PDF superior Comunicación y colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Luz de América de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas

Comunicación y colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Luz de América de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas

Comunicación y colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Luz de América de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas

El tema a investigar pretende relacionar el rendimiento académico con el funcionamiento familiar, estudios de investigación han relacionado el problema del rendimiento académico con muchos factores intrínsecos que abarcan desde los problemas personales y emocionales hasta una baja autoestima. El propósito de este estudio, es considerar ciertos factores extrínsecos cuando se trata del fracaso escolar, como conocer el funcionamiento y la calidad del clima familiar, averiguando sus grados de cohesión y adaptabilidad, sería beneficioso porque es uno de los tópicos al que se ha prestado poca atención, y sería razonable pensar que unos padres con un liderazgo limitado y/o ineficaz, faltos de claridad en sus funciones, familias donde se da una deficiente interacción y correspondencia afectiva entre sus miembros, podrían ejercer una influencia negativa en el niño, repercutiendo así en el normal desenvolvimiento del niño en la escuela.
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Comunicación y Colaboración Familia- Escuela, ¿Estudio realizado en el 5to año de educación básica de la escuela fiscal Mixta PORTOVIEJO de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas, provincia de Loja, período 2009-2010

Comunicación y Colaboración Familia- Escuela, ¿Estudio realizado en el 5to año de educación básica de la escuela fiscal Mixta PORTOVIEJO de la ciudad de Cariamanga cantón Calvas, provincia de Loja, período 2009-2010

El tema de investigación : “La relación de la Familia con la Escuela y su Incidencia en el Rendimiento Académico” se constituye en base del Centro de Investigación y Psicología (CEP) para que se proponga este programa nacional de investigación familia- escuela, ya que es importante porque nos permite explorar la realidad que atraviesan los niños y niñas del quinto año de educación básica de la escuela Fiscal Mixta “Portoviejo” del Cantón Calvas; este tipo de investigación es de mucha importancia para nosotros como futuros profesionales para conocer lo que sucede en la institución en los diferentes ámbitos que conlleva la relación escuela- familia. Así mismo podemos manifestar que existió la debida colaboración por parte del director de la escuela, la docente y los niños/as de 5to año de educación básica como una de las fortalezas, pero la escasa predisposición de algunos padres de familia al momento de aplicar los instrumentos de investigación no fue un obstáculo para seguir adelante con nuestros objetivos los cuales hacemos mención.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo INTEGRAL MIND SCHOOL de la ciudad de Quito, cantón Quito”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo INTEGRAL MIND SCHOOL de la ciudad de Quito, cantón Quito”

Así mismo en el documento presentado por Bernardo Kliksberg, “La Situación Social de América latina y sus impactos sobre la familia y la educación”, se puede ver que el autor analiza el tema de la situación de la familia y educación en América Latina y su relación con el desarrollo de políticas públicas adecuadas, aquí se hace mención a la situación en la que se encuentran varios países y también el nuestro en materia de familia y educación, nos parece importante citar algunas reflexiones que se hacen, en el caso ecuatoriano el autor indica, según El informe “Estado de la Región” (PNUD- Unión Europea, 1999) señalan que gruesos sectores de la población están por debajo de la línea de la pobreza en numerosos países, en Ecuador se estima que el 62,5% de la población se halla por debajo de la pobreza”, en el capítulo IV del mismo documento pobreza, inequidad y educación indica, “se han producido avances de gran consideración en educación en la región en las últimas décadas. Se ha extendido significativamente la matriculación. En la mayoría de los países, más del 90% de los niños se inscriben en la escuela primaria. Ha descendido la proporción de analfabetos, bajando de un 34% en 1960, a un 13% en 1995. Sin embargo, hay serios problemas en tres áreas clave que motivan honda preocupación: la deserción, la repetición, y la calidad de la enseñanza recibida. La gran mayoría de los niños inicia la escuela primaria pero, según se estima, menos de la mitad completan esa primera etapa de la educación. También hay una pronunciada deserción en la secundaria. Las tasas de repetición escolar son asimismo muy altas. Cerca de la mitad de los niños de la región repiten el primer grado de la escuela primaria, y un 30% repite en cada uno de los años siguientes. Los elevados niveles de deserción y repetición aparecen estrechamente vinculados a la pobreza y la inequidad”, manifiesta.
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Comunicación y colaboración familia-escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Dos de Agosto de la Ciudad de Alamor, Cantón Puyango

Comunicación y colaboración familia-escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Dos de Agosto de la Ciudad de Alamor, Cantón Puyango

