PDF superior Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura, estudio comparativo en la unidad educativa municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha,

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura, estudio comparativo en la unidad educativa municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha,

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura, estudio comparativo en la unidad educativa municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha,

El autor conjuga de manera muy elocuente la relación existente entre los tres espacios sociales de los niños y jóvenes como factor motivacional hacia la lectura. El hogar es el lugar apropiado para el desarrollo del niño, como dice el autor si existe motivación de parte de los padres con un acercamiento a los libros por parte de ellos mismos, el impulso de actividades que permitan el contacto de los hijos con el libro; así, se trata de llamar la atención a un mundo que para ellos es nuevo, poner a disposición obras para ir provocando interés por la lectura, lo cual beneficia al momento que el niño o joven entra en contacto con la escuela, constituyéndose en una ayuda para futuros conocimientos; con lo cual le será más fácil para el docente continuar con la formación del niño o joven.
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Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica del colegio Miguel de Santiago de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo

Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica del colegio Miguel de Santiago de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo

“ Yo Conchambay Gualoto, Lorena Alexandra declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de titulación: Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica del colegio “Miguel de Santiago” de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo 2014, de la Titulación de Licenciado en Ciencias de la Educación, siendo Jiménez Gaona, Ángel Darío Mg. director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad. Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman parte de l patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
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Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Comín de la ciudad de Guayaquil. 2013 - 2014

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Comín de la ciudad de Guayaquil. 2013 - 2014

"Yo Paola Catalina Lozano Leiva declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación: Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Comín de la ciudad de Guayaquil. Año lectivo 2013 – 2014, de la Titulación de Licenciado En Ciencias de la Educación, siendo Mg. María Mercedes Zuín Ramírez director (a) del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura estudio realizado en la Unidad Educativa Juan Pablo II de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura, en el año lecti

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura estudio realizado en la Unidad Educativa Juan Pablo II de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura, en el año lecti

Esto coloca al maestro en una posición delicadísima: la de defender al institucionalismo vs la de germinar nuevas alternativas a las formas caducas, la de establecer límites vs la de abrir fronteras y posibilidades, la de ofrecer una educación tradicional vs una educación contemporánea, la de cumplir a raja tabla una lista de contenidos vs la de enseñar lectura. Manguel lo expresa de forma acertadísima (2011, p.259): “Un mae stro está atrapado siempre en este doble aprieto: enseñar de una manera que haga a los estudiantes pensar por sí mismos, y a la vez enseñar de acuerdo con una estructura social que impone un freno al pensamiento.” Nos muestra con ello que dilema profundo yace en la enseñanza actual, enseñar lo que se pide o enseñar lo que se necesita, puesto que enseñar lo que se pide es cumplir con los contenidos, tener como guía primordial los libros de texto escolares, ser el clásico maestro rígido que expone y espera de los alumnos siempre respuestas prefabricadas. Mientras que enseñar lo que se necesita es priorizar en el estudiante el pensamiento, la reflexión, el análisis todo desde la libertad, algo que sin duda va en contraposición las bases del sistema educativo formal.
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Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura del colegio de bachillerato Juan Montalvo de la ciudad de Machala, durante el año lectivo 2013-2014

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura del colegio de bachillerato Juan Montalvo de la ciudad de Machala, durante el año lectivo 2013-2014

Cinco de los docentes conservan la idea: quien más lee, más aprende, establecen que la asignatura de lengua y literatura y su correspondiente proceso de lectura permite a los estudiantes no solo adquirir conocimientos en el área de lengua y literatura sino también en otras áreas, debido a que si un estudiante sabe leer podrá aprender ciencias naturales, sociales y otras. Lo cual es correcto porque si se lee se va acumulando una serie de saberes que están íntimamente relacionados entre sí. De ahí que el Ministerio de Educación del Ecuador desde siempre haya considerado la asignatura de Lengua y Literatura como una materia de tronco común, esto es que todas las unidades educativas y colegios deben impartirla obligatoriamente. Guerrero (2014) “ Como estrategia metodológica, la lectura no sólo fortalece las capacidades cognitivas, sino que puede favorecer el desarrollo de actividades afectivas y metacognitivas que llevan al lector a un ejercicio permanente de reflexión, de análisis y de construcción simbólica de significados ” (p.59).
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Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura estudio en el Colegio Municipal Manuel Cabeza de Vaca de la ciudad de Quito provincia de Pichincha, en el añ

