Valoración y calificación del desempeño profesional docente y directivo

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ACTA DE ENTREVISTA Y CALIFICACIÓN DEFINITIVA DE LOS CANDIDATOS A PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y DE APOYO

ACTA DE ENTREVISTA Y CALIFICACIÓN DEFINITIVA DE LOS CANDIDATOS A PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y DE APOYO

EXPEDIENTE: FOTAV/2018/20/12 LOCALIDAD: VILA-REAL En Vila-real, a 22 de mayo de 2018 en cumplimiento de los dispuesto en los artículos 9 a 11 de la Orden 24/2016 de 2 de noviembre, de la Conselleria de Economía Sostenible, Sectores Productivos, Comercio y Trabajo, por la que se aprueban las bases reguladoras y se determina el programa mixto de empleo-formación T’AVALEM Garantía Juvenil (DOCV 7912, de 08/11/2016), se reúne el grupo de trabajo mixto de carácter paritario, como órgano colegiado para efectuar la valoración de la 2ª fase del proceso selectivo de personal directivo, docente y de apoyo para el desarrollo del Proyecto T’AVALEM, MARIA DE LUNA 2018, expediente número FOTAV/2018/20/12,
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de la Salle, durante el año 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de la Salle, durante el año 2012-2013

RESUMEN La investigación realizada lleva por título: “Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de las instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2013-2014 ”; el trabajo se desarrolló en la Unidad Educativa Hermano Miguel de la Salle, ubicada en la ciudad de Cuenca; para el efecto, se utilizó el método hermenéutico, inductivo-deductivo y estadístico, los mismos que facilitaron la elaboración del marco teórico y la sistematización de toda la información recopilada mediante la técnica de la encuesta a una muestra de 22 docentes, 285 estudiantes y 133 padres de familia; igualmente, los docentes, Consejo Ejecutivo, Consejo Estudiantil, comité de padres de familia y Supervisor de Educación aplicaron una ficha de evaluación al directivo; la valoración global ubicó al desempeño de directivos y docentes en un excelente nivel; sin embargo, la información emitida por los estudiantes permitió visualizar debilidades en las habilidades pedagógicas y didácticas en los docentes por lo que se plantea una propuesta de mejoramiento educativo que implementará, en el aula, técnicas participativas en un clima de aprendizaje caracterizado por la calidad y calidez.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en las instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2011-2012

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en las instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2011-2012

Fuente: Encuestas a docentes Autor: Galo Paredes La tabla general nos da un alto porcentaje, ya que la valoración es de 3,78 sobre 4.23, lo que nos indica que las habilidades pedagógicas de los docentes esta en un buen estado. Y, para analizar mejor he sacado los cuatro parámetros que más sobresalen, tenemos en primer lugar con el puntaje más alto el punto 2.24.13 que se refiere a la habilidad que si el profesor enseña a respetar, una habilidad muy importante que enseña el profesor sobre todo en un colegio fiscal como ese, donde esos valores no están muy desarrollados, y por otro lado tenemos también el punto 2.9 que se refiere a permitir que los estudiantes expresen sus inquietudes y preguntas, lo que da a entender que el profesor comparte el conocimiento con los estudiantes. Pero tenemos también que no reajustan la programación nueva de acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación, según nos lo dice el parámetro más bajo que es el 2.19, por lo que se comprende que los docentes no corrigen los problemas que han tenido los estudiantes según las evaluaciones, y no toman decisiones para ayudar a los estudiantes en problemas que han tenido. Esto junto al punto 2.24.10 que se refiere a la enseñanza de la habilidad de escribir correctamente, el cual está también con un porcentaje muy bajo de 0,079; este punto nos da a entender que los docentes no le corrigen las faltas ortográficas a los estudiantes, y que no se preocupan saber si escriben correctamente.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en la Unidad Educativa Militar “Eloy Alfaro” durante el año 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en la Unidad Educativa Militar “Eloy Alfaro” durante el año 2012-2013

Fuente: Unidad Educativa Militar “Eloy Alfaro Analisis e interpretación de resultados De los instrumentos utilizados para medir por parte del Consejo Directivo el desempeño del Sr. Rector se tiene que en un 87,56 % cumple con los requerimientos para dirigir los destinos de la Unidad Eduacativa Militar Eloy Alfaro, del detalle de los tres instrumentos aplicados se confirma que las competencias gerenciales son una de las debilidades del señor Rector teniendo en este caso un promedio inferior al 80% del total de la calificación no así en los otros dos instrumentos que sobrepasan el 93% del total de la calificación como en los anteriores instrumentos se mantiene comunicación permanente con la comunidad educativa, promoviendo el desarrollo de actividades socio-culturales y educativas . Resultado obtenido 16.08 de un total de 20 puntos.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del colegio Nacional República de México de la ciudad de Quito en el año 2011 - 2012

