PDF superior Cartilla TIC para la enseñanza de las matemáticas

Cartilla TIC para la enseñanza de las matemáticas

Cartilla TIC para la enseñanza de las matemáticas

Particularmente, el aprendizaje de las matemáticas es considerado complejo a partir de ciertos niveles educativos, debido a sus conceptos, algoritmos, aplicaciones y otros elementos como el lenguaje mismo. La enseñanza de esta disciplina se ha venido dinamizando durante los últimos años con el uso de diferentes elementos didácticos, de tal manera que los docentes se han actualizado con el propósito de enseñar unas matemáticas más “frescas y agradables” en unos ambientes más enriquecedores y significativos. Es así como entra en juego el uso de programas computacionales en la enseñanza de las matemáticas, que acompañados de unidades didácticas diseñadas en contextos significativos y con buenos instrumentos evaluativos, proveen a los estudiantes de las herramientas fundamentales y necesarias para afrontar los nuevos retos que propone un mundo globalizado y que da pasos agigantados a nivel tecnológico.
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Estrategias pedagógicas para la mediación de las tic, en la enseñanza de las matemáticas, en la educación media

Estrategias pedagógicas para la mediación de las tic, en la enseñanza de las matemáticas, en la educación media

Reconocer los procesos de instauración del interés de los matemáticos, pedagogos y docentes por las matemáticas que se enseñan y se aprenden en la escuela, el interés en el qué y en el cómo de las matemáticas que deberían aprenderse y enseñarse en ésta, ha favorecido indudablemente el mayor desarrollo que este campo ha manifestado en los últimos decenios. Las tradiciones investigativas marcadas por concepciones educativas y pedagógicas sin ninguna (o casi ninguna) relación con la constitución, desarrollo y apropiación del saber objeto de la enseñanza, han sido abandonadas poco a poco en beneficio de enfoques científicos que tienen en cuenta la naturaleza de los saberes matemáticos y su estatus de objetos culturales. No obstante, en la formación de los profesores de matemáticas se reconoce la importancia de las distintas teorías pedagógicas y de las denominadas ciencias de la educación, sin que se aclaren de manera satisfactoria numerosas ambigüedades que resultan al hacer intervenir en una misma problemática distintos referentes disciplinares. Estas ambigüedades han dado lugar a posturas que para nada favorecen la reflexión pedagógica en disciplinas como las matemáticas y las ciencias naturales. Es el caso, por ejemplo, de la pedagogía centrada solamente en la enseñanza, en cuya perspectiva se delega exclusivamente a la psicología la compleja relación profesor - alumno y la reflexión sobre el aprendizaje, dejando de lado la importancia de otras ciencias como la antropología y la fisiología (Vasco, 1990).
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Estrategias para la enseñanza en las matemáticas

Estrategias para la enseñanza en las matemáticas

de ideas para introducir los temas y se convierte en una ventaja y recurso didáctico puesto despierta entusiasmo, motivación y diversión por las matemáticas y que es algo que prime en el desarrollo de las actividades y ejercicios debido a que se trata con niños y niñas que se encuentran en primaria en la que los docentes son los orientadores de estos procesos y pueden aprovechar mucho de estos huegos para lograr un aprendizaje significativo en sus estudiantes, por otro lado buscar muy bien la Institución Educativa donde se va a realizar y estar de acuerdo con la docente encargada del grupo, debido a que esto facilita el trabajo durante la práctica, se hace esta observación teniendo en cuenta que en varias ocasiones nos encontramos con predisposición por parte de la docente del grupo debido a que su método de enseñar en muy tradicional y nosotras siempre nos enfocamos en hacer todo muy dinámico, didáctico y lúdico con el fin de poder llegarle a los estudiantes de una manera diferente e innovadora para ellos a pesar que en muchos momentos la docente creía que nuestra practica era poco seria aunque los resultados fueron muy buenos y satisfactorios, otras de las estrategias que podemos implementar a futuro y que serpa de gran ayuda para todos los docentes puesto que la utilización de estas pueden lograr mayor interés por parte de sus estudiantes son incorporar las TIC en la enseñanza de matemática , puesto que esto genera un ambiente de aprendizaje en el cual los niños y niñas se sienten cómodos debido a que hoy día la tecnología es algo del diario vivir de muchos de ellos y esto puede enriquecer su aprendizaje cognitivo.
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El uso de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria: aplicación a las fracciones

