PDF superior Autodiscrepancias y relaciones interpersonales en la adolescencia

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Autodiscrepancias y relaciones interpersonales en la adolescencia

Una edad especialmente proclive a las discrepancias es la ado- lescencia. En este período de la vida se produce una proliferación de yoes porque los adolescentes empiezan a desarrollar diferentes roles y a formar parte de distintas relaciones (Harter, 1999). A es- te respecto, algunos trabajos recientes se han ocupado de ir clari- ficando las dificultades interpersonales que aparecen en este perí- odo (Inglés Saura, Méndez Carrillo e Hidalgo Montesinos, 2000), los estilos de afrontamiento en relación al bienestar psicológico (González Barrón, Montoya Castilla, Casullo y Bernabeu Verdú, 2002) o las relaciones entre adolescencia y comportamiento anti- social (Herrero, Ordóñez de la Rosa, Salas Ballesteros y Colom, 2002). Los adolescentes que entran en la Enseñanza Secundaria
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Relaciones interpersonales y calidad de vida en la adolescencia (12 a 16 años): un campo de acción para el deporte

Relaciones interpersonales y calidad de vida en la adolescencia (12 a 16 años): un campo de acción para el deporte

Para llevar a cabo lo anterior, el estudio fue estructurado en cuatro capítulos. En el primer capítulo, se presentaron sus aspectos contextuales (antecedentes teóricos, problema, objetivos, justificación y metodología) para mayor referencia del lector. En el segundo capítulo, se abordaron sus conceptos centrales (deporte, relaciones interpersonales y calidad de vida). En el tercer capítulo, se hizo referencia al deporte desde una doble perspectiva. La primera vinculada con el contexto social actual, caracterizado por un desarrollo tecnológico significativo y la segunda relacionada con la cotidianidad de los adolescentes. De igual manera, en este capítulo se hizo alusión a la adolescencia como una etapa de la vida marcada por los cambios y transformaciones. En el cuarto capítulo, fue desarrollado lo concerniente a las relaciones y aportes del deporte en el fortalecimiento de la calidad de vida y el proceso de socialización en los adolescentes. Como complemento a lo anterior, se realizó una reflexión en torno a la educación o formación deportiva en los adolescentes a partir de sus elementos fundamentales e implicaciones.
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Cambios en las relaciones interpersonales en un grupo terapéutico de adolescentes: un estudio piloto sobre la aplicación de la metodología CCRT

Cambios en las relaciones interpersonales en un grupo terapéutico de adolescentes: un estudio piloto sobre la aplicación de la metodología CCRT

El estudio longitudinal de Waldinger et al. (2002) pone de manifiesto que los patrones relacionales se mantienen relativamente estables entre la adolescencia y la juventud. El deseo de proximidad resultó ser el más frecuente en ambas etapas, seguido de cerca por el deseo de distancia (adolescencia) y de independencia (juventud). La dialéctica proximidad-distancia, autonomía-dependencia, resulta fundamental para los humanos, todavía más en este periodo de los 14-15 a los 24-25 años. Moya (2004) se refiere a la soledad, la responsabilidad y el compromiso sexual como temas fundamentales para el/la adolescente: llegar a una situación en la que se preserve el sentimiento de autonomía, al tiempo que también pueda mantenerse la vinculación con los demás, es un objetivo evolutivo importante y que sigue preocupando a los jóvenes más allá de los 14 o 15 años. Se observa, también, menor polarización en las experiencias relacionales de los jóvenes que en la de los adolescentes: con la edad se percibe menos oposición y rechazo en las respuestas de los demás, aparece la comprensión y disminuye la percepción del otro como alguien “malo”. Todo ello sugiere que la madurez personal se refleja en ir asumiendo una imagen más integrada de uno mismo y de los demás, y en la aparición de una gama más amplia de Deseos, Respuestas de los Otros y Respuestas del Self.
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La autoestima en las relaciones interpersonales de los estudiantes

La autoestima en las relaciones interpersonales de los estudiantes

La sociedad trasmite la herencia cultural y emocional a la demás sociedad y los contenidos de una buena educación cognoscitiva, en ideas, sentimientos, tradiciones, costumbres, hábitos, técnicas, podríamos definir la educación como la suma total de procesos por medio de los cuales el grupo social trasmite sus capacidades y poderes reorganizando y reconstruyendo las emociones para adaptar el individuo a las tareas que desempeñará en el proceso psicológico, potencial y social, este proceso consiste en abarcar la vida entera del hombre en toda su extensión, la cual es cambiante al pasar por una serie de etapas sucesivas, infancia, adolescencia, juventud, madurez y la edad mayor.
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La dependencia emocional en las relaciones interpersonales

