Tutela y curatela - España - Trabajos de fin de grado.

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Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2016/17) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2016/17) de la UAH

Resumen: En los últimos años los medios de comunicación muestran casi a diario, a personas afectadas en accidentes de múltiples victimas o por catástrofes (así como, atentados terroristas, terremotos, accidentes de tráfico, aéreos o ferroviarios, etc.). Son víctimas de acontecimientos poco habituales que suceden de forma brusca, en los que los servicios de emergencia se desbordan y es difícil controlar la situación en estos determinados momentos. La correcta gestión en el momento inicial del suceso ocurrido aumenta la posible atención a las víctimas por medio de una adecuada distribución del tiempo escaso que poseen los profesionales sanitarios, aumentando de este modo la supervivencia de las personas afectadas. De ahí se destaca la importancia de que cada profesional sanitario conozca sus funciones y las de otros profesionales sanitarios (entre ellos, la labor que realizan los profesionales de enfermería). La limitación de recursos hace que la clasificación de los heridos determine los resultados, por lo que uno de los procesos de mayor relevancia es el triage, una actividad que se encuentra recogida en la clasificación de intervenciones de enfermería.Este trabajo busca describir el papel de la enfermería en la fase inicial de un accidente de múltiples victimas o catástrofe, y en el triage extrahospitalario, partiendo de un análisis de la actuación sanitaria en una serie de casos que han sucedido en España en los últimos años. Dado que existe poca o escasa información sobre los incidentes de múltiples victimas que describan la actuación en los mismos, considero necesario la difusión de la actuación sanitaria en próximos casos que puedan suceder en España.
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Herramienta de seguimiento online para Trabajos de Fin de Grado en Medicina

Herramienta de seguimiento online para Trabajos de Fin de Grado en Medicina

El examen MIR (Médico Interno Residente) es una prueba de evaluación para acceder a la formación de una especialidad médica en España, consiste en una evaluación de conocimientos mediante un cuestionario de múltiples respuestas que tiene como fin obtener una puntuación prioritaria para elegir especialidad y hospital. La convocatoria se publica en el Boletín Oficial del Estado. (BOE, 2014), unos meses antes de la realización del examen.

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Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2015/16) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Enfermería (2015/16) de la UAH

Resumen: El aumento demográfico de la población geriátrica en España, se traduce en un aumento de necesidades y demandas de cuidados enfermeros. Este fenómeno ha provocado numerosos estudios en el campo socio-sanitario en los últimos años. Los problemas de salud bucodental afectan a un alto porcentaje de la población anciana. Durante el envejecimiento, la cavidad oral sufre modificaciones fisiológicas que afectan a distintas funciones como son la función respiratoria, fonética, digestiva y gustativa. Sin embargo, con el envejecimiento se hace más complicado mantener una correcta Salud Bucodental por numerosos factores de riesgo. En la mayoría de las ocasiones se acentúa debido a la desnutrición, deterioro cognitivo, y puede derivar en complicaciones aún más graves como son las enfermedades cardiovasculares y enfermedades respiratorias infecciosas, llegando a alcanzar la muerte. Los problemas de salud Bucodental más frecuentes en este tipo de población son las caries dentales, enfermedad periodontal, la xerostomía, la halitosis y la candidiasis oral. Las prótesis dentales parciales o totales, constituyen una alternativa para la pérdida de piezas dentales. Sin embargo, en muchas ocasiones se encuentran mal ajustadas y una mala higiene bucodental, puede agravar los problemas orales. La salud bucodental se considera parte de la salud global. No se puede considerar completamente sano si existe en la persona una patología oral activa. Por ello, la enfermera tiene como función realizar una valoración exhaustiva, detección de posibles problemas y establecer programas de actuación sobre la promoción de los cuidados bucodentales dirigidos hacia personas mayores, familiares y a sus cuidadores. Palabras Clave: salud bucodental, estadística dental, enfermería gerontológica.
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Trabajos Fin de Grado de Fisioterapia (2015/16) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Fisioterapia (2015/16) de la UAH

