Técnicas de litigación oral

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Uso de técnicas de litigación oral y el proceso penal de abuso  de autoridad en el juzgado penal de Pasco, 2018

Uso de técnicas de litigación oral y el proceso penal de abuso de autoridad en el juzgado penal de Pasco, 2018

PALACIOS ORTIZ, S. (2014). En su trabajo de investigación titulada “Incidencia de la aplicación de litigación oral en la etapa de juicio, en las sentencias por el tribunal de garantías penales”, Universidad Andina Simón Bolívar, Ecuador concluye. “ Las técnicas de litigación oral señalan las destrezas que deben caracterizar a un buen litigante, muestran la correcta presentación del alegato de apertura, de la teoría del caso, del interrogatorio, del contrainterrogaría y el alegato final; sin embargo, por sí solas sólo constituyen un canal eficiente de comunicación entre el litigante y el juzgador; es necesario que las técnicas de litigación oral sean fundamentadas con la teoría del delito, solo entonces se convierte en una poderosa herramienta jurídica con capacidad extrema de persuasión”.

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La aplicación de las técnicas de litigación oral en los juzgados unipersonales de Abancay – Apurímac periodo 2015 al 2016

La aplicación de las técnicas de litigación oral en los juzgados unipersonales de Abancay – Apurímac periodo 2015 al 2016

El estudio tuvo por propósito demostrar la vulneración e incongruencia que genera la presencia de rasgos inquisitivos en las funciones del Juez de Juicio Oral en nuestro Nuevo Código Procesal Penal (Etapa del Juicio Oral); específicamente, determinar si las prerrogativas –de corte inquisitivo- que le otorgan al Juez los Artículos 88°, inciso 3 in fine; 373°, inciso 2; y 385° del Nuevo Código Procesal Penal, desnaturalizan al nuevo modelo procesal de corte acusatorio con tendencia adversarial. Respecto a la metodología, el diseño del estudio fue jurídico correlacional. La investigación aplicó técnicas como el acopio documental, el fichaje, la interpretación normativa, y la entrevista. Finalmente, la investigación dio por válida las hipótesis planteadas, corroborándose, por tanto, los objetivos del estudio, puesto que las actuaciones inquisitivas despojan de su imparcialidad al juzgador; sin embargo en el sistema acusatorio opera solo un Juez imparcial, siendo este un órgano supra partes, que debe decidir en base a los medios probatorios ofrecidos por los sujetos procesales pertinentes, pues como prescribe la ley es el Fiscal quien tiene la carga de la prueba, es decir una vez que el Fiscal formula acusación, debe procurarse del máximo arsenal probatorio para demostrar la culpabilidad del acusado, pues este no tiene que probar nada al asistirle la presunción de inocencia, que es un derecho fundamental (Rosas & Villarreal, 2016).

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La asignatura litigación oral y su importancia en la formación académica y profesional del estudiante de Derecho en la Universidad Ecuatoriana

La asignatura litigación oral y su importancia en la formación académica y profesional del estudiante de Derecho en la Universidad Ecuatoriana

2. En ese sentido, la asignatura Litigación Oral se orienta a la formación académica y profesional de los estudiantes de Derecho en la Universidad ecuatoriana mediante las dimensiones cognitivas, técnicas y personales de manera interrelacionadas, lo que junto a las herramientas teórico-prácticas que aporta en materia de litigación jurídica, hace de los estudiantes futuros profesionales competentes para solucionar problemas que el propio desarrollo de la sociedad va colocando frente a los encargados de impartir justicia, de ahí, su importancia dentro del currículo de esta carrera.

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Litigación Oral en la etapa de juicio en los procesos penales de la ciudad de Loja

Litigación Oral en la etapa de juicio en los procesos penales de la ciudad de Loja

Las técnicas de litigación oral surgen por la transición del sistema inquisitivo al sistema acusatorio, que estuvo encausado a marcar la independencia de roles en los sujetos procesales, e incorporando un sin número de principios, entre ellos: la contradicción, publicidad, inmediación y oralidad convirtiéndolo a este último en el principio rector del proceso penal. Una vez establecida a través de las normas constitucionales y penales, la oralidad se constituye en la herramienta más usada en los procesos penales así como también en el medio idóneo para que el abogado desarrolle su teoría del caso y aplique los adecuados procedimientos y técnicas que trae consigo, pero no solo aquello forma parte de las técnicas de litigación , otro factor importante es la persuasión para poder convencer al Juez de nuestra verdad, aquello debe ir acompañado de una buena vocalización , dicción, expresión corporal, usar un adecuado tono de voz, etc, que constituye principios importantes dentro de la oratoria.

