PDF superior Una aproximación al Trabajo Social desde la óptica de la Psicología positiva (virtudes y fortalezas)

Una aproximación al Trabajo Social desde la óptica de la Psicología positiva (virtudes y fortalezas)

Una aproximación al Trabajo Social desde la óptica de la Psicología positiva (virtudes y fortalezas)

En el marco de la Psicología positiva se aplicó el test VIA-IS a 186 estudiantes de primer curso de Grado en Tra- bajo Social en la Universidad Complutense de Madrid durante el curso 2011-2012. El objetivo de la presente investi- gación era establecer el perfil de virtudes y fortalezas que el estudiante de Grado considera claves en su futuro desem- peño como trabajador social. Las virtudes de Humanidad y Justicia fueron las que se consideraron más relevantes por parte de los estudiantes, tal y como se esperaba, puesto que estas virtudes son básicas a la hora de influir en la volun- tad de otras personas, desde el respeto de la individualidad del usuario, hacia un estado de bienestar (Peterson & Selig- man, 2004).
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El compromiso laboral en el contexto universitario. Una aproximación desde la Psicología de la salud ocupacional positiva

El compromiso laboral en el contexto universitario. Una aproximación desde la Psicología de la salud ocupacional positiva

ambiente de trabajo, lo que probablemente favorece el bienestar y compromiso de las personas con su tarea. En términos generales, las características del empleo y de la Universidad como ambiente laboral son percibidas por el sector predominantemente como términos del modelo de recursos demandas (Cifre, Salanova & Ventura, 2009). Brevemente, según este modelo, las demandas del contexto laboral no deben sobrepasar los recursos personales y organizacionales que posee el trabajador, ya que generarían situaciones de riesgo psicosocial. En el caso que nos ocupa, el ambiente laboral es percibido de manera positiva, por lo que representaría un recurso a favor de la salud ocupacional, antes que un riesgo para el empleado. Al respecto, es importante señalar que en otros estudios realizados con empleados de la administración pública, las condiciones del ambiente laboral fueron autopercibidas como estresantes y amenazantes para la salud psíquica y la promoción profesional, por lo que favorecieron procesos de Despersonalización/Cinismo y Cansancio emocional ( Burnout ) (De los Ríos Castillo, Ocampo Mancilla, Landero López, Ávila Rojas & Tristán Alejo, 2007; Marsollier, 2009; Moreno Jiménez, Rodríguez Carvajal & Escobar Redonda, 2001; Pera &Serra-Prat, 2002).
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Una aproximación al estudio de burnout en dos estudios de caso  Intervención desde la Psicología Ocupacional Positiva y el mindfulness

Una aproximación al estudio de burnout en dos estudios de caso Intervención desde la Psicología Ocupacional Positiva y el mindfulness

El estrés tiene un carácter laboral, ya que suelen ser las condiciones laborales las des- encadenantes para que se produzca la aparición del burnout, y existen determinadas causas que ocasionan la aparición. En primer lugar, las causas de naturaleza organi- zacional debido a la sobrecarga de trabajo, la falta de tiempo para poder realizar todas las tareas, el ambiente de trabajo, la estabilidad que tengamos y la poca ayuda de com- pañeros o superiores, después nos encontramos con los factores interpersonales en los que las grandes expectativas son la causa principal de la aparición de burnout así como un alto grado de autoexigencia y una baja tolerancia al fracaso, la naturaleza del trabajo también es importante ya que este síndrome se suele desarrollar en profesionales que trabajan con personas y por último factores personales como son la edad, el sexo, los rasgos de personalidad. (Albee, 2000)
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Psicología y feminismo : una aproximación desde la psicología social de la ciencia y las epistemologías feministas

Psicología y feminismo : una aproximación desde la psicología social de la ciencia y las epistemologías feministas