Resumen: Actualmente la Plagiocefalia Posicional (PP) es la causa de asistencia más frecuente en las consultas de neurocirugía pediátrica, representando el 11% de los recién nacidos en España. Tras la campaña “Back to sleep” de 1992 el número de muertes súbitas disminuyó, pero aumentaron las deformidades craneales. Para poder desarrollar un tratamiento adecuado, es necesario un diagnóstico clínico preciso que garantice su detección precoz, apostando inicialmente por un tratamiento conservador (donde la Fisioterapia tiene un papel muy importante). El objetivo del trabajo es conocer la implicación/participación de la Fisioterapia en la PP y las técnicas más utilizadas para su tratamiento, y determinar cuál/es tienen mayor efectividad. Se realizaron varias búsquedas bibliográficas entre Noviembre del 2015 y Enero del 2016, en las principales bases de datos de ciencias de la salud (PubMed, PEDro, Cochrane Plus y Web of Science). Se complementaron con búsquedas manuales en varias revistas, en tres libros, en 3 páginas web oficiales, y en una Tesis Doctoral. Tras ser aplicados los criterios de inclusión/exclusión y eliminados los documentos duplicados, se analizó la calidad científica y metodológica de los artículos incluidos mediante el factor de impacto y la guía CASPe (20 artículos, 3 libros, 1 Tesis Doctoral y 2 páginas web oficiales). Finalmente, se puede concluir que la Fisioterapia tiene una alta implicación/participación en el tratamiento de la PP, siendo las técnicas de posicionamiento y los estiramientos las más utilizadas; y que existen varias técnicas fisioterápicas muy eficaces (siempre y cuando se utilicen de acuerdo a la sintomatología del lactante).
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La acción tutorial en los trabajos de fin de grado: comités de evaluación

La acción tutorial en los trabajos de fin de grado: comités de evaluación

Los cambios en la sociedad y el sistema educativo han llevado a una cierta confusión acerca de la función tutorial, pero parece claro que la labor del tutor consiste en relacionarse con el tutelado con el objetivo de desarrollar sus capacidades y la formación de su personalidad (López, 2003). El caso de los estudiantes del Grado de Educación en Primaria y/o Infantil , sin embargo, es especialmente delicado, dado que se trata, por lo general, de profesionales ya experimentados en el campo de la docencia que buscan tanto un reciclaje de sus conocimientos como una regularización de su título de Diplomados.
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PROGRAMA DE MINDFULNESS APLICADO A EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMA DE MINDFULNESS APLICADO A EDUCACIÓN INFANTIL

La temática de este trabajo fin de grado surge ante la necesidad de formar al alumnado de Educación Infantil íntegramente en todos los aspectos de su persona. Actualmente nuestro sistema educativo suele otorgarle una gran importancia a las materias académicas, creando una actitud competitiva en el alumnado por ver cuál es el que consigue una calificación superior en dichas materias. Sin embargo, se deja de lado la formación emocional y social de la persona, tan necesaria e importante en esta primera etapa educativa. Por lo que no habría que olvidar que el aprendizaje en valores, autocontrol, atención plena y tolerancia social se debe incorporar desde estas edades tempranas que es donde se comienzan a formar a los futuros ciudadanos.
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Conceptualización y evaluación de la violencia de Género

Conceptualización y evaluación de la violencia de Género

El que habitualmente ejerza violencia física o psíquica sobre quien sea o haya sido su cónyuge o sobre persona que esté o haya estado ligada a él por una análoga relación de afectividad aun sin convivencia, o sobre los descendientes, ascendientes o hermanos por naturaleza, adopción o afinidad, propios o del cónyuge o conviviente, o sobre los menores o personas con discapacidad necesitadas de especial protección que con él convivan o que se hallen sujetos a la potestad, tutela, curatela, acogimiento o guarda de hecho del cónyuge o conviviente, o sobre persona amparada en cualquier otra relación por la que se encuentre integrada en el núcleo de su convivencia familiar, así como sobre las personas que por su especial vulnerabilidad se encuentran sometidas a custodia o guarda en centros públicos o privados, será castigado con la pena de prisión de seis meses a tres años, privación del derecho a la tenencia y porte de armas de tres a cinco años y, en su caso, cuando el juez o tribunal lo estime adecuado al interés del
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Auditoría de Trabajos Fin de Grado año 2015 y anteriores