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Estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la litigación oral en la asignatura de idiomática jurídica y oratoria forense en la carrera de derecho de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes

Estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la litigación oral en la asignatura de idiomática jurídica y oratoria forense en la carrera de derecho de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes

En las condiciones actuales de la Educación Superior reviste una vital importancia el desarrollo de habilidades comunicativas que propicien a su vez la competencia comunicativa. Los estudiantes poseen limitaciones en el desarrollo de la expresión oral y escrita y en el dominio de la lengua materna, lo que repercute de manera negativa en el desarrollo de las competencias lingüísticas, al desconocer las vías, métodos y procedimientos que les permita su utilización en la formación académica y laboral. Deben incorporarse técnicas de análisis jurídico, técnicas de resolución de problemas, de negociación y resolución de conflictos, técnica de comunicación oral y escrita, técnicas de interpretación y argumentación; técnica de investigación social, como así también otras habilidades fundamentales que son necesarias para trabajar eficazmente en la profesión jurídica. El desarrollo de habilidades profesionales relacionadas con la comunicación, Redacción y Oratoria es fundamental para el futuro ejercicio profesional de los estudiantes de Derecho, debido al importante papel que desempeñarán en la negociación y solución jurídica de conflictos en su ámbito técnico. Es evidente la necesidad de analizar profundamente el sistema de habilidades profesionales previstas en el Programa de la Carrera de Derecho en aras de su evaluación y perfeccionamiento.

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Estrategia didáctica en litigación oral para el manejo de audiencias penales en la carrera de derecho de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes

Estrategia didáctica en litigación oral para el manejo de audiencias penales en la carrera de derecho de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes

La Constitución Política del Ecuador del año 1998 estableció la adopción del sistema acusatorio oral, como sistema procesal penal para la administración de justicia, se estableció que la sustanciación de los procesos se lleve a cabo mediante el sistema oral. La oralidad constituye un método de averiguación histórica de la verdad, utiliza un sistema de audiencias, caracterizadas por llevarse a cabo con la presencia de los sujetos procesales, quienes realizan sus exposiciones y alegatos, el juzgador en cambio debe pronunciar su decisión oralmente y en la misma audiencia, basado únicamente en la información proporcionada por los sujetos procesales. Ante este escenario no es suficiente solo conocer las técnicas de litigación oral sino que también tener un amplio dominio de la teoría del delito, la cual es la piedra angular que sirve de base o fundamento para el planteamiento o posición del litigante; el hecho objeto de juzgamiento debe ser analizado con cada uno de los presupuestos que conforman la teoría del delito, así tenemos: el acto, la tipicidad, la antijuridicidad, la culpabilidad, la autoría y participación; es necesario que las técnicas de litigación oral sean fundamentadas con la teoría del delito, solo entonces se convierte en una poderosa herramienta jurídica con capacidad extrema de persuasión (Marafiotti, 2013).

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Litigación oral y la teoría del caso en el proceso penal acusatorio, garantista y adversarial en los juzgados penales unipersonales del distrito judicial de Ancash, 2013

Litigación oral y la teoría del caso en el proceso penal acusatorio, garantista y adversarial en los juzgados penales unipersonales del distrito judicial de Ancash, 2013

