PDF superior Algunas consideraciones teóricas acerca de la investigación y la pedagogía

Algunas consideraciones teóricas acerca de la investigación y la pedagogía

Algunas consideraciones teóricas acerca de la investigación y la pedagogía

de sistema y entorno, denotando que la categoría ciencia se expresa por medio de modelos y, en ese sentido, no. corresponde una a una con las del entorno[r]

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Investigación documental sobre el cuerpo y la pedagogía en educación física

Investigación documental sobre el cuerpo y la pedagogía en educación física

Adicionando, a lo anterior, dentro de la revisión bibliográfica de la investigación, es necesario indagar acerca del cuerpo en el campo de la pedagogía, que según Planella Ribera (2006) al hablar de la epistemología corporal no es suficiente remitirse a un solo investigador ni a una sola perspectiva disciplinar, sino que es imprescindible tener en cuenta los diferentes autores que han hablado al respecto y desde los diferentes enfoques que se ha tocado el tema de la corporeidad; que según él difieren en cuanto al contexto socio cultural e histórico donde se ha hecho el análisis investigativo, aunque a pesar de ello, asegura también haber encontrado puntos de concordancias epistemológicas; los cuales resume en el entendimiento del cuerpo como una construcción social, pero como un componente personal de cada individuo, presente en el discurso de las Ciencias Sociales y con un cambio positivo de la concepción del cuerpo. (págs. 29,30,31).
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Consideraciones teóricas acerca del apego en adultos

Consideraciones teóricas acerca del apego en adultos

También se ha demostrado que en la adultez, el apego inseguro tiene efectos sobre distintas sintomatologías depresivas. Una investigación realizada con un grupo de mujeres adultas entre 18 y 51 años, encontró que las pacientes que tenían un diagnóstico de algún tipo de depresión presentaban un estilo de apego inseguro y que las mujeres sin sintomatología depresiva presentaban un apego seguro (Garrido, Guzmán, Santelices, Vitriol, & Baeza, 2015). De igual forma, se ha determinado que ciertos trastornos, como el abuso de sustancias (Becoña, Fernández, Calafat, & Fernández-Hermida, 2014) están relacionados con la conducta del padre más que con la de la madre, ya que, se sabe que los bebés pueden formar apegos hacia otros individuos diferentes.
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Consideraciones teóricas acerca de un nuevo modelo de integración y desarrollo en América Latina y el Caribe

Consideraciones teóricas acerca de un nuevo modelo de integración y desarrollo en América Latina y el Caribe

Desarrollar la base económica implica destinar mayores esfuerzos y recursos en la región hacia las ramas punteras a escala mundial, de forma que facilite la diversificación de la producción con el objetivo de disminuir la elevada concentración mercantil de su comercio exterior, basado en exportaciones de productos básicos y manufacturas e importaciones de bienes de capital con altos índices de inversión en investigación, desarrollo e innovación, y por tanto contribuir a reducir la dependencia hacia centros de la economía mundial y mejorar su inserción en ella. En dicho proceso de diversificación, sin embargo, es estratégico evaluar los sectores de mayor relevancia en los requerimientos de la estructura económica regional y sobre todo, considerar los recursos potenciales que posee y la base económica de la cual parte para que los mecanismos de complementariedad que establezca correspondan a las potencialidades y capacidades reales a partir de las cuales estimulará el avance de la misma, de manera que tribute a procesos de formación de una estructura económica regional homogénea, sistémica y armónicamente integrada.
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Consideraciones teóricas acerca de la Computación Afectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Superior

Consideraciones teóricas acerca de la Computación Afectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Superior

