PDF superior APRENDIENDO EN CUALQUIER LUGAR: EL PODCAST EDUCATIVO

APRENDIENDO EN CUALQUIER LUGAR: EL PODCAST EDUCATIVO

APRENDIENDO EN CUALQUIER LUGAR: EL PODCAST EDUCATIVO

Sin embargo, esta no es la única experiencia, ni siquiera la más pionera sobre el uso de los Podcast para la enseñanza. Las experiencias de integración del podcast en el ámbito educativo comenzaron casi simultaneamente al diseño de podcast como servicio público y general. En abril de 2004, el College Jogakuin en Osaka (Japón) utilizó podcast para la enseñanza del inglés como lengua extranjera (Mochizuki, 2004). Medio año después, iniciaba esta andadura la Universidad Duke en Estados Unidos, una de las principales universidades en la integración de podcast en sus titulaciones. En el mismo año, desarrollaron sus primeros podcast educativos el Musselburg Grammar School (East Lothian, Reino Unido). En la segunda mitad del año 2005, aumentaron las experiencias en el ámbito universitario, destacando la Universidad Western Australia. La Universidad de Cambridge, y CARET (Centre for Applied Research in Educational Technology) como centro coordinador de la experiencia, también iniciaron sus primeros pasos en febrero de 2006, y hoy en día cuenta con un servicio importante de podcast educativo (Wikipedia, 2008b).
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El podcast adaptado al entorno educativo como recurso innovador para el aprendizaje

El podcast adaptado al entorno educativo como recurso innovador para el aprendizaje

El uso de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en general, y de Internet en particular, ha alcanzado importantes niveles de popularidad tanto a nivel particular como organizacional. Los jóvenes, y no tan jóvenes de nuestro siglo, utilizan las herramientas que la red proporciona para el ocio, pero también para el aprendizaje. La descarga de audios y vídeos se ha visto incrementada en los últimos años. Según un estudio de Pew Internet& American LifeProyect sobre descargas de Podcast, el 12% de los internautas aseguran haber descargado un podcast para escucharlo o verlo. Así mismo, un 1% de los mismos descarganpodcast a diario, y según dicho estudio se estima que la evolución continuará. Algunos de los motivos pueden ser la gran posibilidad de mecanismos de reproducción digital portátiles que existen en la actualidad (mp3, mp4, netbook, tablets, teléfonos móviles de tercera generación (3G), smartphones, PDA (Personal Digital Assistant), PSP (Play Station Portable), etc.), la facilidad de descarga de los podcast (en muchos casos sin coste alguno), y la flexibilidad y movilidad que ofrece el medio, ya que permite escucharlos en cualquier momento y cualquier lugar.
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El Podcast: un recurso didáctico para el aula de música

El Podcast: un recurso didáctico para el aula de música

Dependiendo de la función para la que vayamos a crear un podcast (y por ex- tensión cualquier montaje de audio), del tipo de contenidos que vayamos a incluir, de los personajes que intervienen, de la habilidad que posea su creador con los recursos informáticos, etc., la estructura puede variar... está abierto a una total liber- tad a la hora de dotarlo de organización y contenidos (Gelado, 2007:173). Pero cuando queremos que no sea un simple entretenimiento, sino convertirlo en un trans- misor y facilitador de contenidos para su uso educativo, es indudable que debe de tener un armazón que ofrezca de forma organizada los mismos. Aquí es donde entra la importancia de tener un guión. No estimamos que tenga que ser muy ela- borado pero sí deben de constar el texto, las intervenciones, los tiempos, la mú- sica y los efectos que queremos añadir, y el lugar donde se incluyen. Estos elementos consideramos que se tornan en imprescindibles cuando su elabora- ción es fruto del trabajo en un equipo de alumnos. Nos referimos de nuevo a Gelado (2007: 174) quien nos nombra como elementos del guión simplificado de un podcast las indicaciones a control o montaje y el texto de locutor o locutores. Constituyen un mínimo que nos facilita la organización del trabajo con el grupo de discentes. 3.2. El Audio
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Inteligencia emocional y aprendizaje de una lengua extranjera: el podcast como recurso ante la ansiedad del listening