La trayectoria profesional de Helen Thompson Woolley resulta paradigmática de los desplazamientos de muchas psicólogas después del matrimonio desde la academia a ámbitos aplicados o de reforma (Rosenberg, 1982). La que fuera la estudiante favorita de James Angell y John Dewey, después de que se le reconociera el doctorado por la Universidad de Chicago con summa cum laude pasó su año posdoctoral en París y Berlín como becaria europea de la ACA. Tras rechazar una propuesta de empleo de Marion Talbot como decana de una residencia para mujeres en Chicago, en 1901 fue contratada en el Mount Holyoke College donde estableció un laboratorio de psicología y preparó la publicación de su tesis. Pero en 1905 se casó con Paul Woolley -un estudiante de medicina que había conocido en Chicago-, y se trasladó con él a Filipinas. En los cinco años siguientes, las oportunidades y demandas de la carrera médica de su marido le impidieron continuar con la investigación en psicología. El matrimonio se trasladó tres veces más hasta asentarse finalmente en Cincinnati. Los traslados numerosos y las responsabilidades domésticas -tuvo dos hijas- no consiguieron desalentar las ambiciones profesionales de Woolley que empezó de nuevo en Cincinnati la búsqueda de un empleo como docente en psicología. No lo pudo encontrar, pero con la ayuda de amigas implicadas en actividades de reforma, construyó su nueva vida como profesional especialista en el desarrollo infantil, y como reformadora social y líder sufragista. Ejerció como psicóloga clínica y vocacional en escuelas públicas y dirigió el Bureau for the Investigation of Working Children. Compatibilizó ciencia con trabajo de reforma, organizó grupos sufragistas y sus estudios pioneros sobre el problema de los niños trabajadores impulsaron revisiones de las leyes estatales sobre trabajo infantil. En 1925 se trasladó a Nueva York donde ejerció como profesora de educación en el Teachers College de la Universidad de Columbia y como directora del
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El emprendedor desde el enfoque de la psicología positiva

El emprendedor desde el enfoque de la psicología positiva

Así, el temperamento es uno de los predictores más importantes de los niveles de experiencias positivas que una persona sentirá (Seligman, 2005). Por otra parte, están las fortalezas de carácter, que son propias de cada persona y pueden ponerse en práctica. Las fortalezas son rasgos o características psicológicas que se presentan en situaciones distintas a través del tiempo, y sus consecuencias suelen ser positivas. Poner en práctica una fortaleza provoca emociones positivas auténticas (Seligman, 2005) y actúan como barreras contra la enfermedad, entre estas se encuentran el optimismo, las habilidades interpersonales, la fe, el trabajo ético, la esperanza, la honestidad, la perseverancia y la capacidad para fluir (flow), entre otras. Lykken (2000) sugiere que los individuos pueden fortalecer intencionalmente su capacidad para experimentar y maximizar emociones positivas, lo que, se ha demostrado, mejora la salud física, emocional y social.
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Calling. El trabajo como vocación en la Psicología Positiva

Calling. El trabajo como vocación en la Psicología Positiva

Un aporte significativo de estos autores, y de mucho interés, es la atención que prestan a la relación que la vocación crea entre el in- dividuo y la organización en la que se trabaja. Ambos comparten el deber moral de cumplir con una misión en la sociedad. La motiva- ción prosocial que está en la entraña de la noción de calling nece- sita, de ordinario, de organizaciones que hagan relevante y eficaz el trabajo de las personas. Por otra parte, las organizaciones necesitan la motivación prosocial de los empleados para ser también ellas más valiosas socialmente. En este sentido, nos parece muy impor- tante la idea del beneficio público percibido (que nosotros hemos definido como “Percepción de relevancia social”) como condición para experimentar calling en una organización. Un zoológico es una instancia apta para experimentar una vocación porque la percep- ción del beneficio público es alta y concreta. Una empresa comer- cial podría también ofrecer oportunidades para el calling en la me- dida en que fuera posible percibir el beneficio público o la relevan- cia social de lo que allí se hace. En ese sentido se expresan los auto- res cuando afirman que es posible encontrar una vocación en cual- quier entorno de trabajo. Cualquier trabajador podría pensar que sus dones, talentos y oportunidades de vida lo impulsan inevitable- mente a hacer el trabajo importante que realiza. Reconocer en el propio trabajo una vocación (en clave neoclásica) podría responder, entonces, más a una convicción que a un contexto.
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Ensayo : Psicología positiva: ¿Una nueva forma de hacer psicología?

