Trabajo y recreación

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DEL ESPACIO DE OCIO COMO NO TRABAJO A LA CONDICIÓN DE  MERCANCÍA DEL ESPACIO DE RECREACIÓN LA POSIBILIDAD COMUNITARIA DEL ESPACIO DE OCIO

DEL ESPACIO DE OCIO COMO NO TRABAJO A LA CONDICIÓN DE MERCANCÍA DEL ESPACIO DE RECREACIÓN LA POSIBILIDAD COMUNITARIA DEL ESPACIO DE OCIO

Hasta hace poco, quizás hasta los años ochenta del siglo pasado, un poco antes, en el llamado mundo desarrollado, el espacio de ocio era, esencialmente, aquel que se construía como espacio público, ya que la relación Estado-Sociedad funcionaba, viendo a ésta como de ciudadanos, cuya vida pública era, como dije, para la política, el descanso en vigilia, el recreo. Por supuesto, hablamos de la condición de clase social donde se desarrolla una cultura de la condición social media, originalmente de los sectores profesionales y burócratas, ampliados a otros sectores sociales allí donde lo permite el crecimiento y apertura del Capital (posiblemente sólo en el Estado como garante del bienestar). Entonces, la lógica planteaba dotar a los espacios de no trabajo, de no residencia, de no política, etc., del de condiciones para el recreo (conservación y mejoramiento del paisaje, equipamientos para aligerar la rudeza natural, el agobio urbano y para la ejercitación de la recreación física, etc.). Se desarrollaron plazas, parques, paseos, incluso áreas dotadas de condiciones para el ejercicio de la cultura y del aprendizaje de oficios, más bien de uso familiar, como las casas comunales o de la comunidad y otros.
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POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID REGLAMENTACION DE TRABAJO DE GRADO DE LA FACULTAD EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID REGLAMENTACION DE TRABAJO DE GRADO DE LA FACULTAD EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

El requisito de trabajo de grado puede ser suplido si el estudiante participa de manera activa en una investigación llevada a cabo en un Semillero o Grupo de investigación de la Facultad de Educación Física, Recreación y Deporte, o de otra de la Institución, siempre y cuando se relacione con las líneas, objetivos o perfiles del programa cursado. La solicitud será presentado por el estudiante ante el Comité de Trabajos de Grado de la Facultad y por su intermedio ante el Consejo de Facultad. Será el Comité de Técnico de Investigación de la Facultad en la que se inscribió el proyecto, previa sustentación escrita por parte del Semillero o Grupo que orientó el trabajo, quien avale el cumplimiento de dicho requisito, a petición del Comité de Trabajos de Grado.
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Aportes de la recreación a la salud ocupacional  Sistematización del trabajo de campo pausas activas y pausas ludo activas

Aportes de la recreación a la salud ocupacional Sistematización del trabajo de campo pausas activas y pausas ludo activas

Ahora bien, cada día resulta más común en las empresas la concesión de permisos o licencias a causa del estrés, el cansancio y el acoso, entre otros padecimientos de índole laboral, cuyas causantes son los clásicos exceso de trabajo, las presiones por incumplimiento de metas, el mal ambiente laboral entre compañeros o con los jefes, y las relaciones interpersonales deficientes. Es por ello que al tomar las Pausas Activas y convertirlas en un espacio alternativo como lo son las Pausas Ludo-Activas, se ofrece a los trabajadores un espacio lleno de integración y aprendizaje informal usando mecanismos directamente recreativos (desde manualidades como el Origami hasta actividades con pelotas y aros) apoyándose en la lúdica como el motor fundamental. Y, de este modo, como nos manifiesta Osorio (2005), asumimos “a la recreación como mediadora de procesos de desarrollo humano” (s.p.) 2 .
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La recreación en el ámbito de la educación para el trabajo: reflexiones acerca del ejercicio de práctica profesional en recreación, para favorecer la construcción de vínculos sociales en el centro de capacitación don Bosco

La recreación en el ámbito de la educación para el trabajo: reflexiones acerca del ejercicio de práctica profesional en recreación, para favorecer la construcción de vínculos sociales en el centro de capacitación don Bosco

