VALORES EN LOS NIÑOS

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Valores y estilo de vida en niños/as de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela “19 de Noviembre” de la ciudad de Tulcán provincia del Carchi, en el año lectivo 2012 – 2013.

Valores y estilo de vida en niños/as de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela “19 de Noviembre” de la ciudad de Tulcán provincia del Carchi, en el año lectivo 2012 – 2013.

Todos sabemos lo que sucede con los niños de la calle, abandonados durante buena parte de día, o los niños que permanecen encerrados debido a que los padres tienen que salir a ganarse el pan de cada día y no tienen con quien dejarlos: todos conocemos lo que pasa con las familias donde falta la figura paterna o materna, e incluso ambas, con las migraciones, con la falta de atención, con la escasa inversión social. Mucha gente, la sociedad en su conjunto, ve la violencia como algo natural, sin asumir la gravedad de su práctica. En nuestro país apenas 8 de cada 100 niños y niñas menores de 6 años, recibe atención por parte de algún programa nacional de carácter social. Recuperado de http://www.monografia.com/trabajos92/formación-valores-algunas-reflexiones-ámbito://es- educativo/formación.shtml.
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Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la institución educativa Marie Clarac de la ciudad de Tumbaco provincia de Pichincha, en el año lectivo 2012-2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la institución educativa Marie Clarac de la ciudad de Tumbaco provincia de Pichincha, en el año lectivo 2012-2013

La estabilidad emocional que proporciona la familia a través de sus cimientos, están reforzados para que pueda resistir cualquier adversidad o dificultad, sus miembros deben estar enlazados profundamente, porque en el transcurso de la vida se presentarán problemas, desacuerdos, pero la familia que tiene los valores bien reafirmados superará cualquier conflicto. En la familia se originan procesos básicos como: sentimientos, personalidad, y comportamientos, todo esto se aprende en la vida del hogar y en el medio social que le rodea. Si bien es cierto los niños son la población sensible para la interiorización o práctica de los aprendizajes en valores, pero la familia es la encargada de que sus miembros estén seguros. El ambiente donde el niño convive tiene mucho que ver con el desarrollo de la tarea de educar en valores en el proceso educativo. Fomentar los valores es una labor de todas las personas que estamos inmersos en la educación de los niños, se debe fortalecer los valores desde su infancia, para crear seres capaces de enfrentar diversas realidades que se presentan actualmente.
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Los valores humanos en la lírica para niños de Manuel Agustín Aguirre

Los valores humanos en la lírica para niños de Manuel Agustín Aguirre

El poema es una protesta a tu triste destino de alguien que no nació con suerte, quien maduró antes de tiempo, así lo expresan estos versos: Tú naciste, digámoslo, /con los ojos abiertos,/ y dirigiste el mundo/ antes de tiempo/. Es la triste y propia retrospección y evocación. De la desubicación de la propia época, donde los niños (as) son discriminados, privándoseles de sus derechos, también son victima violencia y explotación mediante las peores formas de trabajo infantil. Los valores humanos que encontramos está en la primera persona: / Yo no te miró navegando/ en el globo del sol, / /Yo francamente, aquí/ no miró nada de esto/. También de la invitación a meditar sobre tan compleja realidad de la vida de seres inocentes. En cada frase, en cada estrofa: por ejemplo: /Te alimentó el dolor/ en los oscuros senos/…/Te agujereó la sangre/ el espantoso miedo/, /Yo no te miro navegando/….”Yo”, esta primera per sona siente el sufrimiento y dolor que ha experimentado la otra persona, hay esencia de espiritualidad, de solidaridad, de conciencia y hermandad del poeta que se atreve a condenar para siempre el peor de los crímenes sociales, donde se ha destrozado la infancia de las personas condenándolas al sufrimiento y al arrastre de oscuras vivencias.
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La educación en valores en niños de 5 años.

La educación en valores en niños de 5 años.

Por otro lado, destaca el trabajo realizado por Díaz y Sánchez (2018) quienes en su investigación denominada “El aprendizaje de valores a través de los cuentos en educación infantil”, plantean que la formación de valores durante la etapa infantil, puede apoyarse mediante las lecturas de cuentos tradicionales, los cuales deberán tener como trasfondo la representación de lo que hoy se conoce como los valores socialmente aceptados. Mediante este método, también se busca impartir las buenas prácticas en los estudiantes y a la vez estimular la creatividad de los niños, tratando así de buscar resultados óptimos en su formación; generando así no únicamente que el niño se divierta, sino que también, a través de este tipo de experiencias pueda ir adoptando una postura mucho más reflexiva en relación a lo que debería hacer o dejar de hacer, tomando en consideración, no solo a sí mismo, sino también, a los demás.
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Valores y Estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela fiscal mixta “Juan Girón Sánchez” del Cantón San Fernando, provincia del Azuay, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y Estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela fiscal mixta “Juan Girón Sánchez” del Cantón San Fernando, provincia del Azuay, en el año lectivo 2012 - 2013