El uso de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria: aplicación a las fracciones

En el ámbito educativo, las TIC inciden de manera significativa., “la tecnología es muy importante en educación porque forma a estudiantes con excelentes conocimientos, críticos, creativos, capaces de razonar, verificar y resolver problemas que se presentan en su vida diaria (Guayapitin, Arias, Montaluisa, Cadena y Ramiro, 2017). Así, durante todos estos años, las TIC se han ido generalizando en todas las comunidades autónomas y han transformado los métodos de enseñanza, implementado grandes cambios en la didáctica de todas las materias, desde Lengua Castellana o la Lengua extranjera hasta las Matemáticas. Además, son un recurso muy útil para enseñar de una forma lúdica, innovadora, interactiva y adaptada a las necesidades.
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Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas

Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas

Diferentes visiones sobre la didáctica de la matemática: la didáctica de la matemática como sistema. Currículo de matemáticas. Fines de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas escolares. Niveles y dimensiones del currículo. Innovación y cambio curricular. Papel del profesor en el diseño y desarrollo del currículo. Sistema educativo. Normativa legal, decretos curriculares, enseñanzas mínimas. Contenidos, objetivos, competencias, metodología y evaluación en el currículo de matemáticas de secundaria. Textos y documentos curriculares. Conocimiento profesional del profesor de matemáticas. La resolución de problemas como del proceso de enseñanza/ aprendizaje. Modelos de enseñanza de las matemáticas basado en la resolución de problemas. Competencia matemática. Estudio PISA de la OCDE. Estándares curriculares. Programas de matemáticas. Evaluación de las matemáticas escolares. Pruebas e instrumentos de evaluación. Indicadores de calidad. Documentación en didáctica de la matemática: libros, revistas y documentos electrónicos.
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Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas

Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas

Esta asignatura de tiene como objeto presentar los elementos básicos de la didáctica de las Matemáticas para poder diseñar intervenciones educativas que faciliten el desarrollo del conocimiento y del pensamiento matemático, de la actitud crítica y de la autonomía en los alumnos de Educación enseñanza Secundaria y Bachillerato.

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Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas

Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas

(14) Rico, L. y Lupiáñez, J. L. (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid: Alianza (15) Rico, L. (Edt.) (1997). Bases teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria. Madrid: Síntesis. (16) Rico, L. y otros (1997). La Educación Matemática en la Enseñanza Secundaria. Barcelona: Editorial Horsori. (17) Romberg, T. (1991). Características problemáticas del currículo escolar de matemáticas. Revista de Educación (18) Rosich, N., Núñez, J.; Fernández, J. (1996). Matemáticas y deficiencia sensorial. Madrid: Síntesis.
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Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación básica primaria

Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación básica primaria

gracias a esta instrumento el aprendizaje fuera de lugar de clases se mire una manera más practica en el desarrollo de enseñanza y aprendizaje; esta metodología permite construir objetivos precisos como nueva representación de enseñar los contenidos, en decisiva, una nueva metodología. En la enseñanza de las matemáticas con el uso de las TIC. Esta propuesta se fundamenta en investigaciones realizadas por diferentes autores y fuentes bibliográficas, quienes destacan la necesidad de incluir nuevas tecnologías que contribuyen a mejorar los procesos académicos relacionados con la enseñanza y el uso de las TIC.
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Correlación entre la enseñanza de las matemáticas a través de las TIC y la experiencia docente

Correlación entre la enseñanza de las matemáticas a través de las TIC y la experiencia docente

