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La Visión Institucional de la Geopolítica de los Recursos Hídricos en Venezuela (Estado, Nación y Gobierno)

La Visión Institucional de la Geopolítica de los Recursos Hídricos en Venezuela (Estado, Nación y Gobierno)

En Venezuela se ha desarrollado todo un entramado institucional, jurídico y gubernamental con el propósito de atender la gestión integral de los recursos hídricos, dado los problemas de escasez a nivel mundial, regional y local; con el fin de generar una nueva visión geopolítica de los recursos hídricos. Cada ámbito por separado ha tratado de abordar dicha situación, sin embargo, el esfuerzo no ha dado hasta ahora los mejores resultados y ante la impostergable medida para iniciar con las posibles soluciones, se hace necesario establecer transformaciones en las funciones que les corresponde tanto al Estado, la nación y el gobierno.

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Proyectos de ingeniería integrados a la comunidad (PIIC), una visión institucional y metodológica

Proyectos de ingeniería integrados a la comunidad (PIIC), una visión institucional y metodológica

Resumen— Se presenta la estructura metodológica del curso “Proyectos de Ingeniería Integrados a la Comunidad” (PIIC), como parte de una estrategia de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia para efectuar las directrices de su plan de desarrollo en cuanto a la implementación de procesos innovadores en la enseñanza de la Ingeniería. Con esta metodología se responde también a la necesidad de acercar a los estudiantes a la comunidad y ofrecerle a ambos frentes (estudiantes y comunidad) la oportunidad de participar en proyectos de ingeniería en todas sus fases, a través de la aplicación de técnicas pedagógicas basadas en la resolución de problemas, trabajo multidisciplinario, conformación de grupos multinacionales y multiculturales y el uso de las TIC. Se desglosan los distintos proyectos realizados hasta la fecha y se destaca la importancia de la creación de redes y el apoyo institucional en el éxito de este tipo de iniciativas.

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Diseño de un modelo de gestión por procesos para la Dirección de Sanidad Vegetal de la Agencia Ecuatoriana de Aseguramiento de la Calidad del Agro – AGROCALIDAD de Quito

Diseño de un modelo de gestión por procesos para la Dirección de Sanidad Vegetal de la Agencia Ecuatoriana de Aseguramiento de la Calidad del Agro – AGROCALIDAD de Quito

A fin de dar cumplimiento a la visión institucional de AGROCALIDAD como un ente oficial de reconocido prestigio, confianza y credibilidad en el ámbito nacional e internacional, por su excelencia en la prestación de servicios a los diferentes actores de las cadenas agro productivas, su capacidad para responder por el manejo sanitario, fitosanitario y de la inocuidad de los alimentos, su apoyo al acceso de mercados internacionales y su contribución a la sostenibilidad ambiental, constituyéndose en un pilar fundamental del Sistema Nacional de Calidad, Sanidad e Inocuidad de los Alimentos; se propone un modelo de gestión por procesos que permitirá controlar y mejorar los servicios que reciben los importadores de plantas, productos vegetales y artículos reglamentados de la Dirección de Sanidad Vegetal – Importaciones.

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Vol. 6, Núm. 2

Vol. 6, Núm. 2

Si se consideran los resultados correspondientes a la primera hipótesis específica (Ta- bla 5), la cual señala que el desarrollo del Programa de Cultura Organizacional contribuye a interiorizar la visión institucional en las estudiantes de la carrera profesional de Enfer- mería, realmente se cumple con el logro del objetivo. Estos resultados están relacionados con lo encontrado por Topa Cantisano, Lisbona Bañuelos, Palaci Descals y Alonso Amo (2004), quienes estudiaron la relación de la cultura de los grupos con la satisfacción y el compromiso de sus miembros, señalando que la cultura predice la satisfacción y el compromiso organizacional, tanto normativo como afectivo, y que existe una relación significativa entre las dimensiones de la cultura y las variables estudiadas. Igualmente, en la quinta hipótesis específica correspondiente a las estudiantes de la carrera profesional de Obstetricia (Tabla 9), se observa la misma tendencia, lo cual se dirige a corroborar estos resultados, ya que se repiten en carreras diferentes.

