PDF superior COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

El alumno conocerá los medios clásicos (Cartas de INEGI) y los actuales programa softwere de la tierra vía satélite para reconocer la geografía, geología, hidrológica y vegetación y elevaciones del país, con énfasis en la península de Baja California.

14 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

El alumno debe comprender los conceptos fundamentales de la biología celular y molecular, requeridos para distinguir los procesos morfofisiológicos a nivel celular, el flujo en la expre[r]

12 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Distinguir las características morfofisiológicas más relevantes del tejido nervioso, clasificarlo según las normas revisadas, integrar las relaciones que se establecen entre este tejido[r]

24 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

3.- Analizar, discutir y presentar seminarios sobre la importancia económica, ecológica y médica de los Moluscos , haciendo énfasis en la filogenia del grupo.. 4.- Analizar, discutir [r]

10 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

El alumno adquirirá los linea- mientos fundamentales sobre el contenido del dibujo científico, útil para la elaboración de reportes de laboratorio en las ciencias biol[r]

10 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Requisitos para cursar la Unidad de Aprendizaje: Que los alumnos hayan cursado exitosamente las materias de Ecología General, Recursos Bióticos (animales y vegetales), Geología, y que[r]

8 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Conocer y analizar las formaciones vegetales como comunidad vegetal de orden superior, con fisionomía homogénea y caracterizada por tener un solo tipo de forma vital. Se suele reservar el concepto de formación para referirse a comunidades vegetales propias de un amplio territorio, delimitado en primer lugar por la fisionomía, resultante de la organización espacial conferida por las formas vitales de las plantas predominantes y correspondientes al estado maduro de la vegetación, pero que tiene en cuenta también criterios

15 Lee mas

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Este curso esta enfocado hacia alumnos en fase intermedia y terminal que quieran ampliar sus conocimientos sobre el funcionamiento climático de nuestro planeta, sus ciclos biogeoquímicos y cambio climático. El alumno aprenderá todos los métodos empleados en la actualidad para estudiar las variaciones climáticas del pasado y como esta “nueva ciencia”, la paleoclimatología, esta aportando nuevos datos aplicados en áreas como la climatología, la restauración de ecosistemas, la arqueología, la antropología y/o la genética. Ampliando así nuevos horizontes para el desarrollo de la profesión y contribuyendo a la formación de Biólogos orientados hacia el estudio del clima y sus variaciones.
Mostrar más

11 Lee mas

La gestión académica y administrativa de la coordinación de la práctica profesional en la formación de los futuros docentes de la Facultad de Educación   UNC

La gestión académica y administrativa de la coordinación de la práctica profesional en la formación de los futuros docentes de la Facultad de Educación UNC

La presente tesis de investigación se desarrolló con el objetivo de determinar y analizar la asociación entre la Gestión académica, administrativa de la Coordinación de la Práctica Profesional y la formación profesional del futuro docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca. La investigación comprendió a los estudiantes del quinto año de estudios de las especialidades de Educación Primaria, Inglés, Matemática e Informática y Lenguaje y Literatura, que realizaron su Práctica Pre-Profesional durante el año académico 2015. La metodología que se utilizó en la investigación fue hipotético – deductivo, de nivel descriptivo – asociativo y diseño no experimental transversal, utilizando la encuesta para obtener datos respecto a las variables. De acuerdo con el análisis estadístico, podemos concluir que la Gestión Académica y Administrativa de la Coordinación de la Práctica Profesional se asocia de manera significativa con la formación profesional de los futuros docentes egresados de la Facultad de Educación - Universidad Nacional de Cajamarca; pero existe un alto porcentaje de estudiantes que manifiestan una actitud pasiva con el desarrollo de sus Prácticas Pre-Profesionales. Se evidencia, además, la escasez de comunicación efectiva, por lo que sólo 44,69 % de los estudiantes aprobaron la acción tutorial desarrollado por la Coordinación de la Práctica Profesional. Por último, solamente el 38,27 % de los estudiantes aseguraron que los docentes asesores experimentan nuevas técnicas, estrategias didácticas para ser aplicadas en el desarrollo de su Práctica Pre-profesional, siendo imprescindible la asesoría permanente por parte de los docentes en la búsqueda que nuevas estrategias y técnicas didácticas- metodológicas.
Mostrar más