Auditoría de Trabajos Fin de Grado año 2015 y anteriores

El presente trabajo fin de grado titulado “Auditoría de Trabajos Fin de Grado año 2015 y anteriores”, realiza un análisis de un conjunto de trabajos fin de grados de distintos años a fin de determinar el seguimiento de las guías y recomendaciones realizadas, no sólo por la Universidad de Alcalá de Henares, sino también por la Escuela Superior Politécnica de Alcalá de Henares, para la creación de los documentos y entregables que conforman el documento final del Trabajo Fin de Grado que todo alumno de Ingeniería debe completar para la obtención del título de Grado. El objetivo final no es sólo encontrar el grado de cumplimiento de los apartados obligatorios y recomendados de todo TFG, sino también encontrar puntos de mejora y recomendaciones para el futuro que redundarán en una mayor calidad de los TFG realizados en la Escuela Superior Politécnica de Alcalá de Henares.
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Trabajos Fin de Grado de Fisioterapia (2016/17) de la UAH

Trabajos Fin de Grado de Fisioterapia (2016/17) de la UAH

Resumen: 1) Antecedentes: La tendinopatía es una patología que afecta a un gran número de sujetos que realizan deportes o trabajos con movimientos repetitivos, provocando fuerzas de compresión o fricción en el tendón, cursando con dolor y disminución de la funcionalidad. Se desconoce el tratamiento más eficaz actualmente, utilizándose una gran variedad de técnicas conservadoras entre las que encuentra la electrólisis percutánea intratisular (EPI). 2) Métodos: Se realizaron búsquedas sistemáticas en las bases de datos PubMed, PEDro, Scopus, SPORTDiscus, ISI, Dialnet y Cochrane Plus; así como una búsqueda manual en la literatura gris. Tras aplicarse los criterios de inclusión y exclusión, se realizó un análisis del nivel de evidencia y de la calidad metodológica de cada artículo obtenido. 3) Resultados: 9 artículos fueron incluidos en este trabajo. Tres Ensayos Clínicos Aleatorios, cinco Ensayos Clínicos sin Grupo Control y un Estudio de una Serie de Casos. Los resultados concluyeron que la EPI es efectiva en el tratamiento de las tendinopatías, en términos de sintomatología dolorosa, funcionalidad y discapacidad a corto plazo, manteniéndose a medio-largo plazo, sin mostrar grandes cambios en los marcadores ecográficos del tendón. Otros datos como el protocolo más óptimo de aplicación y el efecto aislado de la técnica, están sin determinar. 4) Conclusiones: La EPI parece ser una técnica efectiva para el tratamiento de las tendinopatías, con un efecto superior al resto de técnicas conservadoras y menores efectos secundarios que la cirugía. Actualmente, la evidencia científica existente que corrobore esta información es escasa. Se necesitan estudios de mayor calidad para conocer la efectividad de este tratamiento.
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La investigación con temas sensibles en los Trabajos Fin de Grado en Criminología

La investigación con temas sensibles en los Trabajos Fin de Grado en Criminología

3 estudiantes sin entrenamiento específico se apresuran en la elaboración de estos trabajos sin una reflexión previa sobre el hecho de que van a trabajar con seres humanos. Lo realizan sin reparar en si aquella información podría haber sido obtenida de forma menos intrusiva o traumática para los participantes y, en ocasiones, desapareciendo de manera súbita del campo una vez obtenido lo buscado, dificultando así, con cada promoción que pasa, que otros estudiantes puedan acudir al mismo campo al quedar parcialmente quemado. Junto a esto, el trabajo con temas sensibles es un recurso pedagógico que no ha sido explorado sino en exiguo. Esto es llamativo considerando que no gestionar las posibles emociones experimentadas puede tener un impacto en estos jóvenes estudiantes que se han enfrentado, entre otros, a delincuentes, prostitutas, mujeres maltratadas o inmigrantes a punto de ser expulsados del país, afectando en potencia también a la fiabilidad y validez de la información obtenida.
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN BASADA EN MINDFULNESS PARA EL TRATAMIENTO DE LA ANSIEDAD ESCÉNICA EN ALUMNOS DEL CONSERVATORIO