La dependencia emocional en las relaciones interpersonales

La dependencia emocional se desarrolla en el individuo según diversos factores. La mayoría de los estudios (Bornstein, 1992; Schore, 1994; Castello, 2000; Goleman, 2006; Bornstein, 2011) lo asocian a la sobreprotección de los padres, sin importar la cultura. Es decir, el autoritarismo parental se vincula con la generación de dependencias en los niños, adolescentes y adultos. Si en las relaciones parentales no se ocasiona la capacidad de ofrecer al niño comportamientos independientes y autónomos, sobreprotegiendo y evitando todo acto de construcción de su ser por si mismo (en especial en la adolescencia), el individuo tiene una alta probabilidad de engendrar una dependencia emocional hacia los demás. Es decir, la incapacidad de que el infante se desarrolle autónomamente y aprenda por ensayo – error durante este período crítico.
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Impacto que generan las redes sociales en la conducta del adolescente y en sus relaciones interpersonales en Iberoamérica los últimos 10 años

Impacto que generan las redes sociales en la conducta del adolescente y en sus relaciones interpersonales en Iberoamérica los últimos 10 años

contradicciones, confuso, ambivalente, doloroso, caracterizado por fricciones con el medio familiar y social”. En esa línea, Alfredo Fierro habla de un balanceo entre independencia y dependencia, autonomía y heteronomía, seguridad e inseguridad. Según este especialista: La adolescencia es el momento en que la persona consolida sus competencias específicas y su competencia o capacidad general frente al mundo, a la realidad, al entorno social, estableciendo su adaptación y ajustes, si no definitivos, sí los más duraderos a lo largo del ciclo vital. Otra característica principal de este período es el de buscar una identidad, dado que la del niño se pierde y eso lleva a nueva construcción. Acerca de este aspecto, Aberastury explica: “Ese largo proceso de búsqueda de la identidad ocupa gran parte de su energía y es la consecuencia de la pérdida de la identidad infantil que se produce cuando comienzan los cambios corporales.
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Experiencia del cuerpo y construcción de la imagen corporal en la adolescencia: vivencias, obsesiones  y estrategias

Experiencia del cuerpo y construcción de la imagen corporal en la adolescencia: vivencias, obsesiones  y estrategias

Sabemos que la adolescencia es una edad muy propicia tanto a la tentativa como a la consumación del acto suicida. Y también, que casi siempre suele estar precedido de mensajes de aviso destinados a ser escuchados por alguien. La importancia de la respuesta del destinatario es fundamental aunque, a menudo, éste lo ignora. A veces porque el mensaje es tan ambiguo como ambivalente. Siempre es difícil confesar una extrema necesidad afectiva hacia alguien. Otras veces, la apariencia “exagerada” del mensaje, en esencia “me amas o me mato”, provoca una sensación de chantaje y conduce a la irritación, la huida, la indiferencia o el temor. Respuestas desasosegantes que no calman la exagerada voracidad afectiva del adolescente que busca desesperadamente alguien que frene su destructividad incontrolable. El ataque definitivo y mortal a su cuerpo detestado y culpable de un malestar insoportable se produce, a menudo, cuando el poder culpar a alguien de insensibilidad es transformado en “causa” determinante. Y no olvidemos que el motor de tal transformación es el odio del adolescente que, por cierto, soporta mal que lo ignoremos atribuyéndole motivaciones angelicales. En realidad, el mensaje final culpabilizador, “os lo había dicho y no hicisteis nada para impedirlo”, intenta un macabro y falso alivio responsabilizando al otro –que arrastrará para siempre el peso del reproche acusador: “nunca olvidaréis lo que me obligasteis a haceros”– de su propia hostilidad masoquista insoportable. Pero es su propio cuerpo inmolado y con su destrucción final quien, en definitiva, paga el odio hacia sí mismo (16).
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Obesidad en la infancia y adolescencia y riesgo cardiovascular. Luces y sombras

Obesidad en la infancia y adolescencia y riesgo cardiovascular. Luces y sombras

hepática, intolerancia a los hidratos de carbono, diabetes melli- tus tipo 2 (DMT2), dislipemia, hipertensión arterial (HTA), sín- drome metabólico, aumento del riesgo de padecer asma y de agravamiento del asma preexistente, y estigmatización y discri- minación social son las principales comorbilidades de la obesi- dad durante la infancia y la adolescencia. A esas edades, la obe- sidad se asocia con la presencia de factores de riesgo cardio- vascular, como la resistencia a la acción de la insulina, el aumen- to de la concentración plasmática de insulina, la intolerancia a

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Autorregulación didáctica en las relaciones interpersonales