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La metodología de la lesson study en el proceso enseñanza aprendizaje Universitario. Una experiencia en el centro de apoyo San Vicente UNAE - Manabí

La metodología de la lesson study en el proceso enseñanza aprendizaje Universitario. Una experiencia en el centro de apoyo San Vicente UNAE - Manabí

En el ámbito de la academia se requiere de que los colectivos docentes generen actitudes de compromiso con la visión institucional pues esto marcará la diferencia en el logro de objetivos y metas; en el caso de estudio tratado es importante acentuar que a partir del proceso de fortalecimiento profesional de la Coordinación Pedagógica del Centro de Apoyo San Vicente de la Universidad Nacional de Educación se lleva a cabo el proceso de formación para la transformación direccionado al colectivo docente, el cual esta subdivido en pares y tríos pedagógicos, manteniendo la siguiente estructura en la aplicación de la metodología Lesson Study, que a continuación se reseña:

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Uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas  por parte de los docentes de la IEP N° 70361 Jichuccollo

Uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los docentes de la IEP N° 70361 Jichuccollo

Quiero poner en claro que desde nuestra visión institucional queremos ser una institución educativa intercultural con actores lideres identificados con la práctica de valores con una conciencia ambiental para una educación de calidad; ya que el siguiente Plan de Acción tiene Viabilidad esta insertada en el Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Educativo Institucional (PEI),y Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE), siempre teniendo en cuenta el objetivo institucional para orientar, desarrollar acciones y afianzar las estrategias metodológicas en el proceso pedagógico, Promover el interés de los profesores para una buena convivencia y con la práctica de valores obtendremos óptimos resultados en bien de nuestros educandos.

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Relación entre el estilo de liderazgo del director y el desempeño docente en el Colegio San Charbel   San Miguel 2015

Relación entre el estilo de liderazgo del director y el desempeño docente en el Colegio San Charbel San Miguel 2015

El director posee un liderazgo enfocado en el currículo, con una visión en el desarrollo institucional y la superación del rendimiento académico de los alumnos cuyo cometido básico sería el de animar el trabajo de los profesores en las aulas, apoyarlos, supervisarlos, así como ser portavoz, incluso formador en ciertas prácticas y métodos de enseñanza que la investigación documenta como eficaces, y nos planteamos la siguiente interrogante ¿Existe relación significativa entre la percepción del liderazgo directivo y el desempeño docente en el Colegio San Charbel-San Miguel - 2015?

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La falta de aplicación de instrumentos de gestión y su influencia en el funcionamiento de la institución educativa “San Isidro   Chillca” – Ollantaytambo

La falta de aplicación de instrumentos de gestión y su influencia en el funcionamiento de la institución educativa “San Isidro Chillca” – Ollantaytambo

Estas y otras consideraciones descritas a partir de la realidad de cada una de las instituciones educativas, nos permite ponderar la importancia del problema de estudio, con la intención de proponer tentativamente algunos canales de información que permitan la orientación y línea de conducción para los estudiantes, profesores y personal que apoya en la marcha institucional, de esta manera coadyuvar al logro de los objetivos estratégicos y la operacionalidad de los instrumentos de gestión en la administración de la institución educativa, tratando de superar las deficiencias en la administración dentro del área educativo.

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Diseño de plataforma virtual  E-Learning para el proceso de registro calificado en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (Enfocado a coordinadores  de los proyectos curriculares).

Diseño de plataforma virtual E-Learning para el proceso de registro calificado en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (Enfocado a coordinadores de los proyectos curriculares).

En este Plan Estratégico de Desarrollo la Universidad Distrital definió la tipología y clasificación de los proyectos en los siguientes términos: “Todo proyecto apunta directamente a contribuir al cumplimiento de las funciones misionales o de gestión y soporte institucional de la Universidad. Conforme a las particularidades propias de una institución universitaria, los proyectos son clasificados como académicos, por medio de los cuales la Universidad concreta, implementa y desarrolla su política académica en el proceso de construcción, formación y difusión del conocimiento, de soporte y desarrollo institucional encaminados a generar las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo de las actividades permanentes de la institución y de bienestar universitario orientados al desarrollo integral de la comunidad universitaria”.38 La UDFJC ha desarrollado en total más de mil proyectos en la ciudad - región de Bogotá y el país por modalidades de extensión (para profundizar en los datos ver Boletín estadístico 2014 y revistas de extensión), que han acercado los desarrollos científicos y tecnológicos de la Universidad a las necesidades de la comunidad, como se puede apreciar en la siguiente gráfica:

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Plan de Desarrollo Institucional Visión 2010

Plan de Desarrollo Institucional Visión 2010

ƒ Impulsar un Servicio Universitario de Carrera basado en criterios de calidad, equidad y eficiencia en el desempeño, que reconozca el crecimiento profesional, las competencias laborales, el compromiso institucional y la dedicación en las tareas asignadas, con la finalidad de lograr una mejora permanente en el servicio.

