PDF superior Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio en centros educativos y familias de la escuela Eloy Alfaro de la ciudad de Macas“.

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio en centros educativos y familias de la escuela Eloy Alfaro de la ciudad de Macas“.

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio en centros educativos y familias de la escuela Eloy Alfaro de la ciudad de Macas“.

La familia actual refleja la sociedad en la que vive y, por lo mismo, está inmersa en un mar de cambios profundos que afectan de forma distinta a los padres y a los hijos. Los Padres se adaptan peor que los hijos al cambio acelerado y pueden verse descalificados en este sentido por ellos. De este modo, por un fenómeno de generalización, la autoridad de los padres se discute, e incluso se niega, a veces en nombre de una fuerza innovadora que los chicos creen entender mejor que los padres. La convulsión desencadenada por estos cambios acelerados puede hacer perder a la familia, si es que no las ha perdido ya, algunas de las funciones más representativas y descubrir, asimismo, otras nuevas para ajustarse con éxito a los nuevos siglos de los tiempos. Al menos, cuatro funciones parecen ser claves para la familia en esta nueva encrucijada de cambio de siglo: la función constituyente, la función acogedora, la función socializadora y la función libertadora. La función constituyente consiste en tejer la urdimbre afectiva que protege al recién nacido y le inspira la confianza hacia sí mismo y hacia el mundo que le está acogiendo. Esta urdimbre, o trama afectiva , que le acompaña a lo largo de su etapa de crecimiento , irá complementado , terminando, progresivamente, como si de una segunda gestión se tratara, esa construcción personal que va hacer de vida. Sobre esa urdimbre primigenia, irán identificados otros afectos como la amistad o el matrimonio, o creando nuevas plataformas de despegue en forma de empresa social, científica o económica, es decir seguirá poniendo en marcha ese doble movimiento de apoyo y de aventura en el que consiste la vida humana.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela Estudio realizado en centros educativos y familias del, realizado en la Unidad Educativa Fisco Misional Purísima de Macas

Comunicación y colaboración entre familia-escuela Estudio realizado en centros educativos y familias del, realizado en la Unidad Educativa Fisco Misional Purísima de Macas

La definición de familia asegura que tanto la estructura como el papel de cada una de ellas varían según la sociedad. La familia ecuatoriana está en crisis por un sinnúmero de factores: económica, cultural, religiosa y la cosmovisión que tienen los componentes familiares en la actualidad que consiste en tener y no en ser; Existen uniones libres, divorcios madres solteras, padres solteros que buscan una salida fácil como es la de encargar sus hijos a un desconocido y convertirse en su amante muchas veces temporal. La escuela es el centro de acogimiento de esta diversa y penosa realidad familiar; de un grupo de 40 niños de determinado año de básica, más de la mitad tiene a su padre o madre trabajando en España o Estados Unidos y el resto tiene otra realidad; tan sólo una mínima cantidad viene de un hogar donde los dos viven con ellos.Las relaciones escuela-familia pueden ser caracterizadas como la crónica de un Desencuentro. 1
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Comunicación y colaboración entre familia- escuela estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la unidad educativa “CEC” de la ciudad de Latacunga

Comunicación y colaboración entre familia- escuela estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la unidad educativa “CEC” de la ciudad de Latacunga

Se debe promover la construcción de acuerdos nacionales que expresen la voluntad política de los gobiernos a favor de la educación, en torno a metas de mediano y largo plazo que generen el consenso y la participación de distintos sectores y actores sociales, movilicen los recursos y esfuerzos necesarios para el cumplimiento de las metas, por lo que se torna necesario que la escuela se convierta en un espacio de democratización y participación que promueva el desarrollo de capacidades pedagógicas focalizando los esfuerzos en el logro de metas que atiendan la calidad de los resultados educativos, el mejoramiento del ambiente y de las condiciones de aprendizaje para la elaboración del proyecto educativo en función de las demandas sociales y del sistema que plantea la UTPL, en su organización eficiente que rinda cuenta a la comunidad de los resultados del aprendizaje, el trabajo en equipo, la práctica cotidiana de valores democráticos, el desarrollo de capacidades para mejorar el sistema educativo que define los tiempos de aprendizaje y el uso de los espacios educativos luego selecciona y produce los materiales necesarios para que cada alumno tenga la oportunidad de adquirir los conocimientos, valores y competencias básicas; además se evalúan los resultados de los alumnos y de la institución; en este caso de la escuela asignada a mi persona como es la escuela César Moya Sánchez ubicada en un sector rural para lograr la participación de la comunidad educativa , para profesionalizar la acción de la escuela y aprovechar mejor su autonomía fortaleciendo la participación de los miembros de la comunidad espero como docente ser la l actora principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organización institucional se traducen en las escuelas y llegan al aula por medio del docente.
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Comunicación y colaboración entre familia- escuela estudio en centros educativos y familias del ecuador, realizado en la unidad educativa fisco misional Purísima de Macas.

