PDF superior Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura, estudio comparativo en la unidad educativa municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha,

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura, estudio comparativo en la unidad educativa municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha,

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura, estudio comparativo en la unidad educativa municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha,

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Meza Villares Violeta del Rocío, declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación: “Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes del noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura, estudio comparativo en la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Lombeyda, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha, en el año lectivo 2013-2014 ”, de la titulación en Ciencias de la Educación, siendo la economista Tania Salomé Valdivieso Guerrero, directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Mostrar más

78 Lee mas

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Comín de la ciudad de Guayaquil. 2013 - 2014

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Comín de la ciudad de Guayaquil. 2013 - 2014

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS "Yo Paola Catalina Lozano Leiva declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación: Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Comín de la ciudad de Guayaquil. Año lectivo 2013 – 2014, de la Titulación de Licenciado En Ciencias de la Educación, siendo Mg. María Mercedes Zuín Ramírez director (a) del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Mostrar más

93 Lee mas

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura estudio en el Colegio Municipal Manuel Cabeza de Vaca de la ciudad de Quito provincia de Pichincha, en el añ

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura estudio en el Colegio Municipal Manuel Cabeza de Vaca de la ciudad de Quito provincia de Pichincha, en el añ

Finalmente, el diez por ciento equivalente a un docente manifiesta que es importante comprender una lectura para desarrollar estrategias de aprendizaje, es decir, se logre comprender conceptos propios del texto y aplicarlos en la vida cotidiana, puesto que adoptamos otra forma de pensar, razonamos y justificamos cada temática, ya que partiendo de lo dicho por Parodi (2009, p. 137) ¨Leer, comprender y finalmente aprender de manera significativa y crítica a partir de los textos escritos han llegado a considerarse como habilidades muy relevantes en la sociedad actual¨, un lector que comprende la lectura se vuelve dadivoso, intrépido, y analítico, pues este ha despertado un sentir para nutrirse del contenido del texto, a establecido y desarrollado estrategias que lo hagan discernir el contenido, por ello, la comprensión de un texto es el eje central de aprendizaje, ese eje que ha de dotar al lector de nuevos saberes y enseñanzas, ya que solo así el referente de la lectura tendrá una razón de ser, sin embargo, he de manifestar que en el proceso de comprensión debe ir la necesidad de entender dicha lectura, ya que cuando proliferan vacios en la lectura, no se da por apresado el conocimiento, por el contrario, dicho conocimiento se vuelve banal y superficial, ese aprendizaje alcanzado a sido mínimo e insignificante, pues quien ha alcanzado a comprender, a de ver la necesidad de nutrirse de la esencia que se está irrigando en los libros, por ende, cuando comprendemos disfrutamos lo leído, hallamos esa respuesta que buscamos y la relacionamos con el contexto, de ahí que los docentes ven a la comprensión de la lectura como el cordón umbilical, pues esa es la razón de ser de un lector, el familiarizarse con dicha información o contenido para justificar el conocimiento próximo, para que aquel texto tenga una razón de ser, pero más que nada para construir ese conocimiento que lleve a la práctica el verdadero saber, ese saber que nos ha de hacer más conocedores, más analíticos, más razonantes, pero más que nada, personas que saben discernir el porqué de tal información o temática.
Mostrar más

143 Lee mas

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura estudio realizado en la Unidad Educativa Juan Pablo II de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura, en el año lecti

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura estudio realizado en la Unidad Educativa Juan Pablo II de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura, en el año lecti

falta de dinero y tiempo, se realizó con buenos resultados, todo ello gracias a la colaboración del centro educativo seleccionado, el trabajo continuo, el apoyo y la asesoría existentes por la Universidad promotora de la investigación. Esto debido a que siempre se tuvo en cuenta los motivantes y objetivos planteados desde un principio: indagar sobre los procesos lectores que utilizan docentes y alumnos en la asignatura de Lengua y Literatura, objetivo mediante el cual se pudo realizar un diagnóstico tentativo de la situación lectora tanto en estudiantes como en docentes. Analizar la comprensión y motivación lectoras, objetivo desde el cual se adentró a los dos puntos más relevantes para construir hábitos lectores. Y finalmente, determinar las experiencias motivadoras del docente en el proceso lector, objetivo que nos permite vislumbrar de más cerca la situación actual de la enseñanza de la lectura, de cómo los docentes promueve y enseñan lectura.
Mostrar más