En los documentos consultados-en su mayoría tesis de pregrado en Recreación- no fue posible hallar la pertinencia de la recreación como actividad social general, ni como práctica pedagógica y menos como mediación semiótica en el ámbito de la educación para el trabajo. Quizá porque se asume que interactuar desde la recreación a la educación formal y no formal implica los mismos ejercicios, o el mismo nivel de análisis ya que existen tesis de pregrado realizadas en este Centro, pero lo abordan desde el componente educativo sin hacer la distinción pertinente. Con esto en mente, resalto que después de conocer las condiciones físicas, sociales y emocionales de las personas que hacen parte de este ámbito educativo, me queda la sensación de que no es igual referirse a ellos desde lo formal o no formal. Las particularidades así sean mínimas, pueden ser elementos potenciadores para emprender una investigación provechosa al respecto, donde los aportes sean aún más significativos.
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Plan de mejora para el sistema de gestión de la seguridad y salud en el trabajo en el instituto municipal de recreación y deportes de Chía

Plan de mejora para el sistema de gestión de la seguridad y salud en el trabajo en el instituto municipal de recreación y deportes de Chía

Al realizar un recorrido por las distintas áreas y escenarios deportivos del Instituto Municipal de Recreación y Deportes de Chía, se evidencia que la entidad no cumple con los estándares mínimos de Seguridad y Salud en los puestos y áreas de trabajo, por lo cual se plantea desarrollar un Plan de Mejora para el SG SST, para llevar a cabo este plan se encontró que actualmente el Instituto está desarrollando un sistema de gestión de Calidad basado en la norma ISO 9001 2015, lo que facilitaría la integración con el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo, se revisaron los documentos que se están llevando a cabo para que sean compatibles con el Plan de Mejora del SG SST que se va a realizar.
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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FACULTAD DE CULTURA FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO BOGOTÁ 2014

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FACULTAD DE CULTURA FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO BOGOTÁ 2014

Club de futbol sala femenino “real lusitana” se desarrolla a partir de ver la oportunidad que demanda las mujeres de la localidad de Fontibon y sus alrededores en Bogotá, en cuanto, a la formación y rendimiento de deportistas de su género que practican futbol sala, ya que, como profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación podemos prestar el servicio de entrenamientos y procesos de iniciación, formación y competencia en este deporte. A lo modalidad de deporte se refiere, es a la variedad de métodos de entrenamiento que se puede llegar a ofrecer dependiendo las diferentes edades.
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TRABAJO DE GRADO FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACIÓN UNIVERSIDAD SANTO TOMAS BOGOTA ABRIL DE 2015

TRABAJO DE GRADO FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACIÓN UNIVERSIDAD SANTO TOMAS BOGOTA ABRIL DE 2015

Esto nos permite observar que el campo del baloncesto aunque ha sido explorado y cuenta con equipos de reconocimiento deportivo, no ha sido explotado ni se le ha dado la importancia y méritos que merece. Tras observar este fenómeno el grupo de trabajo busca inicialmente la creación de una escuela de formación, propuesta que surge inicialmente para incentivar y promocionar este deporte en niños y niñas, desde edades tempranas además de fortalecer la pasión y el gusto por esta disciplina deportiva.

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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FACULTAD DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO II BOGOTÁ 2014

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FACULTAD DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO II BOGOTÁ 2014

La educación superior siempre tiene sus complejidades en cuanto los proceso comunicativos entre docentes y estudiantes. Esta comunicación se fundamenta en los encuentros en el aula de clase, en la asignación de tareas para el desarrollo de las temáticas propuestas, en la acción de las prácticas de clase, en las exposiciones y talleres y demás estrategias didácticas que hacen posible la comprensión y aprendizaje de nuevas teorías, postulados, avances, etc. Ordenar toda esta información de los temas, las tareas, las evaluaciones e inclusive la participación de los estudiantes en las dinámicas didácticas es posible a través de la plataforma moodle porque está creada para ello. Este proyecto se realiza con el fin de conocer cuál es el uso de la plataforma Moodle como TIC en el contexto educativo del programa de Física Deporte y Recreación (CFDR) en la Universidad Santo Tomás (USTA), teniendo en cuenta que con la llegada de la globalización se ha creado la necesidad de manejar estas tecnologías, puesto que presentan sistemas e instrumentos alternativos de enseñanza y adquisición de conocimientos, para esto se va aplicar un cuestionario en tres semestres diferentes de la jornada de la noche donde se va a organizar por categorías y posteriormente se va a clasificar y analizar la información adquirida para dar respuesta a los objetivos específicos planteados.
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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FACULTAD DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO BOGOTÁ D.C. 2012