Por lo tanto, cabe la pregunta ¿es positivo que la escuela y la familia se relacionen?, difícilmente encontraremos padres o profesores que respondan negativamente, aunque solo sea como una extensión lógica del adagio popular de que cuatro ojos ven más que dos. Oliva y Palacios (1998) en su investigación socio-familiar para América Latina y El Caribe, encontraron que el 92% de los maestros de educación infantil afirmaban que los contactos con los padres tenían mucha importancia para su práctica profesional. En el mismo sentido, Sánchez y Romero (1997) informan que el 96 % de los padres de niños escolarizados en esta etapa creen que su colaboración con la escuela es muy importante. Por lo tanto, la colaboración entre padres y educadores no forma parte de las tradiciones en educación infantil, ya que sólo un 19 % de los docentes y un mínimo 5.5% de los padres realizan actividades de colaboración. La participación de las familias en el nivel medio todavía es más insatisfactoria. De acuerdo con los datos proporcionados por el Instituto Nacional de Calidad Educativa (INCE, 1998), “más del 80% de los padres afirman que no participan en absoluto en las actividades extraescolares de sus hijos y un 22% no se han entrevistado nunca con el docente” 4 .
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“Comunicación y Colaboración entre Familia-Escuela” Estudio realizado en el Centro Educativo Leonardo Da Vinci de la ciudad/cantón Manta.

“Comunicación y Colaboración entre Familia-Escuela” Estudio realizado en el Centro Educativo Leonardo Da Vinci de la ciudad/cantón Manta.

El empleo de las TIC´s, que en el Ecuador es aún un privilegio, la mayoría de las familias del Centro Educativo “Leonardo Da Vinci” posee la red de internet. Lo que potencializa el desarrollo de competencias en los estudiantes. Recordando que el entorno social y cultural donde vive el niño juega papel importante, ya que como sostiene Ramírez Gabriela (2007) cuando el estudiante posee, factores socioambientales positivos, le favorece el desarrollo adecuado de todas las capacidades, habilidades y estrategias alcanzando un buen rendimiento escolar, caso contrario, les afecta. Los padres de familia participan también en proyectos educativos de la escuela en los que se emplean las TIC´s.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo “Ciudad de Zamora” de la ciudad de Durán, cantón Durán, provincia del Guayas”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo “Ciudad de Zamora” de la ciudad de Durán, cantón Durán, provincia del Guayas”

En este mismo sentido, los resultados del Informe que se incluye la Revista Pedagógica Pizarra, Importancia de la evaluación (Ministerio de Educación, 2009) presentado por una comisión de investigación socioeconómica, muestran que “particularmente en los sectores de pobreza se manifiesta un deterioro en la confianza de poder acceder a la educación como mecanismo de movilidad social. Señala al respecto, que ante la ausencia de un futuro colectivo, la familia ecuatoriana en condiciones de pobreza enfrenta graves dificultades para estructurar sus propias temporalidades, lo cual tiene un impacto adicional sobre su capacidad para estructurar identidades, proyectos y justificar sacrificios”. A ello se añade la inadecuación del sistema escolar por falta de recursos y exceso de demanda y, el bajo nivel de escolaridad de los padres que dificulta el apoyo a los hijos y favorece el fracaso y la deserción.
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Comunicación y colaboración familia escuela “estudio realizado en el centro educativo “Galo Beltrán Valdivieso de la ciudad de Quito cantón Quito

Comunicación y colaboración familia escuela “estudio realizado en el centro educativo “Galo Beltrán Valdivieso de la ciudad de Quito cantón Quito

La importancia de estudiar el tema, dentro de la contextualización, sobre comunicación y colaboración entre estas dos instituciones, ejemplo de ello lo propuesto por Bronfenbrenner (1987), considerando a la familia como microsistema, con su papel fundamental en la socialización primaria, a la escuela como meso sistema, como función educadora, instructiva y socializadora, y como macro sistema a la sociedad, caracterizando los varios tipos de influencia que recibe el individuo a lo largo de su vida. Para la UTPL el tema tiene importancia porque se constituirá en fuente de investigación actualizada para todos quienes tengan interés en el tema, para la institución mejorar el nivel de involucramiento de todos, para los docentes trabajar en las aulas cada día como parte de un proyecto de clase, para los estudiantes y familias participar en forma continua en todos los aspectos que sean necesarios, a nivel personal se constituye en una guía de mejoramiento de la relación entre educador y educando y a la vez entre familia, escuela y comunidad.
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Comunicación y Colaboración Familia Escuela “Estudio realizado en el centro educativo particular “PATRIA” HERMANAS MERCEDARIAS de la ciudad de Quito/ cantón Quito