135 Lee mas

Diseño y construcción de instrumentos de evaluación de aprendizajes y competencias

Diseño y construcción de instrumentos de evaluación de aprendizajes y competencias

Además, es una colección selectiva deliberada y variada de los trabajos del estudiante don- de se reflejan sus refuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en alguna área específica. (Villarini, 1996). En tanto, el alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendi- zajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tarea. La estrategia portafolio es considerada por tanto una técnica de enseñanza-aprendizaje de la autoevaluación, como una forma de evaluación alternativa. Se compone normalmen- te de materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas. Está dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación. La determinación de los materiales se efectúa con unos criterios de selección, de evaluación y de validez y ha de estar organizado (tipología de estrategia, unidades de contenidos, entre otros) considerando una amplia diversidad de tareas.
Mostrar más

117 Lee mas

NORMAS LEGALES Y DEONTOLÓGICAS NORMAS INTERNACIONALES

NORMAS LEGALES Y DEONTOLÓGICAS NORMAS INTERNACIONALES

• Es recomendable añadir a la historia clínica la “historia de valores”. Cuando una persona padece una enfermedad mortal, es frecuente que en determinados momentos del proceso presente dificultades en la toma de decisiones, derivadas de su proceso emocional. Una historia previa de su sistema de valores supone una referencia para el profesional, en este caso, a la hora de evaluar la coherencia de la decisión concreta del paciente, pero “también funciona como guía para la toma de decisión con su representante, cuando no pueda tomarla por sí mismo” (Ley 7/2002). El contexto de atención primaria es un medio adecuado (Estrategia SNS 2007), por la relación continua con el paciente, a la hora de ir descubriendo conjuntamente sus necesidades psicosociales y espirituales, principios vitales y opciones personales respecto tratamientos y cuidados ante situaciones concretas de grave limitación física o psíquica o relacionadas con momentos finales de la vida.
Mostrar más

13 Lee mas

La coordinación de competencias en los estudios de derecho

La coordinación de competencias en los estudios de derecho

16. Actitud autónoma.- Aun cuando los juristas en muchos casos trabajan bajo la dirección de otros profesionales de mayor rango o autoridad (por ejemplo, en un despacho de abogados), se espera de ellos que puedan desarrollar determinadas tareas por sí mismos. Un graduado debe tener cierta autonomía en el cumplimiento de un amplio número de actividades. Esta autonomía se predica fundamentalmente de las habilidades del jurista que han sido enunciadas más arriba. En su proceso de aprendizaje, la tutorización de la enseñanza debería ir dirigida a profundizar en el potencial de trabajo independiente del estudiante en la dirección de su emancipación del profesor y de sus apuntes. Si el estudiante se enfrenta a su propio aprendizaje, debe estar preparado para afrontar nuevos retos y preguntas hasta ahora desconocidas. Cuando se planteen tales cuestiones a lo largo de toda su vida profesional, deberá resolverlas haciendo algo más creativo que copiar y pegar notas irreflexivas. 235
Mostrar más

17 Lee mas

Formación docente en Colombia, Arqueología de la política pública y del escenario internacional

