PDF superior Comunicación y colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Luz de América de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas

Comunicación y colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Luz de América de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas

Comunicación y colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Luz de América de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas

d) Familia y contexto social (relación y situación actual en Ecuador) “La familia, el barrio y las iglesias son instancias de mediación que rompen el esquema alienante de las mega estructuras del Estado” 8 . En este contexto, la política social no sólo debe experimentar una revalorización, sino también demanda una reorientación y focalización de los grupos-meta para mitigar la pobreza por un lado, y al fortalecimiento de los valores éticos y morales, por otro. Antes de plantear una estrategia para fortalecer el rol de la familia en las dimensiones básicas de la vida y el desarrollo espiritual de los progenitores y de los hijos; conviene resaltar el nuevo perfil de los hogares ecuatorianos que sufren el impacto de la migración y la desintegración familiar, concepto que se aplica a hogares en situación de extrema pobreza con jefatura femenina por ausencia de padres, niños en el mercado laboral en lugar de estar en el sistema educativo, niños viviendo en las calles, embarazos prematuros en jóvenes adolescentes, aumento del consumo de drogas y alcohol e incremento de la violencia intrafamiliar entre otros gravísimos problemas que reclaman urgente atención del Estado y de la Iglesia.
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Comunicación y Colaboración Familia- Escuela, ¿Estudio realizado en el 5to año de educación básica de la escuela fiscal Mixta PORTOVIEJO de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas, provincia de Loja, período 2009-2010

Comunicación y Colaboración Familia- Escuela, ¿Estudio realizado en el 5to año de educación básica de la escuela fiscal Mixta PORTOVIEJO de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas, provincia de Loja, período 2009-2010

conocer el inconveniente y nos pronunciáramos por una escuela donde tengamos la debida acogida para el presente trabajo. Sugerimos entonces la escuela Fiscal mixta “Portoviejo” de la Ciudad de Cariamanga dando por aceptada nuestra petición. Solucionado nuestro inconveniente nos dirigimos a la escuela antes mencionada quien labora en jornada matutina, en donde nos pusimos en contacto con el Director de la escuela e hicimos la entrega formal del oficio que enviaba la UTPL, ante lo cual nos autorizó y se sintió muy complacido por haber tomado en cuenta el nombre de esta institución educativa para este tipo de trabajo, al mismo tiempo le solicitamos que se digne contestar la entrevista semi- estructurada con la finalidad de identificar los niveles de involucramiento de los padres de familia en la educación de los niños de 5to año de educación básica. Terminada esta actividad nos puso a las órdenes de la profesora encargada del 5to, año con quien mantuvimos un importante diálogo y a la vez nos facilitó el registro de alumnos /as matriculados en esta año, en donde nosotros procedimos a asignar con anticipación el respectivo código a cada uno de ellos de acuerdo al manual de trabajo de investigación y elaboración del informe de fin de carrera; luego coordinamos tener un encuentro el día siguiente para aplicar las encuestas dirigidas a ella como docente buscando conocer el clima social laboral en el que se desenvuelve. Así mismo debido a la paralización nacional de la UNE no se pudo continuar con la secuencia establecida de acuerdo al cronograma de trabajo, sin embargo una vez que se reanudaron las clases procedimos a aplicar las encuestas a los niños /as del 5to año de Educación el día martes 06 de octubre del presente para conocer el clima social escolar de los niños y se hizo el envió respectivo de los tres cuestionarios en sobre cerrado a los padres de familia.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo INTEGRAL MIND SCHOOL de la ciudad de Quito, cantón Quito”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo INTEGRAL MIND SCHOOL de la ciudad de Quito, cantón Quito”