Autorregulación didáctica en las relaciones interpersonales

En el siguiente estudio se determina como los docentes no están aplicando la autorregulación didáctica como metodología de aprendizaje en las instituciones educativas afectando el proceso académico. Para esta investigación se tomaron en consideración las contenidos científicos de diferentes autores desde la parte local e internacional como Goleman, Zimmerman, Bandura, también se aplica una investigación de campo en la Unidad Educativa Fiscal ¨Otto Arosemena Gómez¨, con una muestra de 333 personas de la población total de la institución para realizar el estudio con encuestas de preguntas objetivas a los estudiantes y docentes Bachillerato General Unificado y entrevista a la autoridad, cuyos datos estadísticos arrojan resultados como: el que los estudiantes no auto-regulan el aprendizaje por ende no mantienen buenas relaciones interpersonales con los demás. Este trabajo de investigación es relevante porque tiene como finalidad contribuir de una manera muy significativa al perfeccionamiento de la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes para que puedan mantener relaciones interpersonales de calidad con los demás y de esta manera puedan sentirse competentes en los diferentes ámbitos como: laboral, familiar y socio cultural, convirtiéndolo en un ente progresista que contribuya a la productividad del país.
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Relaciones interpersonales en enfermeras del Hospital III Regional Honorio Delgado  Arequipa 2017

Relaciones interpersonales en enfermeras del Hospital III Regional Honorio Delgado Arequipa 2017

Una conducta social acertada implica la expresión directa de los propios sentimientos, deseos, derechos, opiniones sin castigar ni violar lo de los demás. Esta conducta supone respeto hacia sí mismo y a los derechos y necesidades de otras personas. Para poder trabajar y vivir en armonía con nuestros compañeros de trabajos debemos conducirnos apropiadamente. 4.5 RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AMBIENTE LABORAL Donoso: Señala que en la inserción laboral se inician relaciones sociales donde el individuo como agente social activo integra espacios de normalidad socialmente definidas, el trabajo actúa como garantía que se convierte en un factor de reconocimiento social. Los procesos socializadores son la adopción y adaptación al rol, tiene influencia en esferas no laborales como la identidad, el autoconcepto, el bienestar psicológico y rasgos de la personalidad . 18
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Estrategias metodológicas sustentadas en las teorías de Abraham Maslow,  de  Elton Mayo  y de Chester Barnard para superar los conflictos interpersonales docentes de la I E  “San Jacinto”, distrito de San Jacinto, Provincia deTumbes, departamento de Tumbe

Estrategias metodológicas sustentadas en las teorías de Abraham Maslow, de Elton Mayo y de Chester Barnard para superar los conflictos interpersonales docentes de la I E “San Jacinto”, distrito de San Jacinto, Provincia deTumbes, departamento de Tumbes, Año 2015

Generalmente, dentro de las organizaciones, por diversos motivos, (personales, socioeconómicos, posturas gerenciales, entre otras), surgen inconvenientes y 79 contrariedades en la dinámica del día a día. Sin embargo, la trascendencia de eso, va a estar determinado por las competencias y funciones que posea el gerente. Además, de la destreza organizacional, toma de decisiones, relaciones humanas; la comunicación es una habilidad fundamental que éste debe poseer y aplicar para la resolución de conflictos, dado que a partir de ello, surgen los acuerdos y las soluciones que son la base para la convivencia.
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Relaciones interpersonales entre directivos y trabajadores

Relaciones interpersonales entre directivos y trabajadores

Una organización que utiliza instrumentos administrativos y legales y estos a su vez, regulen las relaciones entre directivos y trabajadores, creara una buena relación entre ellos, y con[r]

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6-Relaciones interpersonales.pptx

6-Relaciones interpersonales.pptx

Cuando perdemos de vista de que somos "socios" en nuestras relaciones, entonces tomamos el primer paso de salir de una relación de cooperación y permitimos una actitud de venganza hacia la persona que no está cumpliendo nuestras necesidades.

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La adolescencia como interacción: adolescentes en la clínica

La adolescencia como interacción: adolescentes en la clínica

Aunque por supuesto estos ejemplos no pueden representar toda la riqueza y complejidad del proceso adolescente, creo que presentan una muestra válida de distintas interacciones entre el adolescente y sus padres, de factores procedentes de unos y de otros. Creo que no es difícil imaginar cómo sería el proceso adolescente de estos tres jóvenes si la respuesta de los padres y, por tanto, la interacción con ellos fuera diferente: si los padres de Agnès hubieran podido aceptar su proceso hacia la autonomía y la identidad diferenciada, los de Blai no hubiesen necesitado imponer su orden de esa forma y los de Carolina la hubieran hecho atender muchos años antes, ssin duda, las cosas hubieran sido diferentes. Cabe suponer, incluso, que Agnès y Blai hubieran podido evolucionar sin dificultades. Esto nos pone ante el decisivo papel de la regulación mutua, en el enriquecimiento y la integración de la adolescencia.
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La sociomotricidad como posibilitadora de relaciones interpersonales