352 objetivo es conocer y analizar la correlación que se establece entre el uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas y la experiencia de los futuros. La población objeto de estudio está integrada por los alumnos de 8º semestre (futuros docentes) de la Licenciatura de Educación Primaria (LEP) de una Institución de Educación Superior (IES) formadora de docentes y de profesores titulados de educación primaria pública, todos ellos del Estado de Nuevo León, México; durante el ciclo escolar 2016 – 2017. En este reporte parcial de investigación se muestra el análisis de una parte de la estadística descriptiva, ya que en estos momentos se está completando esta parte del estudio y posteriormente se dará inicio con el análisis correlacional.
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Vista de Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas
							| Entramado

Vista de Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas | Entramado

El propósito de la revisión bibliográfica fue el de examinar la literatura existente acerca de los recursos TIC aplicados al proceso de enseñanza – aprendizaje de la matemática en distintos contextos de formación, describiendo cuáles han sido los fundamentos utilizados para el diseño de herramientas y recursos, el impacto generado con la utilización de estos elementos y estableciendo cuáles son las perspectivas y desafíos que se presentan en este campo desde el punto de vista de los distintos actores involucrados en el proceso (estudiantes, docentes, instituciones de educación y estamentos gubernamentales). La revisión se centra en el uso y evolución de los recursos TIC aplicados específicamente a la enseñanza de las matemáticas, puesto que el acervo de estudios en contextos generales de formación es suficientemente amplio y ha sido abordado con profundidad en estudios como Escudero (2017), Durán, Estay-Niculcar, Álvarez (2015) y Barriaga (2013). Así mismo, puesto que el tema no ha sido abordado con suficiente amplitud bajo los delimitadores establecidos en esta investigación, se ha incluido en el análisis toda la literatura que refiere algún tipo de investigación o caso específico de aplicación de TIC en matemáticas, bien sea en niveles de educación básica, educación media y/o educación superior. En cuanto a la metodología, el trabajo se estructuró en dos momentos: en primer lugar, se hizo una inspección de los artículos relacionados bajo los delimitadores establecidos, utilizando para ello las bases de datos online Scopus, Scielo, Science Direct, EBSCO y Redalyc. En un segundo momento se revisaron las referencias encontradas con el fin de descubrir los tópicos relacionados, definir las categorías de análisis y revisar las referencias a otros autores cuyos trabajos se relacionan con el objetivo de búsqueda.
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Fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante las TIC como herramienta didáctica

Fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante las TIC como herramienta didáctica

La Sociedad del Conocimiento e Información (SCI) demanda un cambio de paradigma educativo, el propósito es implementar la tecnología en la educación, específicamente en el área de Matemáticas. Esta asignatura por su naturaleza abstracta presenta mayores dificultades en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA). Por tanto, el mismo debe ser mediado por las TIC, como una herramienta didáctica inmersa en el aula que potencia este proceso y mejora los resultados de aprendizaje. El presente trabajo de investigación tiene el propósito identificar el impacto positivo de las TIC en PEA de las Matemáticas en séptimo “A” de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle”, Cuenca. La razón principal de la intervención es que despierta el interés por la asignatura y desarrolla competencias tanto digitales como matemáticas en los participantes, las mismas que son imprescindibles en la actualidad. Este análisis de caso sigue una línea correlacional mixta, debido al uso, análisis y contraste de datos cualitativos y cuantitativos que permiten triangular y corroborar los beneficios de las TIC en el PEA de Matemáticas. La propuesta consiste en el rediseño microcurricular implementando las TIC en tres bloques curriculares de la asignatura de Matemáticas, operando en la quinta y sexta unidad didáctica. Los resultados evidencian un aumento de cuarenta y seis décimas en rendimiento en general, durante el periodo de implementación, siendo los casos con notas menores a cinco, los más favorecidos. Finalmente, los beneficios de la tecnología en las Matemáticas son evidentes, los estudiantes están motivados por comprender la asignatura mediante el uso de la tecnología digital.
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El uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el sexto año de educación primaria en una escuela pública.

El uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el sexto año de educación primaria en una escuela pública.