Inteligencia emocional y aprendizaje de una lengua extranjera: el podcast como recurso ante la ansiedad del listening

Desde que surgió el concepto de Inteligencia Emocional (IE) la preocupación por cómo influyen las emociones en la vida diaria de las personas aumentó exponencialmente. En el campo de la educación, las investigaciones han ido encaminadas a demostrar la correlación que la IE guarda con proceso de aprendizaje y el rendimiento académico. La presente investigación se centra en el análisis concreto del factor de la ansiedad, la relación que guarda con la IE y la influencia que tiene en el aprendizaje de una lengua extranjera, específicamente en la destreza de la comprensión oral. Para ello, en esta investigación se introducen el análisis y los beneficios que pueden aportar al aprendizaje de una lengua extranjera una herramienta innovadora como es el podcast. El podcast será precisamente el eje sobre el que gire la investigación empírica de este estudio que tratará de analizar principalmente dos hipótesis: si el podcast es una herramienta eficaz para reducir los niveles de ansiedad de los estudiantes de una lengua extranjera en la comprensión oral y si se obtienen mejores resultados si una comprensión oral se realiza utilizando un podcast en lugar de un listening tradicional.
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La educación holística: una interpretación para los profesores de los programas del IB

La educación holística: una interpretación para los profesores de los programas del IB

Resulta evidente que la educación holística se aleja del concepto de educación como transmisión de conocimientos que se aplicaba en el pasado. La educación holística prepara al alumno para seguir aprendiendo de por vida, con lo que el foco educativo se desplaza hacia las habilidades, las actitudes y la conciencia personal que el alumno necesitará en su vida, que se desarrollará en un mundo cada vez más complejo. Se mantiene el compromiso con el conocimiento de las materias, pero se complementa con habilidades para aprender a aprender, evaluar de forma crítica los conocimientos adquiridos y usar dichos conocimientos en una amplia gama de contextos; todo esto conformará en el futuro el concepto de educación.
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Programa educativo "Aprendiendo a Hacer Amigos" para desarrollar habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la I.E. Nº 288 "Ana Sofía Guillena Arana" - Rioja

Programa educativo "Aprendiendo a Hacer Amigos" para desarrollar habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la I.E. Nº 288 "Ana Sofía Guillena Arana" - Rioja

PROGRAMA EDUCATIVO "APRENDIENDO A HACER AMIGOS" PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5,. AÑOS DE LA I.E.[r]

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Cultiu Podcast

Cultiu Podcast

Per exemple, un usuari que es connecta a la web i selecciona llengua catalana pot rebre per defecte el contigut de Podcast en català emmagatzemat en el transcurs de l'última setmana. Per al seu desenvolupament s'ha emprat el desenvolupament en espiral, per les mateixes raons que en el cas de CPM: flexibilitat, possibilitats de millora i evolució constant.

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Formación de profesores sobre conceptos, métodos, técnicas, usos de los resultados e intencionales de la evaluación de aprendizajes

Formación de profesores sobre conceptos, métodos, técnicas, usos de los resultados e intencionales de la evaluación de aprendizajes

Este estudio evidencia que los vacíos en la formación en el tema específico de evaluación de aprendizajes en la personas que se dedican a la docencia, instrumentaliza el acto educativo, no genera aprendizajes que trasciendan del conocimiento momentáneo para aprobar los cursos, permite pensar que la perspectiva del modelo educativo se direcciona directamente con un modelo económico de mercado que para el caso colombiano genera mano de obra calificada, más no prepara para la transformación cultural, ni al aporte científico ni tecnológico del país. De esta manera el mismo modelo valida un sistema de producción que explota los recursos naturales desmedidamente, más no desarrolla sosteniblemente el uso de estos recursos; social y políticamente valida el sistema donde el fin justifica los medios, se atiende a resultados en función de mercado donde prima la eficacia, eficiencia, efectividad, dejando de lado al ser humano, su formación en valores, ética y responsabilidad social así como la solidaridad y el uso sustentable de los recursos naturales.
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Relatos de vida productiva alrededor del maíz

