Teoría curricular

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Teoría Curricular.pdf

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El modelo de Tyler y la línea tecnológica de su pensamiento curricular ha sido también aceptada y extendida por otros diseñadores de la tecnología instruccional. Entre éstos, está Gagné, Glaser y Popham. Todos tratan el modelo de Tyler en forma más específica. Popham por ejemplo, insiste en el modelo “ goal-referenced ” que consiste de cuatro elementos.

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CIENCIA Y TEORÍA CURRICULAR

CIENCIA Y TEORÍA CURRICULAR

14. Un modelo curricular implica la opción por un modelo en la forma de enseñar y aprender. Un modelo implica un conjunto sistemático de relaciones, mediante el cual, en este caso, se piensan las variables intervinientes fundamentales en el proceso de enseñar y aprender. El modelo para aprender y enseñar puede ser tomado de muy variadas fuentes: a) del modo como aprenden los animales (propuesto por los conductistas); b) del modo de proceder de los seres en la naturaleza (como lo proponía Comenio); c) del modo en que se procede en la vida social y política en general (como lo propone P. Freire); d) del modo como procede una computadora (en la propuesta de la teoría de sistemas); e) de modo preferentemente afectivo (como sucede en el ámbito familiar) 23 . Estas concepciones aunque advierten a veces algún aspecto importante, han descuidado lo típicamente humano del modo de aprender: esto es, la reflexión sistemática sobre la experiencia y sobre los errores cometidos al buscar una solución a un problema. Porque aprender implica haber adquirido el dominio de sí, de sus posibilidades, ante el intento de solucionar problemas, no repitiendo dos veces el mismo error, porque se reflexiona sobre la experiencia.
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Análisis de la formación de las enfermeras II. De la institucionalización de las enseñanzas sanitarias y su teoría curricular

Análisis de la formación de las enfermeras II. De la institucionalización de las enseñanzas sanitarias y su teoría curricular

En este artículo se muestra el modo en que se estableció una vía de acceso a la indagación del problema seleccionado -el pro- ceso de formación enfermera y la adecuación a de éste a las[r]

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Apuntes sobre la aplicación de la Teoría y la Praxis Curricular a la Formación en Comunicación y Cultura de Paz

Apuntes sobre la aplicación de la Teoría y la Praxis Curricular a la Formación en Comunicación y Cultura de Paz

2. La Teoría Curricular para y desde la visión de la Cultura de Paz. La Teoría Curricular es una disciplina educacional y como tal su ámbito es el plan de enseñanza o planes de estudios. “La Teoría del Currículo se centra en la construcción, implantación y control del componente sustantivo de la escuela que radica en los planes de enseñanza y de estudio”. (Vílchez, 1991:p.23). El plan de estudio es una serie de seminarios, materias y requisitos (entre otras cosas) que permitirán la formación del cursante. El plan de estudio es quizás el Diseño Curricular más complejo (Bravo, 1988).
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Teoría y doctrina curricular

Teoría y doctrina curricular

expectativas sociales en las cuales se encuentran insertos. Es así como las modalidades tratan de perdurar en el tiempo formando a sus ciudadanos de acuerdo con lo que consideran adecuado. Pareciera ser una aspiración legítima y de hecho, es una realidad aplicable a toda la sociedades que es posible observar mediante una simple revisión histórica. Cada sociedad ha perfilado el tiempo el tipo de hombre que responda a las condiciones de tiempo y lugar. Es decir que su formación refleja lo que se estima propio y válido para una sociedad específica .En este orden de ideas, resulta pertinente analizar aquellos aspectos e implicaciones curriculares que van más allá de la instrucción, y que gravo significativamente en la formación de estudiantes. Nos referimos concretamente al currículo abierto y al currículo oculto. Tomando en cuenta la historia del avance de la teoría curricular para viabilizar la tarea docente y comprender las exigencias que tiene que cumplir el profesor durante el proceso de aprendizaje de los alumnos y el mejoramiento del plantel, de esta manera mantener la imagen institucional y la preferencia de la comunidad por su trabajo, que permitirá el adelanto y el progreso del país.
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Uso del aprendizaje basado en problemas en administración: Análisis del uso del aprendizaje basado en problemas en el programa de administración de empresas de la fundación universitaria Sanitas