Ensayo : Psicología positiva: ¿Una nueva forma de hacer psicología?

El presente trabajo intenta mostrar el desarrollo de la Psicología Positiva (PP), desde su surgimiento (hace una década), como disciplina tendiente al estudio científico del funcionamiento psíquico óptimo de personas, grupos o instituciones, en detrimento del clásico interés en variables psicopatológicas. Se desarrollan los tres pilares de la PP, que constituyen vías de acceso para una vida plena: la vida placentera (incremento de emociones positivas), el compromiso (que puede lograrse experimentando estados de flow) y la vida con significado (aplicación de las fortalezas personales para el desarrollo de algo que trascienda al individuo) (Seligman, 2002). Recientemente, Seligman (2009) agregó un cuarto pilar de estudio: los vínculos positivos (la vida social) como vía de acceso a la felicidad. También se reflexiona sobre las intervenciones psicoterapéuticas en PP encaminadas hacia la mejora de los rasgos positivos, el cultivo de las fortalezas humanas y la ayuda que se da a los clientes para estimular el cambio positivo –y no sólo reducir lo negativo– (Seligman, 2002). Se exponen, además, los medios más usuales de divulgación de las investigaciones en PP y los programas educativos existentes. Por último, se reflexiona acerca del futuro de la PP: si se propone como una especialidad más de la psicología, o si se integra con otros campos del quehacer profesional del psicólogo.
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El humor desde la psicología positiva

El humor desde la psicología positiva

Existen varios campos de aplicación de la Psicología Positiva, sus aportes han tenido impacto en distintas áreas de intervención de la psicología como es el de la salud, la educación o el trabajo. El obje- tivo concreto de la Psicología Positiva en el ámbito de la salud y el clínico, es el de estudiar las fortale- zas y virtudes humanas, así como los efectos que éstas tienen sobre los individuos y la sociedad (Cuadra & Florenzano, 2003). Por otra parte, la psicología educativa desde una perspectiva positiva cen- tra su atención en las fortalezas o atributos específicos positivos de las personas y grupos en ambien- tes pedagógicos (Hughes, 2000). Mientras que a nivel social y de trabajo, tal y como señalan Cuadra & Florenzano (2003), la Psicología Positiva explora las virtudes ciudadanas y las instituciones que indu- cen a los individuos a ser “mejores” ciudadanos y trabajadores: la responsabilidad, el altruismo, la civi- lidad, la tolerancia y el trabajo ético.
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Panorámica actual de la psicología positiva

Panorámica actual de la psicología positiva

Estrategias de crecimiento y resistencia: 1.Establecer un balance emocional. Se debe provocar en el paciente la evocación de emociones positivas además de negativas del hecho adverso. Es decir, que puedan abrir un espacio para ser consciente de pequeños momentos de felicidad; el trabajo del terapeuta aquí es validar y rescatar esos instantes emocionales positivos para estimular pensamientos y situaciones que promuevan emociones positivas. 2. Explorar los elementos negativos y positivos de las respuestas mantenidas ante los sucesos. Se trabaja con el paciente considerándolo un experto. El terapeuta es quien pregunta cómo, y qué hay que hacer en situaciones adversas. Esto obliga al paciente a rescatar los elementos positivos o la búsqueda de alternativas. 3. Detección y potenciación de recurso propios. Durante la narrativa del hecho traumático suelen aparecer elementos de fortaleza que pueden ser valorados por el paciente como signo de debilidad. Hay que trabajarlo para devolverlos positivamente y así transformarse después en valores de cambio. 4. Detección y potenciación de signos de cambio. Consiste en ayudar al paciente a descubrir signos de mejoría y establecer un cambio positivo y orientarle a visualizar un futuro sin problemas. 5. Una vez trabajado los puntos anteriores, y establecida la adecuada vinculación terapéutica, se tratará de indagar un poco más allá, mediante la comparación social usando preguntas indirectas. Se puede explorar las expectativas de un posible hecho adverso y explóralas comparativamente con la realidad posterior y-o Explorar la posibilidad de la comparación social (con otras personas en situaciones similares).
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Una Aproximación del Concepto de Empleado Feliz desde la Psicología Positiva