En este sentido se analiza el aporte de la Com- putación afectiva a la educación, el término Computación Afectiva se atribuye a Rosalind Picard, profesora e investigadora del Instituto Tecnológico de Massachusetts, quién en 1997 lo definió como una disciplina dentro del campo de la Inteligencia Artificial que intenta desarrollar métodos de computación focalizados en reco- nocer las emociones humanas y generar emo- ciones sintéticas[1]. En la Educación Superior la computación afectiva se ha empleado para di- señar ambientes de aprendizaje ubicuos que permitan propiciar un aprendizaje significativo, contextual, experimental desde la perspectiva de la educación tecnológica-emocional[2]. Bajo este contexto y la importancia de la actua- lidad del tema, se planteó como objetivo del presente artículo: describir fundamentosteóricos relacionados a la computación afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de la información encontrada en la revi- sión sistemática de literatura para comprender la necesidad de la investigación.
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Consideraciones teóricas sobre la formación inicial de docentes; especificidades del Licenciado en Pedagogía-Psicología

Consideraciones teóricas sobre la formación inicial de docentes; especificidades del Licenciado en Pedagogía-Psicología

Al respecto Martínez (2005); Ortiz (2010); Fernández (2010); Valle & Moyetta (2012), insisten en asegurar que estos saberes se incluyen en el currículo de formación del licenciado en Pedagogía Psicología en Cuba y que deben ser abordados no solo desde las aulas universita- rias sino sobre todo en la práctica y la investigación que debe caracterizar todo el currículo de formación téngase en cuenta que el objetivo que se precisa en el modelo del profesional declara: “ejercer la docencia en las dis- ciplinas correspondientes a su especialidad, además de accionar directamente en los aspectos pedagógicos; de organización escolar; y educativos en general”. (Cuba. Ministerio de Educación Superior, 2010)
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Epistemología y Pedagogía… Consideraciones

Epistemología y Pedagogía… Consideraciones

El autor expone, la epistemología se encuentra inmersa en el estudio profundo del conocimiento de manera generaliza y en específico indaga los presupuestos realistas de la ciencia, la esencia de los fenómenos, los valores involucrados en el pensamiento, las suposiciones y metodologías utilizadas en la investigación. También, se entrelaza, principalmente, en el perfeccionamiento de la pedagogía porque se requiere de conocimientos dinámicos, profundos y la aplicación de teorías que conlleven al docente a indagar los aspectos sociales, psicológicos y emocionales de los alumnos; esto permitirá el acercamiento a la realidad del contexto escolar, familiar, comunitario y por ende influir en el aprendizaje de los mismos.
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Consideraciones teóricas acerca de la influencia de la desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de niños en contexto de pobreza

Consideraciones teóricas acerca de la influencia de la desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de niños en contexto de pobreza

En segundo lugar, cabe mencionar el estudio de corte transversal realizado por Lancuza (2010). En esta investigación se evaluó el desempeño cognitivo de niños en situación de pobreza, entre 3 y 5 años de edad, administrando tareas de procesamiento secuencial y simultáneo de la información. Los sujetos fueron clasificados en dos grupos según su estado nutricional: por un lado, niños con desnutrición leve, determinada por el indicador antropométrico peso/talla, y por otro lado, niños eutróficos. Los resultados no arrojaron diferencias estadísticamente significativas en las puntuaciones obtenidas, en función del diagnóstico nutricional. Es decir, los niños desnutridos y eutróficos se habrían desempeñado de modo análogo en tareas que requieren del procesamiento simultáneo y secuencial de la información. Por el contrario se observaron diferencias estadísticamente significativas en el desempeño en tareas de procesamiento secuencial según los niveles de pobreza, en los grupos de 4 y 5 años. Esto indicaría que los niños que viven en condiciones de menor vulnerabilidad social, tendrían un mejor desempeño en este tipo de tareas, que sus pares más pobres.
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Consideraciones sobre la Programación Neurolingüística y su uso para la motivación hacia un aprendizaje significativo de los estudiantes de telesecundaria

Consideraciones sobre la Programación Neurolingüística y su uso para la motivación hacia un aprendizaje significativo de los estudiantes de telesecundaria