De acuerdo con los resultados publicados por el Sistema Nacional de Medición de Logros Académicos y editados por el MEC, EB, PRODEC, confirman que la educación básica ecuatoriana pierde el año en diferentes asignaturas. Así mismo en el documento presentado por Bernardo Kliksberg, “La Situación Social de América latina y sus impactos sobre la familia y la educación”, se puede ver que el autor analiza el tema de la situación de la familia y educación en América Latina y su relación con el desarrollo de políticas públicas adecuadas, aquí se hace mención a la situación en la que se encuentran varios países y también el nuestro en materia de familia y educación, nos parece importante citar algunas reflexiones que se hacen, en el caso ecuatoriano el autor indica, según El informe “Estado de la Región” (PNUD- Unión Europea, 1999) señalan que gruesos sectores de la población están por debajo de la línea de la pobreza en numerosos países, en Ecuador se estima que el 62,5% de la población se halla por debajo de la pobreza”, en el capítulo IV del mismo documento pobreza, inequidad y educación indica, “se han producido avances de gran consideración en educación en la región en las últimas décadas. Se ha extendido significativamente la matriculación. En la mayoría de los países, más del 90% de los niños se inscriben en la escuela primaria. Ha descendido la proporción de analfabetos, bajando de un 34% en 1960, a un 13% en 1995. Sin embargo, hay serios problemas en tres áreas clave que motivan honda preocupación: la deserción, la repetición, y la calidad de la enseñanza recibida. La gran mayoría de los niños inicia la escuela primaria pero, según se estima, menos de la mitad completan esa primera etapa de la educación. También hay una pronunciada deserción en la secundaria. Las tasas de repetición escolar son asimismo muy altas. Cerca de la mitad de los niños de la región repiten el primer grado de la escuela primaria, y un 30% repite en cada uno de los años siguientes. Los elevados niveles de deserción y repetición aparecen estrechamente vinculados a la pobreza y la inequidad”, manifiesta.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela, estudio realizado en el Centro educativo escuela de Niñas Eugenio Espejo de la Provincia de Imbabura Ciudad de Ibarra Cantón Urcuqui

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela, estudio realizado en el Centro educativo escuela de Niñas Eugenio Espejo de la Provincia de Imbabura Ciudad de Ibarra Cantón Urcuqui

personas involucradas en este proceso: varones, mujeres, hijos, personas que se quedan al cuidado de los hijos y familia ampliada.” (UNESCO, América Latina migrante: Estado, familias, identidades, 2008). La vinculación estrecha entre pobreza y bajos niveles educativos no sólo opera en los países con más pobreza de la región, también funciona activamente en otros con menores niveles de pobreza. Según cifras oficiales argentinas recientes (INDES/SIEMPRO, 1999), el 7,9% de los niños de hogares más pobres ingresó tardíamente a la primaria; en cambio, en los hogares más ricos, sólo sucede ello con el 4,5%. Las distancias son aún mayores en la secundaria. Mientras el 25% de los adolescentes de los hogares más pobres ingresa más tarde al colegio secundario, ello sucede sólo con el 8,5% de los que pertenecen a los estratos más ricos. En general, el 27% de los niños de 6 a 14 años de edad de los hogares pobres repitió algún grado, mientras en los ricos sólo repite el 4,4%. Los resultados finales son, en la Argentina, que sólo el 25% de los hijos de los hogares más pobres termina secundaria, en tanto lo hace el 76% de los que vienen de hogares ricos.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en la escuela SAN JOSE cantón Calvas

Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en la escuela SAN JOSE cantón Calvas

En el cuestionario para padres dentro del marco y sistema educativo familiar, el numeral 5 expresa sobre cuáles son las vías de comunicación más eficaces con la escuela/docentes, teniendo como resultados: que las notas en el cuaderno escolar - agenda del hijo, son las de mayor significación con el 24%, ya que es la forma de comunicar comúnmente a los padres de familia, luego las llamadas telefónicas con un porcentaje del 16% porque como tienen el registro de los teléfonos de la casa, se da para emergencias. Las reuniones colectivas con las familias y entrevistas individuales, previamente concertadas, tienen un rango del 10% o sea que ocurren raramente al igual que los encuentros fortuitos. Lo que corresponde E-Mail, página web del centro, estafetas, vitrinas, anuncios, revista del centro educativo señalan en un rango menor al 8% que significa que esto no ocurre y en caso de anuncios en la estafeta rara vez.
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Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Fiscal Mixta “Cumaná” de la ciudad/cantón Quito”

Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Fiscal Mixta “Cumaná” de la ciudad/cantón Quito”

Entonces como se puede apreciar tanto para los padres de familia como para los docentes es el mantener el respeto y fomentar la independencia en los alumnos, es importante recalcar la compatibilidad que existe entre los profesores de la Escuela Fiscal Mixta Cumaná y los señores Padres de Familia de los niños que en ella estudian; por ende los padres de familia tratan de ser colaboradores para sacar adelante a la institución que se convierte en su segundo hogar para sus hijos y a pesar de la poca comunicación que tienen por sus actividades laborales frecuentan a la escuela para relacionarse más con los docentes y buscar mejoras para el desarrollo educativo, social, familiar y económico de la Escuela Fiscal Mixta ―Cumaná‖ ; en la actualidad es una de las primeras escuelas destacadas en el rendimiento escolar, el ámbito deportivo, cuenta con una gran infraestructura física con relación a las otras escuelas de la Zona Rural del Distrito Metropolitano de Quito; además se involucra en la parroquia para participar en eventos culturales, educativos y sociales que beneficien a la misma.
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Comunicación y colaboración entre familia – escuela “estudio realizado en el centro educativo “Hugo Alemán Fierro” de la ciudad / cantón Quito”

Comunicación y colaboración entre familia – escuela “estudio realizado en el centro educativo “Hugo Alemán Fierro” de la ciudad / cantón Quito”

Como futuro docente es necesario conocer la relación que existe entre la familia y la escuela, así como la relación del niño en el hogar, el nivel social en donde se desenvuelve y las razones de su comportamiento en el medio en el que actúa. Con todos los datos obtenidos nos damos cuenta que la familia no debe pensar que el único lugar en donde el niño es importante es la escuela o que ésta tiene la obligación de formarle en todo sentido, además como resultado la investigación se pretende observar que la educación en el sector rural es más participativa por parte de la familia a diferencia de los niños que se educan en el sector urbano en donde los padres por varios motivos se olvidan de participar activamente en la formación de sus hijos y de integrarse con la comunidad educativa.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en el centro educativo Dos de Agosto de la ciudad de Alamor,Cantón Puyango

Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en el centro educativo Dos de Agosto de la ciudad de Alamor,Cantón Puyango

de sistemas multipersonales de interacción, que no se limiten a un solo entorno, y debe tener en cuenta los aspectos del ambiente que vayan más allá de la situación inmediata que incluye al sujeto. (Bronfenbrenner, 1987)” 28 . El incremento de los modelos contextuales y ecológicos en Psicología ha permitido no sólo hacer una psicología individualista, extraña, sino que además ha dirigido nuestra atención hacia la calidad de los medios, escenarios, contextos o como quiera llamárseles, en las que la especie humana encontramos los recursos necesarios para convertirnos en personas. Desde esta óptica se asume que el contexto no es una realidad fija e inalterable; lo construyen sus participantes mediante su propia interacción. Se considera, además, que lo que importa fundamentalmente del contexto no son sus elementos físicos, pese a su relevancia, sino el contexto percibido. En dicha percepción intervienen las actividades que se llevan a cabo, los roles que cumplen y las relaciones que los participantes establecen en cada contexto. Por tal motivo, el potencial educativo de un contexto para el desarrollo del niño está, por una parte, en la posibilidad que le ofrece de involucrarse activa y decididamente en las diferentes tareas que le permiten alcanzar de manera progresiva competencias mediante la ayuda de los otros participantes, así como también de las oportunidades que contribuye para desempeñar dichas competencias de forma autónoma.
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Comunicación y Colaboración Familia- Escuela Estudio realizado en el Centro Educativo Nicolás Espinoza de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca

Comunicación y Colaboración Familia- Escuela Estudio realizado en el Centro Educativo Nicolás Espinoza de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca

La migración es otro aspecto que influye mucho en las familias del Ecuador, es un fenómeno social en el que están incluidas un gran porcentaje, existiendo dos tipos en nuestro país. La migración interna que la realiza dentro del país, alejándose de su hogar por cierto periodo de tiempo buscando trabajo en otra ciudad, la responsabilidad de los hijos recaen en el otro progenitor o en el representante y los hijos cada vez tienen menor relación con su padre. La segunda es la migración externa en la que uno o incluso ambos padres salen del país por largos períodos y los niños quedan encargados con otros familiares generalmente abuelos y tíos, en algunos casos no logran realizar este viaje, el niño pierde a sus padres quedando con algún familiar. y si logran hacerlo las relaciones entre padres e hijos se tornan materialistas pues los padres para recompensar su ausencia les dotan de objetos, vestimenta, satisfacen caprichos económicos etc. olvidando que más valioso que el dinero es el afecto, las emociones que no podrán compartir debido a la distancia en la que se encuentran, , esta situación crea en el niño un desfase en su formación integral que estará en con él toda su vida.
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Comunicación y colaboración familia-escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Dos de Agosto de la Ciudad de Alamor, Cantón Puyango

Comunicación y colaboración familia-escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Dos de Agosto de la Ciudad de Alamor, Cantón Puyango

de sistemas multipersonales de interacción, que no se limiten a un solo entorno, y debe tener en cuenta los aspectos del ambiente que vayan más allá de la situación inmediata que incluye al sujeto. (Bronfenbrenner, 1987)” 28 . El incremento de los modelos contextuales y ecológicos en Psicología ha permitido no sólo hacer una psicología individualista, extraña, sino que además ha dirigido nuestra atención hacia la calidad de los medios, escenarios, contextos o como quiera llamárseles, en las que la especie humana encontramos los recursos necesarios para convertirnos en personas. Desde esta óptica se asume que el contexto no es una realidad fija e inalterable; lo construyen sus participantes mediante su propia interacción. Se considera, además, que lo que importa fundamentalmente del contexto no son sus elementos físicos, pese a su relevancia, sino el contexto percibido. En dicha percepción intervienen las actividades que se llevan a cabo, los roles que cumplen y las relaciones que los participantes establecen en cada contexto. Por tal motivo, el potencial educativo de un contexto para el desarrollo del niño está, por una parte, en la posibilidad que le ofrece de involucrarse activa y decididamente en las diferentes tareas que le permiten alcanzar de manera progresiva competencias mediante la ayuda de los otros participantes, así como también de las oportunidades que contribuye para desempeñar dichas competencias de forma autónoma.
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“Comunicación y Colaboración entre Familia-Escuela” Estudio realizado en el Centro Educativo Leonardo Da Vinci de la ciudad/cantón Manta.

“Comunicación y Colaboración entre Familia-Escuela” Estudio realizado en el Centro Educativo Leonardo Da Vinci de la ciudad/cantón Manta.

Para la recolección de datos se empleó la encuesta para recoger información socio – demográfica de la población, aplicándolas a docentes, padres de familia y estudiantes. Para el análisis de datos se utilizaron los procesos estadísticos que permitieron reunir, organizar y analizar datos numéricos obtenidos, mismos que fueron interpretados, obteniéndose como resultados, que el Clima Social: Escolar, es aceptable, porque los estudiantes tienen muy buena participación en las clases, hay un desempeño efectivo del docente, que introduce en su clase actividades nuevas y motivadoras, que impulsa un alto nivel de empatía, de compañerismo entre estudiantes, pero están descuidando la atención a las diferencias individuales y al apoyo que requieren los estudiantes para revertir los problemas. Algo similar ocurre los padres de familia, no están ejerciendo algún grado de control hacia sus hijos, perjudicando la formación integral de sus hijos.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo “Ciudad de Zamora” de la ciudad de Durán, cantón Durán, provincia del Guayas”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo “Ciudad de Zamora” de la ciudad de Durán, cantón Durán, provincia del Guayas”