Teniendo en cuenta las respuestas de “nada” de los niños encuestados encontramos un promedio de 35.9% y un porcentaje de 87.1% de niños que no tienen permiso o no está permitido por sus representantes que merienden fuera de casa con los amigos, aquí sobresale esta respuesta porque sus padres o cuidadores no consienten que sus niños salgan por la noches donde sus amigos ya que son demasiados pequeños/as como para que estén solos en la calle, con un 71% de niños que no pertenecen a ninguna pandilla, esto es por la buena educación de sus padres para con sus hijos ya que inculcan en ellos valores de respeto y responsabilidad, pero sobretodo enseñan que no es correcto encontrarse dentro de una pandilla ya que esto puede tener graves consecuencias tales como; droga, alcoholismo, prostitución, peleas, mal comportamiento, vocabulario soez, etc., también encontramos con un alto porcentaje de 69.4% de niños que no están de acuerdo que pelear con alguien si es necesario, es bueno saber que los niños están siendo educados por unos maestros y padres de triste
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Narración de cuentos infantiles y la practica de los valores en niños y niñas

Narración de cuentos infantiles y la practica de los valores en niños y niñas

 La participación individual de los niños y niñas y el trabajo en equipo o social desarrollado ratifica lo que manifiesta Camps (1994), se ha logrado conjugar la socialización de los niños con su desarrollo moral a través del empleo de un proceso educativo que le ha permitido integrarse socialmente con sus compañeros, con los miembros de la institución educativa, de su entorno familiar como los primeros pasos que le permiten insertarse en la sociedad.  Para el desarrollo de la propuesta didáctica nos sustentamos en la una explicación evolutiva, planteada por (Kohlberg, 1992) desde la psicología evolutiva y cognitiva que sostiene que el aprendizaje de valores se relaciona con el progresivo desarrollo del juicio o razonamiento moral que permite la construcción de principios morales propios. En este proceso el individuo pasa por diferentes etapas de desarrollo moral vinculadas a su desarrollo psicológico global y que, a grandes rasgos, pueden dividirse en tres grandes niveles o periodos, pero para efectos del presente estudio abordamos el primer nivel o periodo:
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Ideología, valores y medios. Un reto de niños, padres y maestros

Ideología, valores y medios. Un reto de niños, padres y maestros

A partir de los resultados obtenidos podemos concluir respecto a la dimensión de ideología y valores que tanto los padres de familia como los profesores participan- tes poseen capacidad crítica ante la infor- mación procedente de los medios. En este sentido, los padres de familia en un 52,2% obtienen la información que les parece relevante del contraste de varias fuentes distintas, lo que da muestra de que han de- sarrollado un sentido de evaluación de las fuentes a través del contraste y la prioriza- ción de mensajes. Por su parte, el profesor, al tener que recurrir a materiales gratuitos, ha ido desarrollando una capacidad de evaluar las fuentes, buscar organizar, prio- rizar y sintetizar la información para brin- dar a los niños los contenidos más adecua- dos y adaptados a las temáticas de su pla- nificación. En esta misma línea, el docente se muestra como una persona con capa- cidad de manejo de la información que le llega de los diferentes medios de comuni- cación, pues contrasta, analiza y construye un criterio propio de la situación presen- tada. Las capacidades mediáticas observa- das en el docente y los padres son aspectos
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La educación física como medio para desarrollar los valores en los niños.

La educación física como medio para desarrollar los valores en los niños.

Ejecución.- Este es un proceso en la planificación que se realiza, en relación a las acciones, actividades, o estrategias planificadas, sin embargo es importante destacar el papel del docente en el control y manejo de grupo para lograr una participación plena de los estudiantes. Es en este momento cuando se pone en ´práctica, el manejo de reglas, la aceptación de derrotas, el manejo de las emociones, las interrelaciones en base al respeto, etc. Sí hablamos de los valores es hora de poder vivenciarlos; cuidar este aspecto es materia de este sencillo estudio. Un docente de educación física desde la naturaleza de su área realiza todo este tipo de trabajo, de ahí que podemos indicar que la educación física es un medio para trabajar los valores con los niños, niñas y adolescentes.
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El trabajo en valores con niños y niñas de 0 a 6 años

El trabajo en valores con niños y niñas de 0 a 6 años

• Resumen: Si toda la comunidad científica está de acuerdo en la necesidad de una educación desde el nacimiento, sería aconsejable que todos nos pusiéramos de acuerdo en cómo ha de ser esta Educación. Si leemos el artículo 29 de la Convención sobre los Derechos de los Niños aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1.989, encontraremos básicamente lo que debemos entender hoy por educación de la infancia. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño debe de estar encaminada a “Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades (epígrafe a)”. Hoy se define educación como aquella ofrecida al niño para su desarrollo integral no solo en los aspectos cognitivos sino psíquicos, sociales y emocionales, y ello, evidentemente a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa para conseguir desarrollar en el niño una personalidad rica en valores. El artículo finaliza con dos ejemplos concretos de programa de actividades para educar en valores: “El Club de los niños cuidadores del Planeta Tierra” y “El programa de educación para la paz: educando los valores desde la Primera Infancia”.
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Aplicando Estrategias para conocer los Valores de los Niños de Inicial.

