Universidad del Bío-Bío

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Diseño de programas de asignaturas basados en competencias y su aplicación en la Universidad del Bío-Bío, Chile

Diseño de programas de asignaturas basados en competencias y su aplicación en la Universidad del Bío-Bío, Chile

The Universidad del Bío-Bío is in process of establishment of an educational model based on competences. In this context, the course programs should be adapted to the new educational model. This paper shows that the change of the educational model is manifested in course programs providing consistent, coherent and clearly the necessary information that the student will learn: competences or expected learning, formative strategies that will be used, activities that are carried out, and the way the students will be evaluated: strategies, criteria and indicators. Some guides are given for the design of a course program and an application example is shown. This work is one of the first efforts in the establishment of the institutional educational model at the Department of Electric and Electronic Engineering at the Universidad del Bío-Bío.

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Actualización de mallas curriculares de la Universidad del Bío-Bío considerando asignaturas modulares

Actualización de mallas curriculares de la Universidad del Bío-Bío considerando asignaturas modulares

En el año 2010 la Universidad del Bío-Bío comenzó a impartir las asignaturas de ciencias básicas (Matemática, Física y Química) de forma modular, en marco del proyecto Mecesup UBB0809 “Implementación de un plan de nivelación de competencias básicas y genéricas en ciencias básicas para alumnos de Ingeniería” rediseñando así la forma en la que se administran las asignaturas. El objetivo del proyecto es mejorar las posibilidades de éxito académico de los estudiantes de primer y segundo año (ciclo inicial).

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Desempeños del estudiante de Arquitectura. Una experiencia de investigación en la Universidad del Bío-Bío

Desempeños del estudiante de Arquitectura. Una experiencia de investigación en la Universidad del Bío-Bío

RESUMEN: Este artículo muestra parte de los resultados de la investigación en docencia “CREA 2-3. Plan de implementación del proceso de renovación curricular de la carrera de Arquitectura, desde una práctica integrada”. El estudio tuvo como objetivo evidenciar los desempeños, Primer Nivel de Logro de los estudiantes de primer año a partir de las competencias declaradas en el plan de estudio. Se presenta la metodología desarrollada para evidenciar los desempeños de los estudiantes, bajo el principio de currículum integrado según el diseño curricular de la escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo- interpretativo. Los resultados dan cuenta de los aciertos y desaciertos del diseño curricular según las diferentes instancias de análisis documental y validación con la comunidad docente. Como hallazgo se evidencia el acercamiento a la articulación de los aprendizajes disciplinares y genéricos, al desempeño idóneo con sus respectivas evidencias.

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Roberto Goycoolea Infante. Entrevista sobre los principios de enseñanza de la arquitectura en la Universidad del Bío-Bío, Chile

Roberto Goycoolea Infante. Entrevista sobre los principios de enseñanza de la arquitectura en la Universidad del Bío-Bío, Chile

RESUMEN: La entrevista a Roberto Goycoolea Infante, Premio Nacional de Arquitecturaen 1995, permite conocer el pensamiento sobre la enseñanza del proyecto de uno de los arquitectos más destacados de Chile. En él cabe destacar la influencia que tuvo su formación académica en la Pontificia Universidad Católica y la propia experiencia profesional, traducida en una extensa obra que se ha constituido en una referencia dentro del panorama de la modernidad en el país, especialmente en las décadas de 1960-1970, y en parte del patrimonio urbano-arquitectónico de la ciudad de Concepción. Estos dos ámbitos, lo académico y lo profesional, tienen directa relación con laenseñanza del proyecto como contexto construido de la dignidad humana y social, impartida por él en los primeros talleres de la naciente Escuela de Arquitectura de la Universidad Técnica del Estado.