El presente artículo expone algunas consideraciones sobre la Programación Neurolingüística y su uso para la motivación hacia un aprendizaje significativo de los estudiantes de telesecundaria. Constituye propósito esencial ofrecer algunas consideraciones teóricas y resultados de la investigación que se realiza como proyecto de tesis doctoral relacionada con la utilización del Programa Neurolingüística en la motivación para desarrollar a un aprendizaje significativo en los estudiantes de la telesecundaria. El estudio realizado es predominantemente cualitativo, a través del método inductivo e interpretativo, desarrollándose por medio de entrevistas, observaciones a clases, actividades escolares y talleres con docentes y estudiantes, así como análisis de la bibliografía especializada sobre el tema objeto de estudio. Para procesar los datos se utilizan los métodos estadísticos matemáticos.
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Acerca de la obra de arte como soporte de intelección

Acerca de la obra de arte como soporte de intelección

La mayoría de autores que intentan definir las características de la Época Posmoderna coinciden en una serie de particularidades que le serían propias. Se destaca su natu- raleza fluida y cambiante, instalada en un contexto cada vez más global, lo que supone continuos debates acerca de la cultura, las sociedades, los individuos, el modo de go- bernar o el papel social del arte. Todos estos planteamientos responden a problemas ya generados en la Etapa Moderna, heredados, por lo tanto, en la posterior Posmodernidad. En este ambiente subjetivo, donde continua- mente aparecen discusiones acerca de la vali- dez de las fórmulas recibidas de la Época Mo- derna, se irán estableciendo debates acerca de la mejor manera de conocer, cuestionando la legitimidad del método científico frente a otras áreas del conocimiento, debido al rece- lo con que hoy se miran conceptos que antes podían poseer un significado más íntegro, en el sentido de no refutar su validez, como pue- den ser la «objetividad» o la «razón».
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Consideraciones sobre de la actitud terapéutica en la atención a los adolescentes

Consideraciones sobre de la actitud terapéutica en la atención a los adolescentes

Este estrecho margen está en relación con la intensidad de la interacción que puede aportar, por un lado, toda la energía necesaria para iniciar una relación terapéutica; pero por otro,[r]

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Mucosectomía en cáncer gástrico incipiente.  Consideraciones acerca de la indicación,  complejidad del procedimiento, valor y técnica  del estudio histopatológico

Mucosectomía en cáncer gástrico incipiente. Consideraciones acerca de la indicación, complejidad del procedimiento, valor y técnica del estudio histopatológico

Estas consideraciones justifican que presentemos este caso, pues la adecuada evaluación para centros de endoscopia que no cuentan con técnicas muy avanzadas, en nuestra opinión, aseguran resultados exitosos con una evaluación cuidadosa y sujeta a pa- rámetros respaldados por una experiencia creciente; especialmente comunicada por expertos japoneses y actualmente vigente en muchos países del mundo 11 .

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Insurrección y poder dual – Ben Brewster

Insurrección y poder dual – Ben Brewster

Estos últimos ejemplos son de especial interés porque el "error" que implican es ya un lugar común. La historia subsiguiente de la revolución china ha revelado que, aunque la prescripción acerca de la actitud del PCCH respecto del KMT se justificaba, la correcta estrategia revolucionaria no consistía en apoyarse esencialmente sobre el proletariado en cuanto fuerza revolucionaria, sino en volverse hacia el campesinado y en cambiar la táctica de la insurrección urbana por la rural, de modo que la guerra del pueblo se basara en el campesinado. Dicha solución es sugerida por el comentario de Neuberg sobre el fracaso de la insurrección de Cantón, pero no fue adoptada por la Komintern (el pesimismo del libro en relación con la situación china es criticado en la introducción de la Komintern, p. 284), (de la edic. inglesa. En esp. véase pp. 34-36). Esto conduce a una agradable lectura del libro por parte de la burguesía: la historia de la revolución china demuestra que la insurrección urbana es fútil, puesto que el éxito sólo se logró en China a través de la guerra del pueblo rural. Como esta última, también es irrealizable en los países imperialistas avanzados, la revolución, en consecuencia, es allí imposible. Pero el "error" de Neuberg es, de hecho, al mismo tiempo más y menos grave que esto. Más grave porque es un amor conceptual, no empírico; simultáneamente menos grave porque, como error universal, indica la ausencia de un concepto que no se relaciona simplemente con los diferentes contextos empíricos de China y Occidente, sino que ayuda a clarificar el problema de la insurrección y la revolución a lo largo de todo el mundo.
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Prácticas evaluativas de los docentes de grado inicial en la institución educativa León XIII, del municipio de Soacha