Comunicación y colaboración entre familia- escuela estudio en centros educativos y familias del ecuador, realizado en la unidad educativa fisco misional Purísima de Macas.

Una especie de cacique o señor étnico fueron el centro de toda actividad política y religiosa. La poligamia era la forma generalizada de la estructura familiar.Si relacionamos con nuestro país la época colonial, la misma tiene un peso muy importante para la construcción de la identidad y de la familia ecuatoriana.Pues nace una singular forma familiar con los caracteres étnicos y culturales como es el mestizaje. Aspectos fundamentales se marcaron dentro de la familia en sus primeros años de nacimiento. El dinamismo matriarcal que lo sitúan al Hombre como un ser iluminado con la tierra y el cosmos. El dinamismo patriarcal está configurado en un líder que además de la edad debía constituirse en el ejemplo de autoridad, coherencia, justicia, orden y deber. Muchísimo después se impone la necesidad de vivir la nueva conciencia de la alteridad, caracterizada por la diferenciación y la igualdad sin descuidar el dinamismo matriarcal y patriarcal amando al prójimo como a ti mismo. 7
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COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA-ESCUELA “ESTUDIO REALIZADO EN CENTROS EDUCATIVOS Y FAMILIAS DEL ECUADOR EN LA ESCUELA DR. JAIME ASPIAZU SEMINARIO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL

COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA-ESCUELA “ESTUDIO REALIZADO EN CENTROS EDUCATIVOS Y FAMILIAS DEL ECUADOR EN LA ESCUELA DR. JAIME ASPIAZU SEMINARIO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL

Un clima social desfavorable influye tanto en la parte física como síquica, Jiménez y otros (1999) indican que el divorcio puede actuar en los hijos, como desencadenante de trastornos emocionales y de conductas como ansiedad, depresión y trastornos del comportamiento (…) Se detecta mayor presencia de retraso escolar en las familias de hijos de padres separados. El clima familiar influye decisivamente en la vida de una persona ya que en él se establecen las normas de conducta, los patrones de comportamiento y la forma de actuar en la vida futura. Hay hogares en que los niños observan la agresión física o verbal entre sus padres y muchas veces son víctimas también de todo tipo de abuso. Eron, Huesmann y Zelli (1984, 1986, 1987, 1991), en Cerezo (2001), señalan que los niños agresivos aprenden este patrón en edades tempranas, lo que no lleva a deducir que este comportamiento lo adquieren casi totalmente en el hogar.
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“Comunicación y colaboración entre Familia – escuela” estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el establecimiento educativo “Ciudad de Machachi”.

“Comunicación y colaboración entre Familia – escuela” estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el establecimiento educativo “Ciudad de Machachi”.

Aquí nos demuestra que los padres del 5º año si participan medianamente en las decisiones para el bienestar de la institución. Además, demuestra que los representantes de los padres saben llevar una organización. Pero hace falta de parte de los ellos el apoyo responsable en las tareas y actividades escolares de sus hijos. En la dimención colaborando con la comunidad: el docente manifiesta que el centro frecuentemente (37%) identifican e integran recursos y servicios de la comunidad para reforzar programas escolares, la familia y el aprendizaje de estudiante y su desarrollo, el 25% lo hace ocasionalmente y raramente, siendo estos tres los rangos más altos, el siguiente rango dice que lo hace siempre y el rango no ocurre (0%). Esto nos quiere decir que la institución no ha trabajado con el suficiente potencial para lograr la colaboración, integración ni participación de parte de la comunidad en relación al mejoramiento de la calidad de educación de los niños y niñas, asumiendo la escuela toda esta la responsabilidad, al faltar la ayuda de la comunidad y familia ha provocado el bajo rendimiento académico de los estudiantes del 5º año.
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Comunicación y colaboración entre “familia-escuela” estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el “Colegio particular Mena del Hierro de la ciudad de Quito”