Aplicando Estrategias para conocer los Valores de los Niños de Inicial.

“La persona sincera es aquella que se expresa sin doblez, sencilla, veraz, real, que no finge. Lo contrario es fingir algo que realmente no se siente, por ejemplo, decir algo para agradar a otros cuando realmente no lo sentimos”. “En la primera infancia los niños suelen imaginar cosas que aceptan como ciertas y que no constituyen mentiras, sino solamente la dificultad de diferenciar entre lo percibido en la realidad y lo imaginado. Por tanto, no confundas una fantasía infantil con una mentira, no es lo mismo. Es tremendamente importante además en la formación de este valor el ejemplo del adulto.
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Practica de valores sociales en los niños de educación inicial

Practica de valores sociales en los niños de educación inicial

“La superioridad de un valor sobre otro se capta por medio de la acción de la preferencia, como acto específico de conocimiento. Preferir no es juzgar; el juicio axiológico descansa en un preferir que le antecede. Por otra parte, no hay que confundir "preferir" con "elegir". La elección es una determinación que presupone ya el conocimiento de la superioridad de un valor. La preferencia, en cambio, se realiza sin ningún tender, elegir ni querer. Cuando decimos "prefiero el clavel, a la rosa", no estamos desarrollando una elección. Esta última, tiene lugar entre acciones. En cambio, el hecho de preferir se refiere a bienes y valores. La elección, por lo tanto, presupone un elemento empírico, mientras que la preferencia, un elemento apriorístico”. (p. 70)
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Aprendiendo valores con niños de 05 años nivel inicial

Aprendiendo valores con niños de 05 años nivel inicial

Actualmente, a diario nos enfrentamos a una sociedad que se transforma a un ritmo trepidante. La globalización, las nuevas tecnologías, la inmigración, la paz, la igualdad entre hombres y mujeres, son algunas de las realidades que vivenciamos de forma cotidiana y tangible. Por tanto, al hablar de Educación en Valores no se trata de trabajar con conflictos que observamos de forma lejana y ajena, sino de formarnos para responder a situaciones que vivimos a cada minuto en nuestras aulas, en los barrios o en las familias.

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Videos Educativos para Favorecer la Práctica de los Valores Morales en los Niños y Niñas de Cinco Años de la Institución Educativa N° 1402 de Antaloma Chanchamayo

Videos Educativos para Favorecer la Práctica de los Valores Morales en los Niños y Niñas de Cinco Años de la Institución Educativa N° 1402 de Antaloma Chanchamayo

d) Córdova (2015), en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores, dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano “Mariscal Antonio José de Sucre”, del Barrio 13 de septiembre en Valencia, expresa que la Educación requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores. El sistema educativo, cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a múltiples estímulos externos, alejados en muchos casos de lo que espera la educación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada en la internalización de ciertos valores mínimos, como la libertad, justicia, solidaridad, tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad.
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Estrategias metodológicas para los niños en educación en valores.

Estrategias metodológicas para los niños en educación en valores.

actividad puede resultar interesante a los educandos si se les propone hacer cosas semejantes a las que ellos realizan a diario en su vida familiar y comunitaria. La experiencia cotidiana con relación al trabajo suyo, de sus padres o de sus vecinos, a las tareas domésticas. Actividades que le dan la oportunidad, no de hacer cosas de la misma manera de siempre, sino de aprender distintas formas de hacerlas, sobre la base de lo ya conocido por ellos, es una necesidad en las nuevas prácticas educativas.” (Cardenas, s.f. p. 1) “Proponerles problemas. Los niños deben sentirse desafiados a hacer algo
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Las estrategias didácticas en el fortalecimiento de los valores en los niños de educación inicial.

Las estrategias didácticas en el fortalecimiento de los valores en los niños de educación inicial.