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del colegio Nacional República de México de la ciudad de Quito en el año 2011 - 2012

3.5. EVALUACIÓN EDUCATIVA. La evaluación educativa surge como un medio de acercamiento a la acción educativa con el claro objetivo de mejorarla. Evaluar supone obtener información fundamental para la toma de decisiones sobre el proceso educativo, busca establecer una relación comparativa entre objetos y resultados. Uno de los profesionales responsables del proceso de enseñanza aprendizaje es el profesor; este profesional ha sido constantemente bombardeado por muchas propuestas que desean controlar su desempeño profesional dejando de lado, la formación y las propias experiencias del profesor. Si se pretende que la evaluación sea una herramienta para la mejora real de la acción educativa se debe fundamentar en la profesionalización del profesorado y la restructuración de la escuela. Darling Hammond, (1977) manifiesta: “ que evaluación desempeña un papel prioritario, porque al ser procesual, sistemática, cualitativa, participativa y encaminada a la toma de decisiones para el mejoramiento, aporta la valoración necesaria y la guía para cumplir el propósito de profesionalización y de restructuración ”.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato Unidad Educativa Intercultural “San Francisco de las Pampas”

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato Unidad Educativa Intercultural “San Francisco de las Pampas”

La Observación de Clase fuente informativa elemental que trasparenta la vida en el aprendizaje cuyos actores responden de manera honesta en los diferentes Instrumentos curriculares con sus dimensiones de Sociabilidad Pedagógica, Habilidades Pedagógicas y Didácticas , Aplicación de Norma y Reglamentos, Relación con la comunidad, , en cuanto a los Directivos Competencias Gerenciales, Competencias Pedagógicas, Competencias de Liderazgo en la comunidad Didácticas y procesos de Autoevaluación, Coevaluacion, Observación de Clase . Refiere al Instrumento de Autoevaluación Docente en la valoración de SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA, los resultados de la valoración expresan la debilidad en cuanto al trato no adecuado hacia los estudiantes por falta de manejo adecuado de alternativas axiológicas, esto deja mucho que reflexionar ya que todos los seres humanos tenemos derechos y dignidad y no es conveniente que se desdiga de la labor educativa de ciertos docentes al incumplir con la garantías plenas enmarcada en la LOEI, y constitución de la República que recalca el trato adecuado y respeto a sus derechos a través del Buen vivir como una forma de vivir en paz, con justicia y tolerancia respetando sobre todo al ser humano desde su psicogénesis con sus capacidades y limitaciones
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Liderazgo directivo y desempeño profesional docente de la Universidad Tecnológica de los Andes en Abancay - periodo 2012

Liderazgo directivo y desempeño profesional docente de la Universidad Tecnológica de los Andes en Abancay - periodo 2012

INFLUENCIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES DURANTE EL CICLO ACADÉMICO 2012 - 1. PROBLEMA OBJETIVOS HI[r]

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Desempeño docente: valoración de la calidad del profesor

Desempeño docente: valoración de la calidad del profesor

La Universidad Nacional de Cuyo cuenta con prestigiosos profesionales en sus cátedras. Muchas de ellas están formadas por profesores con una excelente formación en lo referente a la pedagogía y didáctica. Se observa trabajo en equipo y presencia de una propuesta pedagógica, en especial en aquellas que forman en las Ciencias Humanas y Sociales. Sin embargo, la principal oferta educativa se orienta a carreras de neto corte profesional y las cátedras están conformadas por doctores, ingenieros, licenciados, etc. Esto significa que si bien los docentes en general tienen muy buen dominio de la asignatura que dictan y experiencia en ese ámbito profesional, muchos de ellos no están lo suficientemente preparados para llevar a cabo propuestas pedagógicas ni para dictar su materia de una manera didáctica.
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Calificación académica del docente y desempeño docente en la Universidad Nacional del Altiplano