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura estudio en el Colegio Municipal Manuel Cabeza de Vaca de la ciudad de Quito provincia de Pichincha, en el añ

Una lectura debe ir dirigida de acuerdo a la edad cronológica del educando, tal es el caso que para niños pequeños se habrá de iniciar por leer la Pandilla, Cuentos, Fábulas, Historietas y Trabalenguas, ya que como nos lo dice Argüelles (2009, p. 218) ¨La lectura de libros en edad infantil significa una relativamente fácil tarea de iniciación¨, paras niños de seis a ocho años se recomienda leer Leyendas y Mitos, ya que como lo manifiesta Petit (2009, p. 195) ¨La lectura de mitos y cuentos es ya ampliamente practicada con niños y adultos¨, para adolescentes novelas literarias que los ayuden en la representación de sus relaciones como un espejo tal cual lo dijo Petit (1999, p. 76) ¨En la adolescencia o en la juventud y durante toda la vida, los libros son también compañeros que consuelan, y en ellos expresan lo más secreto, lo más íntimo que hay en nosotros¨, de ahí el utilizarse novelas como ¨Corazón¨, ¨Los ojos de mi princesa¨, ¨Hamblet¨, ¨El loco y el vagabundo¨, ¨La Emancipada¨, para adultos las obras de Paulo Coelho como ¨Verónica¨, ¨El caballo de Troya¨ y poesía, luego de lo expuesto, podemos evidenciar que los docentes si toman en cuenta la edad de los educandos, de ahí que comparten la inclinación a dichas temáticas literarias, puesto que no toda lectura es igual para todos, requiere de la comprensión y la capacidad analítica del lector para descifrar dichos contenidos, lo cual le facilitará una comprensión más profunda de lo revisado, lo que hará de la lectura un ejercicio solvente a lo largo de la formación inicial, básica, media y superior, puesto que al ir formando a un educando desde una edad temprana, a futuro habrá despertado el hábito literario, aquel hábito que lo hará un lector en potencia. Es por ello que los docentes entrevistados hacen énfasis en despertar el interés de sus educandos por la lectura, una lectura cuyo fruto sea el placer literario, por consiguiente, ¨La lectura puede ayudar, en todos los aspectos que he mencionado: acceso al saber, apropiación de la lengua, construcción de sí mismo, ensanchamiento del horizonte de preferencia, desarrollo de nuestras formas de sociabilidad¨ Petit (1999, p. 105).
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Comprensión y la motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de la Unidad Educativa San José de Calasanz, de la ciudad de Cañar en el año lectivo 2013-2014

Comprensión y la motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de la Unidad Educativa San José de Calasanz, de la ciudad de Cañar en el año lectivo 2013-2014

Se debe encaminar a los alumnos por el deleite de la lectura, mediante un proceso activo que les llame la atención. Los profesores, como buenos lectores deben ser los guías para los alumnos, al escoger los libros que vayan acorde a las edades y gustos de sus estudiantes, como dice Guerrero (2011, p.558) “Si el material de lectura no lo gra estimular la mente del lector, se cree que las presiones inconscientes, por mínimas que sean, afloran y bloquean el intento de leer debidamente las palabras”. O cuando no se comprende un texto es mejor dejarlo ya que de nada serviría leer si no se logra comprender como lo dice Montaigne citado por Guerrero en la Guía Didáctica del Tercer Programa Nacional de Investigación Tipo Puzzle (2013, p. 73) “No me muerdo las uñas si hallo dificultad al leer; ahí las dejo, tras haberles hincado el diente dos o tres veces. Si en ellas me emperrara, me perdería y también perdería el tiempo. Nada hago sin alegría (…)”
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El Aporte de Portales y Bello en la Elaboración de la Política Internacional de Chile en la Década de los 30.