89 Lee mas

Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica del colegio Miguel de Santiago de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo

Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica del colegio Miguel de Santiago de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo

Dentro del micro-proceso de aprendizaje, existen tres etapas importantes que suceden de la siguiente manera, la etapa logogéfica o primera etapa, es donde los niños reconocen palabras mediante claves visuales, sin poseer aún conocimiento de las letras, haciendo una conexión entre el estímulo y la información almacenada en su memoria. La segunda etapa llamada alfabética, es donde la fonética cumple un rol importante ya que enseña de forma sistemática los sonidos y la ortografía; un niño aprende cada letra y sonido por separado, y aprende lentamente a saber cómo mezclar pequeñas palabras unidas, con un sonido a la vez. Según la Asociación Internacional de la Lectura (2012), la fonética "enfoca la atención del alumno sobre las relaciones entre los sonidos y los símbolos como una estrategia importante para el reconocimiento de las palabras". La tercera etapa llamada ortográfica, es cuando el niño ha acumulado suficiente conocimiento sobre diferentes patrones de deletreo de palabras y lo utiliza para leer sin hacer uso de la recodificación fonológica al igual que el método del lenguaje integral enseña las palabras completas a los estudiantes en lugar de los sonidos individuales. Mary Bowman-Khrum, doctor en educación y profesor de la Universidad Johns Hopkins (2010), nos dice que, el enfoque del lenguaje integral requiere que los estudiantes activen los conocimientos previos sobre el tema, así como también involucra el escribir, e instruye a los estudiantes en las estrategias meta cognitivas.
Mostrar más

84 Lee mas

Comprensión y la motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de la Unidad Educativa San José de Calasanz, de la ciudad de Cañar en el año lectivo 2013-2014

Comprensión y la motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de la Unidad Educativa San José de Calasanz, de la ciudad de Cañar en el año lectivo 2013-2014

Catorce de los encuestados expresan, que las horas en la asignatura de Lengua y Literatura no son suficientes, pues no tienen el tiempo suficiente para leer o al ser corto el tiempo, la clase queda inconclusa, con la consecuente dificultad en la comprensión de la materia. De esta manera, resulta importante que los docentes optimicen al máximo el tiempo de su clase; sin embargo, no es menos cierto que es muy difícil por ejemplo leer una obra en 40 minutos, es por ello que los alumnos deben estar conscientes que acabada la hora de Lengua y Literatura y de manera especial en sus momentos de ocio deberían acercarse a la lectura, pues permite el desarrollo personal y emocional como nos lo expresa Efraín Bartolomé, en Argüelles (2009, p.225) “Aprendes, conoces y te conoces mejor (…). Te pones es el papel del otro (…).Tras una buena lectura ves más lejos, te sientes más pleno, más feliz: gozas más, sientes más: estás más vivo”.
Mostrar más

82 Lee mas

Incidencia de la comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura en el Colegio Adventista Ciudad de Quito.

Incidencia de la comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura en el Colegio Adventista Ciudad de Quito.