Retomando la teoría de Piaget (1974) dentro de la enseñanza de las matemáticas en las aulas mexicanas, se debería conformar un elemento de discusión para su integración en el diseño de la curricular, ya que en el escenario actual que se enfrentan los alumnos en el aula, presentan a las matemáticas por medio problemas estructurados en elementos didácticos planos, como es un pizarrón o un libro, los cuales, no permiten interactuar con la realidad que vive el alumno en su acción a diario, desde la perspectiva de Piaget la acción es el fundamento de toda actividad intelectual, desde la acción más simple de un niño como regalar algunos dulces en el colegio y analizar cuantos dulces le quedan hasta determinar la fuerza al patear una pelota de futbol, lo que le permite asimilar el conocimiento dentro de su realidad, y logar una acomodación, es decir, la modificación que se produce en las estructuras del conocimiento cuando se utilizan para dar sentido a nuevos objetos y ámbitos de la realidad dando como resultado el aumento de su autonomía, ya que se genera un pensamiento independiente y el desarrollo de la creatividad (Blanco & Sandoval, 2014).
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Uso de las TIC para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en educación general básica media

Uso de las TIC para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en educación general básica media

El presente capítulo enfatiza las aportaciones del constructivismo en la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas, para esto nos acercaremos primeramente a las concepciones de las matemáticas tomando como referente a Godino, el mismo que nos presenta dos posturas, la idealista platónica y la constructivista, por otra parte Brown nos menciona los tipos de aprendizaje matemático desde un enfoque cognitivista, cabe recalcar que este enfoque se sustenta dentro del constructivismo, adicionando a esta postura el currículo (2016), manifiesta la importancia del constructivismo dentro del área educativa, resaltando el papel primordial que constituye en el proceso de enseñanza – aprendizaje en Educación Básica Media, por lo antes descrito el área de Matemáticas no es la excepción, y se ha visto la necesidad de resaltar en estas primera páginas por medio de una compilación que servirá para responder a la pregunta de investigación.
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Matemáticas y TIC: Proyecto que contribuye a la innovación de los procesos de enseñanza aprendizaje en el Colegio Rural Pasquilla IED

Matemáticas y TIC: Proyecto que contribuye a la innovación de los procesos de enseñanza aprendizaje en el Colegio Rural Pasquilla IED

En el presente documento se darán a conocer los procesos realizados desde el diagnóstico hasta los resultados de la implementación de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje transversalizados con el área de matemáticas en los estudiantes de grado séptimo del Colegio Rural Pasquilla I.E.D, jornada tarde; con estas herramientas se pretendía influir positivamente en los cambios motivacionales de los estudiantes al área de matemáticas y contribuir en gran parte a la disminución de la deserción escolar, a través de la utilización de la plataforma LMS Schoology como ambiente de trabajo que contribuya a las prácticas educativas en el aula, por medio de una educación virtual. Sin embargo, este
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Musas Matemáticas: una experiencia de inclusión de TIC en la enseñanza de la didáctica de la matemática para estudiantes del profesorado

Musas Matemáticas: una experiencia de inclusión de TIC en la enseñanza de la didáctica de la matemática para estudiantes del profesorado

En esta breve comunicación compartiré con Uds. mi experiencia de inclusión de herramientas TIC en la cátedra “Perspectiva Pedagógico- Didáctica II” del segundo año del Profesorado de Matemática ISFD N° 34 de Bs.As. Argentina, desarrollada desde el año 2011 hasta la fecha. El escenario actual del sistema educativo, con la puesta en marcha de Programas de inclusión de tecnología como Conectar Igualdad y Plan Ceibal, nos enfrenta como docentes de Educación Superior al desafío de fortalecer espacios para la reflexión, el diseño de estrategias y el desarrollo de prácticas de integración de TIC en las trayectorias formativas de los futuros profesores, tornando imprescindible la necesidad de replantearnos los paradigmas educativos, adecuándolos a los nuevos tiempos y enfrentando el reto de la resistencia al cambio. La aplicación del modelo 1 a 1 en la enseñanza de la matemática presupone un cambio en la formación inicial: “aprender haciendo de manera dialógica”. El espacio virtual “Musas Matemáticas…” nació para deconstruir prácticas tradicionales y experimentar en primera persona un aprendizaje potente, ubicuo, mediante resolución de problemas, utilizando la información como bien esencial. Una comunidad de aprendizaje donde predomine la colaboración, la interactividad y la relativización con rupturas de los conceptos de espacio y tiempo.
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CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: EL ESTUDIO DEL CÁLCULO VECTORIAL

CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: EL ESTUDIO DEL CÁLCULO VECTORIAL

En éste documento se presenta una propuesta metodológica que incluye un análisis de diferentes tecnologías digitales, que pueden ser utilizadas para apoyar el aprendizaje significativo de conceptos matemáticos, como los relacionados con cálculo vectorial. Se reconocen las expectativas que han generado las TIC en la enseñanza de las matemáticas, y se identifican los retos que surgen al utilizarlas. En el uso de las tecnologías digitales subyacen por lo menos dos objetivos: uno relacionado con aspectos técnicos y de funcionalidad y otro con la didáctica de la disciplina. Los resultados muestran que es posible identificar software de uso libre que no requiere que los profesores tengan grandes conocimientos de programación y que pueden ser utilizados para la libre distribución de materiales didácticos, lo que se convierte en una ventaja para los profesores que pueden centrar su atención en el diseño de las actividades y en su contenido matemático.
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Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas

Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas

Asimismo, esta asignatura tiene como objeto el análisis de los problemas o aspectos de mejora que puedan presentar los alumnos de Educación Secundaria en el aprendizaje de las Matemáticas, y de búsqueda e indagación en fórmulas innovadoras para su resolución y para la mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje y de su propia práctica docente.

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Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

En el proceso de enseñanza el grupo de herramientas TIC estará compuesto por herramientas específicas para la materia o para la educación en general. Así, la pizarra digital, en lo que a hardware se refiere, puede ser un buen aliado del docente por su versatilidad y posibilidades. En cuanto al software o aplicaciones podríamos citar, con la mirada puesta en el software libre, las siguientes: Xmaxima, GeoGebra, Kig, Kmplot, Geomviewe,... Que, como ya hemos mencionado antes, el objetivo no es enseñar a nuestro alumnado utilizar estas herramientas tan específicas, sino conocerlas o formarse para su conocimiento y utilizarlas para enseñar matemáticas. Pero ¿dónde encontramos información sobre ellas? En Internet.
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Las TIC una herramienta metodológica para la enseñanza de las matemáticas.

Las TIC una herramienta metodológica para la enseñanza de las matemáticas.

La presencia de TIC en la escuela no es nueva, pero está en su auge, ofrece una posibilidad que no existe en las escuelas: escoger qué estudiar, en qué momento y por cuánto tiempo, (Definición.de, s.f.), pues los computadores y los laboratorios de informática han sido parte de la escuela, prácticamente en lo que va corrido del siglo XXI en Colombia, aun así, en el ámbito educativo se presentan panoramas antagónicos entre aceptación y rechazo, entre adopción y resistencia al cambio, demostrando con esto, que es necesario actuar en pro de hacer posible la inserción de actividades a través de entornos virtuales en la enseñanza de las matemáticas, de tal manera, que estas sean más apreciables y motivadoras, fortaleciendo así la cualificación de las matemáticas, como uno de los pilares de formación académica del educando, no sólo en educación básica, sino en toda su formación, dada su condición de herramienta esencial en muchos campos; desde sus comienzos con un fin práctico. (EcuRed, Matemáticas, s.f.)
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La computación y la enseñanza de las matemáticas

La computación y la enseñanza de las matemáticas

matemáticas. Utilización de las computadoras por los maestros de la preparatoria. Utilización de las calculadoras en la enseñanza de las matemáticas. Para realizar este trabajo se realiz[r]

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