PDF superior Bioquímica I : de la estructura a la función. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

Bioquímica I : de la estructura a la función. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

Bioquímica I : de la estructura a la función. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

El contenido de este libro, la tercera edición de Bioquímica I, incluye un producto nuevo al cual se llegó bajo la premisa de formar docentes jóvenes, utilizando los criterios y estrategias que se manejan en un proceso de aprendizaje activo, pero complementado con una ambi- ción más: el logro de una comunión entre el proceso académico y el bienestar del individuo. Para ello, se crearon ofertas académicas extra clase de libre asistencia y se buscó convertirlas en oportunidades para que el estudiante programara la utilización de parte de su tiempo libre para superar sus inquietudes, vacíos o necesidades. Sin embargo, se buscó que esa actividad académica, posiblemente la más importante en esa etapa de sus vidas, les permitiera como producto agregado una disciplina de auto decisión, para buscar la solución de problemas personales relacionados con la academia, pero dependientes de la or- ganización de tiempos para lograrlo. Esto no es otra cosa que “la utilización de las necesidades académicas como trampolín para el bienestar individual”. Si su paso por la universidad no le trae al es- tudiante un problema académico, ¡él podrá sentirse más satisfecho! ¡Si se resuelven sus principales problemas como estudiantes, segu- ramente su vida será más tranquila!
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Bioquímica III : de la estructura a la función, a la transformación molecular y a la enfermedad. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

Bioquímica III : de la estructura a la función, a la transformación molecular y a la enfermedad. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

Dentro del curso se ha programado otra actividad que se desarrolla horizontalmente durante el semestre y con la cual se abre un espacio para analizar la capacidad desarrollada por el estudiante para enfren- tarse a un problema nuevo para él y resolverlo entendiendo sus causas. Como objeto de análisis en esta actividad, conocida como el proyecto de integración, se han definido cuatro áreas de interés (enfermedades por déficit enzimático, por defectos de plegamiento, por problemas hormonales y por alteraciones en el equilibrio ácido-base), dentro de las cuales el estudiante, teniendo en cuenta el perfil epidemiológico del país, debe escoger ahora su propio modelo de estudio. Sin em- bargo, se ha dejado abierta la posibilidad de justificar la selección de otros modelos no incluidos dentro de ese perfil.
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Bioquímica II : de la estructura a la función y a la transformación molecular. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

Bioquímica II : de la estructura a la función y a la transformación molecular. La pregunta como base de la inquietud científica. Orientaciones para aprender a aprender

Los sistemas de enseñanza– aprendizaje pasivos, en los cuales el estudiante simplemente escucha, copia y memoriza por corto tiempo la información recibida, están muy arraigados culturalmente. A pesar de ello, la Unidad de Bioquímica de la Facultad de Medicina de la Universidad del Rosario continúa en su empeño de formar individuos que acepten la responsabilidad de aprender a aprender, para lo cual les ofrece una estrategia pedagógica en la cual la responsabilidad y la interactividad son parte fundamental de los encuentros entre profesores y estudiantes.
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2.GLUCIDOS

2.GLUCIDOS

Existen otros Oligosacáridos más complejos, formados por entre 3 y 15 monosacáridos con secuencias no repetitivas, normalmente se encuentran unidos a proteínas formando glucoproteínas o a lípidos formando glucolípidos. Este tipo de moléculas son heterósidos típicos de membranas celulares y de productos de secreción. Existe una gran variedad y su función es la señalización celular y el reconocimiento selectivo de otras moléculas. Por ejemplo: Anticuerpos, Proteínas de los grupos sanguíneos, Receptores hormonales, etc.

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4. PROTEÍNAS

4. PROTEÍNAS

Formada por el plegamiento de las estructuras secundarias y supersecundarias en el espacio, adoptando distintas formas. Intervienen enlaces covalentes peptídicos, puentes de H, interacciones hidrofóbicas entre las cadenas laterales alifáticas, fuerzas de van der Waals, interacciones iónicas entre cadenas laterales con carga y puentes S-S (enlaces covalentes que se forman entre cisteínas, aa cuya cadena lateral contiene SH). Todos entre las distintas cadenas laterales de los aa. Por lo tanto la composición química va a determinar su estructura final. La alteración de un aa puede suponer la variación de la estructura y por tanto de su función
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3. LIPIDOS

3. LIPIDOS

Su función es formar bicapas lipídicas sobre todo en las neuronas donde se sitúan en la cara externa e intervienen en los procesos de reconocimiento y señalización intercelular (reconocen moléculas que dan lugar a respuestas celulares)

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Formas de prescripción en la Ortografía de la RAE. De la prescripción a la descripción: la nueva tendencia

Formas de prescripción en la Ortografía de la RAE. De la prescripción a la descripción: la nueva tendencia

Estas palabras se escribirán siempre con minúscula cuando acompañen al nombre propio de la persona o del lugar al que corresponden (ejemplos: el rey Felipe IV, el papa Juan Pablo II, [r]

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1.BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS

1.BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS

La molécula de agua es neutra pero presenta una estructura de cargas asimétrica, formando un dipolo permanente. Por eso se pueden formar puentes de H. Los puentes de hidrógeno son enlaces débiles que se forman entre moléculas polares entre un átomo electropositivo, como el H, y otro electronegativo, como el O. Para que se formen los átomos deben estar alineados entre las moléculas de agua

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0.INTRODUCCIÓN. HISTORIA DE LA BIOLOGIA

0.INTRODUCCIÓN. HISTORIA DE LA BIOLOGIA

No pudo dedicarse a la investigación pero utilizó sus conocimientos en biología para crear conciencia medioambiental. Su libro 'Primavera silenciosa', de 1962, aportó una base teórica al movimiento ecologista moderno y a la batalla contra las industrias químicas. El estudio nace de la observación del impacto de los pesticidas químicos sintéticos  tras la Segunda Guerra Mundial sobre la vida silvestre en Maryland. Carson reivindica una protección por parte de los estados contra este veneno y defiende otra forma de humanidad desde el punto de vista de la ecología. Muchas corporaciones no se quedaron calladas ante el éxito del libro, que frenaba su crecimiento insostenible, e iniciaron una campaña contra ella por sus teorías revolucionarias intentando que se la etiquetase como comunista.
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Evaluación de la adecuación de la práctica clínica a la evidencia científica

Evaluación de la adecuación de la práctica clínica a la evidencia científica

Generalmente, la evidencia científica obtenida en investigación clínica se cristaliza en forma de guías de práctica clínica, que hagan la información más disponible y manejable. Las guías han sido definidas como “declaraciones desarrolladas de forma sistemática para ayudar a los médicos y a los pacientes en la toma de decisiones, para una atención sanitaria apropiada en circunstancias clínicas concretas” 25 . Deben recoger las

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5. ACIDOS NUCLEICOS

5. ACIDOS NUCLEICOS

◦ Las bases nitrogenadas y los grupos fosfato aportan sus propiedades químicas para configurar la estructura y determinar la función de los ácidos nucleicos: las bases se pueden combinar entre sí con los grupos H+ formando puentes de H y los grupos fosfato suelen estar ionizados, con carga (-)

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Bilbao, Horacio (2013). La era de la indignación. Entrevista a Manuel Castells. Revista El Clarín. Argentina.

Bilbao, Horacio (2013). La era de la indignación. Entrevista a Manuel Castells. Revista El Clarín. Argentina.

-Hablábamos de lucha de clases. En los Estados Unidos, una sociedad que desde hace tiempo no se piensa en estructura de clase, como sociedad desigual, un lugar en el que cada uno si trabaja tiene sus oportunidades. Bueno, esto ha cambiado. He estudiado el movimiento Occupy Wall Street, tengo un mapa, desde septiembre de 2011 a marzo de 2012 se ocuparon más de mil ciudades en Estados Unidos. Con movimientos continuos de debate en Internet y fuera de Internet. De allí ha surgido la idea general del 99 por ciento contra el 1 por ciento. De repente, se dieron cuente de que el 1 por ciento de la población controla el 25 por ciento de la riqueza. Nosotros lo sabíamos, pero para ellos es un choque cultural, y lo importante es que lo sepan las personas y cómo esto se traduce. Por primera vez en 35 años salió una encuesta que preguntaba por los conflictos más importantes en la sociedad. Hoy, la mayoría de los estadounidenses piensa que el conflicto más agudo, el más importante, es entre pobres y ricos.
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Las oportunidades sociales de la internacionalización de la base de la pirámide

Las oportunidades sociales de la internacionalización de la base de la pirámide

La justificación que se ofrece para desarrollar un negocio inclusivo es muy directa: primero, la base de la pirámide está compuesta por más de 3.700 millones de personas, lo que representa una excelente oportunidad de crecimiento para las empresas; y segundo, dinamizar la actividad empresarial en este contexto puede posibilitar la reducción de la pobreza y la mejora de las condiciones de vida de miles de millones de personas. En este sentido, las estrategias y modelos de negocio en el contexto de la base de la pirámide deben tener siempre un doble objetivo: ser rentables y crear valor social y económico para las partes implicadas, algo que, en definitiva, deben hacer todas las empresas que sean socialmente responsables.
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Abordando la prevención de la infección por VIH: “Desde la educación sexual a la PrEP”

Abordando la prevención de la infección por VIH: “Desde la educación sexual a la PrEP”

1983 marca pues, el kilómetro cero, al identificarse por duplicado el agente causal del sida, identificación fuertemente disputada. Por una parte, el equipo de Robert Gallo en EEUU lo bautiza como Virus T-linfo- trópico tipo III (HTLV III) y se lanza como portada de la revista Science. Sin embargo, al otro lado del Atlánti- co, un equipo francés dirigido por Luc Montagnier identifica al mismo agente, denominándolo Virus Aso- ciado a Linfadenopatía (LAV). El debate generado al respecto duró todavía muchos años y no fue hasta 1987 cuando los gobiernos de Reagan y de Chirac firmaron el “armisticio”. Sin embargo, dejando de la- do esta disputa científica, otro hecho marcará fuerte- mente el estigma asociado al VIH y la comunidad HSH dado el nombre con que se había bautizado es- ta nueva enfermedad: GRID (Gay Related Immunode- ficiency Disease). Fue el biólogo Bruce Voeller, a quien se podría considerar uno de los primeros activistas en el ámbito del VIH -venía de una larga trayectoria en el activismo LGTB-, el que bajo la premisa de la escasa evidencia científica en que se sustentaba esta no- menclatura y la elevada carga estigmatizante, consi- guió cambiar en 1982 a la denominación actual: sín- drome de inmunodeficiencia adquirida o sida. De hecho, ya desde sus inicios, estigma y VIH iban tan asociados que, cuando en 1985 Abbott comercializa el primer test de detección de anticuerpos, deja muy claro entre sus especificaciones que no era apropia- do para cribar a las personas – presentaba un eleva- do porcentaje de falsos positivos- sino únicamente sangre y hemoderivados.
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Un método bayesiano para la distribución de la disposición a pagar

Un método bayesiano para la distribución de la disposición a pagar

siendo las posibles repuestas “sí” o “no”. Entonces, sea , la función indirecta de utilidad de un individuo en particular, donde j=1 representa la mejora en la calidad del recurso y j=0 la situación contraria, P es un vector de precios que enfrenta el individuo por sus bienes, I es el ingreso familiar y q j es un vector de calidad de los bienes que puede incorporar características socioeconómicas de los individuos. El investigador no puede observar la verdadera función indirecta de utilidad del individuo, solo una parte de ella, por lo tanto podemos asumir que cada función tiene un componente determinístico y otro estocástico, es decir
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IMPRONTAS FEMENINAS EN LA CIENCIA DE LA FILOSOFIA GRIEGA A LA ALQUIMIA

IMPRONTAS FEMENINAS EN LA CIENCIA DE LA FILOSOFIA GRIEGA A LA ALQUIMIA

La existencia de Teano está documentada en la enciclopedia bizantina Suda y, sin embargo, la mayor parte de la bibliografía pitagórica la ignora e incluso hay autores que niegan su existencia o la autoría de las obras que se le adjudican lo que provoca, cuando menos, una pequeña reflexión. El hecho de que algunos hagiógrafos pitagóricos adjudicaran a Teano y otras mujeres unos escritos determinados, hace suponer que ellos debieron encontrar coherente y creíble su autoría además de considerar que estas afirmaciones no dañarían su propia reputación. También debieron pensarlo así los posibles lectores, dado que no hay constancia de reacciones negativas a las mismas. Por lo tanto, la pregunta que surge es ¿por qué se ha de dudar precisamente de la autoría de las mujeres en una
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La prescripción científica en la atención clínica diaria. De la teoría a la práctica

La prescripción científica en la atención clínica diaria. De la teoría a la práctica

