PDF superior Actividades con mapas conceptuales en la clase de matemáticas

Actividades con mapas conceptuales en la clase de matemáticas

Actividades con mapas conceptuales en la clase de matemáticas

Culminadas las actividades, se realizó una introducción a un software diseñado especialmente para construir mapas conceptuales. Este programa denominado CMapTools es de uso libre y gratuito, y entre otras ventajas se destacan las siguientes: es fácil de utilizar; hay en existencia gran disponibilidad de ejemplos y manuales en la web; permite personalizar mapas conceptuales; permite guardar los mapas en diferentes formatos; permite la búsqueda de palabras dentro de un mapa; se pueden añadir imágenes, videos, sonidos; permite añadir archivos adjuntos; permite incluir enlaces a otras páginas; se puede acceder a servidores en los cuales se comparten mapas conceptuales.
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Actividades con dominós en la clase de matemáticas

Actividades con dominós en la clase de matemáticas

Resumen Después de tres artículos con los dominós como tema, abordamos en este artículo, ordenados sistemáticamente, juegos y actividades para realizar con los alumnos en la clase, usando dominós corrientes y tanto para niveles de Primaria como de Secundaria. Ejercicios de clasificación, ordenación, búsqueda de patrones, operaciones de sumas, restas y multiplicaciones, etc. con orientaciones didácticas sobre su uso en el aula.

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Actividades de aprendizaje previas a la elaboración de mapas conceptuales en matemáticas

Actividades de aprendizaje previas a la elaboración de mapas conceptuales en matemáticas

Castillo-Olivares 2001 en su página Web, se refiere a la importancia de los mapas conceptuales para favorecer el aprendizaje significativo en Matemáticas, de ellos explica "se trata de u[r]

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Mapas conceptuales en la Educación Matemática

Mapas conceptuales en la Educación Matemática

El objetivo es enseñar cómo construir mapas conceptuales (MC) y utilizarlos en las clases de matemáticas. Ellos son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento, incluyen conceptos, generalmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo; además, incluyen relaciones entre los conceptos indicadas por una línea conectiva que enlaza dos conceptos). Los MC se poden utilizar para organizar el programa de estudios, conocer el diagnostico del grupo, organizar los contenidos de la clase, despertar el interés y las capacidades intelectuales de los estudiantes y además, evaluar el aprovechamiento escolar. Para construirlos vamos a utilizar el programa CmapTools (CAÑAS et al., 2004), desarrollado en el Instituto de Cognición Humana y de Máquinas que combina los puntos fuertes de los MC con el poder de la tecnología, particularmente, el de la Internet. Él permite al usuario agregar recursos (fotos, imágenes, gráficos, videos, esquemas, tablas, textos, páginas Web u otros MC ubicados en cualquier parte de Internet) a conceptos o frases de enlace.
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Utilización de mapas conceptuales como herramienta de diagnóstico, evaluación y autoevaluación en una clase de 1º de bachillerato

Utilización de mapas conceptuales como herramienta de diagnóstico, evaluación y autoevaluación en una clase de 1º de bachillerato

- Evaluación, innovación e investigación docente: En el transcurso de esta asignatura volvimos a dar los tipos de evaluación docente y la importancia que ello conlleva, y eso me hizo reflexionar sobre el tipo de evaluación que yo quería llevar a cabo durante mi estancia de Practicum II y III. De hecho lo primero que hice al llegar al instituto fue pensar en cómo quería evaluar a los alumnos en base al tema que tenía que dar, la nutrición vegetal, y de ahí desarrollé las actividades a realizar durante la asignatura. De este modo enfoqué desde el principio el uso de los mapas conceptuales que habíamos utilizado para trabajar la evaluación en el tema del universo. . Me pareció una forma muy adecuada para por un lado obtener información de qué saben los alumnos antes de empezar la materia (inicial o diagnóstico) y por otro, para obtener información de qué saben al final y poder conocer cómo ha evolucionado su conocimiento; reconociendo el cambio en las relaciones establecidas, e incluso las correcciones realizadas por los propios estudiantes; dado que se le proporcionó su mapa inicial al final de la unidad, y fue sobre el que trabajaron.
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SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS “Mapas Conceptuales”

SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS “Mapas Conceptuales”

Este metaconocimiento es necesario para que el alumno sea capaz de hacer un uso estratégico de sus habilidades, en relación sobre todo con dos tareas esenciales: la selección y planificación de las actividades de aprendizaje más eficaces en cada caso, y la evaluación del éxito o fracaso obtenido tras la aplicación de la estrategia.

