, y significancia p=0,00  0,05, logró como resultado el valor calculado t = 18,004, el cual es superior al “T” teórico = 1,71. Es decir, los resultados del nivel de desarrollo de las habilidades sociales son superiores en el postest con respecto al pretest luego de la aplicación de dicho taller .

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Taller de juegos al aire libre para mejorar la motricidad gruesa en niños y niñas de cuatro años de la Institución Educativa 18140, Chocta, Luya, 2019

Taller de juegos al aire libre para mejorar la motricidad gruesa en niños y niñas de cuatro años de la Institución Educativa 18140, Chocta, Luya, 2019

El trabajo de investigación tiene como propósito, determinar la influencia de los talle- res de juegos al aire libre en la mejora de la coordinación motora gruesa en niños y niñas de cuatro años de la institución educativa 18140, Chocta, Luya, 2019; la investi- gación fue de tipo cuasiexperimental, con nivel preexperimental, el diseño fue pretest y postest con un solo grupo; la muestra estuvo conformada por 28 estudiantes matricula- dos en el aula de cuatro años de educación inicial. El instrumento utilizado fue el test de Otzerestzky. Los resultados obtenidos en el pretest permiten evidenciar que el 71,4% de la muestra se ubican en el nivel de motricidad inferior y el 21,4% está en el nivel de motricidad normal inferior, en la escala de Ozer; y en el postest, se aprecia una mejora, dado que el 35,7% avanzaron al nivel de motricidad normal y el 42,9% logran alcanzar el nivel de motricidad normal inferior; esto demuestra que con un tra- bajo sistemático, que en este caso, es el desarrollo de talleres al aire libre, donde se prioriza el juego que permite movilizar las partes gruesas del cuerpo, permitieron me- jorar de manera importante los niveles de coordinación motora gruesa en los estudian- tes sometidos al estudio de investigación.

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Taller de juegos tradicionales para desarrollar la inteligencia emocional en los niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Particular Abraham Lincoln International School  Cercado

Taller de juegos tradicionales para desarrollar la inteligencia emocional en los niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Particular Abraham Lincoln International School Cercado

PRIMERA: Así mismo el valor estadístico de t=9.255 además del intervalo de confianza que comprende las diferencias de medias está comprendida entre los valores 12.343 y 19.790, dado que la diferencia entre las dos medias es de 16.067 y este valor se encuentra dentro del intervalo de confianza, nos permite aceptar que las medias de ambas muestras son estadísticamente diferentes y su valor p=0,000 que al ser menor a 0.05 nos permite aceptar la hipótesis de investigación; afirmando entonces que la aplicación de talleres de juegos tradicionales mejorará el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa particular Abraham Lincoln International School- Cercado.

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Ver normas en los juegos de primer ciclo

Ver normas en los juegos de primer ciclo

Los juegos de numeración, como en el 1º 2º ciclos, los utilizamos como herramientas para aprender la denominación de los números, la comparación entre ellos y las reglas numéricas. En todos los juegos de numeración un aspecto fundamental es la verbalización: decir la carta en voz alta, expresar la jugada realizada, “el 800 es más grande que el 400”, “pareja de 50”, “es más pequeño, está entre 1 y el 50” …

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JuegosyPasatiempos diarioeducacionblog.p

JuegosyPasatiempos diarioeducacionblog.p

Hay personas que se preguntan qué se aprende jugando o qué aprenden los niños jugando. Para dar respuesta a estas interrogantes se presentan en este manual como apoyo al trabajo del profesor, juegos tradicionales chilenos y de otros países recopilados por Elisa Araya. Todos, grandes y chicos, adultos y niños alguna vez jugamos algunos de estos juegos; no teníamos conciencia de que estábamos aprendiendo muchas cosas que fuimos incorporando a nuestro propio proyecto personal; recogi- mos experiencias del entorno, de los otros, de la vida en general, que nos han permitido crecer y desarrollarnos, enfrentar y superar dificulta- des y penas, gozar con cosas simples y ser solidarios con los demás. Jugar nos ayudó a adquirir valores, a descubrir el mundo que nos rodea- ba, a participar y convivir en él, a aprender de ese mundo para poder actuar responsablemente en él.

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Plan de Asig, Estrategia y juego gerencial

Plan de Asig, Estrategia y juego gerencial

Los juegos de simulación son instrumentos didácticos importantes que permiten a los participantes tender un puente valioso entre la teoría y la práctica. Se constituyen como una valiosa herramienta de soporte para el entrenamiento de futuros gerentes al aproximarse a la realidad a partir de un problema virtual que permita el ejercicio práctico en la toma de decisiones, en el cual los participantes al tener una experiencia integrada y significativa de aprendizaje cercana a la realidad de la gestión de una compañía en un ambiente virtual, despliegan su liderazgo estratégico, orientan y alinean recursos, determinan cursos de acción, evalúan resultados alcanzados y determinan nuevos cursos de acción dentro del marco estratégico en el cual diseñan la unidad empresarial gestionada.