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Diseño de Guías Didácticas de Educación Ambiental del Municipio de Riobamba para Primero y Segundo Año de Educación Básica

Diseño de Guías Didácticas de Educación Ambiental del Municipio de Riobamba para Primero y Segundo Año de Educación Básica

El Municipio de Riobamba a través del Departamento de Gestión Ambiental que es una instancia con capacidad de generar insumos técnicos, metodológicos y administrativos que promueven el desarrollo sobre la gestión ambiental y conservación de los recursos naturales dirigida a la población urbana y rural. Uno de los factores ambientales necesarios para la vida humana es el agua siendo la calidad, cantidad y cobertura una política institucional sobre la cual las instancias Municipales trabajan en forman programática mediante estrategias que permite el cumplimiento de las disposiciones y estándares legales de calidad.

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Fortalecimiento de la gestión del monitoreo y acompañamiento en la aplicación de estrategias innovadoras para resolver problemas matemáticos en la Institución Educativa Pública N° 821228 El Ingeniero

Fortalecimiento de la gestión del monitoreo y acompañamiento en la aplicación de estrategias innovadoras para resolver problemas matemáticos en la Institución Educativa Pública N° 821228 El Ingeniero

Según el Ministerio de educación (2014) el Marco del Buen Desempeño Directivo direcciona el trabajo pedagógico a través del establecimiento de dominios y desempeños; la problemática atendida en este plan de acción, se relaciona con la idea de conducir de forma recíproca la planificación curricular en base a los procesos pedagógicos, el clima escolar, el perfil de los estudiantes orientándolos al logro de las metas de aprendizaje. Es decir que, para superar la problemática antes descrita es necesario establecer las características del contexto institucional, familiar y social que posibilitan alcanzar las metas de aprendizaje; todo esto requiere del diseño de instrumentos de gestión escolar involucrando a los actores educativos en espacios y mecanismos de participación.

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Estrategia de gestión educativa para la inclusión de población con discapacidad en formación laboral inicial de la Institución Educativa Técnica Sumapaz (Melgar Tolima)

Estrategia de gestión educativa para la inclusión de población con discapacidad en formación laboral inicial de la Institución Educativa Técnica Sumapaz (Melgar Tolima)

El derecho que tienen los jóvenes con discapacidades a la inclusión al aula regular y tener un puesto para el logro de gozar de la educación como todo ciudadano colombiano, ha sido una constante tarea desde los finales del siglo pasado. La Institución Educativa Técnica Sumapaz de Melgar Tolima, en la Visión y como objetivo del Proyecto Educativo Institucional contempla el proceso de inclusión, pero la implementación de la misma, se encuentra en desarrollo y para lograr hacerlo efectiva es necesario dar respuesta a la pregunta de esta investigación: ¿Qué estrategia de gestión educativa se puede diseñar para la inclusión de población con discapacidad en formación laboral inicial de la Institución Educativa Técnica Sumapaz (Melgar Tolima). Así, el objetivo de diseñar y proponer una estrategia de gestión educativa que permita la inclusión de estudiantes con discapacidad en la formación laboral inicial se constituyó, no solo para dar cumplimiento con lo estipulado por el Ministerio de Educación Nacional sino con la Organización Mundial de la Salud; razón por la cual fue necesario partir desde las adaptaciones curriculares, evaluación y flexibilización curricular para lograr una inclusión adecuada y mejorar las condiciones de aprendizaje de dicha población y hacerlos parte de la transformación de la sociedad.

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Planificación estratégica de la Facultad de Mecánica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, periodo 2016   2018

Planificación estratégica de la Facultad de Mecánica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, periodo 2016 2018