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FACULTAD DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO BOGOTÁ D.C. 2012

Código de Comercio, así como el artículo 20 y concordantes de la ley 23 de 1982 sobre derechos de autor. En cualquier otro caso el invento pertenece al trabajador, salvo cuando éste no haya sido contratado para investigar y realice la invención mediante datos o medios conocidos o utilizados en razón de la labor desempeñada, evento en el cual el trabajador, tendrá derecho a una compensación que se fijará dé acuerdo con el monto del salario, la importancia del invento o descubrimiento, el beneficio que reporte al empleador u otros factores similares. Octava. Las partes podrán convenir que el trabajo se preste en lugar distinto al inicialmente contratado, siempre que tales traslados no desmejoren las condiciones laborales o de remuneración del trabajador, o impliquen perjuicios para él. Los gastos que se originen con el traslado serán cubiertos por el empleador de conformidad con el numeral 8º del artículo 57 del Código Sustantivo del Trabajo. El trabajador se obliga a aceptar los cambios de oficio que decida el empleador dentro de su poder subordinante, siempre que se respeten las condiciones laborales del trabajador y no se le causen perjuicios.
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Trabajo, turismo y recreación: hacia una sociedad de tiempo libre

Trabajo, turismo y recreación: hacia una sociedad de tiempo libre

El trabajo supone un triple vínculo: del hombre con la naturaleza, transformándola para producir los bienes y servicios necesarios a su propia supervivencia; del hombre con sí mismo, en una relación generalmente de esfuerzo que supone aprender y tomar conciencia de las propias capacidades; y una relación con otros hombres que se transforma en vínculo social. El trabajo como fuente de dignidad se relaciona más con la necesidad instrumental de obtener los medios para la supervivencia, que con el contenido en sí del trabajo. En este punto vale la distinción de Hannah Arendt entre labor y trabajo, para formular la hipótesis de que las tareas repetitivas, vinculadas al ciclo natural de la vida (labor) difícilmente sean fuente de expresión del potencial humano, mientras que la obra (trabajo) que puede perdurar en el tiempo sí puede ser motivo de profunda satisfacción y realización personal.
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FACULTAD CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO BOGOTÁ OCTUBRE 2015

FACULTAD CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO BOGOTÁ OCTUBRE 2015

Para la creación y establecimiento de la escuela se deben tener el registro como persona jurídica ante Cámara y Comercio de Bogotá, el registro de la entidad con RUT, adicional a ello se debe tener ya establecido el nombre de la escuela y someterlo a aprobación, puesto que no puede ser repetido de acuerdo a la modalidad que va a desarrollar y la población con la que va a trabajar; un aspecto clave es contar con el aval deportivo del IDRD y para ello se debe contar con 1° la elaboración de la Carta Remisoria de la documentación, dirigida al Subdirector Técnico de Recreación y Deportes del IDRD, 2° Copia del Acta de Creación o Constitución de la Escuela, de acuerdo al modelo que el Instituto ha suministrado, 3° Conformación de la Junta Directiva de la Escuela, según modelo que suministra el IDRD Y que tiene como referencia ”Ficha Resumen de la Escuela Deportiva”, 4° Manual o Reglamento de funcionamiento de la Escuela, 5° Fotocopia del documento de identidad de cada uno de los miembros de la Junta Directiva, 6° Hoja de Vida del Profesor o Profesores responsables del proyecto, 7° Plan Pedagógico y Metodológico de la Escuela, el cual debe tener como mínimo, los contenidos expresados en la Guía que entrega el IDRD. Debe complementarse de acuerdo con la actividad propia de la Escuela. Este plan se refiere a una actividad, 8° Listado de los alumnos participantes, de acuerdo al formato que el IDRD entrega, 9° Fotocopia de los registros civiles y/o Tarjetas de Identidad, así como de los carnés de afiliación a una E.P.S., o Sisbén, de cada alumno participante, en orden que corresponda al listado.
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Creación de un programa de auxiliares de servicio recreación y deporte para una institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano en el municipio de Chía