Una Aproximación del Concepto de Empleado Feliz desde la Psicología Positiva

En este artículo se ha revisado que solo el 40% de la felicidad está determi- nado por acciones intencionales de las personas y que el 10% puede estar influenciado por situaciones externas, bajo esta premisa las empresas pueden influenciar solo en un 10% el sentimiento de felicidad de un empleado. Sin embar- go, algunas investigaciones dan como resultado que existen empresas con mayor número de empleados felices que otras, cuya rotación es menor y con índi- ces de engagement más altos y hay estu- dios que demuestran que las personas que se sienten felices en su trabajo llegan más temprano, se enferman menos y son más productivos. Esto cambia la ecuación de éxito igual felicidad, pues se conoce que aquellos empleados que se enfocan en su felicidad son doblemente exitosos que aquellos que no, entonces la felicidad lleva al éxito y no al contrario (Marks, 2015) pues la felicidad es un estado psicológico necesario que todo trabajador debe alcanzar y desarrollar si su finalidad
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UNA APROXIMACIÓN DEL CONCEPTO DE EMPLEADO FELIZ DESDE LA PSICOLOGÍA POSITIVA

UNA APROXIMACIÓN DEL CONCEPTO DE EMPLEADO FELIZ DESDE LA PSICOLOGÍA POSITIVA

Las compañías en la actualidad se enfrentan a un mercado altamente competitivo y necesitan contar con empleados altamente comprometiddos a desarrollar las estrategias desafiantes. De acuerdo a las últimas investigaciones, los empleados que son felices en sus lugares de trabajo son más eficientes y están altamente comprometidos. Con ello surgen algunas preguntas como ¿qué lleva a un empleado ha ser feliz en su trabajo? Y ¿Cuál es el concepto de empleado feliz?. En la revisión bibliográfica revisada anteriormente no se encuentra un concepto de “empleado feliz” por lo cual éste artículo tiene como objetivo analizar los conceptos de bienestar, felicidad, flujo, engagement y psicología positiva para encontrar una aproximación al concepto de empleado feliz partiendo desde la filosofía hasta la nueva ciencia de la felicidad. Se realiza una revisión con el método hermenéutico revisando literatura desde los orígenes del concepto de bienestar y felicidad con base en la filosófía Aristotélica hasta cómo la psicología positiva abre un nuevo campo de interés sobre el estudio de la felicidad que han llevado a importantes investigaciones sobre los determinantes de la felicidad y a nivel empresarial el estudios del flujo y engagement experimentados por los empleados felices. Se concluye con tres aproximaciones al concepto de empleado feliz desde la psicología positiva y el concepto de bienestar y engagement.
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Síndrome de fatiga crónica: Una aproximación a su comprensión desde la psicología y el trabajo interdisciplinario

Síndrome de fatiga crónica: Una aproximación a su comprensión desde la psicología y el trabajo interdisciplinario

productiva b) Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado positivamente por ellas. c) La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción, esto es, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presión; por otra parte, más allá de la resistencia, la capacidad para construir una conducta vital y positiva, pese a circunstancias difíciles. d) La resiliencia habla de una combinación de factores que permiten a un ser humano, afrontar y superar las adversidades de la vida que desde el campo de la Psicología nos brinda una concepción acerca de la combinación de factores que permiten al niño el desarrollo de las capacidades necesarias para sobreponerse a la adversidad, superándola o transformándola, logrando construir una vida significativa y productiva. El concepto de "resiliencia" está relacionada con otros conceptos afines: competencia social, ésta refleja buenas habilidades de afrontamiento; robustez, característica de la personalidad que puede actuar como reforzadora de la resistencia al estrés; de vulnerabilidad y mecanismo protector, entendidos como la capacidad de modificar las respuestas que tienen las personas y que se hacen evidentes frente a situaciones de riesgo.
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Psicología Positiva e Inteligencia Emocional en Educación

