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El arte y las tareas escolares

El arte y las tareas escolares

Si a esta tarea de acompañamiento le agregamos el valor de la creación artística en las tareas escolares que se sugieren, donde se retomen elementos básicos como la propia identidad cultural y el desarrollo de destrezas y habilidades manuales, casi estoy segura que el refuerzo escolar que se pretende con las tareas, se convertirá fácilmente en un medio muy eficaz de mejorar las relaciones en el ámbito familiar y escolar, procurar el desarrollo de habilidades y la sensibilidad por el atractivo artístico inmerso en las cosas que nos rodean.

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Las tareas escolares de los hijos y el acompañamiento familiar, una dupla para evitar la deserción escolar

Las tareas escolares de los hijos y el acompañamiento familiar, una dupla para evitar la deserción escolar

En cuanto el análisis de la categoría de actividades, recursos y estrategias, comenzando por los recursos disponibles, los resultados evidencian que sí existen unas condiciones físicas mínimas aceptables de muebles y equipos en el hogar en donde los niños hacen sus tareas. Además, que en la mayoría de los hogares se cuenta con dotación de libros y conexión a internet. No obstante, siendo la biblioteca uno de los recursos disponibles y de alta calidad en su infraestructura y dotación, es el recurso menos usado. Es prácticamente nulo su uso por parte de los estudiantes y de sus padres, pues ninguno respondió afirmativamente la pregunta N° 12 sobre la visita a alguna biblioteca con su hijo para la realización de tareas escolares.
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Padres y madres ante las tareas escolares: La visión del profesorado

Padres y madres ante las tareas escolares: La visión del profesorado

la necesidad de seguir profundizando en su análisis (Pan et al., 2013), en especial, desde la perspectiva del profesorado de las primeras etapas educativas. De acuerdo con Cooper (1989), citado en Pan et al. (2013), la expresión tareas escolares se entiende como “aquellas tareas asignadas por los maestros a los estudiantes para realizarlas fuera del horario escolar, con el fin de que las habilidades y conocimientos adquiridos puedan transferirse a otros ambientes” (p.13). En este sentido, se entienden las tareas escolares como actividades que complementan los conocimientos adquiridos en el aula, y que la mayoría de las veces serán compartidas con la familia por el alumnado más joven (Murillo y Martínez-Garrido, 2013). Se trata, por tanto, de un proceso de aprendizaje formal que se da en un contexto no formal -el contexto familiar-, planteándose la necesidad de la implicación parental en el proceso de aprendizaje de los hijos e hijas desde el inicio de la escolaridad (García, 2016). Esta implicación se espera también al considerar las actuales metodologías activas desarrolladas en los centros escolares, como el aprendizaje-servicio, las comunidades de aprendizaje, o el aprendizaje basado en proyectos colaborativos (Maldonado, 2008), que dotan al alumnado desde las primeras etapas escolares, de protagonismo en la construcción de sus conocimientos, dentro y fuera del aula, como parte de su desarrollo integral, interrelacionando los diferentes contextos de socialización en su proceso de aprendizaje (Bronfenbrenner, 1987). En estas metodologías, el profesorado trabaja una temática más allá de las aulas, pidiendo al alumnado que lea, investigue y trabaje también en casa (Kohn, 2013).
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Examinar el incumplimiento de tareas escolares y su influencia en el bajo rendimiento académico en matemáticas en los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica del Liceo Municipal Experimental Técnico y en ciencias Fernández Madrid

Examinar el incumplimiento de tareas escolares y su influencia en el bajo rendimiento académico en matemáticas en los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica del Liceo Municipal Experimental Técnico y en ciencias Fernández Madrid