Creación de un programa de auxiliares de servicio recreación y deporte para una institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano en el municipio de Chía

Por otra parte, en la Ley 181 de 1995, en el título 1, capitulo 1, artículo 3, habla sobre garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, por lo cual el Estado debe tener en cuenta el siguiente objetivo “Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados”, como también “apoyar de manera especial la promoción del
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Grupo de recreación de la Corporación para la Recreación Popular, un espacio de encuentro y aprendizaje para la vida

Grupo de recreación de la Corporación para la Recreación Popular, un espacio de encuentro y aprendizaje para la vida

En la búsqueda bibliográfica sobre la temática de la recreación se destaca la doctora Guillermina Mesa (1998), quien avalada por otros autores afirma que la recreación es una práctica sociocultural y una de las muchas prácticas del tiempo libre, y que su desarrollo a través de la historia está estrechamente ligada a los cambios en el trabajo y la educación. Para Mesa la recreación es una manifestación que se da primero a nivel sociocultural y colectivo, que posteriormente es asumida por el niño o por los adultos a través de la interacción con sus pares, los cuales pueden ser adultos, recreadores, maestros, entre otros, donde las herramientas pedagógicas son los lenguajes lúdicos y otras formas de recrearse. Dichos lenguajes y formas de la recreación están constituidos por elementos del imaginario social y al mismo tiempo traspasan normas y reglas de la vida real. Por tal motivo, Mesa (1998) afirma que “la recreación como actividad o práctica sociocultural tiene motivos dominantes que la diferencian, interrelacionan o la hacen complementaria con el trabajo y la educación”.
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Baile de calle: Jóvenes entre proyectos de recreación y trabajo

Baile de calle: Jóvenes entre proyectos de recreación y trabajo

En este trabajo se pretendió comprender los procesos de construcción de iden- tidades juveniles urbanas, partiendo de las expresiones culturales del grupo Dançarinos de Rua que se identifican con la cultura hiphop. Los integrantes del grupo tenían entre 15 y 24 años de edad en el año 2004 cuando se inició el trabajo de campo. La investigación asumió características etnográgicas, con observación y escucha de relatos de los jóvenes del grupo en espacios públicos, como el Campo de São Bento, en Niterói, donde el grupo Dançarinos de Rua realizaba actividades que pueden ser definidas como prácticas culturales que combinaban simultáneamente con propuestas de recreación, búsqueda de pres- tigio social y posibilidades de inserción en el mundo del trabajo artístico- cultural. Se observó que la sociabilidad del grupo permitió provisoriamente la construcción de un proyecto colectivo en torno al baile, teniendo como cuestión de fondo el asociativismo, o sea, el caminar juntos, procurando transformar la recreación en trabajo remunerado, garantizando la sobrevivencia.
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Imaginarios y representaciones sociales de recreación en los estudiantes que cursan recreación de la Universidad Pedagógica Nacional

Imaginarios y representaciones sociales de recreación en los estudiantes que cursan recreación de la Universidad Pedagógica Nacional

Como lo veíamos en la historia, el imaginario y la representación social del tiempo libre nace con el propósito de brindar al individuo un espacio de descanso fuera del trabajo para recargar “energías” buscando fortalecer y aumentar su desarrollo en el trabajo, en la actualidad se busca rendir, prevenir problemas de salud y como desarrollo económico (ofertando productos, turismo etc.) con el fin de utilizarlo comercialmente. De acuerdo con Theodor Adorno (Madrid, 2003) analiza el tiempo libre como un tiempo que dependerá de la situación general de la sociedad. Pero ahora como antes… ni en su trabajo ni es su conciencia, los seres humanos disponen de sí mismo con entera libertad. Se marca a fuego en la conciencia e inconsciencia de los seres humanos la norma de que el tiempo libre y el trabajo son dos cosas distintas. Pero es todo lo contrario aquí el tiempo libre cumple la función de restaurar las fuerzas de trabajo, para mejorar el rendimiento. Este fue el objetivo fundamental de la sociedad económica al crear el tiempo libre.
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La recreación en el desarrollo humano