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SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS “Mapas Conceptuales”

SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS “Mapas Conceptuales”

Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles a la hora de recopilar información acerca de lo que los estudiantes saben. En general, presentan una radiografía bastante interesante acerca de lo que el estudiante tiene almacenado acerca de un concepto o conocimiento determinado, mostrando las conexiones que ha logrado establecer entre este conocimiento y otros que posee.

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Software dinámico Comprensión lectora Mapas mentales Mapas conceptuales

Software dinámico Comprensión lectora Mapas mentales Mapas conceptuales

Gracias a la experiencia con la UNIVERSIDAD E MEDELLIN, se logro la apropiación de múltiples conocimientos, los cuales fueron multiplicados al interior de la Universidad, la temática desarrollada (software, comprensión lectora, mapas mentales y conceptuales), permitieron abrir las mentes de los participantes de esta experiencia, y lógicamente ampliar los conocimientos ya existentes, puesto q se tenía una idea vaga con respecto a la tematice, y al profundizar el ella se evidencia la importancia y profundidad que este tipo de temática encierra.

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Creatividad, mapas conceptuales y TIC en educación

Creatividad, mapas conceptuales y TIC en educación

Nadie duda de la necesidad que todos tenemos a diario de tomar decisiones importantes y resolver problemas nuevos relacionados con la energía, el medio ambiente, la medicina, etc. lo cual inevitablemente requiere de conocimientos científicos adecuados. Especialmente es esta última acción, la que puede ser favorecida cuando un individuo desarrolla capacidades creativas, como lo son todas aquellas requeridas para la resolución de problemas en ciencias exactas y naturales. Es a esta acción, a la que dedicaremos la atención en parte de este trabajo, que aborda el estudio de la relación entre los mapas conceptuales y la creatividad.
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Aprendizaje de la epidemiologa a travs de mapas conceptuales

Aprendizaje de la epidemiologa a travs de mapas conceptuales

Para la enseñanza y el aprendizaje de la epidemiología en estudiantes de licenciatura en áreas de la salud, donde no se pretende que sean especialistas en ella, es recomendable utilizar estrategias de aprendizaje para incrementar el por- centaje de retención del conocimiento. Entre las estrategias recomendadas se encuentran los mapas conceptuales, tam- bién conocidos como organizadores gráficos o de conteni- do. El mapa conceptual ordena el conocimiento en un míni- mo de espacio, destacando los conceptos importantes y las relaciones que éstos tienen entre sí, distinguiendo su jerar- quía. 1 En la enseñanza, el mapa conceptual se utiliza para
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Manual Cmaptools (Mapas Conceptuales).pd

Manual Cmaptools (Mapas Conceptuales).pd

Este programa nos permite hacer mapas conceptuales en los que podremos insertar todo tipo  de  archivos,  enlazar  con  sitios  web  y  con  otros  cmaps.  Permite  la  exportación  en  varios  formatos, entre ellos a página web por lo que podrás  subirlo al aula virtual de la Plataforma, o  exportarlo  en  forma  de imagen  y  así  utilizarlo  una  vez  impreso,  como  transparencia  para  el  desarrollo  de  un  determinado  tema.  Pretendo  en  este  manual  explicar  lo  más  básico  para  facilitar el uso de este programa y para ampliar  conocimientos remito al manual realizado en  la Universidad de Extremadura 1  y a una colección de videos 2  explicativos de todas las funciones  del programa.  
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USO DE MAPAS CONCEPTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Percepción de los estudiantes sobre el uso de mapas conceptuales en la enseñanza superior

USO DE MAPAS CONCEPTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Percepción de los estudiantes sobre el uso de mapas conceptuales en la enseñanza superior

Para intentar responder a estas preguntas y obtener información relevante sobre estas cuestiones, que nos permitan avanzar en la introducción de mapas conceptuales y el uso de CmapTools® en nuestra enseñanza como profesores universitarios, se diseño un cuestionario que se entregó a los estudiantes al comienzo del segundo semestre, una vez que se había consolidado el uso de CmapTools® en el portafolio electrónico.