Uso del aprendizaje basado en problemas en administración: Análisis del uso del aprendizaje basado en problemas en el programa de administración de empresas de la fundación universitaria Sanitas

En el marco teórico de este trabajo de investigación definimos cuatro categorías principales con fines diferentes, en primer lugar la teoría curricular propuesta por Luzdelia Castro y George Posner con el propósito de identificar aspectos básicos que nos sirvan de guía para leer los documentos e identificar las practicas que constituyen el currículo que nos proporcionó la Fundación Universitaria Sanitas; en segundo lugar las experiencias del uso de Aprendizaje Basado en Problemas y sus fundamentos compiladas en cinco libros por la Universidad de Montreal (1994), Alicia Escribano y Ángela del Valle para ediciones Narcea (2008), Ulisses Araujo y Genoveva Sastre para editorial Gedisa (2008), Cesar Correa y José Alberto Rúa para la Universidad de Medellín (2009) y John Barell para editorial Manantial (1998); en tercer lugar los aspectos normativos del sistema educativo Colombiano, que a través de leyes, decretos y resoluciones expedidas por el gobierno nacional a través del Ministerio de Educación Nacional, puede incidir en el diseño e implantación de nuevas propuestas educativas; por último, y por la misma razón anterior, aspectos propios de un programa de Administración de Empresas, para lo cual acudimos a los estudios hechos por la Asociación Colombiana de Facultades de Administración de Empresas (ASCOLFA).
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Diseño de un software educativo multimedial y un aula virtual como apoyo a la asignatura diseño curricular para los programas de licenciatura de la facultad de educación

Diseño de un software educativo multimedial y un aula virtual como apoyo a la asignatura diseño curricular para los programas de licenciatura de la facultad de educación

Partiendo de la metodología del diseño de software educativo de Alvaro Galvis (1994), que determina las etapas de análisis, diseño, desarrollo, prueba piloto y prueba de campo y el modelo praxeológico de Carlos Germán Juliao Vargas (2002) que establece las etapas del ver, juzgar, actuar y la devolución creativa, se llevó a cabo el siguiente procedimiento: El proceso investigativo praxeológico se desarrolló en una espiral continua “acción- reflexión -acción”, de ese modo se ahonda cada vez más en los niveles de reflexión hasta lograr un grado de concientización y de actividad como miras al cambio. Teniendo en cuenta que la praxeología representa un planteamiento -Teoría y un procedimiento -Praxis (JULIAO V. Carlos G. LA PRAXEOLOGIA UNA TEORIA DE LA PRACTICA SERIE INVESTIGACION SOCIAL pág. 61) y se plantea un camino de cuatro etapas ver, juzgar, actuar y devolución creativa.
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Gestión curricular en comprensión lectora del nivel primaria de la Institución Educativa Pública N° 17406

Gestión curricular en comprensión lectora del nivel primaria de la Institución Educativa Pública N° 17406

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El presente estudio está realizado teniendo en cuenta la problemática institucional detallada como Inadecuada Gestión Curricular en el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primario de la IE. Pública N° 17406 San Ignacio de Loyola, Centro Poblado Palo Blanco – Pomahuaca – Jaén, para lo cual aplicamos algunos instrumentos como la guía de entrevista a docentes que permitieron recoger información relacionada al problema institucional, que se enmarca correlacionalmente con el Marco de Buen Desempeño Directivo (MBDDir), los compromisos de gestión escolar y las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson, lo que permite ubicar el objeto de estudio dentro de un marco teórico científico que le da consistencia lógica a la investigación y que permite una sólida cohesión entre el objeto de estudio y la teoría.
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DiseñocurricularRuthVargas

DiseñocurricularRuthVargas

Diseño Curricular por Competencias es una aportación valiosa e importante en el ámbito escolar, porque nos muestra cómo el enfoque educativo por competencias centra su atención en el proceso, y desde los parámetros constructivistas manifiesta la urgencia de lograr en los estudiantes, la transferencia de los conocimientos no sólo a los contextos inmediatos, sino a la vida misma, al presente, y también indica la forma de vislumbrar estrategias para el futuro, mediante contenidos que poseen un significado integral para la vida, porque las competencias están concebidas y desarrolladas como el conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para que los estudiantes se incorporen más fácilmente al mercado de trabajo, ya sea como técnicos, profesionales o mano de obra calificada.
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El Neuromarketing formativo, teoría y aplicación en el diseño macro, meso y micro curricular en las escuelas de negocios del Sistema de Educación Superior del Ecuador – Zona 1. Un primer acercamiento

El Neuromarketing formativo, teoría y aplicación en el diseño macro, meso y micro curricular en las escuelas de negocios del Sistema de Educación Superior del Ecuador – Zona 1. Un primer acercamiento

¿La formación superior en administración de empresas y marketing necesitan realmente de la neurociencia y el neuromarketing? ¿Se desarrolla en las Instituciones de Educación Superior IES un ambiente de enseñanza, currículo y evaluación considerando las características intrínsecas e innatas del cerebro de los educandos o compatibles con la forma de aprender del cerebro? ¿Es posible pasar de la teoría e investigación del cerebro a la práctica en el aula y a las políticas educacionales en las Instituciones de Educación Superior en la Zona de Planificación 1 en la región norte del Ecuador? En tal virtud se investigará y desarrollará un modelo de neuromarketing formativo, basado en el desarrollo de las neurociencias, el cual permitirá a los docentes repensar las estrategias pedagógicas y curriculares utilizadas en el aula a fin de que los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje sean más efectivos, los alumnos logren un mejor rendimiento, nuevas habilidades y nuevas actitudes frente a las actividades que se realizan en el aula.
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Repaso PCMAS Conceptos Currículo

Repaso PCMAS Conceptos Currículo

_____3.Currículo incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; C.Desarrollo también denominado currículo pertinente (se pasa de la teoría a la práctica). Curricular _____4.Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos D. Currículo abiertamente por profesores y funcionarios escolares.

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DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

190 que los procedimientos y los reglamentos específicos dan respuesta a un modelo formativo tradicional que responde a requerimientos administrativos y adémicos ya superados. Comentarios tales como “…no hay normativa clara respecto a la formación por competencias…”, “…hay problemas prácticos, si el profesor quiere dividir su curso en módulos distintos al período lectivo no puede…”, “… las actas deben cerrarse en un mismo plazo y para todos…”, “ …la universidad lleva todo con procedimientos y normas que más bien demoran y entorpecen una adecuada realización de las mayores actividades y funciones que tiene que desarrollar el alumno…”, “…falta preparar alguna reglamentación para el nuevo sistema docente… desde la asistencia a clases a la evaluación docente…”, “…los mecanismos deben modificarse para permitir el CBC: control curricular, cambio de planes, convalidaciones, cambio de carreras, y como eso no esta implementado, no facilita la formación por competencias…”, “… ni siquiera esta adecuado al sistema informático para llevar las evaluaciones, menos los reglamentos, se esta improvisando…” relevan por ejemplo esta delicada situación.
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Hitos de la planificación

Hitos de la planificación

A nivel de cada docente, es el momento indicado para establecer la planificación anual en la que se delinean todos los contenidos a abordar.. Los mapas curriculares.[r]

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Nivel de conocimiento actitudinal de los estudiantes en la formación de empresa en el curso de Educación para el Trabajo de la I E P  Abraham Lincoln de Huanchaco, Región Libertad, año 2017

Nivel de conocimiento actitudinal de los estudiantes en la formación de empresa en el curso de Educación para el Trabajo de la I E P Abraham Lincoln de Huanchaco, Región Libertad, año 2017