Para que un libro se convierta un clásico de la literatura tienen que de hecho pasar decenios e incluso siglos para que sea considerado como tal. Y es aquí donde surge el mayor inconveniente, y es el que exigir a los estudiantes la lectura de textos que no representan una realidad inmediata (o al menos referida por sus antecesores), debido a que la mayoría de estos textos tienen dos o más siglos de antigüedad, es predestinarlos al fracaso en esas lecturas que no están en capacidad de entender. Y no las pueden entender por diversos motivos: primero, su anacronismo, estos textos tratan de épocas, costumbres, usos y personas totalmente ajenos a la realidad del lector. Segundo, la falta de marcos referenciales para interpretarlos, libros como La Ilíada son epopeyas que narran la historia de una comunidad muy cohesionada, donde las acciones de uno afectaban a todos y donde se denota un marcado sentido de pertenencia; todos estos aspectos igualmente ajenos al joven lector, por lo que todo el relato puede llegar a parecerle un poco absurdo o fuera de lugar. Tercero, su lenguaje arcaico o pesado, ya que, al igual que todos los idiomas el castellano ha ido evolucionando, y la lengua en que se han escrito estas obras dista mucho de la que actualmente se habla, por lo que a veces resulta muy difícil incluso una comprensión literal mínima del texto, no se diga una comprensión inferencial o crítico-valorativa acertada, simplemente les parece un libro inentendible o aburrido en el mejor de los casos.
Mostrar más

134 Lee mas

Comprensión y motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura, estudio comparativo entre las instituciones educativas particulares y fiscales de la ciudad de Paute, provincia del

Comprensión y motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura, estudio comparativo entre las instituciones educativas particulares y fiscales de la ciudad de Paute, provincia del

INTRODUCCIÓN Para nadie es desconocido que la lectura constituye una destreza fundamental, una herramienta muy importante para el aprendizaje y el conocimiento. A través de este recurso, el ser humano ha llegado a conocer los avances de la ciencia y a enterarse de lo que pasa en el mundo. Sin embargo, en el establecimiento educativo donde se ha realizado la presente investigación, se ha evidenciado que los estudiantes que terminan la Educación General Básica no muestran un nivel alto en la comprensión lectora; al contrario, la comprensión de textos escritos presenta falencias. En el trabajo que diariamente se realiza en el campo de la docencia, se nota claramente que los estudiantes leen, comprenden e identifican elementos explícitos e implícitos, con relativa facilidad; pero muestran dificultades en lo que se refiere al nivel crítico y valorativo de la lectura. Cabe destacar que cada vez que se inician las labores docentes del año lectivo, en la planificación de actividades pedagógicas de la institución, siempre se ha hecho hincapié en este aspecto, inclusive se han designado comisiones y elaborado proyectos para el mejoramiento de la lectura, pero, desgraciadamente, todo ha quedado en buenas intenciones, nunca se ha trabajado en serio para superar este problema que sigue latente. En este contexto, la Universidad Técnica Particular de Loja, ha diseñado un proyecto de investigación tendiente a conocer la
Mostrar más

81 Lee mas

Comprensión y la motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de Educación Básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la institución educativa fiscal Fray Vicente Solano de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay. Año lectivo 2

Comprensión y la motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de Educación Básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la institución educativa fiscal Fray Vicente Solano de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay. Año lectivo 2

En una sociedad que no lee, es imposible que los individuos que hacen parte de esa sociedad lean, pues hacerlo sería correr el riesgo de ser distinto y la gran mayoría prefiere suicidarse intelectualmente antes que abrir un libro. Así también podemos decir que los niños y jóvenes son el reflejo de los hábitos lectores de su familia y presentan ciertas características que son relevantes en nuestra sociedad como el concepto generalizado de que la lectura es aburrida, esta surge cuando no logramos encontrar la satisfacción en la lectura, tal vez por falta de motivación o por que la expectativas intelectuales se encuentran saturadas, es decir, en la pirámide social la clase baja se encuentra adormilada por el hambre, la clase del medio está controlada por los medios de comunicación y la de arriba por el dinero, los que leen son una especie de seres en vía de extinción.
Mostrar más

109 Lee mas

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de las instituciones educativas de la ciudad de Cuenca: Colegio Nacional Experimental Benigno Malo y Unidad Educativ

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de las instituciones educativas de la ciudad de Cuenca: Colegio Nacional Experimental Benigno Malo y Unidad Educativ