1.3. Justificación de la investigación “La investigación se justifica ya que la educación en valores es importante, tomando en consideración la conducta del ser humano, el saber si se está obrando correctamente, saber cuál es el deber de cada quien y si se está cumpliendo en diversas situaciones de la vida. Además en nuestro país se está viviendo una crisis en valores que se refleja de diversas maneras; hay una pérdida del sentido del valor de la vida humana, es decir la muerte se ha convertido en un hecho cotidiano, para algunos necesario e inevitable, lo que se expresa en la indiferencia y la curiosidad morbosa que despierta la misma, la pérdida del sentido del valor de una vida humanamente digna, por lo tanto los educadores a través de sus investigaciones aportan soluciones para este tipo de problema que toca todos los ámbitos de la vida nacional.” (Ada30, 2015, p. 17)
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Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Fiscal Mixta “Cristóbal Colón” de la ciudad de Tulcán, provincia del Carchi, en el año lectivo 2012 - 2013.

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Fiscal Mixta “Cristóbal Colón” de la ciudad de Tulcán, provincia del Carchi, en el año lectivo 2012 - 2013.

Fomentar los valores es una responsabilidad compartida y aunque es la familia la principal encargada, siempre interactuarán también la escuela, la sociedad y el individuo mismo, por lo tanto, la formación y desarrollo de los valores requiere de la participación y compromiso de todos. El núcleo familiar es la composición de un número no definido de personas que tienen vínculos de sangre, la familia en si es la principal fuente de educación en la construcción de valores, es el pilar fundamental para toda acción comunitaria, por eso es importante analizar su composición; familias enteras que están en constantes problemas, familias y hogares con irrespeto, con desunión, con pérdida constante de valores; familias enteras que no comprenden que la sociedad ha cambiado, sí, pero que ese cambio no debe dejar a un lado la construcción de valores, por ello es importante el construir primeramente una familia bien organizada, en el que exista un ambiente de proximidad, comunicación, afecto y cooperación, puesto que “La dimensión moral es el mayor logro madurativo de la persona y viene fuertemente impactado por el contexto familiar” (Colom & Domínguez 2002, pág. 330).
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Educar en Valores: Los padres como modelos

Educar en Valores: Los padres como modelos

Existen multiplicidad de valores, y diferentes escalas o jerarquías. Dependen no sólo de la sociedad, sino de cada grupo social, político o religioso y de cada familia o individuo. Que un valor sea preferente a otro es fruto de la educación, del ambiente, de la historia o, incluso, de las circunstancias del momento. Y no podemos imponer nuestra escala de valores a los demás ni tampoco educar sólo en unos determinados va- lores. Necesitamos mostrar la mayoría de ellos para que los hijos aprendan y decidan su propia escala. Ese es uno de los fi nes de la educación, ayudar a que los niños se conviertan en seres autónomos y libres, que construyan su propia vida y que sepan pensar por sí mismos, elegir por sí mismos.
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El reto de educar en valores hoy

El reto de educar en valores hoy

Una última reflexión. Hay un proverbio africano que dice: «Para educar a un niño hace falta la tribu entera». La sabiduría que este proverbio encierra, aplicándola a la educación en valores de nuestros niños y jóvenes, pone de relieve que para formarles como personas hoy es nece- saria una estrecha colaboración entre la familia y los edu- cadores. Con matices, ciertamente, según las edades y ni- veles de enseñanza de que estemos hablando. Esta cola- boración y una mínima coincidencia en los valores edu- cativos que se impulsan entre el Centro y la familia son imprescindibles en edades de infancia y adolescencia.
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Programa de refuerzo de tareas y educación en valores

Programa de refuerzo de tareas y educación en valores

cuando los niños actúan de una manera incorrecta inconcientemente por que no conocen la importancia que tienen el cumplir con lo que dicta un valor determinado, actuando talvez con un antivalor. Cuando el niño ya conoce el valor y la importancia de este para convivir, pero no lo hace y su comportamiento sigue siendo incorrecto aunque consiente. Posteriormente mediante exigencias del mundo educativo (tareas, ejercicios) podemos ayudar al niño a practicar el valor aun que aun no este acostumbrado a hacerlo normalmente, estará pendiente de cumplir con el valor aun que no lo haga de forma continua. Finalmente se lograra que el niño interiorice el valor y esto se dará cuando el niño no necesitara de nadie para realizar el valor, lo hará de manera inconsciente y estable.
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Programa de educación en valores en la escuela

Programa de educación en valores en la escuela

Igualdad por razón de nacimiento: la fecha de nacimiento no supone un problema para los niños a partir de primaria, pero sí es verdad que durante la etapa Infantil los niños/as que han nacido a finales de año suelen llevar un cierto retraso madurativo con respecto a sus compañeros. Ahí está la función de la tutora y maestra de apoyo, que intentan compensar cualquier diferencia, adaptando la tarea, flexibilizando el tiempo para la realización de la misma, etc. Igualdad por razón de raza/etnia: la raza del niño/a nunca es motivo de discriminación en clase, sino todo lo contrario, un enriquecimiento para el aula, ya que todos nos interesamos por sus raíces y costumbres, comparándolas con las nuestras y valorándolas como se merecen. Algunas actividades que realizamos para trabajarlo son:
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