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UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN GESTIÓN CURRICULAR

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN GESTIÓN CURRICULAR

2) Chile país diferente. La idea central es que Chile es un país distinto al resto de América Latina, un país de rasgos europeos, donde las cosas se hacen bien, seriamente, donde hay poca corrupción. Se contrasta esto con las dificultades de los vecinos que se atribuyen al desorden político y las malas políticas económicas. La decisión de exhibir un iceberg en la Exposición Mundial de Sevilla en 1992 quería simbolizar un país cool, exento de todo tropicalismo. Hasta 1973 Chile se consideraba inserto en un proyecto compartido con América Latina. Hoy Chile parece creer en su carácter excepcional dentro de América Latina. Esto no es sólo una creencia infundada sino que tiene una base material objetiva: Chile se excluye de participar plenamente en proyectos comunes como el Mercosur por su propia realidad económica y por sus políticas económicas muy distintas a las de sus socios potenciales. Chile no sólo se siente más próximo a Europa y Estados Unidos, los tratados de libre comercio con ellos demuestran que de hecho ellos son sus socios verdaderos. La percepción de ser diferente acarrea bastantes problemas. Fomenta una cierta arrogancia en los chilenos y ocasionalmente respuestas no muy amistosas de nuestros vecinos. Algunos analistas internacionales incluso hablan del creciente aislamiento de Chile en América Latina. Según Larrain “Ha habido un cambio desde una situación en que Chile se consideraba inserto en un proyecto compartido con América Latina a una situación en la que Chile empieza a creer en su carácter excepcional que lo separa de América Latina”. 91 3) Chile país desarrollado. Desde 1990, más o menos, el discurso empresarial sobre la identidad chilena ha ido proyectando la imagen que Chile ya ha dejado de pertenecer al Tercer Mundo y ha pasado a compartir destinos con una comunidad más selecta y pequeña dentro de los países periféricos: la de los países en vías de desarrollo más exitosos (los cuatro tigres asiáticos). Se trata de países con altas tasas sostenidas de crecimiento económico y cuyo desarrollo es impulsado por las exportaciones. Desde fines de los años ochenta una de las aspiraciones más sentidas del mundo intelectual y político chileno es llegar a pertenecer a la comunidad de los países desarrollados, algo que muchos creen que está a la mano, para el profesor Arnold Harbenger de la Universidad de Chicago y de la UCLA, formador de varias generaciones de economistas Chilenos (Chicago Boys), ha

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Efectos de las practicas pedagógicas en el aprendizaje de la lectura inicial en escuelas vulnerables de Talcahuano region del Bío Bío

Efectos de las practicas pedagógicas en el aprendizaje de la lectura inicial en escuelas vulnerables de Talcahuano region del Bío Bío

• Prueba de competencia lectora Texas LEE: esta prueba fue diseñada por la Agencia de Educación de Texas y la Universidad de Houston para la evaluación de la lectura en la población hispana del Estado de Texas y fue validada en Chile en el marco de un estudio MINEDUC/UC (Medina et al., 2011). Las dimensiones que considera son: Conocimiento de lo impreso, conocimiento del alfabeto, conciencia fonológica, reconocimiento visual de palabras y comprensión oral. Esta prueba, se aplicó dos veces en el año, el pre-test fue aplicado a primeros y a segundos básicos entre marzo y abril del 2011, mientras que el post-test se aplicó en el mes de octubre de 2011. El instrumento fue aplicado individualmente durante la jornada escolar regular, en una sala independiente, sin tránsito de personas que pudieran ocasionar distracciones a los estudiantes. Las personas a cargo de la evaluación fueron capacitadas en la administración y puntuación de la prueba. Esta prueba está formada por cinco ítems: 1) conocimiento de lo impreso cuyo puntaje máximo es de 10 puntos; 2) conocimiento del alfabeto cuyo puntaje máximo es de 10 puntos; 3) conciencia fonológica/ fonética cuyo puntaje máximo es de 12 puntos; 4) comprensión oral cuyo puntaje máximo es de 6 puntos; 5) vocabulario, cuyo puntaje máximo es de 17 puntos. Esta evaluación tiene un total de 55 puntos y según el puntaje obtenido por cada estudiante es posible categorizarlo en tres niveles de desempeños distintos: inicial menos de un 50% de logro en la prueba, vale decir, aquellos estudiantes que obtuvieron entre 0 y 26 puntos, intermedio entre 27 y 41 puntos y avanzado que corresponde a los estudiantes que obtuvieron entre 42 y 55 puntos.