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ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR SENSIBILIDAD Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INICIAL "PREESCOLAR

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR SENSIBILIDAD Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INICIAL "PREESCOLAR

Este proyecto tuvo como objetivo, crear conciencia ambiental en niños de kínder en Saltillo, Coahuila, tomando como referencia Cuatrociénegas, mediante talleres interactivos para aumentar los niveles de conocimientos en torno a Biodiversidad, el Recurso Agua, Suelo, Aire, Basura y Reciclaje. Se empleó una modalidad de talleres dinámicos con demostraciones visuales, exposiciones con cartulinas y un sistema de evaluación al final del taller. Se trabajó con noventa niños en el mes de noviembre. Se encontró que en promedio el cumplimiento de actividades responsables de los niños con el entorno natural es de un nivel deficiente a medio. No se encontraron relaciones significativas entre el nivel de comportamiento ambiental y el puntaje de las evaluaciones previas para los talleres.

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Didáctica para la enseñanza de la matemática a través de los seminarios talleres : juegos inteligentes

Didáctica para la enseñanza de la matemática a través de los seminarios talleres : juegos inteligentes

A partir de la realización de los seminarios Juegos Inteligentes se ha logrado romper poco a poco el paradigma tradicional y evidenciar otras formas de ver y enseñar la Matemática, encausando a los docentes en IRUPDFLyQ \ HQ HMHUFLFLR D UHWRPDU QXHYDV HVWUDWHJLDV SHGDJyJLFDV PHWRGROyJLFDV\GLGiFWLFDVSDUDKDFHUPiVIiFLO\DPHQRHODSUHQGL]DMH /D LQWHUUHODFLyQ H[LVWHQWH HQ ORV SURFHVRV GH HQVHxDQ]D DSUHQGL]DMH GHWHUPLQDTXHHOMXHJRFRPRHVWUDWHJLDSHGDJyJLFDFRQVWLWX\HXQSDSHO HVHQFLDOHQORVSURFHVRVGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHGHOD0DWHPiWLFD (V LPSRUWDQWH FUHDU \ UHFUHDU DPELHQWHV GH DSUHQGL]DMH GRQGH HO estudiante con la ayuda del docente pueda poner en práctica a través GHOMXHJRH[SHULHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVGHOD0DWHPiWLFD

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juegosmesaef3

juegosmesaef3

Cuando enlazamos actividades en la naturaleza, que si son tratadas adecuadamente comulgan con lo que seduce e inquieta a los jóvenes y juegos que utilizan habitualmente en sus momentos de ocio, hacen que las propuestas casi de manera automática tengan éxito. Pretendemos poner al alcance de los alumnos propuestas, entornos, materiales, recursos habituales y no tanto, que inviten a aprender, a participar, invitándoles a vivenciar de forma intensa y continua, este tipo de actividades. En este entorno de aprendizaje ponemos en juego dentro de una misma propuesta, aspectos intelectuales, corporales y emocionales, en los que se favorezca el encuentro con uno/a mismo/a y con los demás y que impliquen retos individuales y colectivos.

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Programas de prevencin de tabaquismo para mujeres adolescentes

Programas de prevencin de tabaquismo para mujeres adolescentes

1. Premedición. Personal entrenado aplicó la Escala de Susceptibilidad Tabáquica a todas las estudiantes de las dos escuelas incluidas, de manera grupal, en su propio salón de clases. 2. Tratamiento. Una semana después se efectuó la aplicación de los programas. Las 160 participantes seleccionadas fueron asignadas aleatoriamente a uno de los cuatro grupos de tratamiento (40 por grupo). Los grupos no difirieron en sus puntajes de susceptibilidad tabáquica en la premedición, F (3, 156)=0.025, n.s. Los juegos de computadora fueron instalados previamente en ocho equipos computacionales de las escuelas. Las niñas trabajaron individualmente en cada juego. La duración de cada sesión fue de 15 a 20 minutos. Después del seguimiento recibieron el programa Taller interactivo. Para el taller interactivo se conformaron grupos de aproximadamente 20 estudiantes, el cual fue impartido por una experta. La integración de los grupos dependió de los horarios de los grupos escolares a los que pertenecían las adolescentes. Su duración fue de 50 minutos. En la condición Juegos+taller,

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Programa de Estudios del Taller de Diseño Ambiental I y II Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Programa de Estudios del Taller de Diseño Ambiental I y II Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

El Taller de Diseño Ambiental introduce al estudiante en la comprensión del ambiente y el papel del hombre como su agente transformador. El alumno, a partir del conocimiento de las condicionantes naturales y sociales, analizará la historia a través de la producción estética (arte, artesanía, arquitectura, urbanismo y diseño industrial) y la relación con la ciencia y la tecnología de su tiempo. A partir de esto, se reconocerá en su entorno, lo representará, lo recreará, desarrollará habilidades y destrezas y dominará alguna técnica de representación.

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