El presente trabajo de investigación es una Planificación Estratégica de la Facultad de Mecánica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, período 2016-2018, que se elaboró con la finalidad de mejorar la Gestión Administrativa de la Facultad y para lo cual se ha realizado una adaptación de la Guía Metodológica de Planificación Institucional SENPLADES, 2012 que brinda las condiciones y parámetros necesarios para ser implementada en una Institución de Educación Superior. Para el diagnostico institucional se recopiló información a través de diferentes técnicas como la entrevista, observación y encuestas aplicadas a las autoridades, docentes, estudiantes y personal de servicios de la Facultad, enfocándonos en cuatro perspectivas que son: Organismos de Control, Procesos Internos, Recursos Humanos y Gestión Económica y Financiera que nos permitió construir una Matriz FODA sobre la cual se establecen nuevos lineamientos y dirección con acciones estratégicas claramente identificadas enrumbadas al logro de sus objetivos. A partir del diagnóstico situacional, la planificación estratégica propuesta pone a consideración una misión y visión que se ajustan a las nuevas necesidades de la sociedad y de los organismos de control, también establece nuevos lineamientos y estrategias que ayudaran a conseguir los objetivos trazados mediante la elaboración de planes operativos anuales que garanticen el uso racional y óptimo de los recursos asignados a la Facultad. Por lo antes mencionado se recomienda difundir, implementar y evaluar el cumplimiento de la planificación estratégica que se ha realizado para la Facultad con el fin de brindar un servicio de calidad que cumpla con las expectativas del cliente interno, externo y de la sociedad en general.

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Plan de mejoramiento del servicio del laboratorio de ensayo de materiales de la FIC – UNI

Plan de mejoramiento del servicio del laboratorio de ensayo de materiales de la FIC – UNI

El Laboratorio de Ensayo de Materiales “ Manuel Gonzales de La Cotera” de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Ingeniería - LEM-FIC-UNI tiene por VISION Institucional, constituirse en el más breve plazo entre sus similares, en el Laboratorio más completo, seguro y confiable, con el trato personal-cliente más cordial y deferente, y con la utilización de un exclusivo sistema administrativo informático, en permanente mejora y actualización, para beneficio de sus clientes y para la elevación de su imagen institucional y por ende de las imágenes institucionales de la FIC y de la UNI. Es también VISION Institucional del LEM-FIC-UNI, ampliar la cobertura de los Ensayos de Control de Calidad de Materiales, en conformidad con la normatividad nacional e internacional vigente, sobre la totalidad de los materiales utilizados en la industria de la construcción, proyectando para ello la adquisición de nuevos equipos, el mantenimiento oportuno preventivo y correctivo de los existentes, la modernización y conservación de su planta física e instalaciones y la capacitación permanente de su personal profesional y técnico.”

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Evaluación de desempeño docente en el centro de formación técnica Santo Tomás, Santiago centro: un análisis de sus procesos para contribuir al desarrollo de la calidad docente

Evaluación de desempeño docente en el centro de formación técnica Santo Tomás, Santiago centro: un análisis de sus procesos para contribuir al desarrollo de la calidad docente

Actualmente los CFT Santo Tomás son 22 sedes en todo el país, prestando un aporte a la formación de personas en diversas áreas de la educación terciaria. Desde el 2005 a la fecha el CFTST se ha presentado a cinco periodos de acreditación institucional y también de sus carreras que están en un 80% acreditadas (Informe de Evaluación Institucional 2016). A partir de la Misión y Visión contenidas en el Plan Estratégico institucional y ratificadas en el documento preparado para la acreditación 2016 mencionado anteriormente, se ha definido su Proyecto Educativo el cual contiene siete ejes de desarrollo: oferta educativa; educación continua y formación de los egresados; sistema flexible y articulado de educación técnico-profesional; estudiante como centro responsable del proceso educativo y del aprendizaje; desarrollo de competencias de formación general e integral; gestión por indicadores de resultados del proceso formativo y modelo pedagógico de formación basado en competencias. La consolidación de estos ejes requiere seguimiento y evaluación constantes para determinar el avance o dificultades que impliquen el éxito del plan estratégico, esta política de calidad, es responsabilidad de la Vicerrectoría Académica de la Calidad (VRAC).

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La acreditación institucional en la educación superior de Argentina, Chile y Colombia : "una visión integradora"

La acreditación institucional en la educación superior de Argentina, Chile y Colombia : "una visión integradora"

Por tanto, se puede determinar que el concepto de acreditación institucional para la educación superior propone una finalidad: obtener el reconocimiento social del cumplimiento de los estándares preestablecidos, aunque con la evidente subvaloración de los resultado de los procesos de autoevaluación y autorregulación de cada una de las IES, dado que si bien estos resultados se consolidan en planes de mejora continua, el seguimiento de estos planes de mejora por parte de los entes de evaluación es limitado; empero, esto es entendible teniendo en cuenta que para verificar este impacto necesariamente la autoevaluación se tomaría más tiempo del establecido por cada uno de los países para la certificación de acreditación institucional, situación que no es consecuente con un seguimiento certero de los aportes de las IES al desarrollo de la comunidad académica y de la sociedad en general.