Según estadísticas del INEC en el año 2013 en una encuesta realizada en Quito, Guayaquil, Cuenca, Machala y Ambato el 0,3% de los lectores lee en una biblioteca (INEC, 2013). Aunque estos datos son un poco preocupantes, deberíamos analizar también los espacios abiertos en el mundo digital, las bibliotecas virtuales. La posibilidad de acceso instantáneo a una biblioteca sin importar el lugar o el momento constituye otra posibilidad que debería investigarse. Sin embargo, la experiencia no será muy alentadora respecto a este nuevo servicio, si los estudiantes no acceden a este espacio para leer, sino para realizar tareas o estudiar.
Mostrar más

88 Lee mas

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura del colegio de bachillerato Juan Montalvo de la ciudad de Machala, durante el año lectivo 2013-2014

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura del colegio de bachillerato Juan Montalvo de la ciudad de Machala, durante el año lectivo 2013-2014

Mientras otro grupo asegura que su estrategia para una buena lectura es el respeto a los signos de puntuación, porque éstos permiten delimitar oraciones y ordenar ideas que facilita al lector tener una buena interpretación del mensaje, sin embargo, en los últimos años y con los avances tecnológicos, se están imponiendo una serie de cambios en las escritura que ataca al uso del signo de puntuación, es decir ya no se lo está utilizando, justificado por los jóvenes y sociedad en general, a la necesidad de enviar rápidamente un mensaje. En estas nuevas tendencias comunicativas (chat en Facebook, twitter, SMS y otros) se utilizan poco o casi nada los signos de puntuación, y esta es una batalla con la que los docentes de todo el mundo tienen que lidiar, porque negarse a esta realidad es intentar tapar el sol con un dedo, tampoco se debe prohibir que utilicen éstas redes sociales. Lo que se debe considerar es buscar estrategias que permitan a los jóvenes utilizarlas, iniciando una campaña en las instituciones educativas, poniendo ejemplos de qué pasa cuando no se utilizan los signos, los errores comunicativos que pueden darse o dobles interpretaciones.
Mostrar más

84 Lee mas

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura en las instituciones educativas particulares y fiscales de la ciudad de Macará, Colegio de Bachillerato Macará , pro

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura en las instituciones educativas particulares y fiscales de la ciudad de Macará, Colegio de Bachillerato Macará , pro

Con respecto a la pregunta ¿Conoce usted al menos cinco libros que reposen en la biblioteca de su institución, cuya temática sea de lengua y literatura? Nómbrelos el 97.87% desconoce totalmente el nombre de los textos relacionados a la temática de Lengua y Literatura esto es por desconocimiento del uso de la biblioteca, debido a la influencia de las redes sociales que les consume el 50% de tiempo del día y se despreocupan de realizar una buena investigación. En las bibliotecas de forma inexcusable es necesario la existencia de un bibliotecario que tiene un objetivo no sólo técnico sino también pedagógica, que ofrece a los estudiantes todas las oportunidades para el uso adecuado de las fuentes de información y el acceso a la lectura como forma de entretenimiento y medio de enriquecimiento personal. Pero el bibliotecario no es el único que debe ofrecer esta oportunidad, los docentes de la institución tienen sobre sí la difícil tarea de involucrarlos mediante la motivación dinámica, ya que se aprende jugando.
Mostrar más

102 Lee mas

Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica superior de la Unidad Educativa San Felipe Neri de la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, en la asignatura de Lengua y Literatura

Incidencia de la comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica superior de la Unidad Educativa San Felipe Neri de la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, en la asignatura de Lengua y Literatura

Actualmente la lectura es una parte fundamental del ser humano, no en vano los gobiernos invierten ingentes sumas de dinero con el fin de que la población disponga de este valioso tesoro como lo es leer y escribir. Es por esta razón que es de vital importancia para el progreso del ámbito académico y de la educación en general, conocer cuál es la realidad de la comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura en la Unidad Educativa San Felipe Neri de Riobamba, con las conclusiones que se obtuvo se pudo plantear varias estrategias que confluyeron en una propuesta innovadora para afrontar desde una perspectiva pedagógicamente adecuada y sobretodo adaptada a la realidad social y cultural de nuestros estudiantes.
Mostrar más

