PDF superior Conexión intrínseca entre la pragmática y la gramática

Los profesores de español como lengua extranjera (ELE) han comenzado a entender la importancia de enseñar aspectos sociales del español, como la pragmática (Vellenga, 2011). La pragmática se interesa en analizar cómo los hablantes producen e interpretan enunciados en contexto (Martín Peris et al., 2008); no solamente abarca contextos, sino también inferencias y otros factores de la lengua con el fin de determinar el significado de la intención del hablante, lo cual varía de cultura a cultura. Además, debido al impulso reciente a nivel mundial para enseñar idiomas con la comunicación como objetivo principal (Poehner & van Compernolle, 2011), la comprensión social y las señales culturales son más importantes que nunca (Roever, 2011). No obstante, no significa que la corrección gramatical no sea relevante, al con- trario. Algunos investigadores han demostrado que la competencia pragmática de estudiantes de lenguas extranjeras depende de su competencia gramatical (Wedgwood, 2012). Ya que la competencia pragmática forma parte de la com- petencia global del estudiante de español, resulta necesario descubrir si esta depende del nivel gramatical del mismo, como señaló Wedgwood (2012).

Para  alcanzar  los  objetivos  previstos,  es  imprescindible  explicar  cómo  se  concibe  la  distinción  entre  Gramática y Pragmática. De acuerdo con las ideas expuestas en Ariel (2008), Leonetti (2009) y Escandell Vidal y  Leonetti  (en  prensa),  entre  otros,  supondré  que  la  Gramática  es  un  sistema  convencional  de  reglas  y  restricciones que  asocia sonidos y  significados, mientras que la  Pragmática es (el  resultado de)  la capacidad  humana  de  combinar  el  conocimiento  tácito  de  la  gramática  con  información  contextual  de  varios  tipos  ‐ tomada  de  la  situación  de  habla,  del  contexto  lingüístico  previo  o  del  conocimiento  del  mundo  de  los  hablantes‐. Se  trata,  pues,  de  componentes  lingüísticos  bien  distintos.  La  Gramática  es  la  parte  central  del  sistema  que  define  una  lengua.  La  Pragmática,  en  cambio,  es  en  principio  externa  al  sistema  lingüístico,  y  consiste  en  el  uso  de  nuestro  sistema  inferencial  en  combinación  con  el  conocimiento  lingüístico  para  reconstruir lo que plausiblemente podría haber sido la intención del hablante al producir un enunciado. Según  esta  concepción, el sistema gramatical codifica contenidos, y  el sistema pragmático permite a los hablantes  elaborar  los  contenidos  codificados  para  inferir  interpretaciones  contextualmente  adecuadas  de  los  enunciados.  La  Pragmática  es,  entonces,  una  teoría  de  la  inferencia,  y  la  distinción  entre  Gramática  y  Pragmática  se  establece  sobre  la  oposición  entre  codificación  e  inferencia.  Una  parte  importante  de  los  contenidos  codificados  por  la  gramática  consiste  en  instrucciones  para  construir  interpretaciones  y  para  combinar  los  datos  lingüísticos  con  la  información  contextual:  tales  instrucciones  equivalen  a  lo  que  tradicionalmente  se  había  denominado  significado  gramatical,  y  constituyen  la  variedad  más  puramente  lingüística de todo el significado –en el sentido de que no están conectadas con el conocimiento enciclopédico‐ . Veremos que al estudiar el orden de palabras hay que tener en cuenta esta clase de significado que encierra  instrucciones,  el  llamado  significado  procedimental.  Esto  es  todo  lo  que  se  necesita  para  entender  la  naturaleza de la distinción. Los dos sistemas interactúan productivamente en cualquier lengua natural. 

No  voy  a  ocuparme  aquí,  ni  de  modo  sintético,  del  difícil  tema  de  las  relaciones  entre  gramática  y  pragmática,  sino que  me  ceñiré  en esta  presentación  a  sus  relaciones  en  el  verbo  español,  cuyo  uso  tiene  como  protagonista  la deíxis  y en  la que la  presencia  del  enunciador en  el  uso del verbo  es  muy relevante.  Levinson propone  la deíxis y la presuposición como puntos  que son objeto de estudio  de la pragmática por su  relación  entre  el  lenguaje y  el  contexto, los cuales,  como trataremos  de  presentar,  son fundamentales  en  las  formas verbales del español. 

En primer lugar aceptamos la distinción propuesta por Grice (1975) entre lo que se dice y lo que se comunica. En este sentido, podemos reconocer dos clases de significado: el significado que está atado a la gramática y el que depende de las inferencias que el hablante lleva a cabo en una situación comunicativa (Levinson 1983). Así, habrá emisiones donde la información contextual influirá fuertemente en el reconocimiento de la función, mientras que en otras emisiones esta influencia será relativa. La diferencia propuesta se observa más claramente si se presenta un modelo de procesamiento del lenguaje como el que desarrollan Sperber y Wilson (2005) y Blakemore (2002). Para estos autores, la interpretación de un mensaje supone dos etapas diferenciadas, tal como se observa en el siguiente esquema:

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Este dominio que reúne gramática y pragmática engloba unas unidades conocidas como marcadores discursivos o partículas discursivas, gracias a las cuales se puede analizar las emociones que hay en un discurso. Los marcadores tienen que ver con la importancia que tiene la subjetividad en la vida de las personas, lo que llevaría a pensar que el incremento en el número de marcadores esté íntimamente ligado a este cambio social. El conjunto de marcadores del discurso está constituido por una amplia variedad de categorías gramaticales tales como: sustantivos, adjetivos, conjunciones, preposiciones, interjecciones, verbos, locuciones, sintagmas, etc. encargadas de construir textos. Estos sirven de enlace para guiar al interlocutor en el discurso y poder hacer una interpretación adecuada del mensaje. Son unidades lingüísticas invariables que se pueden distinguir por su carácter subjetivo intrínseco a la circunstancia en la que aparecen. De acuerdo con Martín Zorraquino y Portolés, los marcadores discursivos son:

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14 Sirva como ejemplo en este punto las siguientes contribuciones: Bustos, José Jesús de: “Mecanismos de cohesión discursiva en castellano a fines de la Edad Media”, Actas del V Congreso Internacional de Historia de la Lengua Española, I, Mª T. Echenique y J. Sánchez, eds., Madrid, Gredos, 2002, págs. 53-84. Porcar, Margarita: “Mecanismos de cohesión léxica en los Diez Mandamientos (s. XIII)”, Historiografía lingüística y gramática histórica. Gramática y léxico, A. Veiga y M. Suárez Fernández, eds., Madrid, Iberoamericana, 2002, págs. 75-86. Pérez Toral, Marta: “Procedimien- tos de cohesión en el discurso alfonsí”, Actas del XXIII Congreso Internacional de Lingüística y Filología Románica, II/2, F. Sánchez Miret, ed., Tübingen, Niemeyer, 2003, págs. 177-185.