El desarrollo de este trabajo está orientado a examinar el nivel de afectación sobre el aprendizaje del incumplimiento de las tareas escolares de matemática, pues ellas se convierten en verdaderos soportes para cimentar la parte cognitiva de cada uno de los temas que tiene esta materia, pero la realización de los mismos no son valorados por los y las estudiantes, por lo que no cumplen las tareas escolares y por lo tanto en el desarrollo de ejercicios presentan muchas dificultades, mismas que se ven reflejado en el proceso de aprendizaje de nuevos temas, generando en los y las estudiantes desinterés por aprender, pues demuestran una antipatía y un cansancio mental evidente, que le limita al docente avanzar con la planificación, y exige de él la aplicación de métodos de enseñanza, que estimulen y motiven a los estudiantes a estudiar y por ende a cumplir sus tareas escolares en casa.
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El aprendizaje de la matemática en base a las tareas escolares de los alumnos del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Luis Fabio Xammar Jurado, UGEL 09 Huaura - Huacho

El aprendizaje de la matemática en base a las tareas escolares de los alumnos del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Luis Fabio Xammar Jurado, UGEL 09 Huaura - Huacho

Las tareas escolares son actividades formales que tienen una finalidad, son operaciones o actividades estructuradas para una determinada meta definiendo una situación problemática y una serie de condiciones y recursos para lograr el objetivo. Es preparado por el docente como una actividad adecuada para los estudiantes de acuerdo a sus condiciones, a sus intereses, a sus necesidades, etc.; en esa misma línea de pensamiento Bronfenbrenner, (1979) manifiesta que el desarrollo de una persona es función de la variedad sustantiva y de la complejidad de las actividades en las que se implica (p. 55). En el presente estudio nuestro objetivo general consistió en determinar el nivel de influencia de las tareas escolares en el aprendizaje de matemática de los alumnos del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa “Luis Fabio Xammar Jurado”, UGEL 09 Huaura – Huacho, el resultado obtenido mediante la prueba paramétrica t de Student a un nivel confianza del 0,05, nos permite evidenciar que existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos por ambos grupos, donde el grupo experimental presentó un mayor puntaje (14,63 +/- 2,04), respecto al grupo control (11,93 +/- 2,87), obteniéndose como valor de la t de Student de (4,18/p=.000), resultado que nos indica que el valor de significancia del estadístico es menor que 0,05, entonces podemos asegurar que el coeficiente de correlación es significativo (p < 0,05). Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alternativa (H 1 ). De lo cual
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La incidencia del uso de la internet en las tareas escolares de los estudiantes de décimo año de educación general básica de los colegios urbanos de la ciudad de Tena, durante el período lectivo 2011 - 2012

La incidencia del uso de la internet en las tareas escolares de los estudiantes de décimo año de educación general básica de los colegios urbanos de la ciudad de Tena, durante el período lectivo 2011 - 2012

- En relación al uso de internet se puede señalar que la mayoría de estudiantes recurren a este medio como fuente de información, sobre educación, noticias nacionales y mundiales: pero sin duda alguna, si no existe una orientación adecuada, la gran diversidad de información y de atractivos para jóvenes, los desvía de su objetivo académico. Se evidencia que existe un alto porcentaje de estudiantes que recurren al internet para el ocio y diversión (música, videos, farándula, juegos, curiosidades, páginas sociales entre otras). Que obviamente no se ven tan destructivos en la formación académica de los adolescentes, pero en su esencia son distractores poderosos que les impiden desarrollar todos sus potenciales educativos y plasmarlos en sus tareas escolares.
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Técnicas de estudio para el apoyo de tareas escolares en Los estudiantes del sexto grado de la escuela de educación básica Juan Montalvo Fiallos, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, durante el año lectivo 2015-2016.

Técnicas de estudio para el apoyo de tareas escolares en Los estudiantes del sexto grado de la escuela de educación básica Juan Montalvo Fiallos, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, durante el año lectivo 2015-2016.

En calidad de Tutor Del Trabajo de Investigación “TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL APOYO DE TAREAS ESCOLARES EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN MONTALVO FIALLOS”, CANTÓN SALINAS, PROVINCIA DE SANTA ELENA, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2016”. Elaborado por la señora: Narcisa Bonnet Mateo, egresada de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas, Carrera de Educación Básica Modalidad Presencial, previo la obtención del Título de Licenciada en Educación Básica, me permito declarar que luego de haber orientado, estudiado y revisado el proyecto, lo apruebo en todas sus partes, debido a que reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la evaluación de Tribunal.
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El rol de los padres en las tareas escolares y su repercusión en el rendimiento académico de los alumnos de 6to. grado, grupo A, de la escuela primaria Melchor Ocampo de Zempoala Hidalgo, ciclo escolar 2016-2017.