106 Lee mas

Comprensión y motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Academia Naval Almirante Illingworth de la ciudad de Guayaquil provincia del Guayas dura

Comprensión y motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Academia Naval Almirante Illingworth de la ciudad de Guayaquil provincia del Guayas dura

viii RESUMEN En este trabajo cualitativo cuya investigación se realizó en la Academia Naval Almirante Illiingworth” tuvo como objetivo general establecer qué factores influyentes convergen en la comprensión y motivación lectoras de estudiantes y docentes de noveno año de educación básica en la asignatura de lengua y Literatura. Para esto se tomó una muestra de 20 estudiantes de noveno año y 10 docentes, optándose como instrumento un cuestionario de 10 preguntas todas ellas orientadas a obtener una visión lo más cercana posible al problema de la comprensión y la motivación lectoras de dicha población, encontrándose suficientes razones de juicio para proponer mediante un artículo de divulgación la aplicación de actividades específicas que conduzcan a la consolidación de lectores eficientes, pues el nivel de la comprensión y por ende el de la motivación encontrado en el trabajo investigativo mostró deficiencias notorias en el área, y por lo cual mediante la difusión de dicho artículo se aspira dar solución al problema.
Mostrar más

84 Lee mas

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura estudio entre los alumnos y maestros de la institución educativa particular Santa Mariana de Jesús y los mae

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura estudio entre los alumnos y maestros de la institución educativa particular Santa Mariana de Jesús y los mae

1 RESUMEN EJECUTIVO Este trabajo, generado mediante el programa nacional de investigación del Área Sociohumanística de lengua y literatura de la UTPL, busca como objetivo primordial establecer los factores y variables que inciden en la comprensión lectora de los alumnos de noveno año de básica de la institución religiosa particular Santa Mariana de Jesús. En este trabajo, también han contribuido los maestros de la institución fiscal laica Manuela Cañizarez a fin de ampliar el panorama situacional de estas dos realidades en la ciudad de Quito. Para estos efectos, se realizaron encuestas a alumnos maestros en el caso de la Institución Educativa Santa Mariana de Jesús y a los maestros de la Institución Educativa Manuela Cañizarez, las mismas que fueron tabuladas e interpretadas tomando como referencia los aportes teóricos contemporáneos sobre didáctica de la literatura, con esta información se procedió a generar un plan de motivación lectora que consiste en la rehabilitación de la biblioteca escolar de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús.
Mostrar más

132 Lee mas

Comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa Católica La Victoria de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo 2014

Comprensión y la motivación lectora en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa Católica La Victoria de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en la asignatura de Lengua y Literatura, en el año lectivo 2014

Quebrantamiento del consciente intelectual El conocimiento prolonga la existencia del ser humano en relación a varios índices conceptuales y críticos para el sustento de interrogantes que presenta la vida cotidiana en la educación, ciencia, cultura, sociedad y familia. La necesidad de satisfacer la dubitación continua del individuo no cesa, en vista de que no existe saber absoluto o límite alguno dentro de las ciencias. Encontrar la solución a todo cuanto no forma parte de nuestro conocimiento se puede resolver en dimensiones amplias tales como el estudio de un tema específico, la observación e interpretación de problemas, divulgación social, videos informativos o diversas opciones más de aprendizaje formal.
Mostrar más

79 Lee mas

Incidencia de la comprensión y motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de novenos año de educación general básica, en la asignatura de Lengua y Literatura del Colegio Nacional María Angélica Idrobo , cantón Quito, provincia de Pichincha, Ec

Incidencia de la comprensión y motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de novenos año de educación general básica, en la asignatura de Lengua y Literatura del Colegio Nacional María Angélica Idrobo , cantón Quito, provincia de Pichincha, Ec

