PDF superior 1 historia EaD Arg pdf

1 historia EaD Arg pdf

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1 EVOL EAD ARG 2016 pdf

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Entre los proyectos que hacen a la historia de la Educación a Distancia –en adelante, EaD–, ya en el primer tercio del siglo pasado –1935–, en la República Argentina se realizaron experiencias en un ámbito que podríamos llamar educación no formal por correspondencia. Ya en 1914, l´Ecole Spéciale des Trabaux Publics du Bâtment et de l´Industrie en su publicación l´Enseignement par Correspondence definía a la enseñanza por correspondencia como: “La lección oral del profesor es, con todas las explicaciones y desarrollos que ella comporta, reemplazada por una lección escrita que el alumno no solamente tiene que aprender sino también aplicar”.
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1 Historia EAD ARG 2012 pdf

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En cambio, no existen universidades orientadas específicamente hacia la educación a distancia. Pero, aún así, en la Argentina la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria –CONEAU– tiene claras normativas para la regulación del desarrollo de la modalidad EaD y el reconocimiento de la validez oficial de los títulos de carreras desarrolladas a distancia. También cuenta con criterios específicos para la evaluación de los posgrados con modalidad EaD. A pesar de ser uno de los pocos países de América Latina que cuenta con un marco normativo para el desarrollo de la modalidad, la Argentina no ha promovido hasta el momento oficialmente su utilización. Esto contrasta con la decidida política adoptada por Brasil en este campo.
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1 Historia EAD ARG 2013 pdf

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En ca mbio, no existen universidades or ientadas e specíficamente h acia la educación a distancia. Pero, aún así, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria –CONEAU– tiene claras normativas para la regulación del desarrollo de la modalidad Ea D y el r econocimiento de la validez o ficial de lo s títu los d e ca rreras desarrolladas a distancia. También cuenta con criterios específicos para la evaluación de posgrados con m odalidad EaD. A pesar de se r u no de los p ocos p aíses de América Latina que cue nta c on u n m arco no rmativo p ara el de sarrollo de la m odalidad, la Argentina no ha pr omovido hasta el momento oficialmente su utilización. Esto contrasta con la decidida política adoptada por Brasil en este campo.
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Desafíos y riesgos de la educación a distancia en los nuevos contextos comunicacionales

Desafíos y riesgos de la educación a distancia en los nuevos contextos comunicacionales

Creo que si la EaD se entiende desde esta perspectiva se debería entablar un diálogo permanente entre los órganos encargados de llevar adelante esta modalidad de enseñanza en las Universidades y aquellos sectores que aun se resisten a incorporarse a las mismas. Para esto no debemos desconocer que existen factores de riesgo como son no solamente la falta de estructura sino también la falta de dedicaciones docentes que garanticen el tiempo suficiente para el preparado de los materiales.

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EAD 9   Gestion EaD   >

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Tradicionalmente, las instituciones que ofrecen EaD han utilizado plataformas educativas –LMS, Learning Management Systems–, ofreciendo al alumno los servicios EaD –contenidos, foros, correo, etcétera– en un entorno cerrado, accesible mediante nombre de usuario y contraseña, y con un funcionamiento uniforme. Normalmente las plataformas ofrecen tres niveles de utilización: administrador, docentes y alumnos. El administrador gestiona todos los espacios del sistema, es el encargado del buen funcionamiento del mismo. El docente diseña el plan de la asignatura, elabora los contenidos y actividades y realiza el seguimiento del alumno. A su vez, el alumno utiliza los diferentes recursos para construir su propio aprendizaje, además de colaborar con sus compañeros para construir un aprendizaje en común.
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TEMA 1  HISTORIA DE LA TIERRA pdf

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PR EC AM BRI CO 4500 550 Formación: Geosfera Atmósfera Hidrosfera Biosfera Procariotas Eucariotas pluricelulares P A L E O Z O I C O Cámbrico Orogenia Orogeni[r]

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TEMA 1  HISTORIA DE LA TIERRA pdf