Relatos de vida productiva alrededor del maíz

Todo esto está impregnado de conocimientos relativos a la bio- logía, la aritmética, la ecología y la geografía del lugar, reflejando al mismo tiempo la organización de una actividad productiva que incorpora gradualmente a los pequeños en la labor agrícola: los más chicos ayudan a clasificar la semilla y a almacenarla, los de mayor edad deshierban y solamente los más grandes pueden usar el tractor o fertilizar el campo. No se trata sólo de la realización de activida- des por edades, también podemos inferir que en la realización de esas actividades cada quién aporta o contribuye con una porción del conocimiento, lo que sugiere una especie de distribución social de conocimiento. 3
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Podcast educativo en la enseñanza del idioma inglés para el mejoramiento de la expresión oral en alumnos del quinto de secundaria, Institución Educativa Secundaria de Menores Colegio Nacional de Iquitos, San Juan Bautista, 2014

Podcast educativo en la enseñanza del idioma inglés para el mejoramiento de la expresión oral en alumnos del quinto de secundaria, Institución Educativa Secundaria de Menores Colegio Nacional de Iquitos, San Juan Bautista, 2014

El tipo de investigación fue experimental y el diseño considerado fue el cuasi- experimental, con pre test y post test; replicado en dos grupos completos Experimental y Control. La aplicación del PODCAST educativo fue ejecutada durante 8 semanas, aplicado en una serie de 12 sesiones de aprendizaje. La población estuvo constituida por 238 alumnos del quinto de secundaria, turno mañana, del Colegio Nacional de Iquitos (CNI). La muestra de esta investigación fue determinada sobre la base de una elección por conveniencia, la cual estuvo constituida por 65 alumnos que se dividieron en dos grupos: experimental 33 y control 32 respectivamente. Las técnicas que se emplearon en la recolección de datos fueron: técnica de observación y pruebas educativas, cuyos instrumentos fueron ficha de observación, las pruebas orales de entrada y salida; y rúbricas.
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Tuberculosis en población inmigrante: casos diagnosticados en urgencias según el lugar de procedencia

Tuberculosis en población inmigrante: casos diagnosticados en urgencias según el lugar de procedencia

En el presente trabajo, el mayor porcentaje de pacientes diagnosticados de TB corresponde a los latinoamericanos, con un 41,7% del total de ca- sos, y los pacientes de Europa el Este quedan en tercer lugar. No obstante, a tenor de las diferen- cias observadas en los años 2006 y 2007, en que, a excepción de un caso, los pacientes procedentes de Europa del Este se registraron todos en el 2007, es probable que el porcentaje de pacientes procedentes de esta área geográfica sufra un au- mento en años venideros.

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Efectividad de un programa educativo en el nivel de conocimiento materno sobre estimulación temprana

Efectividad de un programa educativo en el nivel de conocimiento materno sobre estimulación temprana

El presente estudio de investigación tiene como propósito determinar la efectividad del programa educativoAprendiendo a estimular a mi niño” en el nivel de conocimiento materno sobre estimulación temprana en el Hospital Leoncio Prado de Huamachuco. La presente investigación es de tipo cuantitativo y preexperimental de un solo grupo con pre test y post test. Se realizó en una muestra de 30 madres adolescentes que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de 20 preguntas y se validó el instrumento a través de juicio de expertos y prueba piloto. Para determinar el nivel de confiabilidad del instrumento se aplicó la formula estadística de Kuder Richardson, la cual tuvo un valor de 0,86. La información recolectada fue ingresada y procesada en el programa estadístico SPSS por Windows Versión 25 y presentados en tablas de frecuencias simples y dobles con graficas de barras. Antes de la aplicación del programa se evidenció, que un 86.7% de madres adolescentes tuvieron un nivel bajo de conocimientos y 13.3% un nivel medio; después de la aplicación del programa educativo 63.3% de madres adolescentes obtuvieron un nivel medio y 36.7% obtuvieron un nivel alto de conocimientos. Se comprueba la efectividad del Programa Educativo a través de la prueba t de student, en donde se obtuvo una t calc 47.448, con p= 0.000 y un nivel de significancia de α: 0.05.
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Experiencias pedagógicas a partir de la articulación preescolar y primaria en el jardín infantil y I.E.D. Colegio Santiago de las Atalayas