Formación docente en Colombia, Arqueología de la política pública y del escenario internacional

sobre directrices curriculares nacionales para la forma- ción de profesores de educación básica, y la resolución CNE/2/2002, la cual fi ja la carga horaria de los cursos de licenciatura para profesores de educación básica. El Plan Nacional de Educación fi ja los principios que rigen los programas de formación, los cuales traducen la formación teórica y pedagógica en las disciplinas, el núcleo forma- tivo defi nido por la actividad docente, la realidad escolar y contacto con la realidad y los contextos, la integración teoría y práctica, la investigación como principio forma- tivo, el dominio de las TIC, la inclusión de niños y niñas con necesidades especiales de educación y lo interdisci- plinar. La administración de la formación de los docentes depende directamente de la Secretaria de Educación Su- perior, adscrita al Ministerio de Educación y Cultura. Es el Consejo Nacional de Educación el órgano encargado de la aprobación de los programas de formación de docen- tes. La estructura del sistema se defi ne por los siguientes aspectos: formación inicial, donde se defi nen las compe- tencias propias del perfi l profesional de los docentes de educación básica; se establecen las instituciones encar- gadas de impartirla, las modalidades (profesional, peda- gógica para los no licenciados y la formación continua), las condiciones de acceso y duración, los lineamientos curriculares (formación básica, formación común para especialistas y disciplinas, interdisciplinaria y específi ca), los títulos y certifi caciones (Educación primaria –grados I-IV, grados V-VIII–, secundaria, formación que se impar- te en las universidades y opta al título de profesor). La ca- pacitación y perfeccionamiento contempla los siguientes aspectos: formación continua, en la que se contemplan: cursos de perfeccionamiento, especializaciones, maestrías y doctorados. Las condiciones de ingreso al servicio defi - nen: ingreso (título de licenciatura), concurso y pruebas, habilitación y la combinación de las dos anteriores.
Mostrar más

11 Lee mas

Competencia investigativa para el desarrollo del pensamiento crítico  Escuela de Enfermería Universidad San Pedro Filial Piura; 2018

Competencia investigativa para el desarrollo del pensamiento crítico Escuela de Enfermería Universidad San Pedro Filial Piura; 2018

Las competencias investigativas Por: Maestra Zeneyda de Jesús Contreras Antes de ofrecer la definición de Competencias hay que tratar los antecedentes, que datan de varias décadas, principalmente en países como Inglaterra, Estados Unidos, Canadá, Australia. Por otra parte se da una situación muy particular y se trata de los maestros, que se sienten confundidos, debido a que no le queda claro, los distintos ámbitos de competencias como son: el caso de competencias profesional, laboral, académica, institucional y de ahí que para ellos no están plenamente identificadas, no saben lo que deben implementar en el aula, ni en qué orden corresponde hacerlo. En este orden de ideas se presenta una disyuntiva en el maestro, cuando se dan las reformas educativas y la necesidad de desarrollar competencias y esto no lo entiende, si se trata de competencias de él como maestro, lo que se le está pidiendo, o si se trata de desarrollar competencias en los alumnos y de ahí es que al docente le parece, que se le está pidiendo en el ámbito de competencias académicas. Competencias en Educación Se entiende por Competencias en Educación, según el Manual de la Salud de la OPS-OMS,(2001): como la combinación integral de conocimientos, habilidades, actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos. Asimismo, sigue ampliando el concepto competencia y la define como la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea incluyendo, las actitudes, valores, conocimientos y destrezas, que hacen posible la acción efectiva.
Mostrar más

108 Lee mas

La formación laboral en el nivel preuniversitario: un estudio histórico lógico

La formación laboral en el nivel preuniversitario: un estudio histórico lógico

Las peculiaridades de esta etapa (el derrumbe del campo socialista y el período especial para el pueblo cubano) determinan un cambio hacia formas más participativas y búsqueda de altos niveles de integración en el trabajo, así como a un proceso de descentralización propio de las nuevas circunstancias. En este contexto se establece y consolida la política educacional en función de la combinación e integración del estudio con el trabajo para perfeccionar la formación laboral en la Educación Preuniversitaria. A pesar de los esfuerzos, muchos jóvenes no tienen dentro de sus objetivos personales aportar productos y servicios útiles a la sociedad, por lo que la continuidad de estudios universitarios se ve afectada en algunos casos y se hace necesaria la creación de los Cursos de Superación Integral para Jóvenes.
Mostrar más

11 Lee mas

GUÍA DE EJERCICIOS PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN EN LOS NIÑOS  DE 6 8 AÑOS DE LA ESCUELA DE FÚTBOL PABLO SAUCEDO