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La teoría que intenta explicar el origen del universo es la teoría del big-bang, también llamada teoría de la gran explosión .De acuerdo con la teoría de la gran explosión [r]

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EAD 0   GUIA 2018 pdf

EAD 0 GUIA 2018 pdf

Aunque la lectura de los módulos no presupone clases presenciales, se requiere ese proceso de aprendizaje personal, tiempo para la asimilación y hábito con la modalidad EaD. La información que poseen los módulos no pretende ser completa, son aproximaciones para orientar probables lecturas posteriores. A su vez, los autores citados en la bibliografía no siempre pertenecen a una misma línea de pensamiento EaD, lo que es un requerimiento académico en términos de enfoques, opciones conceptuales e ideas para la modalidad EaD.
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EAD 0   GUIA 2017 pdf

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Aunque la lectura de los módulos no presupone clases presenciales, se requiere ese proceso de aprendizaje personal, tiempo para la asimilación y hábito con la modalidad EaD. La información que poseen los módulos no pretende ser completa, son aproximaciones para orientar probables lecturas posteriores. A su vez, los autores citados en la bibliografía no siempre pertenecen a una misma línea de pensamiento EaD, lo que es un requerimiento académico en términos de enfoques, opciones conceptuales e ideas para la modalidad EaD.
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EAD 0   GUIA 2014 pdf

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Aunque la lectura de los módulos no presupone clases presenciales, somos conscientes de que se requiere un proceso de aprendizaje personal, tiempo para la asimilación y hábito con los procesos EaD. La información que poseen los módulos no pretende ser completa, son aproximaciones para orientar probables lecturas posteriores y no elimina esas lecturas. A su vez, los autores citados en la bibliografía no siempre pertenecen a una misma línea de pensamiento, lo que es una ventaja en términos de enfoques, opciones conceptuales e ideas en la modalidad EaD.

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EAD 10   Gestion EaD  >

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En 2001 la Columbia University, después de invertir más de $ 25 millones de dólares en un emprendimiento virtual, descubrió que los potenciales alumnos tenían muy poco interés en pagar por cursos semestrales: distintas universidades estadounidenses gastaron más de 50 millones de dólares estadounidenses en ofertas de cursos en la Web. Según los expertos EaD, parte del problema ha sido el fuerte acento en la tecnología –con mucho material visual, por ejemplo–, en vez de pensar con más cuidado cuál era la mejor manera de vehiculizar la enseñanza a distancia. Algunas voces críticas plantearon que los administradores de la universidad confundieron las herramientas con la educación.
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EAD 10   Gestion EaD  >

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En estos últimos años hay un gran interés por gestionar proyectos EaD, habiéndose desarrollado distintas herramientas, tecnologías y metodologías que supuestamente garantizan, o ayudan, a una gestión racional de los recursos. Como ya vimos: “Para aplicar las nuevas tecnologías en un centro universitario se necesita algo más que comprar computadoras nuevas y crear un sitio Web. El éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa”.(…) Las nuevas tecnologías como la Web y los multimedia tienen el potencial de ampliar el acceso a nuevos alumnos, aumentar la flexibilidad para los alumnos ‘tradicionales’ y mejorar la calidad de la enseñanza mediante la consecución de unos niveles de aprendizaje más elevados, como el análisis, la síntesis, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Estas nuevas tecnologías se pueden emplear también para desarrollar las destrezas de los alumnos para la búsqueda, el análisis y la interpretación de información relevante para su campo de estudio” (A. W. Bates, 2001).
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EAD 9   Gestion EaD   >

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A principios de 2008, el panorama de la EaD reflejaba un fuerte predominio de la plataforma Blackboard: presente en más de 2.200 instituciones educativas de más de 60 países, y tras seguir una ambiciosa estrategia de adquisiciones, en 2005 compró a su principal competidor, WebCT, y se estimaba que detentaba un 80% del mercado. Frente a este predominio, Moodle, basada en software de código abierto, se propuso como alternativa con su mayor flexibilidad y un menor costo. Con esos atributos logró duplicar sus servicios –del 5% en 2007 al 10% en 2008, y crecer con una tasa razonable–, fundamentalmente a expensas del líder (E. Dans, 2009).
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EAD 9   Gestion EaD   >