Calificación académica del docente y desempeño docente en la Universidad Nacional del Altiplano

ix +RESUMEN Esta investigación aborda dos temas controversiales que están inmersos dentro de calidad educativa universitaria uno de ellos la calificación académica docente y el otro; el desempeño docente en el Aula en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. El presente trabajo de investigación se plantea resolver la siguiente interrogante: ¿Qué grado de correlación existe entre la calificación académica docente y su desempeño docente en el aula en la Universidad Nacional del Altiplano? Siendo este un trabajo correlacional se plantea la siguiente hipótesis, el grado de correlación existente entre la calificación académica docente y su desempeño docente en el aula en la Universidad Nacional del Altiplano es moderadamente significativo. El objetivo general de la investigación es determinar el grado de correlación entre la calificación académica y el desempeño docente en el aula. Se parte de la premisa de que se ha aprobado una nueva Ley universitaria peruana que ha modificado la calificación académica requerida para la docencia e implícitamente refiere sobre la importancia de su labor docente en la formación del futuro profesional, un profesor debe estar preparado no solo en la materia que imparte sino que debe poseer las habilidades educativas necesarias en la formación académica de los futuros profesionales (art. 7, Ley 30220).La importancia académica de formular este trabajo de investigación es el de cuestionar y sugerir una concepción real de calificación académica y hallar su repercusión en la aplicación de esta en el desempeño en el aula del docente universitario. La metodología usada corresponde a la investigación cuantitativa correlacional, haciendo énfasis en las medidas de tendencia central la covarianza y en el coeficiente de correlación. Se ha encontrado que el grado de correlación existente entre la calificación académica del docente y su desempeño docente en el aula en la Universidad Nacional del Altiplano es moderadamente significativo. Para ambas variables se realiza evaluaciones, teniendo en cuenta que las prácticas de evaluación deben responder a conceptos actuales sobre evaluación expresados en diversos trabajos de investigación.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el colegio de bachillerato fiscal Atacames, durante el año 2013-2014

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el colegio de bachillerato fiscal Atacames, durante el año 2013-2014

Está claro que en este punto los docentes comparten una visión, fomentan y asumen valores con sentido humano, que influye directamente, de manera favorable, sobre el clima institucional y el aprendizaje de los educandos. La evaluación guarda relación con las variables de organización y estructura, según las cuales se habría efectuado un trabajo de concientización a nivel didáctico – pedagógico, gracias a esto los docentes actúan de forma responsable al cumplir y hacer cumplir las normas y reglamentos institucionales. Sin embargo, según las puntuaciones efectuadas por la autoevaluación docente, se visto afectada la interactuación entre docentes en el aspecto interdisciplinario y el sentido de pertenencia institucional.
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Desempeño directivo y docente en las IES estatales del  distrito de Pomata   Chucuito

Desempeño directivo y docente en las IES estatales del distrito de Pomata Chucuito

La mayoría de los docentes observados se desempeñan de manera muy buena. Esto quiere decir que los docentes cumplen con el dominio 4, que se encuentra plasmada en el marco del buen desempeño del docente. Los resultados de la presente investigación confirman con la posición de MINEDU (2014). Cuando afirma que el docente reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar su identidad y responsabilidad profesional. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
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Liderazgo directivo y el desempeño docente en la Institución Educativa 1278, La Molina

Liderazgo directivo y el desempeño docente en la Institución Educativa 1278, La Molina

Además, el valor de significancia es inferior a 0,05, por tal razones se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis general que plantea que las variables están relacionadas existiendo dependencia. 2. En relación con la primera hipótesis específica, se concluye al 95% de nivel de confianza que existe relación significativa entre liderazgo directivo y el desempeño docente en su dimensión enseñanza profesional en la Institución Educativa 1278, La Molina, esto se evidencia en los resultados del contraste de la prueba de hipótesis aplicando el estadístico chi- cuadrado, siendo el valor de chi - calculado igual a 28,79 y mayor que el chí-critico (26,30) con 16 grados de libertad. Además, el valor de
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Características del profesorado que impactan la valoración estudiantil del desempeño docente

Características del profesorado que impactan la valoración estudiantil del desempeño docente