La unidad de análisis muestral en la presente investigación estuvo constituida por 02 jueces de investigación preparatoria de la ciudad de Huaraz, 05 fiscales del Distrito Fiscal de Ancash, 100 abogados penalistas adscritos al ilustre colegio de abogados de Ancash, a quienes se les tomo una encuesta la misma que fue elaborada en base a las variables e indicadores del presente trabajo de acuerdo a la información procesada, obtenida de fuentes, una investigación que abarca un tema primordial en el contexto de reforma del sistema procesal penal acusatorio, garantista y adversarial de nuestro país; la litigación oral y la teoría del caso en el proceso penal, es una herramienta metodológica por excelencia que tienen las partes para poder construir, recolectar, depurar y exponer su posición estratégica frente a los hechos materia de proceso; y por otro lado, es un sistema o aparato conceptual que permite la articulación de tres niveles de análisis: factico jurídico y probatorio, los cuales, no solamente benefician a las parte, sino también al juez, dado que, se le brindara una carga informativa tal que le permitirá contar con los elementos de juicio u decisión para resolver el conflicto de interés jurídico. Asimismo, a través de los métodos y técnicas utilizados en la presente investigación y ayudando con ello mejorar la administración de Justicia

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Técnicas de juicio oral: un estudio crítico al interrogatorio

Técnicas de juicio oral: un estudio crítico al interrogatorio

La puesta en vigencia del denominado “sistema acusatorio” en el ordenamiento jurídico patrio, trajo consigo profundas modificaciones en lo procesal penal. Entre ellas, otra manera de probar con arreglo a una nueva redefinición de roles en los que compete ahora a los dos adversarios (Fiscalía y Defensa), construir y llevar por completo la verdad al juzgador, quien carece en consecuencia de iniciativa probatoria. Cobran en por tanto especial importancia dentro de esa nueva tarea de probar, las llamadas “técnicas de juicio oral”, las cuales se constituyen en la herramienta legalmente diseñada para la obtención de la verdad a través de las mismas.

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TÉCNICAS DEL JUICIO ORAL EN EL SISTEMA PENAL COLOMBIANO

TÉCNICAS DEL JUICIO ORAL EN EL SISTEMA PENAL COLOMBIANO

E n el Libro del Docente, del cual este manual es complemento, se dijo que para el proceso edu cativo que nos ocupa, es aconsejable hacer uso del método empírico-dialéctico, que facilita al alumno comprender la naturaleza práctica del derecho procesal y por consiguiente del proceso oral, identificando la rela- ción dialéctica entre el significado de la norma y el he- cho concreto al que se ha de aplicar. También se dijo que este método es típico de la educación práctico-experimen- tal y se aplica a través de ejercicios fundamentados en la contradicción probatoria, que enfrenta a los alumnos con los problemas de la vida real y el ejercicio profesio- nal, a través del método de casos.

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Técnicas didácticas para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en los niños de segundo año de preescolar del Instituto Soledad Acevedo de los Reyes

Técnicas didácticas para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en los niños de segundo año de preescolar del Instituto Soledad Acevedo de los Reyes

Tal como lo menciona Cervera Borrás (2011) en su libro Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial: Todo educador en contacto con el niño ha de tener presente que, en alguna medida, es profesor de lengua y todas las materias y actividades han de contribuir al aprendizaje de la lengua. Desarrollar el lenguaje oral debe ser uno de los principales objetivos del jardín de niños, esa necesidad de enriquecerlo se logra a través de la conversación. Dado que el niño en esta etapa no sabe dialogar, a partir de los 3 a 4 años hay que enseñarle a conversar. En el desarrollo de las conversaciones, el niño irá perfeccionando su vocabulario.

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Técnicas de expresión oral y escrita

Técnicas de expresión oral y escrita

El currículum es una producción escrita sobre el transcurso vital de uno mismo, con el objeto de participar en una selección laboral, profesional o académica. Existen muchos modos de transmitir esta información aunque básicamente la debemos proponer en varias partes: los datos personales, las titulaciones académicas terminadas o sin terminar, la experiencia profesional expresada en años y meses, la formación y el perfeccionamiento profesional llevado a cabo, pudiéndose finalizar con un apartado relativo a otros conocimientos e intereses, donde se puede afinar con los idiomas, mecanografía y lecturas, por ejemplo. Ello dependerá de las situaciones. También en la sociedad actual debemos conocer en muchas ocasiones cómo se rellenan diversos impresos y formularios. En muchas circunstancias debemos rellenar impresos para acceder a determinados servicios o incluso ofertas comerciales. Por otro lado, también se presentan ocasiones en las que debemos contestar a formularios. Este último caso se refiere más bien a la comprensión escrita, puesto que las respuestas son o muy cortas o simplemente marcar una aseveración. Impresos y formularios aparecen en situaciones de la vida cotidiana y debemos emplear técnicas de comprensión y expresión escrita para contestarlos y cumplimentarlos adecuadamente.