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Mapas conceptuales para la enseñanza de sistemas operativos

Mapas conceptuales para la enseñanza de sistemas operativos

Los mapas conceptuales juegan un papel fundamental en este tipo de aprendizaje (significativo), pues mediante ellos se logra presentar al estudiante la información más organizada, con un referente gráfico, respondiendo a estructuras cognitivas desarrolladas por profesores y expertos en una rama del conocimiento, que respondan a su vez a los intereses y a las estructuras cognitivas desarrolladas por los estudiantes anteriormente, además, permite el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, de forma tal que los primeros vayan construyendo su conocimiento no solo a partir de sus percepciones, sino de las de los demás estudiantes, posibilitando que el profesor pueda evaluar lo aprendido.
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Uso de mapas conceptuales para la evaluación en matemática

Uso de mapas conceptuales para la evaluación en matemática

Ante el hecho que algunos estudiantes mostraron inconvenientes en la construcción de mapas conceptuales, el equipo docente se avocó a la tarea de revisión conjunta con cada alumno para repensar su producción. Es así que paulatinamente se observó una mejoría en este tipo de labores. Luego del análisis de las producciones realizadas con CmapTool, se percibió el nivel de conceptualización alcanzado por los estudiantes, ya que esta exploración permitió llevar a cabo una evaluación diagnóstico inicial y continua, acorde a los temas tratados en cada oportunidad. Este tipo de actividades permitieron a los alumnos hacer una integración de los contenidos abordados, acción propicia para favorecer al proceso de comprensión y consecuentemente el aprendizaje significativo, realizar la metacognición y la autoevaluación. Al mismo tiempo posibilitó a los docentes llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes realizado por los alumnos, constatar la existencia de errores conceptuales y trazar acciones para desarraigarlos.
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Mapas conceptuales para la enseñanza de arquitectura de computadoras

Mapas conceptuales para la enseñanza de arquitectura de computadoras

Los Mapas Conceptuales juegan un papel fundamental en este tipo de aprendizaje (significativo), pues mediante ellos se logra presentar al estudiante la información más organizada, con un referente gráfico, respondiendo a estructuras cognitivas desarrolladas por profesores y expertos en una rama del conocimiento, que respondan a su vez a los intereses y a las estructuras cognitivas desarrolladas por los estudiantes anteriormente, además, permite el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, de forma tal que los primeros vayan construyendo su conocimiento no solo a partir de sus percepciones, sino de las de los demás estudiantes, posibilitando que el profesor pueda evaluar lo aprendido.
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Relatos, mapas conceptuales y arquitectura de computadores

Relatos, mapas conceptuales y arquitectura de computadores

del desarrollo global de la informática descubriendo relaciones con otras asignaturas de su currículo. Se contribuye así a construir mapas que interrelacionan elementos y facilitan su retención y a ampliar su comprensión del contexto y su pensamiento crítico. La historia puede mejorar la comprensión de las tendencias del desarrollo del hardware y el software al relacionar los computadores con su dimensión humana. Otra de las razones más aparentes para conocer la historia del desarrollo de una tecnología es la de tener en cuenta los errores cometidos para no repetirlos, y fomentar la capacidad de construir a partir de las aportaciones que han tenido éxito en el pasado. También se puede poner de manifiesto la importancia de disponer de una tecnología suficientemente madura para poder plasmar ideas avanzadas, y la de reflejar las estrategias sociales que han dado lugar a nuevos avances como el papel de los pioneros y emprendedores, el de la cooperación y el trabajo en grupo, etc. En muchos casos, no se tiene una información completa de las respuestas que las empresas o las instituciones han dado a problemas o retos que se han ido planteando, pudiéndose fomentar en este caso la discusión en clase y la curiosidad.
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Uso de mapas conceptuales y mapas mentales como una estrategia de aprendizaje para la enseñanza de la matemática

Uso de mapas conceptuales y mapas mentales como una estrategia de aprendizaje para la enseñanza de la matemática