El rol de los padres en las tareas escolares y su repercusión en el rendimiento académico de los alumnos de 6to. grado, grupo A, de la escuela primaria Melchor Ocampo de Zempoala Hidalgo, ciclo escolar 2016-2017.

Cuando se presenta la falta de atención de los padres en las tareas escolares los niños presentan problemas en su conducta, con comportamientos y actitudes negativas de acuerdo a Pazos (2012), Para algunos menores que crecen sin la presencia de sus padres puede también traer consecuencias negativas, no sólo en relación con riesgos de accidentes, sino con conductas negativas. Así mismo Señalo Villafuerte (2012), directora de la licenciatura en Psicología Organizacional en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, campus Santa Fe, “existen estudios que indican que las posibles consecuencias de niños que crecen solos en casa presentan bajo rendimiento escolar, actividad sexual prematura, accidentes o presentar vulnerabilidad a pederastia, abuso sexual y drogas o alcohol”, la falta de atención de los padres afecta al niño en muchos aspectos en lo que respecta a su forma de actuar, las conductas negativas que presenta, así mismo la influencia que tiene en la falta de atención, en el rendimiento académico, los niños que la sufren son propensos a pasar por problemáticas que no solo pueden afectarles educativamente, sino también emocionalmente, generando que el alumno no tenga el menor interés en asistir a clases, en cumplir con las tareas escolares o hacer cualquier actividad que concierna a la escuela y su educación, como señala Sosa (2009), en el 2001 Aguiñiga realiza en su investigación afirma que el bajo rendimiento académico de niños de 5to. Y 6to. de primaria es producto de una falta de apoyo afectivo, atención y seguimiento de sus actividades escolares de los mismos.
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Impacto de las tareas escolares en la vida familiar, en la cotidianidad y en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de primaria del Colegio Santa Lucia de Bogotá.

Impacto de las tareas escolares en la vida familiar, en la cotidianidad y en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de primaria del Colegio Santa Lucia de Bogotá.

En este sentido, se evidencia que las prácticas pedagógicas tradicionales apropiadas por el sistema educativo en Colombia, premian y fortalecen pensamientos lineales y convergentes que limitan la acción del estudiante, una de las actividades de sus prácticas educativas es la manera en que los maestros ponen y plantean tareas a los estudiantes. Tareas que se han constituido en una sobrecarga para padres y alumnos además de estar generando todo tipo de conflictos y represiones dado su contenido y finalidad. En respuesta de esta línea de acción pedagógica se ha creado un proyecto que expone una propuesta pedagógica sustentada en el deber ser de la educación, delimitándola al planteamiento de tareas escolares, este proyecto está dirigido a la institución educativa Santa Lucia, en donde se presencia la situación con gran intensidad.
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Las tareas escolares en la prensa de dos países europeos

Las tareas escolares en la prensa de dos países europeos

26 también hay familias que no tienen el nivel educativo ni el nivel económico suficiente para poder pagar los gastos del apoyo que necesitan sus hijos. Los padres con bajos niveles de estudio solo pueden ayudar a sus hijos en los cursos inferiores de educación Primaria. Si tratan de explicar conceptos que ellos no aprendieron bien, estarán condenando a sus hijos al fracaso. Como consecuencia de todo esto, se declara en los artículos que a este ritmo solo van a poder estudiar los hijos de aquellas personas pudientes. Por otro lado, el hecho de que los padres traten de ayudar a los niños, en ocasiones, genera dependencia, ya que si el niño tiene dificultades con el trabajo se refuerza la idea de que no es capaz de hacerlo solo. Además, hace que los resultados académicos sea lo más importante, dejando a un lado los valores, el juego y la responsabilidad. Hay quienes opinan que las tareas escolares son una intromisión en la vida familiar ya que condicionan el tiempo libre e invalidan el derecho de educar a los hijos en libertad. Por esta razón, en ocasiones los autores de la prensa argumentan que los deberes deberían de ser de carácter voluntario o mejor aún se deberían llevar a cabo en el colegio para así, evitar desigualdades.
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La influencia de las tareas escolares en los estudiantes