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Características generales del formador de profesores que se desempeña en universidades tradicionales de la región del Bío Bío.

Características generales del formador de profesores que se desempeña en universidades tradicionales de la región del Bío Bío.

Entre otros atributos reconocidos por los docentes informantes, está el hecho que en su gran mayoría, son alumnos que pertenecen a los estratos socio - económicos más desaven- tajados o que provienen de contextos sociales vulnerables, siendo necesario generar progra- mas de nivelación para mejorar las competencias iniciales o las conductas de entrada con las que ingresan a la estudiar a la universidad, sin embargo, también los docentes mencionan que los alumnos que ingresan a las carreras de pedagogías no siempre han tenido muy bue- nos resultados en la enseñanza media, han desarrollado escasas competencias intelectuales, son muy relajados y esperan que se les entregue lo mínimo, pero al exigirles son capaces de responder, lo cual es un desafío para los procesos de formación universitarios y exige de habilidades docentes para alcanzar una formación de calidad.

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Efectos del cambio de uso del suelo en el régimen de caudal de la cuenca del Río Vergara, Región del Bío Bío, Chile

Efectos del cambio de uso del suelo en el régimen de caudal de la cuenca del Río Vergara, Región del Bío Bío, Chile

 Coeficiente de cobertura del suelo (C): las distintas capas de uso del suelo fueron obtenidas gracias a imágenes raster de la cuenca, pertenecientes al Laboratorio de Ecología del Paisaje (LEP) de la Universidad de Concepción (UdeC) Este factor indica como la pérdida del suelo será distribuida a través del tiempo mediante distintos tipos de manejos sobre la cobertura (Renard et al., 1997; Fu et al., 2006). Los factores de cobertura para cada uno de los distintos usos del suelo, fueron estimados mediante una calibración del modelo, comparando los datos arrojados por el modelo con datos reales tomados de la Dirección General de Aguas de Chile (DGA). Las distintas clases de usos del suelo fueron bosque (bosques siempre-verdes prístinos, bosques achaparrados y renoval o bosque intervenido), agricultura (cultivos de distintas clases junto con praderas ganaderas), plantaciones (principalmente del genero Eucalyptus spp. y Pinus spp), matorral, suelos descubiertos, y cuerpos de agua

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La responsabilidad social empresarial : una mirada universitaria

La responsabilidad social empresarial : una mirada universitaria

Según Mónica Jiménez de Barros, líder del proyecto “Universidad: Construye País”, el objetivo del proyecto fue expandir el concepto y la práctica de la responsabilidad social en las universidades y en los universitarios, tanto académicos como estudiantes. La idea apuntaba a que las nuevas generaciones, al ser formadas en universidades socialmente responsables, comprendieran que sus vidas están conectadas con el mundo social y político que está alrededor de ellos, apoyando sus decisiones diarias en valores y en una ética social que permita discernir lo que es justo y verdadero. “Soñé que podríamos formar una comunidad de profesores y alumnos por la responsabilidad social y que todos juntos podríamos crear una ola, una contracorriente que nos permitiera contrarrestar el individualismo, el pragmatismo, el afán de lucro personal, la competencia, el afán de éxito que observamos nos motiva desmedidamente.

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Jerónimo de Quiroga, militar y cronista . Visión de una sociedad colonial señorial. Chile en el siglo XVII

Jerónimo de Quiroga, militar y cronista . Visión de una sociedad colonial señorial. Chile en el siglo XVII

3 Este discurso, por cierto, no fue compartido por los cronistas religiosos (jesuitas especialmente). Entre los cronistas militares, una notable excepción al respecto podemos encontrar en la obra del capitán Francisco Ñunez de Pineda y Bascuñán, Cautiverio feliz y razón de las guerras dilatadas de Chile. Ñunez de Pineda fue capturado por los indios en 1629; en su crónica nos presenta un retrato positivo y humano de éstos, declarando "lo poco que deben ser culpados estos naturales en sus primeras rebeliones; que la Este artículo corresponde a la ponencia leída en el Coloquio "La idea colonial" (Universidad de Angers, Maison des Sciences Humaines, 13-14 de diciembre de 1996, Angers).