Prácticas evaluativas de los docentes de grado inicial en la institución educativa León XIII, del municipio de Soacha

Este factor se vio claramente reflejado en las entregas de informes académicos de los estudiantes, ya que al observar durante la investigación dos de las cuatro entregas que se realizaron anualmente durante el año 2013 (Diario de campo 5), se pudo notar el gran interés de la mayoría de padres de familia por saber si al niño o a la niña le fue “bien” o “mal” en las diferentes asignaturas, y que éstas, pese a estar expresadas según las dimensiones que dice la ley, son asociadas con las asignaturas del currículo escolar, por lo tanto, se realiza una lectura equivocada de las mismas y se relacionan con los desarrollos académicos tradicionales, así: la dimensión comunicativa con la asignatura de español, la dimensión cognitiva con la asignatura de matemáticas, la dimensión estética con la asignatura de artística, la dimensión corporal con la asignatura de educación física y la dimensión ética con la asignatura de religión; también se pudo constatar que, en muchas ocasiones, algunas docentes evalúan desde esta misma perspectiva pero no desde lo que se busca al trabajar en educación inicial por dimensiones, ni al desarrollar aprendizajes significativos que vayan más allá del contenido y la acumulación de conocimiento, para que partiendo del estado actual de cada niño y de cada niña, de sus características particulares (motrices, afectivas, culturales, étnicas y regionales), amplíen sus competencias y alcancen cada vez niveles más altos de complejidad.
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Planificar la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela

Planificar la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela

Muchas  veces,  se  va  un  poco  más  allá  (muy  frecuentemente,  cuando  hay  que  escribir).  Hacer  un  boceto  para  el  afiche  de  la  galería  requiere  explicitar  reflexiones  acerca  de  la  distribución del texto y la imagen, de los recursos a emplear para llamar la atención de los  asistentes,  de  la  necesidad  de  ser  breves  pero  “impactantes”.  Cuando  se  relee  la  renarración  de  la  historia  producida  a  través  del  docente,  al  día  siguiente,  se  advierten  reiteraciones y ambigüedades que llevan a explicitar y acordar cuándo y por qué evitarlas  o sostenerlas, cómo resolverlas. De manera que estos momentos de reflexión ya no son tan  implícitos. Aquí se reflexiona y se explicita el problema y los criterios para resolverlo.   Progresivamente, se va dando a estas reflexiones un status de saber más valioso: se deja  anotado, se sacan conclusiones, se revisan, se completan, se modifican. De igual modo, se  progresa desde las formas más coloquiales de denominar a los fenómenos sobre los que se  ha  reparando  hacia  denominaciones  convencionales:  las  “palabras  para  hablar”  pasan  a  ser “verbos de decir” o “declarativos”, las “marquitas” o “rayitas” pasan rápidamente a ser  “comas”  y  “guiones  de  diálogo”.  Más  temprano  que  tarde,  llegan  las  denominaciones  convencionales para explicar los problemas que se van comprendiendo (pero no antes de  que se hayan planteado y se haya intentado resolverlos varias veces).  
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De algunas condiciones necesarias para la construcción de la vida psíquica del niño

De algunas condiciones necesarias para la construcción de la vida psíquica del niño