Comunicación y colaboración entre “familia-escuela” estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el “Colegio particular Mena del Hierro de la ciudad de Quito”

Sin embargo, frente a la queja continuada del profesorado de la escasa participación de las familias en la educación de sus hijos, determinados análisis sociológicos –como el informe del INCE (González-Anleo, 1998), el estudio de la Fundación Santa María (Elzo, 1999) o el de Pérez Díaz et al. Para La Caixa (2001) – muestran un alto grado de compromiso familiar así como niveles de confianza destacables en la escuela con respecto a la educación de sus hijos, percibiéndose incluso congruencia entre las actitudes fomentadas por el centro y la familia. Según estos estudios ambas instituciones suelen mantener actitudes convergentes, aunque en el caso de las familias desestructuradas –precisamente aquéllas que más precisan de dicha cooperación– tales implicaciones no se dan.
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Comunicación y colaboración familia escuela “estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el centro educativo Juan Sthiele de la ciudad de Cuenca

Comunicación y colaboración familia escuela “estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el centro educativo Juan Sthiele de la ciudad de Cuenca

Dentro del sistema educativo actual, la interrelación que se pueda dar entre la educación y las familias es muy importante por cuanto nos encaminamos en un proceso donde todos vamos a salir favorecidos. La familias tienen que ser parte fundamental para el desarrollo de cada uno de sus hijos, razón por lo cual tendremos que dotar de las herramientas y conocimientos necesarios para que puedan dar el apoyo, seguridad y afecto a los miembros de la familia, debemos enseñarles a que tienen que enfrentar y resolver los problemas que se les presenten en el día a día. Claro está que para el desarrollo o fortalecimiento de una familia van existir muchos factores externos que van intervenir como por ejemplo: la sociedad, el trabajo, la comunidad, situación económica, la iglesia, la política, organismos nacionales e internacionales.
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Comunicación y colaboración familia escuela “estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el centro educativo Juan Sthiele de la ciudad de Cuenca

Comunicación y colaboración familia escuela “estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el centro educativo Juan Sthiele de la ciudad de Cuenca

Es una necesidad la presencia de las nuevas tecnologías y Oscar Picardo Joao, en su artículo sobre como enseñar a aprender en la sociedad del conocimiento dice: El advenimiento de las nuevas tecnologías y su implacable persecución en todos los ámbitos, el sector educativo ha sido uno de los más acorralados; en efecto la conjugación telemática-educación es fundamental en la sociedad global, pautada por los paradigmas de la información, del conocimiento y del aprendizaje permanente. Pero esto quiere decir que debe haber un cambio de mentalidad y de una mayor apertura para plantear nuevas maneras de enseñar, por eso el sociólogo Sergio Vilar dice: … la conjución de las nuevas tecnologías con métodos transdisciplinarios es la que puede ofrecer una inteligencia estratégica y a la vez estrategias inteligentes. Esta revolución del pensamiento, que implica una verdadera transformación educativa no puede sostenerse en los enfoques pedagógicos tradicionales; en efecto, los grandes cambios educativos empiezan en el aula, en una relación pedagogica entre el docente y sus estudiantes…
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela Estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela fiscal mixta Concentración Deportiva de Pichincha de la ciudad de Quito

Comunicación y colaboración entre familia-escuela Estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela fiscal mixta Concentración Deportiva de Pichincha de la ciudad de Quito

De los resultados obtenidos en las instituciones investigadas en varias ciudades del Ecuador, existen algunas modalidades de interacción que se están utilizando con bastante frecuencia, las principales son las actividades sociales, seguidas de cerca por los programas antidrogas. Otra de las actividades que tiene presencia importante son los encuentros familiares como estrategia para mejorar la comunicación e implicación familiar, siendo un espacio interesante para la formación de redes de cooperación familiar, pues en la mayoría de los casos las familias de los alumnos nunca o casi nunca tienen la oportunidad de conocerse y menos aun, de tratar entre ellas o brindarse apoyo. Estos datos sin duda, nos han dado elementos claves para seguir investigando, indagando y conociendo sobre este tema, por ello la propuesta de la presente investigación.
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Comunicación y Colaboración entre Familia-Escuela, Estudio en Centros educativos y Familias del Ecuador en la escuela “Uruguay” de la Ciudad de Amaluza