La sociomotricidad como posibilitadora de relaciones interpersonales

Diferentes perspectivas del ser humano para ver la vida y el desarrollo de la misma, construidos por un modelo impuesto desde el consumo y la competencia refleja una necesidad inminente frente al desarrollo de las relaciones con los demás y el respeto por los mismos, desde un reconocimiento propio y del entorno. La necesidad de crear el camino que conduzca a la construcción del ser desde lo humano, utilizando herramientas que propicien espacios de participación e interacción en la clase de educación física para posibilitar y potenciar las relaciones interpersonales. Desde las oportunidades evidenciadas se realiza este proyecto con el fin de llegar a un relacionamiento efectivo y afectivo entre los estudiantes, potenciando el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, generando cambios importantes en sus comportamientos hasta llegar al punto de trascender las aulas de clase, las murallas de las instituciones educativas y se logre transformar cada uno de los contextos de los estudiantes, a tal punto de generar cambios en los hogares, comunidades y la sociedad en general.
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Acompañamiento inclusivo en las relaciones interpersonales

Acompañamiento inclusivo en las relaciones interpersonales

Delimitación conceptual: Acompañamiento inclusivo es una acción o intervención continuada que consiste en caminar al lado de alguien. La dimensión social hace de este proceso una experiencia de intercambio y de producción participativa. Al hablar de sociedad se puede mencionar que son grupos de individuos que comparten ciertos tipos de hábitos, costumbres, actividades, etc. Las relaciones interpersonales son elementos en el desarrollo psicológico, formal e integral de las personas, siendo que de esta manera al desenvolverse en el entorno del cual forma parte se entablan roles social que favorece la integración de cada uno. Logro educativo.-El desarrollo estudiantil conlleva muchos beneficios y oportunidades de crecer dentro del campo educacional que el estudiante quiera imponer mediante su esfuerzo académico.
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Maltrato en la infancia y la adolescencia: características y psicopatología asociada en un Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil

Maltrato en la infancia y la adolescencia: características y psicopatología asociada en un Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil

destacar también la frecuencia de las alteraciones del sueño, las autolesiones y los síntomas alimentarios. En general, se puede decir que estos síntomas son inespe- cíficos, dada su frecuencia en la infancia y adolescencia, tanto en poblaciones clínicas como no clínicas. Por ello, a partir de esta investigación no podemos establecer indicadores de maltrato en el ámbito de Salud Mental. Parece fundamental valorar las circunstancias psicoso- ciales y familiares en todos los casos, incluyendo aque- llas demandas relacionadas con problemas de rendi- miento escolar o síntomas de TDAH. Es preciso tener en cuenta que el maltrato o las situaciones de riesgo no siempre se declaran verbalmente por parte del adulto responsable o del niño o adolescente.
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Dificultades interpersonales en la adolescencia : ¿Factor de riesgo de fobia social?

Dificultades interpersonales en la adolescencia : ¿Factor de riesgo de fobia social?

Por esta razón se incluye el índice d (diferen- cia media tipificada) propuesto por Hedges (1981), que permite valorar la magnitud o el tamaño del efecto de las diferencias. Este índi[r]

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Trastornos límites de la personalidad en la adolescencia

Trastornos límites de la personalidad en la adolescencia

comprende las demandas que le hace su hijo por más que sólo sean muestras de la tensión que le ge- neran las necesidades. Y el niño se va calmando en la medida que recobra la homeostasis física y mental, a través de los cuidados maternos. El pecho le cal- ma el hambre y la actitud comprensiva de la madre hacia su hijo le calma la desesperanza. La madre o la persona que desarrolla este “maternaje”, sin tener conciencia, hace dos funciones: por una parte tiene cuidado del cuerpo y de las necesidades corporales (hambre, sed, dolor físico, etc.); por otra, le ayuda a conocer y a desarrollar sus emociones (si está triste, si se siente solo, si está enfadado, etc.). Es a través de estas primeras relaciones que la madre establece un vínculo con el niño y mediante este proceso interac- tivo gradual, el niño interiorizará el funcionamiento de la madre (Adroer, Icart, 1989).
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ley-26485

ley-26485

3.- Sexual: Cualquier acción que implique la vulneración en todas sus formas, con o sin acceso genital, del derecho de la mujer de decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o reproductiva a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación, incluyendo la violación dentro del matrimonio o de otras relaciones vinculares o de parentesco, exista o no convivencia, así como la prostitución forzada, explotación, esclavitud, acoso, abuso sexual y trata de mujeres.

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