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Tampoco existe en nuestro país una universidad a distancia, como la Open University de Inglaterra, o la UNED de España. Como hemos visto, recién en los últimos años las universidades presenciales han comenzado a desarrollar EaD aplicando TICs. Aún así, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria –CONEAU– tiene hace tiempo normativas para la regulación de la modalidad EaD y el reconocimiento de la validez oficial de los títulos de esas carreras, así como criterios específicos para la evaluación de posgrados con modalidad EaD. A pesar de ser uno de los pocos países de América Latina que cuenta con un marco normativo para la modalidad, la Argentina no ha promovido, oficialmente hasta el momento, su utilización. Esto contrasta con la decidida política adoptada, por ejemplo Brasil, en este campo.
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EAD 0   GUIA 2013 pdf

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Por todo esto, para iniciar las lecturas sobre EaD, nos ha parecido conveniente ofrecer estos módulos con temas básicos –qué entendemos por EaD, cuál es su historia en nuestro país, cuál puede ser el objetivo de enseñar a distancia, qué entorno tecnológico y qué materiales pueden ser eficaces, etcétera–. Por ello ofrecemos un material que “sirve” tanto para la presentación de la serie de conceptos inevitables vinculados con la EaD como para iniciar lecturas de autores reconocidos y continuar –si el tema nos resulta relevante– con desarrollos posteriores.
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EAD 1   INTRODUCCIÓ  >

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Algunos especialistas (A. Feenberg, 2005) afirman que no es una buena perspectiva ver a la EaD como una solución global a la educación presencial. En cambio, otros especialistas (L. García Aretio, 2016) entienden que la EaD plantea un entorno psicológico, social y tecnológico que favorece otros accesos al conocimiento, otros modos de abordaje y fundamentalmente otros modos de construir un vínculo con el docente y sus compañeros, que deben aprovecharse en los procesos de enseñanza. Actualmente hay diversos modelos EaD que fomentan la utilización de distintos recursos informáticos, en un proceso en expansión que se realiza con gran entusiasmo pero no siempre con los indispensables fundamentos psicológicos, pedagógicos, tecnológicos, gestionales y políticos para una gestión EaD eficaz.
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EAD 1   INTRO   1ra   >

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b) los que creen imprescindible incluir las instancias presenciales de tutelado. Algunas universidades con programas EaD surgieron con un importante despliegue de medios de comunicación y materiales diversos pero con pocos recursos humanos para la atención personalizada. A su vez, algunas empresas con sistemas e- learning afirman que “buenos” materiales + apoyo tecnológico resuelven todos los problemas de atención al alumno. Tiempo atrás, B. Holmberg (1981) afirmaba que la implementación de sistemas tutoriales presenciales no se basaba en decisiones racionales sino que había sido motivada por prejuicios respecto de la modalidad a distancia, y que no había pruebas concluyentes de que este tipo de tutoría fuese indispensable en la EaD
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EAD 1   INTRO   1ra   >

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- intervienen elementos de carácter social que incluyen interacciones humanas –psicológicas y pedagógicas– donde los alumnos “sienten” la presencia física de otras personas con voz y rostro. El sistema EaD prescinde, o reduce al mínimo posible, las interacciones entre personas, algo que resulta cuestionable si no se tienen en cuenta sus efectos. 2) Aislamiento de los estudiantes: En EaD los estudiantes están la mayor parte del tiempo físicamente separados de sus docentes. Aunque pueden existir comunicaciones a través de distintos canales como el teléfono, e-mail, Chat, TV, equipos informáticos, etcétera, existe, de hecho, una casi permanente separación física entre el docente y el alumno en el proceso de aprendizaje.
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+TRA MAE EAD 2010   SINTESIS 1 pdf

+TRA MAE EAD 2010 SINTESIS 1 pdf

Tres modelos básicos: 1 Presencial Presenta y comparte algún contenido en línea Las actividades presenciales son predominantes Aula tradicional con recursos Web 2 Semi-presencial / Híbri[r]

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