3 INTRODUCCIÓN El presente estudio de investigación pretende dar a conocer la incidencia de la comprensión y motivación lectora en los estudiantes y maestros de noveno año de educación general básica en la asignatura de Lengua y Literatura, en el colegio nacional “María Angélica Idrobo”, del Distritito Metropolitano de Quito, provincia de Pichincha, Ecuador. Este proyecto ha sido impulsado por la Universidad Técnica Particular de Loja que preocupada y comprometida con la realidad educativa del país, ha visto la necesidad de abordar un tema tan relevante como es la lectura para contribuir con posibles soluciones. El desempeño de este trabajo pudo llevarse a cabo sin mayores contratiempos, puesto que tanto autoridades, como el cuerpo docente y estudiantes se mostraron colaborativos y predispuestos a participar.
Mostrar más

97 Lee mas

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de la unidad educativa fiscomisional María Auxiliadora de Cariamanga, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Comprensión y motivación lectoras en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de lengua y literatura de la unidad educativa fiscomisional María Auxiliadora de Cariamanga, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

• La motivación desde el hogar: Todo padre/madre desea, por lo general, lo mejor para sus hijos; desean con toda el alma ser los mejores padres del mundo, tarea que se facilitaría si los hijos vinieran con un “manual de funcionamiento”, así como lo traen los electrodomésticos; pero no es así. Nadie nace sabiendo “ser padre o ser madre”, es algo que se va aprendiendo día a día, y muchas veces este aprendizaje se lo consigue en base a los errores cometidos. Y, en estas ansias por dar lo mejor a sus hijos, está el desear su desarrollo intelectual y emocional. Que carita se le pone a papá cuando su hijo llega de la escuela y le cuenta que ya conoce tal o cual letra, después cuando llega diciendo que ya reconoce su sonido…y un día lee con él el titular del periódico. Los padres se sienten tan contentos viendo que su pequeño ¡ya lee!, que “presumen” de ello con los demás familiares, invitan al niño a leer algo al tío o primo. Es todo un orgullo.
Mostrar más

85 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Lombeyda de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Lombeyda de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 2013

El medio plazo. El medio plazo, normalmente, no sobrepasa los cinco años. La planificación a medio plazo permite profundizar mucho más en los aspectos cualitativos de la futura nómina, es decir, que indicará el perfil de exigencias de cada puesto y, en consecuencia, el perfil requerido a los trabajadores. Previsión del tipo de puesto de trabajo y cualificaciones que serán necesarias. Este plan debe incorporar, además, los planes complementarios de formación, promoción y motivación de los recursos humanos que permitan la reconversión del personal actual en función de los perfiles necesarios al final del plan, esta fase incidirá en el establecimiento de nuevos estilos de dirección y liderazgo, nuevos modelos organizativos, modernas formas de gestión y participación y modelos más flexibles de estructuras organizativas que faciliten procesos participativos de los trabajadores/as.
Mostrar más

159 Lee mas

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura , estudio comparativo entre las unidades educativas particulares: Unidad educativa San José La Salle y Coleg

Comprensión y la motivación de la lectura en los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica, en la asignatura de Lengua y Literatura , estudio comparativo entre las unidades educativas particulares: Unidad educativa San José La Salle y Coleg

¿Las obras que usted recomienda a sus alumnos son apropiadas para su edad? ¿Cuáles son? “Que los libros escogidos no sean ni tan difíciles ni tan fáciles para entender sino que sean apropiados para su competencia cognitiva y lectora” dice el reconocido autor Legouvé (1901) De acuerdo al criterio del autor arriba referido, los 10 maestros al contestar esta pregunta manifestaron que “Si” recomiendan a sus alumnos lecturas adecuadas para su edad; además, ellos toman en cuenta la temática de lectura contemporánea y lo que señala el pensum de estudios del Ministerio de Educación; por tal razón, dos dieron los nombres de los dos autores de su preferencia para el noveno año de educación básica, y estos escritores son: María Fernanda Heredia, reconocida escritora ecuatoriana y galardonada con el “Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil en el año 2003 y Paulo Coelho, brasileño considerado uno de los escritores más leído en el mundo.
Mostrar más

113 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects