PDF superior Características Psicométricas de la prueba de Inteligencia General G-36

Características Psicométricas de la prueba de Inteligencia General G-36

Características Psicométricas de la prueba de Inteligencia General G-36

➢ Realizar el análisis de ítems de la prueba de inteligencia general G-36 ➢ Evaluar la confiabilidad de la prueba de inteligencia general G-36 ➢ Determinar la validez de la prueba de inteligencia general G-36 ➢ Elaborar baremos de la prueba de inteligencia general G-36 1.3. Justificación

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Características Psicométricas de la Escala de Estrategias Afectivas en el Proceso de Aprendizaje (EEAA)

Características Psicométricas de la Escala de Estrategias Afectivas en el Proceso de Aprendizaje (EEAA)

El siguiente paso para mejorar el modelo fue eliminar las correlaciones entre factores menores de .30. Así se planteó una variación del modelo M1b con todos los factores correla- cionados pero eliminando la correlación de F1 con F5 (r =.090, p < .05) y de F1 con F4 (r =- .016, p < .05). Ni los índices NNFI y CFI, ni la Ji cuadrado normada ni RMSEA varían con respecto al M1b. El resto de los índices experimenta una variación menor. La prueba de la diferencia escalada de Ji cuadrado entre los dos modelos entre M1c y M1b no es estadística- mente significativa al 99%. Siendo, por tanto, similares en cuanto a ajuste el M1b y M1c se decide retener el M1c por coherencia con el modelo teórico, al considerar el contenido del F1 (Evitación del Esfuerzo) y del F5 (Control Ansiedad Interno) y F4 (Motivación). Los pesos factoriales y los errores de estimación se presentan en la Tabla 3. Se puede observar que los pesos factoriales (coeficientes lambda) son siempre mayores de .45, excepto en el ítem 2 (λ = .43).
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Características psicométricas de la Escala ACRA en población universitaria mexicana

Características psicométricas de la Escala ACRA en población universitaria mexicana

La Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA de Román y Gallego (2001) se ha utilizado para evaluar los pro- cesos cognitivos en estudiantes universitarios, sin considerar que el instrumento fue diseñado para estudiantes españoles de educación secundaria obligatoria. Para que una prueba de evaluación educativa pueda ser conside- rada como adecuada en su diseño, debe satisfacer las características psicométricas de confiabilidad y validez. En el artículo se presentan las cualidades psicométricas de la Escala ACRA administrada a una muestra de estudian- tes universitarios mexicanos. La solución final reporta un instrumento con tres subescalas, 16 factores y 65 reac- tivos con una consistencia interna alta (α = .96). Los resultados sugieren la necesidad de realizar una adaptación simplificada y contextualizada del ACRA atendiendo los rasgos particulares del nivel educativo y del proceso en- señanza aprendizaje del país.
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Características psicométricas de la Escala ACRA en población universitaria mexicana

Características psicométricas de la Escala ACRA en población universitaria mexicana

La Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA de Román y Gallego (2001) se ha utilizado para evaluar los pro- cesos cognitivos en estudiantes universitarios, sin considerar que el instrumento fue diseñado para estudiantes españoles de educación secundaria obligatoria. Para que una prueba de evaluación educativa pueda ser conside- rada como adecuada en su diseño, debe satisfacer las características psicométricas de confiabilidad y validez. En el artículo se presentan las cualidades psicométricas de la Escala ACRA administrada a una muestra de estudian- tes universitarios mexicanos. La solución final reporta un instrumento con tres subescalas, 16 factores y 65 reac- tivos con una consistencia interna alta (α = .96). Los resultados sugieren la necesidad de realizar una adaptación simplificada y contextualizada del ACRA atendiendo los rasgos particulares del nivel educativo y del proceso en- señanza aprendizaje del país.
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Estudio de las características psicométricas, biomarcadores y síntomas en pacientes renales y oncológicos avanzados

Estudio de las características psicométricas, biomarcadores y síntomas en pacientes renales y oncológicos avanzados

Introducción: Los pacientes con enfermedad renal crónica (ERC) sufren una elevada carga de síntomas que se relacionan con una mala calidad de vida relacionada con la salud (CVRS) y elevados costes en atención. Los instrumentos de medida validados pueden ser útiles para evaluar los síntomas y monitorizar los resultados en estos pacientes. La Palliative care Outcome Scale-Symptoms Renal (POS-S Renal) es una medida de resultados informados por el propio paciente que ha sido diseñada para evaluar síntomas en ERC estadio 4-5. Este estudio es la primera adaptación transcultural y análisis psicométrico de esta herramienta clínica. El objetivo de este estudio es llevar a cabo la adaptación transcultural del POS-S Renal al español, y realizar un análisis de las propiedades psicométricas de este cuestionario. Método: El POS-S Renal fue adaptado y traducido según el método de traducción-retrotraducción. La validez de contenido fue evaluada por un panel de expertos. Se realizó una prueba piloto en 30 pacientes. 200 pacientes con ERC estadio 4-5 cumplimentaron la versión española del POS-S Renal y el Memorial Symptoms Assessment Scale-Short Form (MSAS-SF). Se realizó un análisis de las propiedades psicométricas del cuestionario. Resultados: El índice de validez de contenido fue de 0,97, lo cual indica que el contenido del
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Características Nutricionales en Niños de 6 A 36 meses con Ingesta de Multimicronutrientes

Características Nutricionales en Niños de 6 A 36 meses con Ingesta de Multimicronutrientes

Respecto a los resultados obtenidos en la determinación de las características nutricionales en niños de 6 a 36 meses, se puede afirmar que son inadecuados, por el alto número de niños con hábitos alimenticios regulares (100 %); así mismo, un número considerable presenta alteración en los indicadores antropométricos (68,9 %) y, simultáneamente, se evidencia anemia leve en el 21,1 %.

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Características. Objetivo General

Características. Objetivo General

Previo al inicio de las actividades formativas, los participantes tendrán que trabajar en un módulo propedéutico para conocer la plataforma, las herramientas tecnológicas y las características de la modalidad a través de la cual se impartirán los contenidos formativos del Diplomado.

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Inteligencia emocional vs inteligencia general: aspectos a considerar en la docencia

Inteligencia emocional vs inteligencia general: aspectos a considerar en la docencia

Resumen. Para el desarrollo de esta investigación se han aplicado dos cuestionarios a estudiantes de la Universidad Europea de Madrid. Concretamente, los estudiantes cumplimentaron el cuestionario TEIQue (Trait Emotional Intelligence Questionnaire) para la medición de la Inteligencia emocional y la escala R del Test PMA (Primary Mental Abilities) para la valoración del factor de razonamiento.

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Construcción y propiedades psicométricas de la escala de sexismo general en estudiantes de Moyobamba

Construcción y propiedades psicométricas de la escala de sexismo general en estudiantes de Moyobamba

Dentro de la validez de constructo también se buscó establecer la estructura adecuada para la escala y determinar cuántos factores medía (Méndez & Rondón, 2012), se obtuvo .874 en la medida de adecuación muestral de Kaiser, Meyer y Olkin (KMO) lo cual confirma la correlación existente entre los ítems, además un valor altamente significativo (p<.001) en la Prueba de Esfericidad de Bartlett, lo que indica que la distribución es normal múltiple. Al proceder con la revisión de los componentes se realizó el análisis factorial exploratorio mediante el método de extracción de componentes principales ya que la confiabilidad de la prueba era elevada y método de rotación ortogonal Varimax, dando como resultado la agrupación en 6 factores, siguiendo así el modelo teórico, evidenciando comunalidades >0.30 y cargas factoriales que explican el 50.3% de varianza total; 22.9% para el Componente I, 7.1% para el Componente II, 6.2% en el Componente III, 6.0% en el Componente IV, 4.6% para el Componente V y 3.5% para el Componente VI. Además, según la estructura factorial de segundo orden, extraído con el método de componentes principales y rotación Varimax a un solo factor, las cargas factoriales y comunalidades son >0.30, que explican 55.1% de varianza, una adecuación muestral de 0.79 en KMO y una alta significancia (p<.001) en la Prueba de esfericidad d Bartlett. Por el contrario, en la investigación Vaamonde y Omar (2012), el modelo se agrupó en 4 factores analizados mediante Rotación Oblimín, obteniendo un KMO=.88 y un p-valor estadísticamente significativo en la Prueba de esfericidad de Bartlett, sumando así el 52.61% de varianza total, 28.21% para 1° factor, 4.65% para su 2° factor, 6.41% para su 3° factor y 13.34% para su 4° factor, estos resultados denotan que a pesar de ser representativos los factores no llegaron a asociarse de la misma manera que describe modelo teórico de sexismo ambivalente.
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Inteligencia emocional vs. Inteligencia general: aspectos a considerar en la docencia

Inteligencia emocional vs. Inteligencia general: aspectos a considerar en la docencia

Intelligence evaluation: reasoning. In order to evaluate the reasoning intelligence factor, the PMA Test has been used in its R scale. The PMA Test consists of five intelligence assessment factors: verbal comprehension, verbal fluency, facility with numbers, reasoning, and spatial visualization (Thurstone, 1947). The factor used in this research is the reasoning factor, ve capacity (the ability to infer from the particular to the general) and deductive capacity (the ability to attain from premises a logical conclusion). This scale consists of 30 items related to a logical sequence of letters, which participants must compl
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Análisis factorial y características psicométricas de la Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale (KPDS)

Análisis factorial y características psicométricas de la Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale (KPDS)

El trabajo tiene como objetivo investigar las características psicométricas de la escala Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale (KPDS) a través del análisis factorial. Además se ha realizado una discusión del sentido conceptual de sus factores a la luz de algunos datos derivados de la capacidad para discriminar pacientes que pertenecen a agrupaciones diagnósticas obtenidas mediante criterios DSM-IV-R, así como de la relación con el test de Rorschach. Los resultados del trabajo sugieren una clara estructura bifactorial con una notable consistencia interna. Los ítems que cargan los dos factores obtenidos parecen tener un sentido clínico conceptualmente coherente con el modelo teórico que ha inspirado la escala. PALABRAS CLAVE: Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale, test de Rorschach, análisis factorial, DSM-IV.
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ANEXO IV CARACTERÍSTICAS DE LA PARTE A DE LA PRIMERA PRUEBA

ANEXO IV CARACTERÍSTICAS DE LA PARTE A DE LA PRIMERA PRUEBA

7.- Diseñar productos turísticos de base territorial identificando la totalidad de sus componentes, técnicas para su evaluación, plan de desarrollo y viabilidad de los mismos. 8.- Identificar recursos turísticos y/o destinos dentro de un área o zona geográfica establecida, analizando sus características según tipología.

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Distr. GENERAL LC/G.2665(SES.36/8) 31 de marzo de 2016 ORIGINAL: ESPAÑOL PROYECTO DE PROGRAMA DE TRABAJO DEL SISTEMA DE LA CEPAL,

Distr. GENERAL LC/G.2665(SES.36/8) 31 de marzo de 2016 ORIGINAL: ESPAÑOL PROYECTO DE PROGRAMA DE TRABAJO DEL SISTEMA DE LA CEPAL,

La energía ha sido una prioridad para las agendas nacionales. Nueve de los diez países (los que carecen de reservas o producción de petróleo) se vieron muy afectados por el largo período de altos precios del petróleo entre 2003 y 2014. Con una tasa de electrificación del 94% en 2014, unos 12,4 millones de personas en Centroamérica todavía no disfrutan de los beneficios de la electricidad. La mayoría de las poblaciones pequeñas y remotas requieren soluciones externas a la red, basadas en energías renovables. Unos 60 millones de personas dependen del uso de leña, principalmente para cocinar, en Haití y en áreas rurales de Guatemala, Honduras, México y Nicaragua. México ha tenido que afrontar retos sustanciales en su sector de la energía y ha establecido dos procesos principales para ello: la reforma energética de 2013, orientada a mejorar la competitividad y la eficiencia del sector de la energía, y la Ley General de Cambio Climático de 2012, que identificó una serie de importantes objetivos para aumentar la tasa de energías renovables. Entre los retos subregionales, se encuentran también el incremento de la oposición social y ambiental, especialmente en lo referente a los proyectos de generación de energía hidroeléctrica y de transmisión de electricidad; las diferencias de los planes regulatorios nacionales actuales, que impiden la necesaria armonización del mercado eléctrico regional; los posibles grandes cambios de la estructura y la gobernanza de las principales industrias de energía en Cuba, y los compromisos nacionales propuestos —contribuciones previstas determinadas a nivel nacional (CPDN)— para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, especialmente los relacionados con la eficiencia energética, el desarrollo de fuentes de energía renovables y las medidas de adaptación.
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NACIONES UNIDAS COMISIÓN ECONÓMICA PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE - CEPAL. Distr. GENERAL IC/G (Sem. 36/3) 26 de marzo de 1987

NACIONES UNIDAS COMISIÓN ECONÓMICA PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE - CEPAL. Distr. GENERAL IC/G (Sem. 36/3) 26 de marzo de 1987

exclusivamente físico-hidrológica, y tratarla como una unidad de gestión y concertación capaz de ser utilizada para coordinar programas y proyectos en forma integral con la participaci[r]

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Prospecto: información para el usuario. TRUTEST 36 apósito adhesivo para prueba de provocación con alérgenos

Prospecto: información para el usuario. TRUTEST 36 apósito adhesivo para prueba de provocación con alérgenos

En casos extremadamente raros y sólo en relación con ciertas sustancias, se han producido reacciones anafilácticas (reacción sistémica, posiblemente con una caída de la tensión arterial que pone en peligro la vida). Los departamentos de alergias están por otros motivos preparados para tratar estas incidencias. Las reacciones de tipo anafiláctico relacionadas con la aplicación de TRUTEST 36 no están documentadas.

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Inteligencia general en niños nacidos prematuramente

Inteligencia general en niños nacidos prematuramente

Otras posturas han sugerido que no se trata de un constructo unitario, sino que existen varios componentes como la teoría de las inteligencias múltiples que considera varias facultades intelectuales (lingüística, matemática, viso-espacial, musical etc.) (Gardner, 2001) o la clasificación de Sternberg (2012) que incluye tres grupos de habilidades: las creativas, las analíticas y las prácticas. De acuerdo con esta postura, las personas son inteligentes en la medida en la que formulan y alcanzan metas, usan sus fortalezas y corrigen sus habilidades para adaptarse al entorno, por lo que es una capacidad moldeable por la educación y variable a lo largo de la vida. La inteligencia generalmente es inferida a partir de la conducta. Clásicamente se mide a través de pruebas psicométricas que arrojan un coeficiente intelectual (CI), que es un índice global para puntuar la habilidad cognitiva general de un individuo en relación a otros de la misma edad. El desempeño se mide de acuerdo a la velocidad, la precisión y otros aspectos psicológicos (Consuegra, 2010; Qasemzadeh et al. 2013; Ardila, Arocho, Labos y Rodriguez, 2015).
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ANEXO III CARACTERÍSTICAS DE LA PARTE A DE LA PRIMERA PRUEBA

ANEXO III CARACTERÍSTICAS DE LA PARTE A DE LA PRIMERA PRUEBA

El contenido de la prueba práctica ha de ceñirse a las materias incluidas en el temario de la especialidad; este anexo es orientativo y no limitativo en cuanto a las posibilidades de la Comisión de Selección para establecer la prueba práctica. La duración de las pruebas prácticas escritas para la demostración de habilidades técnicas o instrumentales será como máximo de 1 hora y media, en caso de que no se especifique otra duración.

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Propiedades psicométricas de la Prueba Breve de Funcionamiento (FAST) en pacientes con diagnóstico de trastorno bipolar en México

Propiedades psicométricas de la Prueba Breve de Funcionamiento (FAST) en pacientes con diagnóstico de trastorno bipolar en México

asigna un nivel general de actividad del paciente al momento de la evaluación o en un periodo de tiempo definido. Se puntúa mediante una escala que oscila entre 0 y 100, en la que 0 indica infor- mación inadecuada; 20, algún peligro de causar lesiones a otros o a sí mismo, dejando ocasional- mente de mantener la higiene personal mínima o mostrando una alteración importante de la comu- nicación; 50, síntomas graves o cualquier altera- ción grave de la actividad social, laboral o esco- lar, 80, existencia de síntomas transitorios y que constituyen reacciones esperables ante agentes estresantes psicosociales, y únicamente hay una ligera alteración de la actividad social, laboral o escolar, y 100, que indica actividad satisfactoria en una amplia gama de actividades.
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Características psicométricas de la escala de satisfacción con el tratamiento antirretroviral (ESTAR): estudio ARPAS (I)

Características psicométricas de la escala de satisfacción con el tratamiento antirretroviral (ESTAR): estudio ARPAS (I)

El estudio ARPAS (antirretroviral, pacientes, adheren- cia, satisfacción) es un estudio multicéntrico promovido por la Fundación Española de Farmacia Hospitalaria (FEFH) que estudió la relación entre la satisfacción con el TAR y la adherencia al mismo en pacientes diagnosticados de VIH. Entre los objetivos secundarios pretende determi- nar las propiedades psicométricas de una escala de satis- facción con el tratamiento antirretroviral, utilizando como patrón un cuestionario validado de calidad de vida para pacientes VIH. En este artículo se describe el desarrollo y las propiedades psicométricas de la escala de satisfacción con el tratamiento antirretroviral (ESTAR), adaptada al castellano de la original anglosajona HIVTSQ (HIV treat- ment satisfaction questionnaire) 14 .
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El sistema de calificación cualitativa para la Prueba Gestáltica de Bender – Modificada. Estudio preliminar de sus propiedades psicométricas

El sistema de calificación cualitativa para la Prueba Gestáltica de Bender – Modificada. Estudio preliminar de sus propiedades psicométricas

subject Prueba Gestáltica de Bender; niños; integración visomotora; evaluación psicopedagógica; rendimiento escolar;. despistaje[r]

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