La recreación en el desarrollo humano

“La convención firmada casi por todos los países del mundo para otorgarle el derecho a jugar. El marco de la legislación internacional reconoce la recreación. Ha tenido varias demarcaciones importantes que subyacen a su valoración como derecho Fundamental: Las iniciales actividades de las cuales se conoce y que plantea el tema de la recreación, se remontan al año 1948, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en cuyo artículo 24 indica: Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas” (Pérez, 2016)
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Organización de los docentes y recreación del saber

Organización de los docentes y recreación del saber

(Querer bien), Allin Yachay (Pensar bien) y Allin Ruray (Tomar decisiones y trabajar bien). En esta cosmovisión el punto de partida es el Allin Munay. Al reconocer y comparar esta cosmovisión, con el enfoque de Saberes, se encontraron similitudes con algunas variantes que han permitido re- plantear el trabajo educativo-popular. Se estableció que -en las sesiones de aprendizaje- era preferible partir de un “querer” aprender y no tanto de un “conflicto cognitivo”. Así, se asumió la tesis de armonía “consigo mismo”, “con los demás” y con la “naturaleza” que es parte de la cosmovisión andino-amazónica. Aún más, se han comenzado a revisar las bases epistemológicas de la misma Educación Popular. En las décadas del 70, 80 y 90 se aceptaba acríticamente que el humanismo marxista y el humanismo cristiano constituían las bases de la Educación Popular. Ahora, en los CADs, se habla de otro fundamento necesario: el humanismo originario. No hacerlo sería aceptar una suerte de neocolonialidad progresista del sa- ber.
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La recreación y la salud mental en el adolescente.

La recreación y la salud mental en el adolescente.

De las muchas necesidades personales que satisface el cine, es la excitación la que encabeza la lista; si el adolescente siente fastidio por el curso de sus estudios o por la rutina de su trabajo, la pausa temporaria que ofrece un filme excitante hace que se sienta mejor tanto física como mentalmente. La conmoción emocional genera más excitación, así como también, la ocasión de explorar por delegación nuevos ambientes y de asociarse con gente fascinante y no convencional. La satisfacción personal es aún mayor si el adolescente puede identificarse con un personaje de la película; para jóvenes cuya aceptación social en el grupo de pares se halla por debajo de lo que ellos desearían, muchas necesidades sociales son satisfechas por el cine, solo con el hecho de compartir el espectáculo con sus pares les hace experimentar un sentimiento de pertenencia. El cine puede satisfacer muchas de las necesidades personales y sociales del adolescente, pero no siempre mejora su adaptación en lo personal y social.
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Recreación y risa: una aproximación conceptual

Recreación y risa: una aproximación conceptual

Trabajo de grado que tiene como objetivo principal establecer elementos conceptuales para la comprensión de la risa en la recreación; en la primera parte expone a la recreación y sus componentes sociales, posteriormente enuncia los conceptos de risa y comicidad para finalizar con una aproximación conceptual de risa y recreación. Este trabajo de grado pretende profundizar en esos sustentos teóricos para lograr entender la risa y la comicidad dentro de un marco pedagógico y social por medio del análisis documental, el cual comprende las etapas de: I. Clasificación de textos, la cual se enfatiza en textos de carácter social buscando destacar los conceptos hacia un carácter pedagógico; II. Análisis, en la que los textos son examinados y puestos en contexto y III. Comentario final, en la que se pretende hacer una aproximación conceptual tomando el análisis como fundamento y base.
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Importancia de la Recreación Inclusiva

Importancia de la Recreación Inclusiva

Es de esta manera que las personas con discapacidad, quienes históricamente han formado parte de la diversidad humana pero que por su condición han sido excluidas y discriminadas, hoy ponen a prueba estos principios inalienables al exigir educación inclusiva, oportunidades de trabajo para implementar sus capacidades y desarrollar su potencial, libertad y autonomía, acceso a la cultura y a la salud. Si bien se han dado grandes avances, aún persiste la discriminación y las barreras que limitan el pleno goce y desfrute de sus derechos, dependiendo muchas veces de la “buena voluntad” de algunos.
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