La influencia de las tareas escolares en los estudiantes

El presente artículo atendió la problemática de las tareas escolares y su influencia en los estudiantes, siendo las categorías centrales las tareas escolares y estudiantes. Asimismo, este estudio brindó información relevante sobre estas variables para la contribución socio educativa, cuyo propósito es comprender la influencia de las tareas escolares en los estudiantes. El paradigma que rigió este trabajo es el cualitativo y el método documental. Asimismo, la técnica utilizada fue el de análisis documental y los instrumentos, las fichas de análisis. Por último, la unidad de análisis estuvo conformada por 16 documentos y fuentes de investigación científica que permitieron dar respuesta al problema propuesto. Como resultados se obtuvieron que las tareas escolares influyen en el tiempo y rendimiento escolar, relación parental y familiar, autorregulación y aprendizaje autónomo, y finalmente, en la motivación de los estudiantes. En otras palabras, las tareas escolares tienen una enorme influencia favorecedora en el comportamiento de los discentes, en su formación personal, familiar y estudiantil siendo estas fructíferas y beneficiosos para ellos.
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Conflictividad en el cumplimiento de los deberes o tareas escolares

Conflictividad en el cumplimiento de los deberes o tareas escolares

El problema de los deberes radica en la poca importancia que se les ha dado en los niveles educativos y en la ciudadanía en general del país, especialmente en la parroquia de Santa Ana, motivo de esta investigación; las tareas escolares requieren de un tratamiento pedagógico adecuado, más allá del aspecto técnico, puesto que se deben considerar factores como el trabajo de los padres de familia, la mala preparación de los docentes, el reducido tiempo que ocasiona la jornada única, entre otros; de no ser así, se agudizará el malestar de los padres, se elevará el índice de incumplimiento de deberes, se producirán altos índices de deserción, la calidad de la educación se verá mermada y el desarrollo se estancará.
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Documento “Aportes para pensar las tareas escolares”

Documento “Aportes para pensar las tareas escolares”

Proponer tareas escolares en Prácticas del lenguaje supone ofrecer oportunidades para que los niños desarrollen un trabajo personal y puedan continuar ejerciendo esas prácticas fuera de la escuela. Para ello, resulta conveniente considerar el grado de relación que estas actividades guardan con los proyectos, secuencias u otras propuestas de enseñanza en desarrollo o que están por iniciarse. Por ejemplo, si proponemos como deber elaborar textos que describan algunos superhéroes conocidos (de historietas, de la TV o del cine), podemos retomar estas producciones en una puesta en común y reflexionar sobre las características de los héroes. Estos intercambios que se generan a partir de las tareas en el hogar pueden ser muy útiles para introducir una secuencia que tiene como eje los héroes de la mitología griega. Del mismo modo, podemos proponer como deber, graficar y anotar toda la información que se recuerde de una visita a una fábrica de conservas realizada el mismo día con el propósito de guardar memoria del proceso observado. Al día siguiente, en clase, se podrá retomar las notas de los niños y en una puesta en común se irá registrando en un panel o afiche la información que servirá para el desarrollo de la secuencia de estudio sobre un circuito productivo.
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Padres de familia aprendiendo con las TIC para ayudar a sus hijos en las tareas escolares.

Padres de familia aprendiendo con las TIC para ayudar a sus hijos en las tareas escolares.