En este mismo sentido, los resultados del Informe que se incluye la Revista Pedagógica Pizarra, Importancia de la evaluación (Ministerio de Educación, 2009) presentado por una comisión de investigación socioeconómica, muestran que “particularmente en los sectores de pobreza se manifiesta un deterioro en la confianza de poder acceder a la educación como mecanismo de movilidad social. Señala al respecto, que ante la ausencia de un futuro colectivo, la familia ecuatoriana en condiciones de pobreza enfrenta graves dificultades para estructurar sus propias temporalidades, lo cual tiene un impacto adicional sobre su capacidad para estructurar identidades, proyectos y justificar sacrificios”. A ello se añade la inadecuación del sistema escolar por falta de recursos y exceso de demanda y, el bajo nivel de escolaridad de los padres que dificulta el apoyo a los hijos y favorece el fracaso y la deserción.
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Comunicación y colaboración familia escuela “estudio realizado en el centro educativo “Galo Beltrán Valdivieso de la ciudad de Quito cantón Quito

Comunicación y colaboración familia escuela “estudio realizado en el centro educativo “Galo Beltrán Valdivieso de la ciudad de Quito cantón Quito

En el nivel de involucramiento de los padres de familia en la educación de los niños de 5° año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Galo Beltrán Valdivieso”, se evidencia debido a la actividad laboral de los padres ya que son ellos los que no tienen el tiempo suficiente y por ello no pueden cumplir con sus obligaciones, por los distintos factores y fenómenos planteados a lo largo del desarrollo de esta tesis; fenómenos tales como la desintegración familiar debido a la migración, desarticulación y perdida de los roles en la familia por las necesidades económicas que afrontan los hogares; en la realidad la mayoría de escuelas tratan de ayudar a las familias con información para que puedan guiar a sus hijos en la casa pero, estos esfuerzos no son suficientes, según la investigación realizada se puede apreciar con un 65% que los padres no cumplen con sus obligaciones, la escuela no diseña modos efectivos para que exista una verdadera comunicación escuelafamilia con un 53%, en lo referente al voluntariado no existe indicándonos con un 68%, en lo referente a la ayuda en la casa con las tareas tenemos un 51% que indica que si tiene quien lo guie observando una distorsión en la respuesta ya que la falta de tiempo por parte de los padres, la falta de involucramiento y delegación de la crianza a terceros, podremos decir que los padres no ayudan con la tarea en casa.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Academia Naval Guayaquil de la ciudad de Guayaquil”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Academia Naval Guayaquil de la ciudad de Guayaquil”

Un aspecto importante que se considera aquí para ayudar a mejorar principalmente el aprovechamiento del intelecto de los niños y mejorar su forma de estudiar, es el de procurar estar atentos al ambiente, materiales y organización del tiempo, tal y como dicen Aguilar Ramos y Sánchez Rivas en su escrito anteriormente citado en el marco teórico: “ El lugar de estudio.- Ante todo ha de favorecer la concentración; por lo que no puede haber televisión, música o tránsito de personas. Para evitar distracciones es importante estudiar siempre en un mismo escritorio, vacío de elementos superfluos, y bien ordenado. Lo ideal es que esté ubicado en una habitación con una temperatura agradable y bien iluminada, a ser posible con luz natural que no proyecte sombras sobre la mesa … La organización del tiempo.- Es otro de los factores que deben cuidarse. Una de las recomendaciones más reiteradas en este sentido es establecer un
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Fiscal Mixto Magdalena Dávalos de la ciudad de Tosagua del cantón Tosagua

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Fiscal Mixto Magdalena Dávalos de la ciudad de Tosagua del cantón Tosagua