Psicología Positiva e Inteligencia Emocional en Educación

Este nuevo enfoque es fundamental debido a que las características negativas de la conducta humana, tradicionalmente, han sido la principal preocupación de la Psicología, y sus prácticas se han orientado al cambio de rasgos afectivos desde la psicopatología, excluyendo tanto a las personas que no presentan trastornos mentales como a la importancia que para ellas tiene el bienestar y la felicidad (Ekman; Davidson; Ricard; Wallace, 2005; Vázquez, 2006). Esta tendencia, que había tenido la Psicología, se evidencia en la revisión realizada en el año 2008 de la base de datos PsycINFO, la cual mostró que en el periodo comprendido entre 1907 y 2007 fue altamente preponderante la diferencia existente entre artículos referentes al estrés, la depresión y la ansiedad, frente a aquellos sobre el bienestar, la satisfacción, la felicidad o el disfrute (Salanova; Schaufeli, 2009).
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La psicología positiva en el asesoramiento psicopedagógico

La psicología positiva en el asesoramiento psicopedagógico

En este sentido, numerosas investigaciones sobre Psicología Positiva se han centrado en el fomento de la creatividad en niveles educativos diversos tales como la Educación Infantil (Franco y Justo, 2010; Prieto et al., 2002), la Educación Primaria (Prieto et al., 2002), la Educación Secundaria (Cuevas, 2014) y la Educación Superior (Cheung et al., 2003) afirmándose en todas ellas la creen- cia de que es posible instruir en creatividad, es decir, que el pensamiento creativo de los estudian- tes puede y debe optimizarse a través de programas de intervención. En esta línea, en la mayoría de ellos se analizan indicadores como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la elaboración, obser- vándose efectos positivos en todos ellos y diferencias estadísticamente significativas en cada uno en función del género, del nivel educativo y del centro educativo (Prieto et al., 2002). Otras investi- gaciones han estudiado el sentido del humor como una de las principales fortalezas del ser huma- no para hacer frente a la adversidades (Carbelo y Jáuregui, 2006), demostrándose que éste junto con la risa son capaces de reducir el estrés y la ansiedad optimizando la calidad de vida de los estu- diantes (Vera, 2006). Del mismo modo, otros estudios han examinado el optimismo y los efectos que éste tiene sobre la persona. En este sentido, numerosos estudios realizados coinciden en afir- mar que éste sirve como modulador de las situaciones estresantes y como potenciador de la salud (Saldívar et al., 2011; Seligman y Csikszentmihalyi, 2000; Vera, 2006). Asimismo, otras investiga-
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PSICOLOGÍA EMOCIONAL. PSICOLOGÍA POSITIVA LA AUTOEFICACIA Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA EMOCIONAL. PSICOLOGÍA POSITIVA LA AUTOEFICACIA Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Diversos estudios han demostrado que las creencias, las actitudes y las emociones, se conside- ran factores clave en la comprensión del rendimiento de los estudiantes en matemáticas (Gil, 2003). Por ejemplo, en el estudio de las creencias McLeod (1992) diferencia cuatro ejes con relación a las creencias: las creencias acerca de las matemáticas y de su enseñanza y aprendizaje; las creen- cias acerca de uno mismo como aprendiz de las matemáticas; las creencias sobre la enseñanza de las matemáticas; y creencias suscitadas por el contexto social. Bermejo (1996), por su parte esta- blece dos categorías de creencias de los estudiantes en el área de las matemáticas: las creencias sobre las mismas matemáticas y las creencias de los alumnos en relación con las matemáticas. No obstante, su estudio ha permitido reconocer como estos sistemas de creencias influyen en el auto- concepto (Mc Leod, 1989, 1992; Gómez-Chacón 2000), la atribución causal de éxito y fracaso esco- lar (Gómez-Chacón 2000; Mira, 2001), el autoestima (Nuñez y González-Pienda, 1994), la confian- za en sí mismo (McLeod, 1992; Reyes, 1984; Nuñez y González-Pienda, 1994), la autoeficacia entre otros (Gil, Blanco y Guerrero, 2005; Nuñez y González-Pienda, 1994).
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Psicología social de los grupos: Trabajo en equipo