La Secretaría de Educación del municipio de Floridablanca, en alianza con el Centro Industrial de Diseño y la Manufactura, Sena, tomó la iniciativa para capacitar a padres de familia de alumnos de la Institución Educativa la cumbre, en el manejo de algunas tecnologías como: uso del computador, procesadores de texto, manejo de Excel, Power Point e Internet. De esta forma los padres aprenden a usar herramientas que son importantes para su desarrollo personal y para ayudar a sus hijos a hacer sus tareas usando las TIC. También, conocen los beneficios y riesgos que pueden darse con el uso de Internet y otras tecnologías, información que les es útil a la hora de educar y conversar con sus hijos sobre las formas de aprovechar las TIC y de darles un uso sano y responsable. El curso cuenta con cuarenta horas, que se ofrecen gratuitamente de lunes a viernes o los fines de semana, según la conveniencia de los padres de familia.
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Aprendizaje y trasferencia intermodo de tareas escolares, en los modos leer, escuchar y escribir

Aprendizaje y trasferencia intermodo de tareas escolares, en los modos leer, escuchar y escribir

E n un modelo psicolingüístico de acceso a la lectura, se plantean cinco cuestiones básicas: a) se niega, que el entrenamiento en habilidades neuro-perceptivo-motoras tenga un efecto positivo sobre el rendimiento en la lectura; b) que la escritura alfabética es un código visible de fonemas con signos arbitrarios y abstractos (grafemas); c) que la importancia de las letras no radica en su estructura visual sino en su carga lingüística; d) que es fundamental, para la adquisición de la lectura, exponer al niño a tareas en las que se incluyan materiales orales y escritos, e) que la manipulación de segmentos orales mínimos, como sílabas y fonemas, antes de comenzar la enseñanza formal de la lectura, mejora el rendimiento lector posterior (Bryant & Bradley, 1983; Lundberg et al. 1988).
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Las tareas escolares. Estudio de las actitudes de los alumnos en una sección bilingüe

Las tareas escolares. Estudio de las actitudes de los alumnos en una sección bilingüe

 Otro de los aspectos que me parece necesario mencionar es el hecho de que los alumnos no se sientan evaluados al realizar actividades grupales. Normalmente, cuando los alumnos desempeñan tareas de este tipo actúan más libremente, mostrando una actitud diferente. Tradicionalmente, la escuela se ha basado en actividades de lápiz y papel, evaluadas a través de una prueba escrita, por lo que es probable que este sea el motivo de que los alumnos sientan que no van a ser evaluados al realizar este tipo de actividades. Sin embargo, a mí me resulta interesante observar estas prácticas, pues creo que es donde podemos comprobar realmente como son nuestros alumnos y que actitudes presentan ante la adquisición de conocimientos. En cierto modo, la evaluación de estas actividades es complicada, y como mencionábamos anteriormente, los alumnos trabajan en grupo pero no conjuntamente ya que, casi siempre en este tipo de actividades, los alumno son evaluados de manera individual y ellos lo saben, pues se cree que en el futuro lo único que será útil es la capacidad individual de cada uno. Opinión que no comparto ya que en muchas ocasiones en la vida adulta hay que trabajar de manera cooperativa.
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Talleres de preparación teórica-metodológica para la adaptación de las tareas motrices de escolares con limitaciones físico-motoras

Talleres de preparación teórica-metodológica para la adaptación de las tareas motrices de escolares con limitaciones físico-motoras

Un elemento esencial del taller en el que concuerdan estos autores es en caracterizarlo como espacio para: “la autopreparación de los docentes en función del debate de una problemática seleccionada; para aportar las experiencias e intercambiar profesionalmente, es decir, del alto nivel de participación de los asistentes depende en gran medida su éxito” [6][7]; en fin, destacan que el taller no suplanta ninguna de las formas tradicionales del sistema de trabajo metodológico, al contrario, se integra de manera armónica. Entre los contenidos principales que se deben abordar en talleres de preparación para la atención a la diversidad se encuentran las adaptaciones curriculares; de manera general, [8] define las adaptaciones curriculares, como” una de las estrategias metodológicas que los docentes deberán emplear como vías y/o medidas específicas de atención a la diversidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje, y se dirigirán a aquellos escolares o grupos de ellos, que presenten diversos tipos de dificultades en su proceso educativo”. Entre estas dificultades se pueden encontrar las limitaciones físico-motoras.
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Uso del internet y aparatos móviles en los procesos de aprendizaje en estudiantes de nivel medio superior

Uso del internet y aparatos móviles en los procesos de aprendizaje en estudiantes de nivel medio superior