GUÍA DE EJERCICIOS PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN EN LOS NIÑOS DE 6 8 AÑOS DE LA ESCUELA DE FÚTBOL PABLO SAUCEDO

Coordinación Espacial.- Los movimientos son ajustados para adaptarse al desplazamiento de un móvil y/o al de los demás deportistas, cuyas trayectorias se producen en un espacio. Para mucha gente el ejercicio es sudar más, levantar más peso, correr más kilómetros. Pero si quieres mejores resultados, necesitas más coordinación. Tanto si juegas al tenis como si corres larga distancia, unos ejercicios sencillos unos minutos al día pueden mejorar la conexión entre tu cerebro y tus músculos, ayudarte a batir tus marcas y tener menos lesiones.
Mostrar más

76 Lee mas

El enlace en los compuestos de coordinación (II)

El enlace en los compuestos de coordinación (II)

Tema 5: El enlace en los compuestos de Coordinación II 1.- Teoría de orbitales moleculares -Considera la formación de enlace como una interacción covalente, por formación de enlaces mole[r]

38 Lee mas

PROGRAMA PSIQUIATRÍA 2019

PROGRAMA PSIQUIATRÍA 2019

El enfoque por competencias profesionales y el enfoque desde la socio formación, se realiza como nueva perspectiva a los proceso de formación educativos, haciendo énfasis en trabajar proyectos trasversales como colaborativos para consolidar las competencias y resolver problemas del contexto, fortalecer el proyecto de vida, formar estudiantes con un propósito claro y que actúen con base a valores universales y hacer posible la convivencia con los demás y con el ambiente, trabajando de manera colaborativa.
Mostrar más

17 Lee mas

Formación profesional y competencias genéricas

Formación profesional y competencias genéricas

Como puede advertirse, los estudios acerca de la evaluación de com- petencias genéricas se realizan al final del proceso de formación de los es- tudiantes; generalmente, se utiliza la encuesta, de corte descriptivo, como método de investigación que se caracteriza por recoger información puntual sobre una temática específica que, en este caso, es el desarrollo de las com- petencias genéricas. Se puede mencionar que se trata de una encuesta de opinión a partir de lo que los profesores, alumnos y empleadores, han percibi- do y experimentado respecto a éstas. Este tipo de estudios son válidos desde la perspectiva de Roe (2003), al reconocer una temporalidad en el proceso de formación a través de tres etapas: básica, inicial y profesional. En la etapa básica el estudiante debe desarrollar una serie de competencias fundamen- tales para el ejercicio profesional; las etapas inicial y avanzada responden estrictamente al desempeño profesional y son evaluadas a través de diversas metodologías como los estudios de trayectorias profesionales, de egresados y estrictamente de seguimiento de egresados.
Mostrar más

22 Lee mas

Centro educativo y formación para el voluntariado  Coordinación posible

Centro educativo y formación para el voluntariado Coordinación posible

Tal y como se señala anteriormente, en el sistema educativo español se detecta un importante vacío en lo referente a las publicaciones y propuestas prácticas que tienen por finalidad la formación para la participación social y cívica de los alumnos de 12 a 17 años. Si bien es cierto que el sistema educativo parece estar ofreciendo una educación para la participación desde el punto de vista de la formación instructiva, consideramos que requiere ser completada con una vertiente más activa, de participación real. En este sentido, la inclusión de la educación para el voluntariado parece ser integradora de todas las capacidades humanas: cognitivas, afectivas y actitudinales, y por tanto favorecedora de la formación integral de los alumnos, al mismo tiempo que se promueve la coordinación entre diferentes ámbitos e instituciones educativas. Del mismo modo, cada vez parece hacerse más evidente la necesidad de favorecer los cauces de comunicación entre el sistema educativo formal y las vías no formales e informales de educación. Especialmente interesante parece esta comunicación en el caso de los jóvenes.
Mostrar más

11 Lee mas

Show all 10000 documents...