Experiencias pedagógicas a partir de la articulación preescolar y primaria en el jardín infantil y I.E.D. Colegio Santiago de las Atalayas

Ya que es aquí donde la jornada escolar aumenta; de repente el niño todos los días tiene que cargar un morral con tres cuadernos como mínimo, dos o tres libros, lapicero, lápiz, borrador, colores, y no solo eso, sino que, además, se tienen que responsabilizarse de que no se les pierda, cuando dos meses antes lo único que llevaba a diario al preescolar era la lonchera y, de vez en cuando, el cuaderno viajero. Los colores, las hojas, el pegante estaban en el preescolar y eran de todos. En el preescolar la profesora casi siempre los esperaba en la puerta, ahora solitos llegan al patio o al salón y esperan a que ella llegue. En fin, todo esto lo que muestra es que nuestro sistema educativo, desde el primer año de la educación básica, cambia casi radicalmente para el niño desee el mismo ambiente físico y cotidiano hasta los procedimientos metodológicos para la enseñanza y el desarrollo de tareas propias de la escuela. Parecería que al pasar de preescolar a primero, en cierta medida cambian para el niño las reglas de juego: mientras en preescolar había suficiente tiempo para el juego libre, en primero las tareas académicas cobran mayor preponderancia; actividades como canciones, cuentos, juegos, actividades artísticas se desarrollan cada vez con menor intensidad de tiempo; la maestra establece una relación diferente con ellos, ya que se considera que son más grandes y más autónomos exigiendo mayor autonomía sin tener en cuenta que se venia de una dependencia y andamiaje constante.
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Efectividad del Programa Educativo en el Control de la Ira Estudiantes  Marcial Acharán Trujillo 2012

Efectividad del Programa Educativo en el Control de la Ira Estudiantes Marcial Acharán Trujillo 2012

Por consiguiente, las consecuencias para el tipo de violencia interpersonal pueden ser altamente nocivas para los involucrados; para la víctima, puede convertirse en motivos de trauma psicológico, riesgo físico, causa de profunda ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y, en definitiva, un sinfín de insatisfacciones y riesgos innecesarios y lesivos para el desarrollo de cualquier individuo, el fracaso escolar, pobre concentración, absentismo, sensación de enfermedad psicosomática debido al estrés que se manifiesta al llegar la hora de ir al colegio, además de problemas en el sueño que impiden un correcto reposo (Fernández, 2003).
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Efectividad de un programa educativo en el nivel de conocimiento sobre sexualidad en adolescentes, Guadalupe   2016

Efectividad de un programa educativo en el nivel de conocimiento sobre sexualidad en adolescentes, Guadalupe 2016

Estos datos evidencian que los y las adolescentes representan en la actualidad un alto porcentaje de la población, esto quiere decir que en los próximos años la cantidad de población productiva aumentará en proporción a los individuos que no trabajan. Es lo que se conoce como “bono demográfico”, y es uno de los elementos que han permitido el despegue económico de muchos países emergentes de Asia. Los adolescentes sin oportunidades no lograrán aprovechar su productividad y el Perú puede perder la oportunidad del “bono demográfico”. Urge, pues, la inversión pública en los temas de adolescencia y juventud. Uno de los más graves es, sin lugar a dudas, el embarazo precoz no deseado (Fondo de Población de las Naciones Unidas- UNFPA, 2007).
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2001 – El equipamiento informático en el sistema educativo (1994 1998)

2001 – El equipamiento informático en el sistema educativo (1994 1998)

La información fue recogida por medio de cuatro cédulas censales, siendo la unidad de recolección el establecimiento educativo. Una primera cédula relevó las características institucionales del establecimiento y la composición de las plantas orgánicas. Una segunda tuvo como objeto obtener datos en relación a la infraestructura escolar. Una tercera apuntó a relevar datos sobre la matrícula escolar. La cuarta y última obtuvo información sobre las características de los docentes que trabajan en los establecimientos. Salvo la cédula de docentes, que fue autoadministrada, el resto fue completada por el censista en entrevista personal con el director o rector del establecimiento.
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Programa educativo en valores, y autoestima en estudiantes del 4° grado de la Institución Educativa N° 01055 – Nuevo Edén – Moyobamba 2016