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Litigación Oral “Etapas del proceso penal; Audiencia oral en procedimientos especiales, Procedimiento Abreviado y Simplificado; audiencia oral de juicio, Tribunal de Garantías Penales

Litigación Oral “Etapas del proceso penal; Audiencia oral en procedimientos especiales, Procedimiento Abreviado y Simplificado; audiencia oral de juicio, Tribunal de Garantías Penales

Para nadie es desconocido que hasta antes de las reformas que se hicieren del Código de Procedimiento Penal, existía gran congestionamiento en las dependencias judiciales, esto también debido a que el ordenamiento jurídico que se aplicaba hasta ese entonces no ayudaba en nada, era lento, todo escrito, y el único actor en los procesos penales era el juez, pues se llevaba a efecto la aplicación de un sistema procesal inquisitivo, situación que se trató de mejorar con las reformas que entraron en vigencia en julio del 2001, reformas que fueron inspiradas en el modelo acusatorio oral chileno , que traía consigo alternativas al proceso penal ordinario que hasta ese entonces existían en nuestro ordenamiento jurídico procesal penal, procedimientos de carácter especial, que ayudarían a descongestionar los juzgados y tribunales penales, procedimientos que deberían cumplir ciertos requisitos, la aplicación de procedimientos trae consigo una suerte por así decirlo de oferta en cuanto a la pena que pudiere solicitar el fiscal, su aplicación es muy útil al sistema, da la oportunidad de aplicar penas justas y proporcionales ,evitando que un juicio sea largo, tedioso, y que por lo general termina con una sanción desproporcionada para el procesado. La figura de los procedimientos especiales da la posibilidad de realizar juicios sumarios es decir rápidos, procedimientos estos que están contemplados en los artículos 369, 370 y artículos innumerados luego del artículo 370, y 370.1.Del Código de Procedimiento Penal.

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Sílabo de técnicas de litigación penal oral para audiencias de juicio dentro de la carrera de derecho de la Universidad Uniandes

Sílabo de técnicas de litigación penal oral para audiencias de juicio dentro de la carrera de derecho de la Universidad Uniandes

El objetivo central de las partes que participan en el Juzgamiento, es establecer su caso, como el más creíble, aquel que logra explicar mejor la prueba ante los ojos del Juzgador, pero aquello exige conocimiento en las Técnicas de Litigación Oral, por tanto es relevante conjugar el componente teórico con la parte práctica de la litigación oral como herramienta indispensable para el fortalecimiento del sistema acusatorio, de tal manera que esas habilidades y destrezas tengan que ver con la metodología y técnica para la presentación del caso mediante la estructuración de la teoría del caso, planteamiento y formulación del interrogatorio y contra interrogatorio, estructuración y planteamiento de objeciones como instrumento de impugnación focal en el sistema acusatorio adversarial, así como facilitar al litigante las capacidades y destrezas para estructurar de una manera lógica y concreta tanto el alegato de apertura como el de clausura, al momento de enfrentarse a un juicio oral penal.

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Una experiencia para el desarrollo de actitudes del «trabajo en equipos de abogados» para la litigación oral y escrita a través del aprendizaje cooperativo en la asignatura de Derecho Internacional Privado

Una experiencia para el desarrollo de actitudes del «trabajo en equipos de abogados» para la litigación oral y escrita a través del aprendizaje cooperativo en la asignatura de Derecho Internacional Privado

RESUMEN El aprendizaje cooperativo es considerado por diversos autores como un método que permite desarrollar potencialidades para trabajar en equipo a través de una forma de organización social del grupo, la cual facilita que cada miembro del equipo de- spliegue habilidades, destrezas y valores basados en sus propias potencialidades, las mis- mas que han sido identificadas y maximizadas por el docente intencionadamente para garantizar una correcta cohesión de equipo. Se realizó una experiencia en la asignatura de Derecho Internacional Privado, en la cual se evidencia, según las valoraciones del equipo metodológico, que los estudiantes desarrollaron habilidades en el discurso oral y escrito, mejorando a su vez las relaciones de interdependencia con sus pares con habili- dades desarrolladas. Ellos se mostraron más responsables por el proceso de la tarea, por lo que se formaron aspectos personológicos fundamentales en el ejercicio del derecho.