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GLOBALIZACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL: EVOLUCIÓN ECONÓMICA DE LAS REGIONES CHILENAS, 1990-2000

GLOBALIZACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL: EVOLUCIÓN ECONÓMICA DE LAS REGIONES CHILENAS, 1990-2000

ligada a la industria forestal y a la de alimentos, que tienen fuertes vinculaciones con la economía mundial. Entre las regiones estancadas, en algunas predominan actividades primarias tradicionales de baja productividad, normalmente orientadas a los mercados internos y con muy pocas posibilidades de reconversión (las regiones de o’Higgins y de La Araucanía). En otras hay una tradición manufacturera reconocida que, a raíz de los procesos de liberalización y de reconstrucción produc- tiva, ha venido perdiendo dinamismo y nivel de riqueza: es el caso de la Región de Valparaíso y también de la Región del Bío Bío, esta última afectada particularmente por el deterioro de la industria textil. Entre las regiones declinantes están aquellas que han retrocedido en sus capacidades competitivas por el agotamiento o decadencia de un sector primario: esto se observa en la Región de Magallanes respecto de la actividad asociada al petróleo y el carbón, en el cual basaba buena parte de sus expec- tativas de crecimiento. La Región Metropolitana, por su parte, pese a haber alcanzado estándares de crecimiento relativamente altos, se ha desindustrializado a raíz de

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Educational training of socially responsible professionals. Experience of a public and state university

Educational training of socially responsible professionals. Experience of a public and state university

ethical values and principles, which contribute, to a certain extent, to a proper, adequate and fair procedure. Furthermore, this study aims to analyze the experience of the business engineering student in the subject of Social Responsibility at the University of Bío-Bío, Chile, major which has been ongoing for more than 11 years, and where information has been systematized in the most common fields of the university.

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Estilos, Estrategias y Enfoques de Aprendizaje de Estudiantes con Ascendencia Indígena de la Provincia de Bío-Bío

Estilos, Estrategias y Enfoques de Aprendizaje de Estudiantes con Ascendencia Indígena de la Provincia de Bío-Bío

Cualitative study of learning strategies and approach learning that elicits a sample by 100 highschool students selected from 7 Municipal schools, 5 from Los Angeles and 2 from other towns side of the province of Bío-Bío, Chile: 44 students of aboriginal ancestry descent and 56 students non native aboriginal ancestry descendent, in their responses to a questionnaire of 7 questions about their learning, with open answer. The responses of the two groups are compared with the proportions test to establish the invariants and variants of learning. This phenomenographic study proves that both groups have a surface style and approach and similar expectations and assumptions about learning, but the 7% of aboriginal ancestry descent have a deep concept about learning. As a whole, both groups share invariants and elicit little variation concerning learning strategies.

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Ámbitos de uso del Mapudungun en comunidades Pewenches y Lafkenches de la región del Bío-Bío

Ámbitos de uso del Mapudungun en comunidades Pewenches y Lafkenches de la región del Bío-Bío

Este trabajo tiene como propósito identificar y analizar algunos de los principales ámbitos o dominios sociales de uso del mapudungun en comunidades pewenches y lafkeches de la región del Bío-Bío. La muestra estuvo conformada por un grupo de 40 escolares mapuches de entre 12 y 15 años de edad, que se encontraban cursando 7° y 8° año básico en escuelas rurales pertenecientes a las Comunas de Tirúa y Alto Bío-Bío. Para la recolección del material se utilizó un cuestionario sociolingüístico y una entrevista focalizada que se aplicó a los escolares y a los educadores tradicionales, respectivamente. A través del análisis de los datos se evidencian los principales ámbitos de uso intracomunitarios en los que actualmente la lengua tradicional predomina y aquéllos, donde el castellano ha ido ampliando su campo de acción. Este análisis permite, además, aportar antecedentes sociolingüísticos sobre el estado del mapudungun en estas zonas rurales de contacto.