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN BASADA EN MINDFULNESS PARA EL TRATAMIENTO DE LA ANSIEDAD ESCÉNICA EN ALUMNOS DEL CONSERVATORIO

la danza o el teatro (Marchant-Haycox y Wilson, 1992). El porcentaje de músicos profesionales que sufren AEM se mueve entre el 24% (Fishbein et al., 1988) y el 70-78% (James, 1997, Marinovic, 2006). Entre los estudiantes de música, las cifras pueden llegar hasta el 64% (Kokotsaki y Davidson, 2003) y, según afirman Haycox y Wilson (1992) entre un 40-60% de ellos sufren deterioros en su actuación a causa de la ansiedad. En nuestro país, en uno de los escasos estudios publicados, Herrera y Manjón (2013) encuentran que el 52% de la muestra de estudiantes de conservatorio encuestados experimentan preocupación y síntomas fisiológicos ante su actuación. En relación con el género, tal y como sucede en otros trastornos de ansiedad, diversos estudios (LeBlanc, Jin, Obert y Siivola, 1997, Osborne y Kenny, 2008) señalan que los niveles de ansiedad escénica son mayores entre las mujeres que entre los varones. A pesar de estas impresionantes cifras, hasta la fecha, es escasa la literatura científica en español que aborde la ansiedad escénica y aún son más escasos los trabajos que aborden la intervención en este problema, con algunas honrosas excepciones (Dalia, 2004, Klöppel, 2005). Siguiendo la línea de los pioneros trabajos sobre esta temática publicados en nuestro país (Herrera y Manjón 2013, Zarza 2016) en el presente estudio me propongo avanzar en este interesante e inexplorado campo de estudio y aportar algunas ideas novedosas en el ámbito de la intervención.
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GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso 2014-2015 El mindfulness como herramienta educativa para desarrollar las competencias emocionales

GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso 2014-2015 El mindfulness como herramienta educativa para desarrollar las competencias emocionales

A la vista de los resultados obtenidos, la conclusión principal es que la práctica del mindfulness realizada en contextos seguros en los que el alumnado ha dispuesto de la posibilidad de expresar lo que ha sentido en cada momento, les ha ayudado a desarrollar su conciencia emocional y mejorar su autoconocimiento. En este punto he de mencionar que entre las limitaciones encontradas la más destacable ha sido la falta de tiempo para poder implementar más ejercicios, ya que la práctica del mindfulness requiere de continuidad y perseverancia para poder llegar a percibir sus beneficios. Personalmente me hubiese gustado trabajar más la meditación para así poder observar y valorar qué ejercicios son los que más ayudan al alumnado a desarrollar competencias emocionales. Por ello propongo que en futuros trabajos de fin de grado, con el mindfulness como objeto de estudio, se diseñen nuevas intervenciones donde se trabajen en más de una sesión la meditación, la atención plena, la respiración, etc. con el propósito de comprobar cuáles son los más eficaces para desarrollar competencias emocionales en el alumnado.
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Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado

Durante el primer cuatrimestre del curso 2015 realicé la asignatura de la mención de educación física del grado de magisterio de educación primaria, llamada actividades físicas artístico-expresivas. Desde un primer momento tuve la curiosidad de cómo se iba a trabajar en el grado. Su título me intrigaba bastante y lo relacioné a los trabajos laborales que realizo desde hace varios años con los niños como son las animaciones infantiles o los cuentacuentos, donde se trabaja mucho la expresión y dramatización. También años atrás tuve una grata experiencia realizando dos asignaturas de la diplomatura de Educación Infantil llamadas Desarrollo Psicomotor y Educación Psicomotriz donde aprendí en relación a este tema. Por tanto, supuse que iba a ser diferente al resto de asignaturas donde no se le da importancia tanto al resultado, la marca final o el ser competitivo, sino todo lo contrario. Y así fue que desde el primer momento se prestó atención a la corporalidad, los sentimientos, la motricidad, las propias sensaciones, etc. De ahí que trabajáramos los contenidos de la expresión corporal y cada una de las fases de aplicación: la exploración, la expresión y finalmente, la comunicación.
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RELACIÓN ENTRE LA CAPACIDAD DE MINDFULNESS DE ALUMNOS DE BACHILLER CON ANSIEDAD, ESTRÉS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

RELACIÓN ENTRE LA CAPACIDAD DE MINDFULNESS DE ALUMNOS DE BACHILLER CON ANSIEDAD, ESTRÉS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