El Aporte de Portales y Bello en la Elaboración de la Política Internacional de Chile en la Década de los 30.

En consonancia con este princÍpio, Portales pensaba que Chile no debia mendigar jamás nada de una nación ex-. tranjera nj[r]

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Entre la integración y la autonomía de los espacios universitarios dentro de las ciudades. El caso de la Ciudad Universitaria de la UNAM dentro de la ciudad de México. – Revista El Topo - Sociología Cultural y Urbana ISSN: 0719-3335

Entre la integración y la autonomía de los espacios universitarios dentro de las ciudades. El caso de la Ciudad Universitaria de la UNAM dentro de la ciudad de México. – Revista El Topo - Sociología Cultural y Urbana ISSN: 0719-3335

La autonomía es un constructo conceptual y teórico que puede ser analiza- do desde diversas vertientes dependiendo del objeto de estudio y el campo del conocimiento. En términos jurídicos, la autonomía consiste en la facul- tad que una persona tiene de darse sus propias normas, sea un individuo, una comunidad o un órgano del Estado (Carmona, 1986). Desde la Ciencia Política y las Relaciones Internacionales la autonomía es un componente de la soberanía de los Estados y de los principios de la autodeterminación (Olveda, 2014). Por su parte, en otras disciplinas como la Psicología, se estudia la autonomía del Yo para explicar que el individuo es independiente del medio pero dependiente de las fuerzas e imágenes que se encuentran en el interior (su subconsciente) (Rapaport, 1956).
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La información contable y la valuación de activos de capital en el sector de inversiones chileno en 1989 y 1990

La información contable y la valuación de activos de capital en el sector de inversiones chileno en 1989 y 1990

MM (1958, 1963) fueron los primeros en desarrollar un modelo de valuación de activos de capital para una industria y utilizar información contable para explicar el valor patrimonial d[r]

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Estudio piloto de la utilidad de la región medial de la proadrenomedulina (RM proADM) en la valoración de la disnea de origen respiratorio en urgencias

Estudio piloto de la utilidad de la región medial de la proadrenomedulina (RM proADM) en la valoración de la disnea de origen respiratorio en urgencias

han demostrado la capacidad pronóstica de una nueva molecula que es la RM-proADM. Aunque di- cho estudio está dirigido a pacientes con ICA, al in- corporar a pacientes que acuden con disnea a los servicios de urgencias de varios hospitales, incluye- ron un número importante de individuos con pato- logía respiratoria, aunque ese no era su objetivo principal. Con vistas a ver cómo se podía compor- tar este marcador en nuestra práctica habitual y si identificaba a pacientes con mayor gravedad en es- te grupo de patología respiratoria, se diseñó este estudio piloto, como antesala a la realización de uno de más entidad con una inclusión multicéntri- ca. Es el primero que se realiza en SUH españoles que relaciona los niveles del biomarcador RM-pro-
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Pacientes crónicos y complejos en la clínica y en la gestión de atención primaria

Pacientes crónicos y complejos en la clínica y en la gestión de atención primaria

Además, las opciones verticales al uso ignoran el amplio rango de problemas crónicos a lo largo de la vida, como atopia en la niñez, dismenorrea en la adolescencia, fracaso escolar en los estudiantes, tabaquismo en los jóvenes, esquizofrenia en la juventud-madurez, hemorroides en el adulto, desempleo tardío en los cincuentones, úlceras vasculares en pacientes con varices, hipo- hipertiroidismo en las mujeres, hallus valgus en los añosos, bocas sépticas en los ancianos y signos- síntomas médicamente inexplicables (mareo, prurito, colon irritable, etc) a todas las edades, por poner ejemplos de problemas de salud que no suelen ir "solos".
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Presencia de familiares en los procedimientos realizados en urgencias de pediatría: opinión de la familia y de los profesionales

Presencia de familiares en los procedimientos realizados en urgencias de pediatría: opinión de la familia y de los profesionales