Comunicación y Colaboración Familia Escuela “Estudio realizado en el centro educativo particular “PATRIA” HERMANAS MERCEDARIAS de la ciudad de Quito/ cantón Quito

Como se muestran en los graficas resultantes de esta investigación, dentro del cuestionario socio demográfico se observa que todavía en nuestra sociedad hay mucho trabajo que realizar en busca de la mejoría en la educación desde la casa y en la casa y la cooperación cercana que debe tener el padre de familia con la institución y ésta para tener una mejor relación de involucramiento de los padres y éstos últimos la dedicación personalizada que con cada uno de sus hijos debe tener para lograr guiarlos con firmeza, responsabilidad y amor a la vez que solo en su hogar lo puede obtener sin ningún riesgo y a la vez formar personas con aptitudes positivas de superación que no se dejen vencer por los problemas cotidianos, ya que al igual que en otros países como México, Estados Unidos, etc. Nuestro Ecuador no está libre de atravesar dificultades de índole políticas, sociales y económicas que día a día nos obligan a estar más preparados para enfrentar los retos que se nos presenten.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo “Leopoldo Mercado” del Cantón Rumiñahui de la ciudad de Sangolquí en el año 2010”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo “Leopoldo Mercado” del Cantón Rumiñahui de la ciudad de Sangolquí en el año 2010”

“ La Familia es el núcleo más importante de la sociedad en donde todos los individuos se forman desde que nacen hasta cuando asumen su libertad, es entonces donde puedan crear bases para que la persona pueda desarrollarse y desenvolverse en la sociedad, esto va conjuntamente con la formación educativa, que es tan importante, por lo tanto si tuvo una buena formación dentro del núcleo familiar, se puede decir que ese niño, estudiante, será responsable maduro que puede resolver los problemas que tiene la vida , se habla de familias que no ponen interés en la parte afectiva , por diversas circunstancias , madres maltratadas donde no existe un vínculo familiar , pero hay otros casos donde la madre sale adelante sola y que sus hijos responden al esfuerzo por que tienen afecto, y comprensión que a pesar de la falta de imagen paterna siguen adelante ” .
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela, estudio realizado en el Centro educativo escuela de Niñas Eugenio Espejo de la Provincia de Imbabura Ciudad de Ibarra Cantón Urcuqui

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela, estudio realizado en el Centro educativo escuela de Niñas Eugenio Espejo de la Provincia de Imbabura Ciudad de Ibarra Cantón Urcuqui

Se puede señalar que el clima social tiene mucha importancia dentro de la familia especialmente en lo que se refiere a lo laboral, es decir cuando el padre y la madre trabajan el desempeño de los niños no es muy alegador porque hace falta el cuidado de sus progenitores, pero en este tiempo hay que trabajar para solventar los gastos del hogar y es cuando los esposos tiene que obligatoriamente trabajar, pero queda un niño/a al cuidado de otras personas. Es verdad como dice José Domínguez (2001: 102) “nos educamos para trabajar bien, para saber realizar nuestro trabajo, para tener los conocimientos técnicos necesarios a la hora de manejar las maquinarias que han de ser nuestros instrumentos, para tener la capacidad intelectual lo suficientemente desarrollada como para que nuestra inventiva dé solución a los múltiples problemas que en nuestro trabajo se nos presente”.
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Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo San Francisco de Asís de la Arcadia de la ciudad de Quito- cantón Quito”

Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo San Francisco de Asís de la Arcadia de la ciudad de Quito- cantón Quito”

El rendimiento académico depende mucho de la clase de familia que los niños posean, no es lo mismo un niño que viene de una familia rica que uno que viene de una familia pobre el lugar donde viven, la calidad de educación que reciben la educación que tienen los padres con algún grado de instrucción, que si los padres son analfabetos, los ingresos que poseen, la alimentación que tienen, etc., ya que no es lo mismo vivir en la ciudad con todos los adelantos tecnológicos y la facilidad de poder comunicarse unos con otros; que vivir en el campo o en los lugares periféricos sin los servicios básicos necesarios para poder vivir menos aún tener acceso a todos los avances tecnológicos a pesar de que los niños tengan la misma edad cronológica la diferencia va ser muy grande debido al medio donde vive.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Fiscal Mixto Magdalena Dávalos de la ciudad de Tosagua del cantón Tosagua