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PLAN DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO PARA CINTAS TRANSPORTADORAS EN CEMENTO BÍO BÍO

PLAN DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO PARA CINTAS TRANSPORTADORAS EN CEMENTO BÍO BÍO

En la actualidad, CEMENTOS BÍO-BÍO DEL SUR, carece de un plan de mantenimiento adecuado para las cintas de transporte, vital instrumento en el proceso productivo, en consideración a que, estas poseen un gran número de elementos mecánicos rotatorios, como rodamientos, motores, rodillos, poleas, etc. que las conforman. Y que, en más de una ocasión han sufrido detenciones no programadas, que, al adolecer de un proceso programado de mantención, dificulta el curso regular de la producción. Más aún, tampoco existe un protocolo básico, de que elementos cambiar, antes, durante y después, de detener los procesos en cadena, para así poder adquirir, los engranajes, las cintas, las partes y piezas con antelación, con el fin de no alterar el curso de manufacturación del producto final.

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La representación del vínculo social entre los Pehuenches y la sociedad chilena en 4 documentales chilenos producidos entre los años 1987 y 1999

La representación del vínculo social entre los Pehuenches y la sociedad chilena en 4 documentales chilenos producidos entre los años 1987 y 1999

Con respecto al daño que producirá la represa, un manifestante encapuchado, que pareciera ser ecologista por su explicación, pero con escasos conocimientos señala que el problema de la represa se debe a que como el río cruza, parte por la mitad el territorio chileno en la región del Bío- Bío, “entonces, este río, como es grande, es ancho, controla el clima, que viene del norte, el cálido digamos, el templado y controla el que viene, el frío y lluvioso del sur. Y este, el río, es, va dividiendo esa hueá ¿cachai?, en forma natural. Entonces, es súper importante que el río siga viniendo ¿por qué? Sino, se va a alterar cualquier cantidad, se va alterar el clima., van a aparecer vientos, van a aparecer años que no va a llover, te digo se está alterando. Ahora lo otro, es que no solamente ésta represa se va a hacer, sino que se va a hacer 5 más. ¿Entonces qué significa eso? Significa que en estos momentos el agua, va a cubrir tanto, son millones y millones de toneladas de peso, que antes no existían. Entonces el peso, la presión, la presión del agua, hasta el momento tendría dos, pero los huevones siguen con la huevá, van a construir 5 pero esperamos que tampoco la construyan. Entonces todo ese peso va a provocar que el… empiece a explotar”.

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Capacidad de autocuidado de los estudiantes de Enfermería de Palencia  Cuidarse para cuidar

Capacidad de autocuidado de los estudiantes de Enfermería de Palencia Cuidarse para cuidar

Originalmente, esta encuesta proviene de la Escala de apreciación de la Agencia de Autocuidado (ASA) desarrollada por Evers e Isenberg en 1983. Posteriormente fue traducida al español y validad por Esther Gallegos en 1998. La escala orginial de Evers e Isenberg constaba de 5 respuestas tipo Likert, que van desde totalmente desacuerdo (nivel más bajo de autocuidado) a totalmente acuerdo (nivel más alto de autocuidado). Posteriormente, y tras numerosas investigaciones, los docentes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia han empleado la encuesta ASA en español, con modificacion de la escala Likert y la forma de respuestas (se pasa del formato: totalmente desacuerdo, desacuerdo, indeciso, acuerdo, totalmente deacuerdo a nunca, rara vez, alguna vez, siempre). Esta modificación se debe a que los ítems de la encuesta miden la capacidad de autocuidado de las personas y no miden si están de acuerdo o no con el enunciado. Además, la reducción de tipo de respuesta likert a 4 opciones se debe a que la opción intermedia “indeciso” ubicaba al individuo en un punto medio, sin que éste se detuviera a pensar sobre la realidad. 17

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