Psicología social de los grupos: Trabajo en equipo

Todo ser humano, en algún momento de su desarrollo profesional se verá enfrentado a ésta modalidad de trabajo, para la cual debe estar preparado y capacitado. Aprender a trabajar de forma efectiva como equipo requiere su tiempo y la adquisición de habilidades y capacidades especiales para el desempeño armónico de su trabajo como pueden ser: la capacidad de gestionar su tiempo para llevar a cabo el trabajo diario, participar en las actividades del equipo, tomar decisiones, resolver problemas y comunicarse eficazmente.

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Trabajo social: Una aproximación desde la práctica

Trabajo social: Una aproximación desde la práctica

De esta forma según OECD, el país “en su propósito de acelerar el crecimiento económico y ofrecer mayores posibilidades de bienestar a toda la población. En lo que va corrido del presente siglo, el país ha logrado avances importantes en materia de disminución de la pobreza gracias a un ritmo favorable de crecimiento y a una mejor cobertura y focalización de los programas sociales. No obstante, cerca de la tercera parte de la población (32,7% en el año 2012), sigue siendo pobre al tiempo que el país se mantiene como uno de los más desiguales de América Latina. Entre los factores que explican esta situación se destaca la escasa capacidad del sistema educativo para incrementar la acumulación de capital humano y promover la movilidad social” 6 . Esto quiere decir que el modelo y sistema educativo de la nación
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Psicología positiva y música en educación infantil

Psicología positiva y música en educación infantil

Aunque a menudo se resalta todo ello, sin duda no es sencillo desempeñar la labor docente sabiendo qué y cómo enseñar o evaluar ante exigencias cada vez mayores, teniendo que apostar por una educación inclusiva que atienda a los niños con necesidades educativas especiales y, de igual forma, centrarnos en aprendizajes y contenidos propuestos y correspondientes al nivel educativo. Igual que creo que puede aportar muchos beneficios para el desarrollo global de alumnado, llevar a la práctica las aportaciones de Psicología Positiva expuestas me resulta algo lejano y no fácilmente materializable; todavía queda mucho trabajo que evidencie estas mejoras y ofrezca verdaderas oportunidades de aplicabilidad al aula.
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La Formación en Psicología Positiva en la Universidad de Palermo

La Formación en Psicología Positiva en la Universidad de Palermo

1.1. El papel destacado de la Universidad de Palermo El movimiento de la Psicología Positiva encuentra su principal vía de recepción en la Argentina en la Universidad de Palermo, como institución de referencia, y en las investigaciones llevadas a cabo por sus docentes. María Martina Casullo ha sido reconocida como la figura de mayor renombre dentro de esta corriente psicológica a nivel nacional. Hasta su prematura partida se desempeñó como Directora del Doctorado en Psicología de la Universidad de Palermo, Investigadora Principal del CONICET y Profesora de la Universidad de Buenos Aires. Otro de los docentes que debe ser destacado es Alejandro Castro Solano, quien es Investigador Independiente del CONICET y, en la actualidad, dirige dicho Doctorado en Psicología (Gancedo, 2008a; Mariñelarena-Dondena, 2008). El espíritu crítico, la elección de los temas y el énfasis en la aplicación clínica identifican el estilo de la recepción de la Psicología Positiva en la Universidad de Palermo.
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