Comunicación y Colaboración entre Familia-Escuela, Estudio en Centros educativos y Familias del Ecuador en la escuela “Uruguay” de la Ciudad de Amaluza

composición familiar ha cambiado casi drásticamente. Muchos de estos cambios se vinculan con la mujer y su rol; en las sociedades de pensamiento desarrollado la mujer puede ingresar al mercado laboral como al mismo tiempo estudiar para ejercer luego un puesto de trabajo. También es necesario hablar del divorcio; aunque se cree que los individuos se unen en matrimonio con el fin de estar vinculados a otra persona durante el resto de sus vidas, las tazas de divorcio han aumentado considerablemente desde que se produjeron facilidades legales. “ Durante el siglo XX, el número de familias numerosas en occidente disminuyó considerablemente, este cambio suele relacionarse con la poca estabilidad económica que padecen actualmente los mayores. En los países en vía de desarrollo, la tasa de hijos ha crecido con rapidez a medida que pudieron controlarse las enfermedades infecciosas, el hambre y otras causas vinculadas a la mortalidad infantil ” 16 .
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela "Estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela Fiscal Mixta Atahualpa de la ciudad de Quito"

Comunicación y colaboración entre familia-escuela "Estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela Fiscal Mixta Atahualpa de la ciudad de Quito"

Con el estudio realizado en el 2006 sobre “La relación de la Familia con la Escuela y su incidencia en el Rendimiento Académico” se pudo determinar el interés y la pertinencia de este tema, desarrollando la línea de investigación: Relación FamiliaEscuela, la misma que se la viene trabajando con una perspectiva académico – investigativo como parte del programa de doctorado en Educación de la UNED. Esta investigación ya ha aportado datos relevantes sobre esta situación, se ha identificado la presencia de dos tipos de actividades de vinculación FamiliaEscuela: Informativas como tutorías, reuniones formales, comités de Padres de Familia, reuniones mensuales, entrega de libretas, actividades cívicas, asociaciones de padres, actividades escolares, pedagógicas, reuniones personales, entrevistas, servicios médicos y entregas de certificados. Las actividades formativas como: mingas, convivencias, actividades de recreación, encuentros familiares, actividades culturales, deportes, seminarios de valores, educación sexual, programas antidrogas.
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Comunicación y Colaboración Familia- Escuela Estudio realizado en el Centro Educativo Nicolás Espinoza de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca

Comunicación y Colaboración Familia- Escuela Estudio realizado en el Centro Educativo Nicolás Espinoza de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca

Pero a pesar de sus limitaciones buscan apoyar a sus hijos pues buscan, trabajar de modo conjunto, dentro de la escuela, lo que ayuda para que la escuela pueda mejorar la educación de los alumnos, al tiempo que se promocione un reconocimiento mutuo entre familias y profesorado. Como dicen los teóricos del capital social, si no hay redes de participación, las posibilidades de la acción colectiva son escasas. La teoría del capital social proporciona, de este modo, un marco para que las diversas instituciones en una comunidad puedan colaborar unas con otras para el desarrollo de los estudiantes. Los centros educativos pueden ser, al tiempo, agentes de creación de dicho capital, mediante el desarrollo de unas relaciones comunitarias, y beneficiarios del establecimiento de dicha comunidad (Driscoll y Kerchner, 1999).
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Comunicación y Colaboración entre Familia – Escuela “Estudio en Centros Educativos y Familias del Ecuador en la Escuela “Domingo Celi” de Catacocha