En relación a las diferencias encontradas al comparar ambos sexos, se destaca que los hombres poseen una capacidad mayor de mindfulness que las mujeres y de manera acorde al planteamiento del estudio, se ha comprobado que los hombres presentan menos ansiedad y menos estrés que las mujeres. Las puntuaciones de las mujeres en la frecuencia ante situaciones estresantes, en las reacciones físicas, las psicológicas y comportamentales son más bajas. Es decir, las mujeres sufren más la sobrecarga de tareas y trabajos escolares o la competencia de los compañeros, presentan en mayor medida trastornos del sueño y dolores de cabeza, tienen más problemas de concentración y tienen más tendencia polemizar o discutir entre otros aspectos. En este sentido, es muy importante destacar el resultado que han obtenido los hombres en el apartado del test “estrategias de afrontamiento”. Se puede ver claramente que los hombres utilizan más estrategias de afrontamiento al verse en situaciones preocupantes o estresantes, por lo tanto al ser más capaces de enfrentar este tipo de situaciones a través de actuaciones como la verbalización o la práctica deportiva, el estrés se ve significativamente reducido. La ansiedad también es menor, la utilización de estas estrategias también podrían estar implicadas en este resultado.
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Estrés percibido y rasgo de mindfulness en el profesorado

Estrés percibido y rasgo de mindfulness en el profesorado

Para medir la variable sensación de estrés percibido, se ha utilizado la Escala de Estrés Percibido (E.E.P.), adaptada al español, del instrumento Perceived Stress Scale (PSS, Cohen, Kamark, y Mermelstein, 1983). Esta escala mide el grado en el que el individuo evalúa las situaciones de su vida actual como estresantes. La adaptación al español utilizada en el presente estudio fue la versión de Remor y Carrobles (2001), la cual evalúa el grado en que las personas encuentran que su vida es impredecible, incontrolable o está sobrecargada. Dicha versión (14 ítems) demostró una adecuada fiabilidad (consistencia interna 0,81 y test- retest 0,73), validez concurrente, y sensibilidad (Remor, 2006). Los ítems se encuentran formulados en distinto sentido: unos a favor del control de las situaciones amenazantes y otros a favor de la pérdida de control y sus consecuencias. Posteriormente se han estudiado dos versiones reducidas, una de ellas con 10 ítems y la otra con sólo 4, todos ellos componentes de la escala completa. Diversos estudios han explorado la estructura factorial de la escala en sus tres versiones, encontrando consistentemente que los ítems favorables al control se agrupan en un factor, mientras que aquellos que denotan pérdida de control lo hacen en otro factor separado. Sin embargo, y aunque los autores tienden a admitir la solución de dos factores, en muchos casos el uso de criterios más restrictivos obligaría a considerar la unidimensionalidad de la escala, considerando que lo que mide es, simplemente, estrés percibido. Este instrumento, en sus diferentes versiones, ha sido ampliamente utilizado en la investigación y la clínica.
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MINDFULNESS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

MINDFULNESS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

A parte de las variables ya mencionadas, son muchas otras las que se han tratado de estudiar con el fin de aprovechar al máximo los posibles beneficios de las técnicas que incluyen mindfulness. Así también cabe destacar las siguientes variables evaluadas: el afecto negativo y positivo empleando escalas de Positive and Negative Affect Schedule PANAS, de Watson et al. (1988) (Broderick y Metz, 2009; Schonnert-Reichl & Lawlot, 2010), el auto concepto general mediante Self-Description Questionnaire de Marsh (1988) (Schonnert-Reichl & Lawlor, 2010), habilidad para regular emociones con Difficulties in Emotion Regulation Scale DERS, de Gratz & Roemer (2004) (Broderick y Metz, 2009), respuesta de rumiación empleando Ruminative Response Scale RRS, de Nolen-Hoeksema & Morrow (1991) (Broderick y Metz, 2009) y Child Response Style Questionnaire, de Meiser-Stedman, Dalgelish, Smith, Yule & Glucksman (2007) (Ames et al., 2014), autoestima con la escala Self-Esteem Scale SES, de Rosenberg (1989) (Biegel et al., 2009), la calidad del sueño mediante Finder Fatigue Scale FFS, de Gradisar et al. (2007) (van de Weijer-Bergsma et al., 2011), la felicidad subjetiva con Subjective Happiness Scale SHS, de Lyubomirsky (1999) (van de Weijer-Bergsma et al., 2011), autocompasión aplicando la Self-Compasion Scale for Children SCS-C, de Saltzman (sin publicar) (Viafora et al., 2014), la empatía (Schonnert-Reichl et al., 2015), el optimismo mediante Resiliency Inventory RI, de Song (2003) (Schonnert-Reichl et al., 2015; Schonnert-Reichl & Lawlot, 2010)etc.
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Técnicas de intervención en abuso sexual infantil: estrategias cognitivo-conductuales, aceptación y mindfulness