El modelo de relación entre profesionales y pa- cientes ha cambiado en las últimas décadas. La transformación del tradicional modelo paternalista en otro centrado en el sujeto y sus familiares les convierte a estos últimos en coprotagonistas del proceso asistencial, que participan junto con los profesionales en la toma de decisiones que afec- ten a dicho proceso. Este nuevo modelo de aten- ción médica, denominado en la literatura anglosa- jona como family-centered care 1-4 , se basa en una

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presentación

presentación

Las relaciones entre la Física y la Química a lo largo de la historia El nacimiento de la Química como ciencia moderna La Química: la Ciencia de moda en el siglo XIX.. Experimentos sensa[r]

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Aproximación a la realidad de los desahucios: perfil y características de las familias en proceso de desahucios en la ciudad de Málaga

Aproximación a la realidad de los desahucios: perfil y características de las familias en proceso de desahucios en la ciudad de Málaga

En relación al perfil de las familias con problemas en el pago de sus hi- potecas, según los datos del presente estudio, nos encontramos con familias compuestas por 3 miembros, con una edad media de 40 años y con un menor de unos 9 años en la mayoría de los casos. Este perfil está en relación con los datos facilitados por las últimas encuestas del INE, que establecen la edad media de la maternidad en los 32 años, con un número de hijos por mujer de 1,3, lo que refleja que las familias con problemas en el pago de la hipoteca ahora, son familias que iniciaban un proceso de desarrollo personal cuando optaron por la contratación de la misma. Además, no intentaron adquirir una vivienda pública por falta de información, y tampoco optaron por la opción del alquiler ya que los precios eran parecidos, y les generaba mayor seguridad de cara al futuro tener una vivienda de propiedad.
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Del usufructo, de la posesión y de la propiedad: las composiciones de tierras en la Mixteca, Oaxaca

Del usufructo, de la posesión y de la propiedad: las composiciones de tierras en la Mixteca, Oaxaca

Las primeras composiciones corresponden mayoritariamente a las tierras pertenecientes al cacicazgo. Los caciques compusieron varias veces sus tierras en los siglos XVII y XVIII. Por ejemplo, doña Pascuala María Maldonado, cacica del pueblo de San Juan Nochistlán, sujeto a la cabecera de Tequistepeque, presentó su declaración el 20 de marzo de 1696 di- ciendo pertenecerle “dicho pueblo, barrio, sus tierras y pertenencias”. Para demostrar su derecho de propiedad presentó dos testamentos, uno que otorgó don Lorenzo Maldona- do, su abuelo, y otro que dio don Juan Lorenzo Maldonado, su bisabuelo, ambos escritos en mixteco. Se mandaron traducir los testamentos y, además, se determinó levantar in- formaciones mediante testigos que dieran fe de sus tierras y linderos. Sirvió a su Majestad con veinte pesos: “porque se le suplan los vicios, faltas, y defectos que padecieren sus títulos que tiene exihibidos” (Archivo General de la Nación [en adelante AGN] Títulos Primordiales vol. 1). Acompaña el expediente la “Memoria de los linderos del cacicazgo”. Varios caciques del mismo linaje subsecuentes volvieron a componer las tierras cada vez que se ordenaba. Durante los procedimientos seguidos en la Provincia de Teposcolula y Yanhuitlan a raíz de la Real Cédula de 1754, el abogado fi scal determinó que en el caso cuando los ca- ciques no tuviesen los documentos comprobatorios de la propiedad de sus cacicazgos, no fuese impedimento para confi rmarle su propiedad. En virtud de:
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Formas de expresión de la obligación en español y en polaco: problemática de su traducción

Formas de expresión de la obligación en español y en polaco: problemática de su traducción