Comunicación y Colaboración entre Familia – Escuela “Estudio en Centros Educativos y Familias del Ecuador en la Escuela “Domingo Celi” de Catacocha

familia- escuela, “Estudios en Centros Educativos y Familias del Ecuador” investiga da en la Escuela “Domingo Celi” con los niños, niñas, padres de familia, profesora del quinto año de Básica “A” de la Ciudad de Catacocha, cantón Paltas provincia de Loja. Para su ejecución utilice los siguientes objetivos: General “Describir el clima social (Familiar y Escolar)” que vive la escuela Domingo Celi a través de nivel de estudios que realiza en la institución; y, los específicos “Identificar los niveles de involucramiento de los padres de Familia en la educación de los niños de quinto año de educación básica”; “Conocer el clima social familiar de los niños de quinto año de educación básica”. “Conocer el clima soc ial laboral de los docentes de quinto año de educación básica” “Conocer el clima social escolar de los niños de quinto año de educación básica”. La tesis consta de los siguientes apartados:
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela en centros educativos y familias del ecuador en el cantón Puyango Escuela Eloy Alfaro

Comunicación y colaboración entre familia-escuela en centros educativos y familias del ecuador en el cantón Puyango Escuela Eloy Alfaro

Al finalizar con la encuesta se les entregó a los niños un refrigerio, luego de que los niños disfrutaron del refrigerio les hicimos la entrega de un sobre de manila para que lleven a casa y por favor les entreguen a sus padres para que ellos también llenen algunos datos y les explicamos que tenían luego de cinco días entregar el sobre de manila a su profesor de aula para que el luego nos va a entregar a nosotros. En cuanto a la información obtenida por parte de los padres de familia algunos no tuvieron la predisposición necesaria por colaborar y nos enviaron algunas preguntas sin contestar, al encontrarnos con esta situación nos vimos en la obligación de recurrir a estos hogares esto lo hicimos gracias a que en nuestro cantón todos nos conocemos y llevamos bien, pero algunos nos colaboraron otros no porque estaban muy lejos trabajando y regresaban tarde a casa, es así entonces como después de haber realizado muchos intentos por conseguir la información necesaria para la culminación de nuestro trabajo investigativo.
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Comunicación y colaboración familia-escuela estudio de los centros educativos y familias del Ecuador en el JESS INTERNATIONAL CHRISTIAN ACADEMY

Comunicación y colaboración familia-escuela estudio de los centros educativos y familias del Ecuador en el JESS INTERNATIONAL CHRISTIAN ACADEMY

En cuanto al proyecto educativo familiar es en general de orden implícito, se trata de un contrato familiar donde se "inscribe" la forma en que se organizan las familias, como se dividen las tareas, qué expectativas se tienen de los miembros de la familia. Los valores, actitudes y expectativas que de esta forma se transmiten constituyen lo que algunos autores (Cremin, 1976; Bloom, 1981) han llamado "currículum del hogar". Este currículum del hogar no está escrito -a diferencia del escolar- pero cuenta con objetivos, contenidos, "metodologías" que determinan la seña de identidad de cada familia, y contribuyen a generar aprendizajes en sus miembros. Las familias se diferencian entonces no sólo por los contenidos sino también en los estilos con que transmiten estos contenidos (Martínez, 1996).
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Comunicación y colaboración entre familia escuela estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela mixta fiscal Tarquino Idrobo en el 2009

Comunicación y colaboración entre familia escuela estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela mixta fiscal Tarquino Idrobo en el 2009

-Existe relación entre el estilo de educación respetuoso y centrado en la autorresponsabilidad de los hijos con el aspecto que evalúa las obligaciones de los padres, en los dos, alrededor del 34% opina que confían en la capacidad y responsabilidad de sus hijos como estudiantes, al no disponer de datos que confirmen que este porcentaje tiene buen rendimiento no podemos asegurar que esta actitud de los padres sea la más conveniente para los niños del 5º año, porque puede correrse el riesgo de dejarlos solos confiados en que cumplan con su obligación frente al estudio. La experiencia docente aconseja que los progenitores deben controlar las tareas de sus hijos e irles preparando para que poco a poco adquieran un hábito propio de trabajo así más tarde no tendrán necesidad de ser controlados, por lo tanto es más sensata la postura del 65% que prefiere supervisar el trabajo escolar y mantener contacto con el centro cuando surja alguna dificultad concreta.
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“Comunicación y colaboración entre familia-escuela” estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el centro Educativo Politécnico Kennedy

“Comunicación y colaboración entre familia-escuela” estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el centro Educativo Politécnico Kennedy