Con la finalidad de explorar e identificar los rasgos por los cuales el cuerpo docente es categorizado como excelente o deficiente, en este artículo se analizan los comentarios que el estudiantado aporta en los cuestionarios utilizados para la evaluación del desempeño del profesorado de la Universidad de Costa Rica. Para ello, se tomó una muestra aleatoria estratificada no proporcional de 550 comentarios recolectados en el 2016 y, utilizando técnicas de análisis cualitativo, se analizaron para decodificar las temáticas que les subyacen. Luego, esas temáticas se contrastaron con la calificación asignada a cada docente de manera que se identificaron las características asociadas con notas docentes altas y bajas. Posteriormente, las temáticas se categorizaron, encontrándose que el personal académico calificado con notas altas se asocia al uso de metodologías apropiadas, el dominio de los temas tratados, las buenas explicaciones y que, en general, logró que el curso fuera interesante. Por otra parte, al profesorado con notas más bajas se le reprochan, principalmente, dificultades en la evaluación de aprendizajes, el no explicar bien, el uso de una metodología inadecuada, el irrespeto, ser poco accesible, la baja autorregulación emocional, el aparente mal dominio de los temas tratados, el incumplimiento de horarios y las clases poco motivadoras. La identificación y análisis de estas prácticas valoradas como positivas y negativas, puede contribuir a la reflexión, por parte del profesorado y de las autoridades universitarias, sobre la mejora de la actividad docente y a la revisión de los instrumentos de evaluación docente utilizados.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en las Instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en las Instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2012-2013

educativo y su permanencia en él. Mejorar la calidad de la educación no solo debe centrase en el docente; involucra a todos los miembros que lo conforman, comprometiéndoles a trabajar en equipo, para encontrar los resultados deseados. El sistema educativo ha experimentado una serie de transformaciones en función de las demandas sociales, políticas y culturales, en función del establecimiento, de autoridades, de modelos pedagógicos que exigen un alto nivel de capacitación en las actividades diarias del docente, exigiéndole a convertirse en una persona con carácter desarrollador, creativo y significativo con que debe asumir el proceso educacional, sujeto siempre a transformaciones y a una continua innovación y perfeccionamiento de su labor con visión a futuro porque en las manos del él está hacer un seguimiento sistemático y secuencial de la formación general integral que van mostrando los alumnos desde los primeros seis años de vida en que ingresan a la escuela hasta que salen ya transformados en unos grandes profesionales. Efectivamente, la unidad entre la educación, formación, la instrucción expresa la necesidad de educar al ser humano en todas sus dimensiones, vinculando el estudio con el trabajo y asegurando su futuro desde tempranas edades, así lo manifiesta Castillo (2011).
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Modelo de evaluación del desempeño profesional docente como vía para el desarrollo profesional

Modelo de evaluación del desempeño profesional docente como vía para el desarrollo profesional

El diagnóstico aplicado una vez reelaborado el modelo permitió determinar las necesi dades de los docentes respecto a l a eval uaci ón com o proceso y a l os niveles de desempeño profesi onal de los mismos en l os si gui entes aspectos: predomin a el cará cter administrativo en la función de evaluación de los directivos, existen cia de u na insuficiente preparación de los directivo s en e l o rd en psicopedagó gico para cumplir su función evaluad ora, predomin io de estilo s autoritario s y to lerante s en el proceso de e va luación por parte de los directivos, la e valuación no constitu ye un instrumento que contribu ya al mejoramiento y perfeccionamiento del desempeño del docente, la eva luación no constitu ye un pro ceso sistemático, los métodos de e valuación no se ajustan a las e xige ncias del sistema educativo, a las transformaciones socia les que han ocurrido en Ven ezue la, p redomina un clima de insatisfacción en el profesorado hacia los pro cesos de e va luación y la s actas de visitas n o constitu yen un instrumento que pe rmite introducir mejoras en el p roceso y mucho meno s diseña r un siste ma de acciones para el desa rrollo p rofesional.
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El desempeño profesional pedagógico del docente: una propuesta de su estudio

El desempeño profesional pedagógico del docente: una propuesta de su estudio

En este estado de cosas, debiera esperarse que sean precisamente los estudiantes los primeros en exigir la retroalimentación del docente –acorde a los niveles nacionales e internacionales de calidad– y no conformarse a la facilidad de aprobar el ciclo de estudios con una calificación, mínima o máxima, para obtener un documento que le servirá para enmarcarse, no obstante de no reflejar la real preparación profesional, que debe estar reflejada en la misión y visión de la propia universidad, y encaminadas al cumplimiento de los objetivos generales de la educación superior, base fundamental para el desarrollo del país, en correspondencia a lo promulgado en la Constitución de la República y su derivación en el Plan Nacional del Buen Vivir.
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Configuración del ethos profesional del directivo docente rector y su relación con la confianza

Configuración del ethos profesional del directivo docente rector y su relación con la confianza