Por último en el sexto objetivo específico, el cual consiste en Evaluar las consecuencias del uso sin medida del Internet por parte de los alumnos en lo que respecta a los procesos de aprendizaje., refleja el ítem 16 que el 29.4% de los alumnos estuvieron Muy de acuerdo que Al utilizar el Internet Menos tiempo de lo que uso, mis calificaciones estarían mejor, seguido del 29.4 % de los alumnos que estuvieron De acuerdo y confirmando la hipótesis La principal consecuencia del uso de internet es que disminuye el tiempo de estudio. Igual que en el caso del tiempo dedicado o no al ocio, las respuestas presentan cierta distorsión, ya que solo el 43.7% acepta que el uso del Internet incide negativamente en el tiempo dedicado a sus estudios, pero el 64.1% si considera que lo distrae de sus deberes escolares y un bajo 39.4% encuentra una posible mejoría de sus calificaciones asociada al uso.
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Tareas de aprendizaje para el desarrollo de habilidades en la comprensión de diferentes tipos de textos en escolares de tercer grado

Tareas de aprendizaje para el desarrollo de habilidades en la comprensión de diferentes tipos de textos en escolares de tercer grado

En esta etapa de ejecución de la propuesta se reveló el ejemplo del docente, de la estructura de dirección y demás docentes de la escuela, al mismo tiempo se sintieron comprometidos con la tarea y trataron de dar lo mejor de sí, siendo ellos los protagonistas en la realización de las tareas. Se logra además una correcta relación afectiva y comunicativa entre maestro-escolar y escolar- escolar. El docente se sintió sensibilizado con la tarea, ofreció pautas para que los escolares trabajaran por diagnóstico, siempre fueron consultados con el investigador las tareas antes de ponerlas en práctica y a partir de ellas elaboró otros similares. Por su parte, la autora se manifestó motivada, fue evaluando los resultados obtenidos a partir del desarrollo de las tareas propuestas y ofreció la ayuda necesaria al docente aplicador.
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Factores asociados a los resultados  Prueba de selección universitaria en Liceos Municipales, de la Provincia del Cachapoal, Chile

Factores asociados a los resultados Prueba de selección universitaria en Liceos Municipales, de la Provincia del Cachapoal, Chile

Cada tipo de participación incluye muchas prácticas diferentes de asociación. La del Tipo 1 referido a los padres: consiste en ayudar a las familias en habilidades de crianza y educación de los hijos, de comprensión y desarrollo de los adolescentes, y el establecimiento de las condiciones del hogar que apoyan a los niños como estudiantes en cada nivel de edad y grado. Y ayudar a las escuelas en la comprensión de las familias. La del Tipo 2 se encuentra referida a la comunicación: comunicación con las familias acerca de los programas escolares y el progreso del estudiante. La del Tipo 3 es la llamada del voluntariado, implica mejorar el reclutamiento, la formación, el trabajo y los horarios para involucrar a las familias como voluntarios y audiencias en la escuela o en otros lugares para apoyar a los estudiantes y a programas escolares. La del Tipo 4, se encuentra referida al aprendizaje en el hogar: involucrar a las familias con sus hijos en las actividades de aprendizaje en el hogar, incluyendo tareas, decisiones y otras actividades ligadas al plan de estudios. La del Tipo 5, se encuentra referida a la toma de decisiones: incluir a las familias como participantes en las decisiones escolares, la gobernabilidad y la promoción a través de los consejos escolares, comités y otras organizaciones de padres. Por último, la del Tipo 6 se encuentra referida a colaborar con la comunidad; implica coordinar recursos y servicios para las familias, los estudiantes y la escuela con las empresas, organismos y otros grupos, y proporcionar servicios a la comunidad (National Network of Partnership Schools at Johns Hopkins University, 2016). Cada tipo tiene problemas particulares que deben cumplirse con el fin de involucrar a todas las familias, cada uno requiere de redefiniciones de algunos principios básicos de participación y cada uno de ellos conducirá a resultados diferentes. No se ha de olvidar que el objetivo central corresponde al aprendizaje y desarrollo de los niños, niñas y jóvenes y que la propuesta se basa en la responsabilidad compartida entre la casa, la escuela y la comunidad.
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