Programa educativo en valores, y autoestima en estudiantes del 4° grado de la Institución Educativa N° 01055 – Nuevo Edén – Moyobamba 2016

Los resultados fueron procesados y se registraron en una base de datos elaborada en la hoja de cálculo del programa IBM Statistics SPSS 24, se utilizó la T de student para medir la influencia del programa educativo y el nivel de significancia del programa educativo en valores. Los resultados principales, fueron: el 41% de los estudiantes no demuestran sensibilidad por los demás; el 17% no demuestra habilidad de cooperación con los demás; el 17% no se siente bien al relacionarse con los demás grupos; el 17% no de muestra actitudes sociales positivas, y el 8% no se siente valorado por los demás. Los resultados señalados permiten concluir que el 100% de alumnos logró una autoestima normal después de la aplicación del programa educativo; el 33% de los alumnos logró superar el temor a riesgos después de la aplicación del programa educativo; en la dimensión sentido de pertinencia, el 41% no demuestran sensibilidad por lo demás; sin embargo, en los pos test mejorò el 25% en dicha dimensión y el 8.3% demostró actitudes positivas. Esto se logró a través de las sesiones educativas del programa; y por último, en la dimensión de la motivación el 41% de alumnos no se sienten motivados en emprender soluciones.
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Aprendiendo de la diferencia : un programa de conocimiento y ajuste a la situación visual / Jorge Luis González Fernández

Aprendiendo de la diferencia : un programa de conocimiento y ajuste a la situación visual / Jorge Luis González Fernández

El programa Aprendiendo de la Diferencia que a continuación se des- cribe, se inserta dentro de un enfoque educativo cuya finalidad princi- pal la podemos concretar en la mejora del ajuste a su situación visual a través del conocimiento progresivo de su condición visual, de los efec- tos que genera y de formas efectivas de afrontamiento. Se trata de un instrumento de trabajo para que los profesionales de la educación pue- dan abordar estas necesidades formativas que la diferencia visual gene- ra y que, de no hacerse convenientemente, pueden dificultar la cons- trucción de una autoconcepto y una autoimagen positiva.
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Educación en valores para el fortalecimiento de la convivencia escolar en el contexto educativo

Educación en valores para el fortalecimiento de la convivencia escolar en el contexto educativo

Una de las metas fundamentales de cualquier sistema educativo es primordialmente educar en valores. La pedagogía ha servido como herramienta para que el maestro enseñe la valorización de la realidad vital, mediante el uso de múltiples estrategias, técnicas, procedimientos y métodos que dan sentido, cohesión, coherencia al pensar y al actuar. Ninguna ciencia, ni teorías científicas pueden o deben separarse de los valores; pero lamentablemente esto no parece ser así, puesto que muchos de los currículos, se han limitado única y exclusivamente al desarrollo de programas para enseñar contenidos que no refieren los problemas y necesidades existenciales del humano, los cuales están más allá de los problemas cognitivos.
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Importancia del lenguaje en el ámbito educativo

Importancia del lenguaje en el ámbito educativo

Esto nos sugiere entonces que los contenidos seleccionados para ser desa- rrollados en los programas y para que sean los que impacten la formación intelectual del estudiante, no vienen incólumes de la ciencia que los engendra, sino que se tornan “maleables” cuando son transpuestos de un lugar que los califica de científicos a otro que los señala como escolares. Por eso, María Victoria Alzate y otros autores recurren a lo afirmado por Armando Zambra- no para fundamentar su análisis a mediaciones didácticas y cognitivas en textos escolares: “las disciplinas escolares tienen tanto de las ciencias que las engendran…como de las exigencias e imposiciones sociales arraigadas en la hegemonía cultural y la oficialidad política que las oriente…” 31 .
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