De acuerdo con lo anterior fue preciso indagar sobre referentes teóricos relacionados con el tema objeto de estudio. Son muchos los autores que se acercaron a la temática de la dirección abordándola desde la perspectiva de la ética, pero enfocados más a la organización de carácter económico y de producción. En la búsqueda surge la publicación titulada “Acerca del ethos profesional del directivo universitario”; su autor José Antonio Esquivias (2014), desarrolla una propuesta teórica de corte antropológico, centrado en la persona, con el propósito de lograr un desempeño eficaz y eficiente, pero a su vez trascendente a través de las virtudes profesionales.
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Liderazgo directivo y el desempeño docente en la I.E La Pastora - Madre de Dios – 2016

Liderazgo directivo y el desempeño docente en la I.E La Pastora - Madre de Dios – 2016

17 El desempeño de los educadores en las dimensiones profesional, personal y social según los estudiantes resultan de acuerdo a la matrícula arrojada que el Chi cuadrado es de 26.39 y se considera alto. Los educadores y los estudiantes concuerdan en el empleo de los distintos tipos de liderazgo autoritario, democrático y situacional para proporcionar efecto a sus funciones como director de las Instituciones Educativas. En las investigaciones se determina que el liderazgo directivo y el desempeño docente tienen un valioso grado de similitud de manera directa independiente de sus cualidades. Esto significa que, la intervención del director desempeñando sus funciones de líder en las dimensiones Gestión pedagógica, Institucional y Administrativo como derivación del desempeño docente en sus aspectos profesional, personal y social los resultados puede lograrse a la inversa. Coexisten en conformidad.
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Liderazgo pedagógico directivo y desempeño docente en una Institución Educativa de Lima Metropolitana

Liderazgo pedagógico directivo y desempeño docente en una Institución Educativa de Lima Metropolitana

les permitan influir tanto en la gestión del centro como en la parte pedagógica del mismo. Existen evidencias (Fuentes, 2011) que afirman que la efi- ciencia directiva tienen su impacto real y signifi- cativo, tanto en el cuerpo de profesores como en los estudiantes, lograr trabajos cooperativos y co- laborativos, la cual no se dan en muchas institu- ciones educativas. Otras habilidades están rela- cionadas con la valoración de sus conocimientos, el manejo del tiempo en la institución y el aula, la delegación de funciones, la comunicación y la creatividad.

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Competencias gerenciales del equipo directivo y el desempeño docente en la institución educativa Andahuasi

Competencias gerenciales del equipo directivo y el desempeño docente en la institución educativa Andahuasi

51 consecuencia, se detectó la presencia de ambientes empáticos en la comunidad educativa, generando una buena relación interpersonal, además de una actuación siempre relacionada a sus valores y el fomento de la asertividad en los docentes para que éstos busquen sus propias soluciones a los problemas que encuentran en su práctica profesional. (p. 96 – 99), (Díaz & Delgado, 2014) explican que los directivos en estudio evidencian carencias agudas en la competencia manejo de dirección, lo contrario sucede con la competencia de manejo interpersonal, lo que indica que es un aspecto que cuidan con frecuencia los directivos. Es importante que los directores desarrollen las competencias gerenciales claves, que prioriza la solución de problemas del contexto y comprenden criterios de desempeños como: manejo de dirección, liderazgo, trabajo en equipo, gestión del cambio y capacidad de comunicación. (p. 134 – 135). Por su parte, (Hurtado, 2017) concluye que existe una correlación alta, positiva y muy significativa entre el liderazgo y el desempeño gerencial de los directores de las instituciones educativas de Fe y Alegría en Comas. Poseen un buen nivel de manejo directivo, realizan una buena conducción del personal, saben lidiar con el entorno y manejan bien sus relaciones interpersonales. Según los docentes encuestados, estas competencias directivas tienden a la excelencia. (p. 124); y, finalmente, (Oliva, 2017) concluye que existe una relación moderada entre las estrategias gerenciales y el desempeño docente en las instituciones educativas en estudio, en especial, entre la organización gerencial y el desempeño docente, referido éste en las estrategias pedagógicas, uso del tiempo y trabajo en equipo, en las instituciones educativas en estudio, y, entre la dirección gerencial y el desempeño docente en las referidas instituciones educativas. Respecto al planeamiento gerencial, ésta se relaciona débilmente con el desempeño docente en las mencionadas instituciones (p. 76 – 77)
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