En el caso particular de los y las estudiantes, la escuela se convierte en uno de los espacios fundamentales para explorar modelos relacionales a partir de intereses específicos sin desconocer el papel de otras instituciones sociales tomando en cuenta que éste es un tránsito obligado y de largos años. Aquí se manifiestan, de manera explícita, conflictos generacionales (uso de vestimenta, formas de llevar el pelo, tatuajes, aretes en los varones, etc.), conflictos de autoridad (comprensión y respeto de normas, cumplimientos de responsabilidades, sanciones y castigos), cuestionamientos a roles tradicionales (femeninos y masculinos, identidades sexuales y de género), necesidades especiales de aprendizaje (problemas, ritmos, estilos de aprendizaje). Todo lo cual se complejiza más cuando a esto se suma el enfoque de las condiciones económicas, culturales y étnicas de forma específica.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el Azuay”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio en centros educativos y familias del Ecuador en el Azuay”

Comunicación y colaboración entre familia -escuela realizado en el Centro Educativo “Padre Juan Bautista Aguirre”. De la parroquia Miraflores, Cantón Cuenca, Provincia del Azuay. Este tema de investigación que aunque un poco extenso plantea ocho encuestas, la primera: Escala de Clima Social: escolar para alumnos (CES), consta de cuatro grandes dimensiones: Relaciones, Autorrealización, Estabilidad y Cambio. Al Docente se le aplicó cuatro cuestionarios, primero: Escala de Clima Social: Escolar para profesores que tiene las mismas dimensiones del anterior; segundo se refiere al Clima Social: Trabajo (WES) el que se halla formado por diez sub-escalas que evalúan tres dimensiones fundamentales: Relaciones, Autorrealización y Estabilidad/Cambio; el tercer cuestionario de Asociación entre Escuela, Familia y Comunidad, ésta se basa en los seis tipos de envolvimiento de Joyce Epstein (1995) y cuarto cuestionario para profesores que abarca diez subtemas. En lo que concierne a los Padres de Familia o Representantes se aplicó tres encuestas: primero Escala de Clima Social: Familiar (FES), está agrupada en tres dimensiones y diez sub-escalas; dimensión de Relación, Desarrollo y Estabilidad. El segundo cuestionario de Asociación entre Escuela, Familia y Comunidad, ésta medida se basa en los seis tipos de envolvimiento de Epstein (1995) y cuestionario para Padres las preguntas se han agrupado en tres secciones de acuerdo a las dimensiones siguientes: Información Socio demográfica, Marco y Sistema Educativo Familiar y Relación con el Centro Educativo.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela "Estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela Fiscomisional Marianita de Jesús"

Comunicación y colaboración entre familia-escuela "Estudio en centros educativos y familias del Ecuador en la escuela Fiscomisional Marianita de Jesús"

Tradicionalmente la escuela ha sido relegada en las políticas estatales a un plano inferior a las demás áreas ministeriales, por lo que ha recibido escaso financiamiento para ocuparse de la formación de los ecuatorianos. No obstante, en la actualidad la escuela y el sistema educativo, a nivel general, está encaminada hacia una revisión y reestructuración de acuerdo a las políticas del gobierno. Pero la educación no es un asunto exclusivamente político, sino que sus dimensiones se orientan al quehacer humano a nivel general. Por lo tanto, la educación se manifiesta como una relación social en constante cambio que debe soportar los avatares que una sociedad de consumo globalizante que se postula como la alternativa más llamativa para los educandos. Es así que el contexto escolar, del mismo modo que el familiar, está mezclado con otros factores de carácter social, económico, político y comunicativo que configuran su situación real. En definitiva, ambas instituciones se ven avocadas a resolver problemas que exige la época contemporánea, los cuales son únicamente de orden formal. Es en este sentido como María Elvira Aguirre Burneo, sostiene que la escuela ejerce no sólo funciones académicas sino también de socialización. “La escuela, como ente socializador (luego de la familia) debe ofrecer vivencias que permitan el desarrollo integral de los niños y niñas, cumpliendo con ciertos propósitos para la que fue creada: desarrollar las capacidades que permitan a los niños la formación de una personalidad autónoma e integrada activamente a la sociedad y
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