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Fiscal Mixto Magdalena Dávalos de la ciudad de Tosagua del cantón Tosagua

como una metodología de enseñanza, para enfrentar el problema de la "incomunicación verbal" entre la escuela y el alumno. En el afán de preservar y fortalecer la identidad étnica, cultural y lingüística, como instrumentos de aprendizaje no exclusivos de la escuela sino primordialmente de las familias. Cita Dumestre (1999) que en los últimos 30 años el Ministerio de Educación del Ecuador ha intentado alrededor de 18 reformas de diferente tipo, que no han llevado al sector educativo a tener los resultados deseados. La ineficiencia del sistema es evidente y se refleja en las tasas de repetición y deserción. Casi el 50% de niños matriculados en primer grado excede la edad apropiada para estar en ese grado debido a la repetición. La deserción por razones económicas, sobre todo en el área rural, ocurre a la edad en que los niños comienzan a trabajar (10 y 12 años). Por otro lado la Fundación Comparte publica datos sobre la pobreza en el Ecuador, indicando “que 65% de la población se ve afectada por ella; en el ámbito educativo, 3 de                                                             
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Comunicación y Colaboración Familia- Escuela Estudio realizado en el Centro Educativo Nicolás Espinoza de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca

Comunicación y Colaboración Familia- Escuela Estudio realizado en el Centro Educativo Nicolás Espinoza de la ciudad de Cuenca, cantón Cuenca

Pero a pesar de sus limitaciones buscan apoyar a sus hijos pues buscan, trabajar de modo conjunto, dentro de la escuela, lo que ayuda para que la escuela pueda mejorar la educación de los alumnos, al tiempo que se promocione un reconocimiento mutuo entre familias y profesorado. Como dicen los teóricos del capital social, si no hay redes de participación, las posibilidades de la acción colectiva son escasas. La teoría del capital social proporciona, de este modo, un marco para que las diversas instituciones en una comunidad puedan colaborar unas con otras para el desarrollo de los estudiantes. Los centros educativos pueden ser, al tiempo, agentes de creación de dicho capital, mediante el desarrollo de unas relaciones comunitarias, y beneficiarios del establecimiento de dicha comunidad (Driscoll y Kerchner, 1999).
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Comunicación y colaboración entre familia – escuela “estudio realizado en el centro educativo “Hugo Alemán Fierro” de la ciudad / cantón Quito”

Comunicación y colaboración entre familia – escuela “estudio realizado en el centro educativo “Hugo Alemán Fierro” de la ciudad / cantón Quito”

la familia. Por eso es tan necesaria la comunicación entre ambos: ayuda a tener la información de cuáles son los objetivos que se pretenden conseguir, de los métodos que se utilizan y del modo en que se desarrollan los procesos formativos y educativos. En la medida en que los centros escolares y las familias comparten, a su manera y con sus propios sistemas, el trabajo en la instauración de los valores, se puede pensar en que se aúnan esfuerzos para alcanzar el fin común, que se traduce en la formación de niños y niñas responsables, maduros y capaces de absorber, cada uno de acuerdo a sus capacidades, los conocimientos que les ofrece la escuela.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en el centro educativo Dos de Agosto de la ciudad de Alamor,Cantón Puyango

Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en el centro educativo Dos de Agosto de la ciudad de Alamor,Cantón Puyango

Es conocido que la educación es un hecho intencionado y, en términos de calidad de la educación, todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento del estudiante. En este sentido, la variable dependiente clásica en cualquier análisis que involucra la educación es el rendimiento académico, también denominado rendimiento escolar, el cual es definido de la siguiente manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la universidad, en el trabajo, etc.", El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda por éstos) de otro, al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la consideración de los factores que intervienen en él. Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría que considera que el buen rendimiento académico se debe predominantemente a la inteligencia de tipo racional; sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el único factor. “Al analizarse el rendimiento académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están ligados directamente con el estudio del rendimiento académico” 40 .
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Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Fiscal Mixta “Cumaná” de la ciudad/cantón Quito”

Comunicación y Colaboración Familia – Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Fiscal Mixta “Cumaná” de la ciudad/cantón Quito”

Los niños de las clases altas, por ejemplo, son impulsados por la familia y la escuela, desde temprana edad, a comportarse como si sólo tuvieran derechos y ninguna obligación. Sin embargo, cada día aumenta la cantidad de niños que crecen en un ambiente de abandono emocional. El trato prepotente de los adolescentes y jóvenes de este estrato, nos evidencia que, tratándose de cultura democrática y valores ciudadanos, la situación socioeconómica no es una variable que influye positivamente. También nos recuerda que, precisamente, esos chicos serán los líderes de los partidos políticos, los dueños de las empresas, los gobernantes del país. Descuidar su educación en ciudadanía, sería, no sólo una ligereza, sino una equivocación.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en la escuela SAN JOSE cantón Calvas

Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en la escuela SAN JOSE cantón Calvas

En el cuestionario para padres dentro del marco y sistema educativo familiar, el numeral 5 expresa sobre cuáles son las vías de comunicación más eficaces con la escuela/docentes, teniendo como resultados: que las notas en el cuaderno escolar - agenda del hijo, son las de mayor significación con el 24%, ya que es la forma de comunicar comúnmente a los padres de familia, luego las llamadas telefónicas con un porcentaje del 16% porque como tienen el registro de los teléfonos de la casa, se da para emergencias. Las reuniones colectivas con las familias y entrevistas individuales, previamente concertadas, tienen un rango del 10% o sea que ocurren raramente al igual que los encuentros fortuitos. Lo que corresponde E-Mail, página web del centro, estafetas, vitrinas, anuncios, revista del centro educativo señalan en un rango menor al 8% que significa que esto no ocurre y en caso de anuncios en la estafeta rara vez.
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Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Tomás Moro de la ciudad de Quito”

Comunicación y Colaboración Familia-Escuela “Estudio realizado en el Centro Educativo Tomás Moro de la ciudad de Quito”

A consideración de la profesora del 5º de básica “B” los padres de familias no siempre cumplen con sus obligaciones lo hacen rara vez u ocasionalmente e inclusive hay casos en lo que esto nunca ocurre, ya que casi no hay talleres o información que provea de información a las familias para que puedan ayudar en casa a sus hijos, ni que les informen sobre el desarrollo del niño, sin embargo, los padres de familia consideran que ellos frecuentemente sí está cumpliendo con sus obligaciones y que esto no ocurre en muy pocos casos pero cuando hablamos de la comunicación entre familia-escuela, tanto la maestra como los padres piensan que es buena ya que ocurre extensivamente, debido a la manera que se revisa las comunicaciones y noticias verbales y escrita, debido a que la escuela planifica reuniones por los menos una vez al año con todos los padres de familia, se pone en contacto con la familia del estudiante que tiene problemas académicos o de comportamiento, elabora un boletín de información que se da al principio de cada unidad de estudio, entre otras; es claro que a pesar de considerar que hay una buena comunicación las dos partes, escuela y padres de familia, piensan que se ha dado cero importancia a la vinculación de padres de familia como voluntarios en la escuela para ayudarla y apoyarla en su proceso educativo, esta es una práctica que no se ha tomado encuentra dentro de esta institución.
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Comunicación y Colaboración entre Familia – Escuela “Estudio Realizado en el Centro Educativo Napo del Cantón El Chaco”

Comunicación y Colaboración entre Familia – Escuela “Estudio Realizado en el Centro Educativo Napo del Cantón El Chaco”

Estoy de acuerdo con el criterio del autor porque en la actualidad los padres solamente se preocupan por el bienestar económico de su familia y le prestan poca atención al desarrollo educativo de los hijos, casi nunca se relacionan con la escuela y si lo hacen es para conocer el rendimiento, no les interesa las necesidades que tengan los centros educativos porque creen que la escuela debe solucionar todos los problemas y tienen la obligación de educar correctamente a sus hijos.

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Comunicación y colaboración entre familia-escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Colegio Alfonso del Hierro la Salle" Cantón Quito

Comunicación y colaboración entre familia-escuela. Estudio realizado en el Centro Educativo Colegio Alfonso del Hierro la Salle" Cantón Quito

Podemos por tanto ahora tener una visión más clara y a su vez más amplia de lo que significa la familia y qué importancia tiene para con nosotros en nuestra vida, en una vida en sociedad; aunque nunca debemos olvidar que también pueden surgir problemas si esta misión de integración social no se tiene en cuenta, o se hace una mala gestión. Con esto queremos decir que el concepto de familia va más allá de lo que en un principio se entiende de esta palabra, se extiende a todos los campos de nuestro vivir diario y tiene serias influencias en nuestros comportamientos, ya sean para bien o para mal; por eso hemos considerado que este trabajo nos ha enseñado a tener una visión más global y conceptual de lo que significa familia e institución familiar, a valorarla como tal y a tener esta misión de socialización más en cuenta de aquí en adelante; teniendo así el grupo familiar más obligaciones y funciones que la de educar o enseñar en el campo del aprendizaje motriz, o verbal, extendiéndose al campo de la vida.
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