En lingüística, la misma expresión de la obligación se analiza en el marco de los es- tudios dedicados a la modalidad, en concreto, la llamada modalidad deóntica (del grie- go deón, deber, obligación). La modalidad, una categoría lingüística amplia y compleja que parte de las modalidades de la lógica, se explica tradicionalmente como el conjunto de relaciones del hablante hacia el oyente y hacia el enunciado. El presente estudio tiene por objetivo buscar, en primer lugar, cómo se traducen al polaco los enunciados donde se manifi esta la obligación expresada en el original mediante los verbos modales elegi- dos. Queremos comprobar si en las traslaciones al polaco se emplean recursos léxicos semejantes (verbos) u otras clases de palabras, y si se conserva el mismo tipo de moda- lidad. También nos interesa verifi car el grado de equivalencia traductora y los procedi- mientos de traducción aplicados.
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La comunicación pedagógica y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua española: principales problemas en los estudiantes de la carrera de Educación Primaria en Las Tunas (Cuba)

La comunicación pedagógica y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua española: principales problemas en los estudiantes de la carrera de Educación Primaria en Las Tunas (Cuba)

Las autoras de esta investigación, partiendo de haber estudiado bibliografías referidas a esta temática y la experiencia empírica de la docencia con más de 20 años en el sector, nos dimos a la tarea de realizar actividades que desde las clases recomendamos a los profesores con este tipo de problemática en el proceso docente educativo. El docente en su nueva concepción de orientador, guía y facilitador, debe mostrar una actuación discreta, motivante e indirecta, que provoque suficiente libertad en el estudiante para que demuestre su capacidad de pensar, generar ideas, sentir y actuar mediante un clima de seguridad y comunicación entre los estudiantes y el grupo, los dirigentes de las organizaciones estudiantiles y los miembros de la comunidad.
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LA LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA EN

LA LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA EN

 Elegí este tema tan de actualidad, porque desde mi punto de vista, destaca por su importancia en el compendio con los desarrollados dentro de las materias definidas en la asignatura “Temas actuales de Economía”. Mi formación en la Ciencia Social por excelencia, la Economía, me viene de las horas dedicadas a su estudio en aulas de esta Escuela, siendo por mi edad un joven aprendiz de todo y contando para mi progreso en el conocimiento de la Ciencia, con la motivación de unos profesores verdaderos esforzados en hacernos llegar, los incipientes principios de las leyes económicas y demostrarnos con cierta magia como se encajaban en nuestra “incipiente” Economía Nacional, de aquella época. ¡Todo un poema!
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Influencia de la informatización de la atención primaria en el trabajo de los profesionales y la salud de la población

Influencia de la informatización de la atención primaria en el trabajo de los profesionales y la salud de la población

Estas anécdotas reflejan bastante bien el (pobre) impacto de la historia clínica electrónica, digital, informatizada, etc. en los profesionales sanita- rios y sus probables causas. Por un lado, las grandes expectativas que sur- gieron ante su implantación se han visto escamoteadas por una deficien- te implantación y, sobre todo, por un inexistente proceso de mejora e innovación una vez implementada. Por otro lado, el protagonismo en el desarrollo y mejora de esta nueva historia ha estado, y está, en manos no de los médicos o los pacientes, sino de informáticos, gerentes y políticos. El entusiasmo del profesional se ha visto defraudado, ya que no se han lo- grado las expectativas anunciadas. El desfase entre expectativas y la realidad ha creado un desengaño escéptico con múltiples facetas. Entre estas últi- mas podríamos distinguir dos clases: las generales, inherentes al desarrollo técnico y conceptual de la HCI que suceden en todos los sistemas sanita- rios y en diferentes países, y los puramente locales, debidos a la particular idiosincrasia de nuestro país, sus sistemas sanitarios y el momento social y político en que se desarrolló la informatización de atención primaria. Entre los generales, bien documentados en la literatura médica, se com- prueba que (todavía) la historia clínica informatizada no ha logrado me- jorar la calidad formal de la historia clínica, más bien la empeora. Tam- poco parece mejorar la calidad asistencial medida por parámetros y no se ha podido demostrar su influencia en variables más duras, como la mor- bilidad. En el apartado de las tareas burocráticas, en su sentido amplio, se ha visto que si bien aligeran el trabajo burocrático mecánico, no mejoran ni aportan valor añadido, más bien al contrario, como se ha visto en el
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