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LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

Así, pues, la institución apela a una integración estratégica de partes (niveles, departamentos, accionistas, directivos, personal, clientes, sociedad, etcétera) que dé sentido social a la organización. Cuanto más fuerte sea aquel proceso integrador más apropiado será hablar de la empresa-organi- zación como empresa-institución. Para la ilustración de diferencias entre los conceptos de institución y organización cabe remitirse a un trabajo anterior del autor (Garmendia 1993, 96). En consecuencia, RSC equivale a compro- miso institucional de buen gobierno de la organización-empresa respecto de sus grupos de interés o «stakeholders» porque la empresa es una institución que cristaliza en una organización presumiblemente comprometida con la realización de un mandato institucional. La RSC, precisamente por ser so- cial, se entiende responsabilidad frente a todos: personal, proveedores, clientes/consumidores, comunidad local, sociedad, medioambiente, accio- nistas, gobierno corporativo, poderes públicos y, en general, los grupos de interés o «stakeholders». Se trata de una obligación que la empresa-organi- zación deberá asumir si es consecuente con su condición envolvente de empresa-institución. Responsabilidad social corporativa sólo existe «stricto sensu» si se tiene en cuenta los intereses de todos los grupos de interés: por supuesto, dividendos y ganancias de los accionistas, pero también satisfac- ción no fraudulenta de los consumidores, respeto al medio ambiente, trans- parencia fiscal frente a los poderes públicos y la sociedad, remuneración del personal y desarrollo de los recursos humanos. Abundando en esto últi- mo, sería socialmente irresponsable dañar la salud del personal, tratarlo con injusticia, convertirlo en apéndice de la máquina y alejarle del conocimien- to, la participación y la iniciativa, etcétera. Se trata, pues, de algo relevante para la empresa y la sociedad misma, tan relevante como útil y estratégico, más allá de su abusada función de gestión de imagen y publicidad.

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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de la Unidad Educativa Pedro Luis Calero, de la ciudad de Quito, parroquia el Inca, durante el año lectivo 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de la Unidad Educativa Pedro Luis Calero, de la ciudad de Quito, parroquia el Inca, durante el año lectivo 2012-2013

Instrumento para la evaluación del Director o Rector por el Consejo Técnico: El Consejo Directivo o Técnico es el órgano colegiado conformado por los docentes de la Institución, que apoyan directamente las acciones de los directivos y demás requerimientos de la Institución educativa. La valoración determinada a este grupo de trabajo da información de primera mano sobre el trabajo de los directivos, dado que ellos son quienes observan los distintos programas, planificaciones, ejecuciones, etc.; son participes de la actividad de gestión educativa de las autoridades. Para estos efectos el Comité Técnico considera se debe poner más énfasis en las competencias gerenciales de los directivos, sobre todo en la entrega oportuna del Plan Institucional a la Dirección Provincial de Educación, destacan que el directivo debería promover trabajo de los estudiantes en labores con la comunidad, y promover la participación del Comité de Padres de Familia en las actividades del establecimiento, además, se expresan que el directivo debería preocuparse más por la conformación del Consejo Estudiantil y el posterior apoyo a sus requerimientos, dado que es el ente representativo del alumnado. Los miembros del consejo directivo manifiestan que hay ocasiones en que el directivo no lidera las reuniones programadas y existe poca participación de los padres de familia en las programaciones de la Institución (ver tablas 40 y 44).

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PRODUCCIONES INDIVIDUALES APORTES 6 pdf

PRODUCCIONES INDIVIDUALES APORTES 6 pdf

Un curriculum puede caer en el peligro de convertirse en una “cárcel mental”, en un “micro-mundo de la enseñanza-aprendizaje” cuando tiene una mirada unidireccional, cuando lo amarramos a unos paradigmas ortodoxos y rígidos de quienes interviene en su construcción, cuando absolutizamos la norma por la norma, cuando lo procedimental se privilegia sobre lo formativo, cuando al persona se sacrifica por encima de las estructuras institucionales, cuando un curriculum ( así como una visión gerencial tayloriana, los ejemplos históricos de la Ford en EEUU) es pensado en forma estática, funcionalista, fragmentado y homogéneo, si posibilidad de cambio, renovación, cuando esta desconectado de la realidad de sujeto actor que es el estudiante, cuando se convierte en

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