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Las técnicas grupales y la expresión oral en los estudiantes del nivel secundario

Las técnicas grupales y la expresión oral en los estudiantes del nivel secundario

Ahora, qué hacer para que los niños de estos sectores superen sus miedos y temores, y empiecen a expresar sus emociones, ideas, pensamientos, dudas y temores sin miedo a nadie, ni a nada y sean más comunicativos con los demás. La tarea está en los docentes, el saber utilizar una metodología adecuada para dar solución a este problema en forma gradual, tanto en los padres, y en sus hijos. Tener una comunicación tridimensional muy de cerca, docente, estudiante y padres de familia. Aquí se necesita aplicar técnicas grupales de expresión oral. Donde el estudiante actúe e interactúe y participe en forma activa con sus demás compañeros que vienen de las zonas urbanas, para que viendo y actuando mejoren y superen sus competencias comunicativas.

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Técnicas de comunicación oral estrategia para fortalecer la competencia argumentativa

Técnicas de comunicación oral estrategia para fortalecer la competencia argumentativa

Adicionalmente, a modo de fortalecer significativamente la oralidad en el aula de clase como un ambiente que incita al debate teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes así como al contexto educativo, se requiere explorar nuevas formas de enseñar la argumentación en los jóvenes, dando la alternativa de aprender a través de diferentes actividades que involucran situaciones reales que les proporcionan un papel central activo en su proceso de aprendizaje, y que les brindan la oportunidad de aprender con autonomía dirigido a entender las causas de la problemática y, asimismo, a ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para que los jóvenes logren sustentar razonablemente su pensamiento y entender el de los demás a través de la oralidad ,por eso necesario implementar estrategias contundentes dentro del plan de estudios de la escuela debido a que la institución es débil en fomentar el razonamiento y argumentación oral.

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Litigación oral: estrategia de enseñanza para el desarrollo de competencias argumentativas en la formación de profesores de educación secundaria

Litigación oral: estrategia de enseñanza para el desarrollo de competencias argumentativas en la formación de profesores de educación secundaria

El objetivo de este artículo es analizar la eficacia de la litigación oral como estrategia de ense˜nanza para el desarrollo de competencias argumentativas en la formación del profesorado de secundaria. Está basado en los resultados de un estudio de caso exploratorio, realizado con 162 estudiantes que participaron en la implementación de una estrategia, cuyo dise˜no consideró el aprendizaje basado en problemas, el modelo de argumentación de Toulmin, el enfoque curricular por competencias y el aprendizaje cognitivista y situacionista como fundamentos de la ense˜nanza contextualizada. Para el desarrollo de la argumenta- ción escrita y oral se consideró la elaboración de pruebas documentales y su presentación en un contexto de simulación de una litigación. Para evaluar la experiencia se realizó un grupo focal con informan- tes claves, quienes percibieron que la estrategia contribuyó al desarrollo de aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se concluye que para el desarrollo de competencias argumentativas en estudiantes de pedagogía resulta clave hacer hincapié en el dise˜no de estrategias de ense˜nanza, la utilización y movilización del conocimiento adquirido y la consideración de contextos de adquisición y aplicación preferentemente auténticos o reales.

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El contrainterrogatorio en el código procesal penal