Fue muy importante para la redacción de este artícu- lo la visita a domicilio y el intercambio con las madres de los niños y conocer por su relato las dificultades en la crianza tempra[r]

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El debate profesional acerca de la escasez de médicos

El debate profesional acerca de la escasez de médicos

Desconocemos la mejor respuesta a los problemas que plantea la carencia de médicos (en número y especialidad) pero quizá lo importante no sea la carencia en sí, sino la falta de un debate profesional que redefina qué es “ser médico”. En este texto se consideran cuatro cuestiones profesionales clave, acerca de: 1/ la sobre-formación de lo médicos cuando la demanda se ha expandido para incluir problemas menores, 2/ el predominio de los encuentros directos médico-paciente en un mundo en que dominan las telecomunicaciones y los encuentros indirectos, 3/ la necesidad de delegar poder y res- ponsabilidad a otros profesionales sanitarios, aprovechando el desarrollo tecnológico y una necesaria redefinición de roles, y 4/ el excesivo énfasis en el diagnóstico, con el consiguiente peligro de iniciar cascadas con daño innecesario al paciente. Todo ello exige cambios en la formación de pre y postgrado, mejoras en la organización de servicios para potenciar el uso de las telecomunicaciones y el análisis y re-diseño de los lími- tes entre profesionales, niveles, instituciones y sectores socio- sanitarios.
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Como decía nuestro Libertador en 1820: Es imperturbable

Como decía nuestro Libertador en 1820: Es imperturbable

También se ha concluido que si aplicára- mos masivamente las tecnologías que he- mos desarrollado por nuestros agricultores y centros de investigación, pudiéramos al- canzar cifras potenciales de 4%, que pudie- ran ser usadas en una amplia gama de usos agrícolas (numerosos cultivos alimenticios, pastizales o forestales), en 14% para un li- mitado número de cultivos (alimenticios, pastos o forestales que resisten bajos ni- veles de fertilidad, sequía o excesos de hu- medad), un 30% para cultivos, pastizales o forestales de gran resistencia a fuertes limitantes como muy baja fertilidad, fuer- tes sequías o inundaciones, y el restante del territorio quedaría para coberturas na- turales como bosques o sabanas con fines conservacionistas, protectores o prestado- res de servicios ambientales como la pro- ducción de agua y la biodiversidad.
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Estrategia de superación profesional en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora para los maestros primarios

Estrategia de superación profesional en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora para los maestros primarios

La conformación de la estrategia se hizo sobre la base de la consulta de múltiples fuentes que abordan el término desde diferentes puntos de vista y se asumió los criterios expresados por el colectivo de investigadores del Centro de estudios e Investigación Pedagógica del Instituto superior Pedagógico ―Félix Varela por ajustarse a los propósitos que se persiguen. La autora determinó como alternativa de solución la estrategia de superación profesional, y asumió el concepto propuesto por el grupo de investigadores ya mencionados, quienes consideran que: “La estrategia establece la dirección inteligente, y desde una perspectiva amplia y global, de las acciones encaminadas a resolver los problemas detectados en un determinado segmento de la actividad humana. Se entienden por problemas las contradicciones o discrepancias entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y debería ser, de acuerdo con determinadas expectativas que dimanan de un proyecto social y/o educativo dado. Su diseño implica la articulación dialéctica entre los objetivos (metas perseguidas) y la metodología (vías instrumentadas para alcanzarlas)” (Armas, Lorences y Perdomo, 2005:1)
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Valoración de la calidad de la evidencia y fuerza de las recomendaciones (II). Consideraciones prácticas en la aplicación del sistema GRADE

Valoración de la calidad de la evidencia y fuerza de las recomendaciones (II). Consideraciones prácticas en la aplicación del sistema GRADE

Pasos a seguir en la aplicación práctica del sistema GRADE Paso 1: Identificar el tipo de pacientes e intervenciones a considerar Paso 2: Seleccionar los resultados de salud relevantes y[r]

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