más simple (nitrofurantoína)!»; tras los comentarios adecuados acerca de los ries- gos de dicha medicación concreta en las molestias urinarias y de los de la automedi- cación, la paciente se va con la receta («no me lo pida otra vez, por favor; com- prenda que puede y debe consultarme antes de tomar antibióticos», insiste el médico al despedirle en la puerta). Desde luego, cada ejemplo es casi irrepetible, pero en su singularidad admite variantes que se presentan a diario en la consulta y que obligan a improvisar sobre la marcha. No se trata de dar la única respuesta científica, pues no existe, ni de sacrificar la relación entre médico y paciente en el altar del trabajo per- fecto, sino de lograr un equilibrio que facilite la propuesta y adopción de la mejor alternativa posible. Son estos casos y muchos más, en los cuales frente a la consulta del paciente la decisión del médico no es independiente, desde el familiar de la enfermera hasta el hijo del paciente que murió por un retraso diagnóstico de neu- monía. No es fácil dar una regla universal ni existe. ¿La solución? Hay que aceptar que las situaciones inesperadas, insólitas e infrecuentes son el pan nuestro de cada día y lograr que el médico no sienta insatisfacción o desagrado por no dar la respuesta per- fecta, sino la mejor que exige la necesidad inmediata, apropiada a las circunstancias, y con preferencia de la piedad sobre la ciencia. La buena formación permite reducir la incertidumbre y el desasosiego que producen esta situaciones, pero continuarán produciéndose por mucho que se intenten evitar. Lo importante es no perder el norte, ser cortés, constante y flexible, y aceptar la prescripción ocasional irracional como un peaje que permite circular, no hay duda, por la autopista de la prescripción apropiada.
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De “caballeros de la muerte” a la “lucha por la vida”. Los arditi italianos, de la guerra a la militancia antifascista

De “caballeros de la muerte” a la “lucha por la vida”. Los arditi italianos, de la guerra a la militancia antifascista

tas, a los ex-combatientes que hacían referencia a la organización del movimiento obrero. Si bien había surgido como para contrarrestar la influencia de la Associazione Nazionale di Combattenti entre los demovilizados y se habían verificado casos de tras- ferencias en masa de una estructura asociativa a otra, la Lega proletaria –que desde diciembre de 1919 publicaba el quincenal “Spartacus”–, fracasó en el intento de traer consigo la mayor parte de los veteranos. Esto se debió a la escasa inclusión entre la masa campesina (meridionales principalmente) y de algunas rigideces ideológicas. Si en marzo de 1920 había alcanzado su ápice, durante las labores del II congreso (junio de 1920) el número de afiliados había decrecido mucho. Véase la documentación en Acs, Mi, Dgps, Dagr, A5G Prima guerra mondiale, bb. 16 e 17; ibid., Dagr, 1919, bb. 97 e 98; ivi, 1920, bb. 104-105 e ibid., 1921, b. 88, f. “Milano. Lega proletaria fra muti- lati”. Cfr., además, los artículos de Caesar [Cesare Seassaro], “Il compito della Lega nazio- nale proletaria fra mutilati, invalidi e reduci di guerra”, en Avanti!, 26 noviembre 1918 y de Il Travet rosso [Amilcare Locatelli], “Come si fondò, come vive e cosa vuole la Lega proletaria fra mutilati e reduci di guerra”, en Spartacus, 15 enero 1920. Véase también las reconstrucciones de I SOLA , Gianni, “Socialismo e combattentismo: la Lega proleta-
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Una publicación de servicio público de la Oficina de Educación del Condado de Sonoma, el Proyecto de Matemáticas del Norte de la Bahía, y el Consejo de Matemáticas de California,

Una publicación de servicio público de la Oficina de Educación del Condado de Sonoma, el Proyecto de Matemáticas del Norte de la Bahía, y el Consejo de Matemáticas de California,

enorme y está creciendo más y más. Los trabajos de hoy requieren un título o una credencial. También hay más opciones de carreras para las personas que van a la universidad, sin importar su área de estudio. Sin embargo, la universidad no es solamente preparar a los estudiantes a que se ganen la vida. La universidad también ayuda a los adultos jóvenes que se conviertan en ciudadanos más inteligentes y bien informados y les da a los estudiantes la oportunidad de utilizar su tiempo decidiendo: qué quieren hacer en la vida, descubrir qué es lo que les apasiona, ver más del mundo, hacer nuevos amigos y otras conexiones, aprender la responsabilidad financiera, y madurar al tomar decisiones. La universidad estimula a los estudiantes a pensar, hacer preguntas, y explorar nuevas ideas. Todo esto son ventajas en la vida personal y profesional. Aunque la universidad no asegura la felicidad ni el éxito, sí abre las puertas y ayuda a crear oportunidades para el futuro. Estudios han demostrado que cuando los estudiantes van a la universidad, sus hijos tienen más probabilidades de también ir a la universidad.
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Técnica De La Pregunta

Técnica De La Pregunta

d. Reformular la pregunta si esta no ha sido respondida. Si no se obtiene una respuesta, designar a un estudiante para que responda. En caso de que la respuesta no sea satisfactoria se retoma la respuesta del estudiante y se solicita la opinión del grupo acerca de ésta.

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