Técnicas de intervención en abuso sexual infantil: estrategias cognitivo-conductuales, aceptación y mindfulness

En general, la intervención desde la perspectiva de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) supone una reorientación de la persona hacia los valores, aquello que de verdad importa en su vida. La clarificación de valores es un elemento esencial en la terapia, ya que establece la dirección en la que hemos de orientar nuestra intervención (Luciano, Valdivia, Gutiérrez, y Páez, M., 2006). En dicha clarificación se definen trayectorias, pero también objetivos y acciones necesarias para alcanzar dichos objetivos, a la vez que se analizan las barreras que el paciente encuentra para avanzar en la dirección de sus valores. La clarificación de valores debería estar presente también desde los primeros momentos de la terapia y retomarse siempre que sea necesario. Para este fin, podría resultar útil un tipo de ejercicio como el “ejercicio del funeral”, en el que se le pide al individuo que imagine que asiste a su funeral y que piense las cuestiones por las que le gustaría ser recordado por sus seres queridos. (García, Luciano, Hernández y Zaldívar, 2004).
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FACU LTA D DE HUMANI DAD ES Y CIE NC IA SD E LA E DUC ACIÓN

FACU LTA D DE HUMANI DAD ES Y CIE NC IA SD E LA E DUC ACIÓN

14 aquellas que conllevan la manipulación de la entrada de información al sistema generador de la emoción, incluyendo la selección y modificación de la situación, el control del despliegue atencional y la reevaluación de la situación para alterar la emoción sobresaliente), mientras que en el otro extremo estarían las estrategias centradas en la respuesta, tales como la inhibición de la expresión del comportamiento, se encargan de manipular la salida de información del sistema. Dentro de las estrategias centradas en los antecedentes destaca la reevaluación cognitiva, y de entre las centradas en la respuesta, la de la supresión expresiva. La supresión de la emoción consiste en la inhibición deliberada de la expresión emocional, en el caso de que uno esté emocionalmente excitado (Gross, 1998; citado por Nyklíček, 2011). Por supuesto, esta estrategia es muy útil en la sociedad con el fin de no perturbar las interacciones sociales. Sin embargo, la investigación (citado en Nyklíček, 2011) ha demostrado que la supresión emocional se asocia con una disminución de las emociones positivas (Gross y Levenson, 1997), un empeoramiento del funcionamiento interpersonal (Butler, Egloff, Erickson, Gross, Smith y Wilhelm, 2003) una reducción del bienestar (Gross y John, 2003) y un aumento de la rumiación relacionada con el estado de ánimo negativo (Gross y John, 2003). En particular, el uso de la supresión expresiva se ha vinculado a una mayor incidencia de depresión (Gross y John, 2003; citado por Chambers y cols., 2009). Además se ha encontrado (citado en Chambers y cols., 2009) que la depresión se relaciona con la supresión emocional en niños (Zeman, Shipman, y Suveg, 2002), adolescentes (Betts, Gullone, y Allen, 2009) y adultos (Beevers, Wenzlaff, Hayes y Scott, 1999; Rude y McCarthy, 2003).
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Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado

Beumont (1999) ha documentado recientemente que los TCA son la tercera patología más común en adolescentes, después de obesidad y asma. Los datos de prevalencia muestran un incremento de dos a cinco veces in las últimas tres décadas (Peláez, Labrador y Raich, 2005). Peláez et al (2005) explicaron que los datos actuales en España muestran un 0,5-1% de prevalencia en AN, 1-3% en BN y el 3% en TCANE, según el Instuto Nacional de Salud (INSALUD 1995) y DSM-IV-Texto Revisado (DSM-IV-TR), (APA, 2000). Además, hay muchas personas que no cumplen completamente los criterios diagnósticos del DSM-IV para TCA, pero también comparten cogniciones alteradas relacionadas con la conducta alimentaria, como la restricción de la ingesta que también interfieren seriamente en sus vidas (Perpiñá, 2008).
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FUNDAMENTACIÓN ÁREA LENGUAJE ENERO 30 20

FUNDAMENTACIÓN ÁREA LENGUAJE ENERO 30 20

4 Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. En este sentido, la educación es ante todo un viaje interior cuyas etapas corresponden a las de la maduración, constante de la personalidad. En el caso de una experiencia profesional positiva, la educación, como medio para alcanzar esa realización, es, pues, a la vez un proceso extremadamente individualizado y una estructuración social interactiva. Pág. 9
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