Este reporte presenta una experiencia que se realizó con estudiantes de segundo de secundaria de una Institución educativa particular de Lima – Perú. El propósito de la experiencia fue empoderar a los estudiantes con estrategias de aprendizaje como son los organizadores visuales (mapas conceptuales y mapas mentales) de manera que los estudiantes sean capaces de seleccionar, adquirir, organizar o integrar la información a un nuevo conocimiento, en caso particular de la matemática. En un primer momento, la elaboración fue a lápiz y papel y luego se utilizaron el software Cmap Tools para realizar los mapas conceptuales y el software FreeMind para realizar los mapas mentales. Los resultados evidenciaron cómo el uso del Cmap Tools enriqueció el proceso de creación de Mapas conceptuales por parte de los estudiantes, ya que facilitó la inclusión y exclusión de información; de igual manera el FreeMind, por ser un software para la elaboración de mapas mentales, facilitó a los estudiantes su elaboración, respetando las jerarquías de las ideas y su estructura. En otras palabras, estos softwares familiarizaron a los estudiantes con la visión de conjunto y estructurada de un concepto o de un proceso en matemática y les ayudó a retener información de forma significativa.
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Mapas conceptuales para la enseñanza de la  Electrónica Analógica I

Mapas conceptuales para la enseñanza de la Electrónica Analógica I

El presente trabajo se realiza dada la necesidad de organizar la información ya existente sobre la Electrónica Analógica I (EAI) en la UCLV, posibilitando un mejor acceso de los estudiantes a los recursos disponibles para la enseñanza de la misma. La Facultad de Ingeniería Eléctrica (FIE) ha llevado a cabo estudios sobre el uso de los mapas conceptuales para la enseñanza. De estos estudios se han realizado trabajos de maestría y doctorado de profesores del Departamento de Electrónica. Existen al alcance de los estudiantes que cursan la Electrónica Analógica I de la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, Ingeniería Automática e Ingeniería Biomédica de la Universidad de las Villas, recursos tales como: libros, documentos e información complementaria, hojas de datos, presentaciones en diferentes formatos, simulaciones de circuitos, etc. Se necesita facilitar el acceso a dichos recursos en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Se tiene como primer objetivo: lograr un uso más eficiente de los recursos disponibles, para alcanzar rendimientos superiores en la enseñanza de la EAI, correspondiente a las carreras: Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, Ingeniería en Automática e Ingeniería Biomédica. Como segundo objetivo: disponer de la preparación metodológica para la enseñanza de la Electrónica Analógica, en el curso para trabajadores en la carrera: Ingeniería Eléctrica. Con este proyecto se logra un material actualizado con la información organizada capaz de transmitir los conocimientos necesarios de la EAI, lo cual posibilitaría al estudiante un mejor acceso a los materiales de estudio.
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INFLUENCIA DEL ESTILO DE PENSAMIENTO EN LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

INFLUENCIA DEL ESTILO DE PENSAMIENTO EN LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

• El 54% y el 38% de los participantes (cuyos mapas tenían un nivel semántico de 0 y 1 respectivamente) tienen un patrón de dominancia cerebral A-D (cuadrante cerebral pragmático) que se caracteriza por el rigor del pensamiento analítico y cuantitativo; la reflexión crítica (necesaria para examinar de manera integral las fortalezas y debilidades de ideas y propuestas); la formulación teórica, las relaciones lógicas y la visión realista de las cosas (Cuadrante A) y también se caracterizan por un estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico (Cuadrante D).
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Sistema de mapas conceptuales para la enseñanza de redes de computadoras

Sistema de mapas conceptuales para la enseñanza de redes de computadoras

Aunque actualmente existen varias herramientas informáticas para realizar mapas conceptuales tales como Shared Space, MindMapper, ConceptDraw, FreeMind, entre otros, el CmapTools ocupa un lugar reconocido en la creación de estos mapas por brindar la opción de ser un software gratuito con un ambiente cliente-servidor (Cañas, 2006). Usar esta herramienta para la edición de los mapas conceptuales permite obtener mapas cognitivos con una interfaz elegante y fácil de navegar. Emplear las redes de computadoras para ello, ha convertido a los mapas conceptuales en el medio de enseñanza ideal para organizar y captar el conocimiento.
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