El contrainterrogatorio en el código procesal penal

73 Especial mención merecen las declaraciones prestadas por menores de edad víctimas de delitos de abuso sexual, explotación sexual y trata con fines de explotación sexual, en cuyos casos en el Perú se ha previsto recibir sus declaraciones en la cámara Gessel. Al respecto la Guía de Procedimiento de Entrevista Única a Víctimas en el marco de la Ley N° 30364 para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar y a niños y adolescentes varones víctimas de violencia, en su numeral 2.1 establece: “La entrevista única es una diligencia de declaración testimonial, que forma parte de la investigación y está dirigida a las personas víctimas de violencia. El protocolo señala que el menor cuenta su versión sobre los hechos contando con la ayuda de un facilitador que es un psicólogo, quien mediante una técnica especial obtiene información relevante para la investigación; es de precisar que la declaración es presenciada en un ambiente aparte por el representante del Ministerio Público, el Fiscal de Familia y el abogado defensor del imputado; luego de que el menor brinda la información respecto del hecho, el psicólogo se contacta con el personal que se encuentra en el ambiente apartado y les solicita le indiquen si existe información adicional sobre la cual desean se le pregunte al menor, este es el momento en el que los sujetos procesales proceden a indicar sus preguntas o solicitar precisiones respecto de lo ya narrado. Toda esta sesión es grabada en audio y video y puede ser utilizada en juicio oral a fin de evitar una revictimización.

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Estrategia didáctica en el desarrollo de las habilidades de oratoria jurídica a través de a asignatura de litigación oral en los estudiantes de la carrera de derecho de la Uniandes, extensión Quevedo

Estrategia didáctica en el desarrollo de las habilidades de oratoria jurídica a través de a asignatura de litigación oral en los estudiantes de la carrera de derecho de la Uniandes, extensión Quevedo

A partir del enfoque comunicativo de la lengua, aprender a usarla, no puede reducirse al conocimiento de las reglas que rigen su sistema, sino que debe significar, además, aprender a usarlas en contextos reales. De esta forma se desecha el aprendizaje memorístico y se acentúa entonces la correcta utilización de las habilidades lingüísticas (escuchar, leer, hablar, escribir) en la comunicación. Es imprescindible enmendar, en lo posible, los errores cometidos en el acto comunicativo, tanto de forma oral, como escrita (falta de coherencia, la incorrecta pronunciación de las palabras, carencia de un estilo propio, entre otras). Con este antecedente en el año 1999, se realizó la Declaración de Bolonia, en la que se proyectó para el segundo decenio del actual milenio tener un sistema de educación universitaria compatible, competitivo e integral, que sería implementado en los países pertenecientes a la Unión Europea. Se plantearon algunas líneas de acción de las cuales se destacaba el establecimiento de un sistema de titulaciones que fuera reconocido y compatible en los países europeos para facilitar el desarrollo de la calidad y la movilidad, así como también facilitar herramientas a los estudiantes para que fueran capaces de organizar las ideas y el discurso, pulir el idioma, eliminar vicios que se dan en el acto de hablar, manejar el idioma, la voz, la imagen con el fin de comunicarse mejor.

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El juicio oral como garantía del debido proceso en materia penal en el Ecuador

El juicio oral como garantía del debido proceso en materia penal en el Ecuador

de la sentencia mediante sus actos de postulación (peticiones, alegaciones, aportación de las pruebas). El principio contrario al dispositivo es el de investigación, que recibe también los nombres de principio inquisitivo, de instrucción o principio de conocimiento de oficio. El principio dispositivo en su versión privatística implica pues, no solo la entrega de la iniciativa y la disposición de la acción a las partes sino también la atribución a las mismas del impulso procesal. Concibe al Juez y al proceso como órgano e institución inermes, que solo adquieren movimiento ante la solicitud permanente de las partes interesadas. Como se señaló nuestra Constitución en el artículo 194 se refiere expresamente a este principio para todos los sistemas procesales…” 53 De esta Declaratoria de Inconstitucionalidad se deduce que en el juicio oral el principio dispositivo rige en virtud de que, la iniciativa probatoria en el proceso penal corresponde a las partes, es decir, son los sujetos procesales quienes deben introducir las pruebas de cargo o de descargo, respectivamente. A los jueces que conforman el Tribunal de Garantías Penales, les está vedado el introducir o actuar pruebas en el juicio oral, ellos simplemente deben formar su criterio o convicción en base a lo actuado por los sujetos procesales en el juicio. Al respecto, el Art. 84 del Código de Procedimiento Penal prescribe que las partes procesales tienen libertad para investigar y practicar pruebas siempre y cuando no contravengan la Ley y derechos de otras personas. Asimismo, el Art. 86 del mismo cuerpo de leyes, señala que toda prueba será apreciada por el juez o tribunal conforme a las reglas de la sana crítica.

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