Según el Ministerio de Educación, a través del Diseño Curricular Nacional (2015), el área de Educación para el Trabajo, tiene organización curricular, con el fin de dar respuesta a las demandas del sector productivo y desarrollar una formación integral que permita a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, obtener una visión holística de la actividad productiva, insertarse en el mundo del trabajo y contar con una base para la formación permanente y la movilización laboral, el área de Educación para el Trabajo se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.
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Principios e implicaciones del nuevo modelo educativo

Principios e implicaciones del nuevo modelo educativo

Este documento analiza los principios pedagógicos que están presentes en los enfoques que se enun- cian en el Nuevo Modelo Educativo 2016 ( NME ) y en la Propuesta Curricular ( PC ): el aprendizaje profundo, el aprendizaje situado, el aprendizaje significativo y el aprendizaje socioemocional. Se realiza un análisis de las implicaciones de llevar a la práctica dichos enfoques en el marco de la rea- lidad de las escuelas públicas del país. Para ello se recuperan otros ejes de política que se exponen en los documentos, tales como la educación de cali- dad como un derecho constitucional, la educación inclusiva con equidad y el tema de las barreras de aprendizaje.
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Universidad Metropolitana Repaso PCMAS

Universidad Metropolitana Repaso PCMAS

• Toda planificación educativa debe incluir los intereses del estudiante y del maestro para que ambos disfruten el proceso de enseñanza-aprendizaje.. Candidato candidata a la certifi[r]

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2000 – Segundo documento 2007 – Estándares de Contenido y Expectativas de Grado

2000 – Segundo documento 2007 – Estándares de Contenido y Expectativas de Grado

 El estudio de validez esta siendo ampliado durante el año escolar 2011-2012 para incluir desde Kindergarten a 3ro y de 9no a 12vo grado; solamente para las escuelas pilotos selecci[r]

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Realidad de la práctica Pedagógica y Curricular en la Educación Básica y Bachillerato del Instituto Blingüe Simiátug , parroquía Simiátug, cantón Guaranda, provincia Bolívar, en el período 2010-2011

Realidad de la práctica Pedagógica y Curricular en la Educación Básica y Bachillerato del Instituto Blingüe Simiátug , parroquía Simiátug, cantón Guaranda, provincia Bolívar, en el período 2010-2011

práctica docente.. Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. Impreso en México. La investigación Pedagógica como Teoría y Práctica Educacional. Editorial de la [r]

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Programa  curricular  contextualizado  del  área  de comunicación para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes de cinco años del nivel de educación inicial de la Institución Educativa San Luis Gonzaga Fe y Alegría 22 – Jaén

Programa curricular contextualizado del área de comunicación para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes de cinco años del nivel de educación inicial de la Institución Educativa San Luis Gonzaga Fe y Alegría 22 – Jaén

El Diseño Curricular de Educación Básica Regular aprobado con Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED. Lima – Perú, en Educación Inicial promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento físico, afectivo y cognitivo; y establece para el nivel dos ciclos; el primero está marcado por el inicio del proceso de individuación, lo cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos; y el segundo considera el período desde los tres hasta los cinco años. En esta etapa, según el Ministerio de Educación han logrado mayor dominio, control y coordinación sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las características y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse más seguros y confiados (Ministerio de Educación, 2009, p. 11 - 12)
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02-Serer_eje5

02-Serer_eje5

Como materia en la que se integran teoría y práctica, cuestiones epistemológicas, disciplinares y pedagógicas representa un espacio curricular donde los alumnos expresan, en la etapa inicial o diagnóstica, sus expectativas, temores, dudas, pero también las fortalezas, y debilidades que surgen del interior de la carrera, y las oportunidades y amenazas que les brinda el contexto social en el que desenvuelven los futuros egresados. Es una instancia de reflexión sobre las prácticas educativas desarrolladas a lo largo de la carrera, donde se descubren potencialidades pero también falencias, donde se generan expectativas en torno a las futuras prácticas docentes, pero también angustias y cuestionamientos, por los rumores de los que vienen impregnados.
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