Como podemos observar, las familias nucleares mantienen su predominio todavía en el Ecuador tanto en las zonas urbanas como rurales. Como consecuencia de la migración, las familias nucleares monoparentales habitualmente con jefatura femenina están aumentando, al igual que las nucleares sin hijos, ya que los jóvenes emigran en busca de trabajo hacia las ciudades de mayor crecimiento económico como Quito, Guayaquil y Cuenca o al exterior, especialmente a Estados Unidos y España. Entre otros problemas visibles que afronta la familia ecuatoriana son el divorcio temprano y frecuente del 7.5 % en 1996 al 9% en el 2005 por cada 10.000 habitantes. La maternidad y paternidad individuales, así como el aborto sufrido en mujeres menores de 25 años están en aumento, todo esto como resultados de las tensiones y transformaciones sociales de un mundo materializado, consumista y globalizado. Situación que pone de manifiesto la necesidad de revalorizar ciertos espacios y el nuevo papel del Estado y la Iglesia como principales gestores en la restauración de la familia. La información estadística presentada no trata de discutir o reconocer la validez del hogar nuclear por su mejor desempeño, o por su carácter “natural”, o por ser el éticamente adecuado o el paradigma moral, sino entender que éste es producto de un conjunto de condiciones históricas que, inserto en ellas, lo hacen naturalmente eficaz y socialmente conveniente.
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Comunicación y Colaboración Familia Escuela “Estudio realizado en el centro educativo particular “PATRIA” HERMANAS MERCEDARIAS de la ciudad de Quito/ cantón Quito

Comunicación y Colaboración Familia Escuela “Estudio realizado en el centro educativo particular “PATRIA” HERMANAS MERCEDARIAS de la ciudad de Quito/ cantón Quito

proteger a los suyos en cualquier circunstancia como lo manifiesta este reportaje Familia de campesinos En la década de 1930, la Farm Security Administration del gobierno de Estados Unidos contrató a Dorothea Lange y a otros fotógrafos para documentar gráficamente los estragos que había causado la Gran Depresión entre los campesinos y aparceros del sur del país. Esta fotografía, tomada por Lange en 1936, captó la desesperanza y determinación de una campesina y sus hijos. Las fotografías de Dorothea Lange correspondientes a este periodo aparecieron en el libro American Exodus en 1939” 14 Nosotros creemos que al igual que en otros países del mundo también en nuestro país Ecuador la familia ha atravesado por múltiples dificultades y, a continuado en su lucha por brindar abrigo y protección a los suyos pese a estar sometida a mucha presión en todos sus ejes también ha sido víctima de maltratos de discriminación por sus tradiciones y costumbres pero ante todo esto la familia ecuatoriana sigue buscando la forma de continuar como tal y busca superar todo, es gente emprendedora busca ayuda para fortalecerse, a varias familias campesinas a ha llegado la ayuda de organizaciones no gubernamentales con el afán de ayudar a mejorar sus condiciones de vida, educación, manejo y producción agrícola es así como el consorcio CAMAREN atreves de CARE 1999(Modulo Transversal p.35) realizó trabajos de manejo de conservación de suelos.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo “Leopoldo Mercado” del Cantón Rumiñahui de la ciudad de Sangolquí en el año 2010”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo “Leopoldo Mercado” del Cantón Rumiñahui de la ciudad de Sangolquí en el año 2010”

En relación a la respuestas obtenidas, se establece que no existe la suficiente responsabilidad de los padres, casi siempre por la situación económica que no puede solventar solo el padre sino que la madre también sale a trabajar por muchas horas y su tiempo no lo pueden compartir con la familia, por lo que sus hijos no sienten la suficiente preocupación por parte de ellos , y por lo tanto la educación en la enseñanza de valores que son fundamentales en la formación de la persona se le ha dejado de lado, dejando la responsabilidad en manos de la escuela, , y que va a ocasionar verdaderos problemas , como :discusiones, incomprensión que da como resultado que estos hijos vayan la escuela y presenten una serie de dificultades en el rendimiento académico con problemas psicológicos de adaptación, no cumplen con las tareas escolares , ya que los valores inculcados con afecto en familia les formarán su personalidad para que sean personas útiles a la sociedad, la educación de los padres en una ardua tarea , compartir actividades diarias ,tener demostraciones de afecto, predicando con el ejemplo ,el respeto ,la solidaridad, comunicación , preocupación de los padres en averiguar el comportamiento del hijo en la escuela, esto es un ambiente propicio para desarrollar actitudes positivas que beneficiaran el desarrollo del niño en la escuela , en la familia y por ende para la sociedad en la que vive.
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Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo San Francisco de Asís de la Arcadia de la ciudad de Quito- cantón Quito”

Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo San Francisco de Asís de la Arcadia de la ciudad de Quito- cantón Quito”

Hay varias actividades que podemos realizar y que nos permiten involucrarnos padres de familia y escuela desde el inicio, ya que para dejar a nuestros hijos e hijas como padres responsables vemos la mejor opción que tenemos y solicitamos información de la misma una vez que nos hemos decidido por un determinado centro educativo, luego tenemos las reuniones de padres de familia, por medio de circulares el centro educativo llega a los padres de familia, en la entrega de las evaluaciones, a través de la agenda escolar que es la vía directa para comunicarse sobre la situación del niño o la niña en la escuela, también cuando dejamos y retiramos a nuestros niños siempre y cuando sea el personal docente el que esté haciendo esta labor y si el trabajo de los padres de familia lo permite; todo este tipo de comunicación que recibimos es de tipo informativa y a la vez nos involucrándonos con la educación de nuestros hijos.
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Comunicación y colaboración familia-escuela estudio realizado en el centro educativo Fiscal mixta “Fuerza Aérea Ecuatoriana” no. 129 de la ciudad/cantón Guayaquil

Comunicación y colaboración familia-escuela estudio realizado en el centro educativo Fiscal mixta “Fuerza Aérea Ecuatoriana” no. 129 de la ciudad/cantón Guayaquil

Una vez analizado el gráfico No. 30, se puede decir que la escala de clima social laboral (WES), se encuentra dentro de un rango de 50 a 70 el cual según Moos, la estabilidad laboral del docente en esta institución es “Muy Bueno”, por lo tanto se considerar que existe comunicación entre docentes y directivos, también indican que importa mantener la disciplina y seguir las normas establecidas por la institución, dentro de este clima laborar se pudo apreciar que existe mucha comunicación de parte de su directora, que cabe recalcar representa una calidad humana acogedora con sus compañeros y también con las personas que necesitan su apoyo, y esto implica la calidad de liderazgo que tiene para dirigir ésta organización, en este clima, se pudo observar que en la institución se realizaba una reunión para aprobar ciertos eventos que se van a realizar en la escuela, la misma que trabaja también recibiendo y solicitando ayuda a fundaciones para beneficio de sus estudiantes, en este clima laboral se encuentra a la escuela dotada de un infraestructura moderna y cómoda para los estudiantes, pues esto permite entregar a los niños una educación más eficaz, además existen profesionales con un alto grado de experiencia laboral, lo que indica que existe respeto de los compañeros en sus decisiones y actuaciones, además es una escuela que abarca a un gran número de alumnos, permitiendo conocer a la comunidad la labor educativa que realizan.
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Comunicación y colaboración familia-escuela estudio realizado en el centro educativo “Eloy Alfaro” de la ciudad de Zamora del cantón Zamora durante el año lectivo 2009 – 2010

Comunicación y colaboración familia-escuela estudio realizado en el centro educativo “Eloy Alfaro” de la ciudad de Zamora del cantón Zamora durante el año lectivo 2009 – 2010

el reto de educar a individuos provenientes de diversas familias que difieren en ideología, organización, situación económica, clase social, etnia etc. Se hace necesario que la escuela promueva un ambiente favorable de aprendizaje, que partiría con propiciar espacios para que las Familias se involucren en el quehacer educativo y se sientan motivadas a participar en actividades que les permitan formarse intelectual y emocionalmente, realizando cambios positivos desde su hogar para que el alumno mejore su desempeño escolar. Así mismo los Directivos y Docentes deben preocuparse por mejorar su clima social laboral para coordinar de una manera óptima su trabajo, demostrando compañerismo y buenas relaciones humanas ante los alumnos, los cuales se formarán en un clima que les permitirá el desarrollo óptimo de sus habilidades y destrezas necesarias en su aprendizaje con visiones hacia el futuro, preparados emocional, psicológica e intelectualmente para enfrentarse a los retos que se le presenten en su vida.
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