PDF superior Creando buen trato: una experiencia de prevención de la violencia de género desde el ámbito local

Creando buen trato: una experiencia de prevención de la violencia de género desde el ámbito local

Creando buen trato: una experiencia de prevención de la violencia de género desde el ámbito local

Desde este convencimiento la Delegación de Igualdad y Salud del Ayuntamiento de Jerez lleva más dos décadas desarrollando experiencias innovadoras 2 en el ámbito de la prevención de la violencia de género y la educación en igualdad destinadas a la población joven de la ciudad, a los inicios de manera más puntual y menos sistematizada, a partir del año 2004 con un programación específica de carácter anual como apoyo al trabajo de educación en valores que se hacía en los centros educativos. En la actualidad este compromiso coeducativo y preventivo se ha materializado en la estructura organizativa de la Delegación Municipal, dentro del departamento de Violencia de Género como la Unidad de formación y sensibilización. La finalidad de la Unidad es promover estrategias y experiencias de sensibilización, formación en igualdad y prevención de la violencia de género destinadas a diferentes sectores poblacionales de manera coordinada con los diferentes agentes sociales de la Ciudad. En este contexto de trabajo en coordinación y cooperación con agentes sociales, surge la campaña "Crea-ndo Buen Trato. Prevención de violencia de género" de la que a continuación vamos a describir y destacar los aspectos claves.
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El potencial de la corresponsabilidad en el ámbito universitario : una experiencia de trabajo colaborativo desde la biblioteca para la formación en la prevención de la violencia de género

El potencial de la corresponsabilidad en el ámbito universitario : una experiencia de trabajo colaborativo desde la biblioteca para la formación en la prevención de la violencia de género

En consecuencia, los talleres de formación para la prevención de la violencia de género que presentamos sintéticamente a continuación surgen a raíz de la participación del personal de las bibliotecas de la Facultad de Ciencias Económicas y de Filosofía y Letras en el SIFOC, pero también como resultado lógico de su experiencia bibliotecaria y su implicación con la institución a la que pertenecen. Esta propuesta formativa tiene el valor de haber sido el fruto, a su vez, de un proceso de formación en materia de igualdad y corresponsabilidad que se desarrolló en el marco del citado proyecto y en el que participó –entre otros destinatarios- personal del servicio de bibliotecas, y de haber sido analizada y evaluada positivamente por las personas expertas en temas de género que impartieron dicho curso de formación. Entendemos que dicha experiencia es en sí de enorme interés, no sólo porque permite divulgar el potencial que tiene la colaboración entre el personal de bibliotecas y otros colectivos dentro y fuera del ámbito universitario para reforzar los compromisos en materia de responsabilidad social que tienen las instituciones universitarias, sino también porque pone a disposición de otras personas interesadas los procedimientos y herramientas necesarios para replicar la iniciativa adaptándola a las peculiaridades de otros centros, servicios, etc.
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Experiencia profesional en intervención social para la prevención de la violencia de género en la Educación Secundaria

Experiencia profesional en intervención social para la prevención de la violencia de género en la Educación Secundaria

Resumen: De entre todas las medidas tomadas para mitigar el machismo, la dominación patriarcal y la violencia de género, la prevención es el mejor espacio de actuación. Es un elemento clave tanto para la modificación de actitudes y conductas encaminadas a la igualdad como para evitar que se siga reproduciendo una sociedad desigual e injusta. Para ello consideramos clave la implicación del profesorado. En este artículo se muestra una experiencia profesional de aplicación de un programa de prevención de la violencia de género en adolescentes estudiantes de ESO, realizado por profesio- nales del trabajo social y dirigido por la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas de la Generalitat Valenciana dentro de la campaña “No me toques el WhatsApp”. Asimismo se señalan los resultados obtenidos de la experiencia tras la evaluación realizada al profesorado.
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Proyecto de prevención de violencia de género en adolescentes.

Proyecto de prevención de violencia de género en adolescentes.

Para la elaboración del marco teórico me he basado en la búsqueda de artículos y estudios de autores con experiencia en violencia de género en adolescentes, ya que al leer en líneas generales sobre la violencia de género con esta población de manera común remiten a estos autores. Otro elemento fundamental ha sido la lectura de blogs en internet, realizados tanto por profesionales como por adolescentes, ya que de una manera más informal, reflejan de manera más cercana esta problemática y sus posibles causas. El estudio sobre las raíces de la violencia de género, ha sido elaborado en base a datos estadísticos y estudios, por lo que ha sido necesario recabar la información más reciente, para ello me he servido de grandes estudios estadísticos que contabilizaban las víctimas de violencia de género y todas sus circunstancias y factores, encontrados en internet.
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“Sesiones educativas para la prevención de la violencia de género en el ámbito de la formación de personas adultas" dirigidas al alumnado graduado en ESO

“Sesiones educativas para la prevención de la violencia de género en el ámbito de la formación de personas adultas" dirigidas al alumnado graduado en ESO

Además de conocer la realidad social y las características de aprendizaje del alumnado de este nivel educativo, también son importantes las del equipo docente, pilar fundamental en la formación de personas adultas. El profesorado suele caracterizarse por contar con una formación pedagógica generalista pero no especializada para este colectivo, al contrario de lo que ocurre en otros niveles del sistema educativo como pueden ser la educación infantil o primaria. Así pues, trabajar en formación de personas adultas está vinculado a una labor vocacional, a la experiencia y al propio desarrollo profesional, pues no existe una formación específica para formar parte de estos centros educativos, si bien es cierto, con el paso de los años la figura docente se ha ido formalizado. De aquí extraigo la necesidad de abordar una formación del profesorado con perspectiva de género, pues hasta el momento queda en manos del azar, dependiendo de la sensibilidad de la persona que imparta docencia y si esta persona considera relevante trabajar desde la igualdad entre mujeres y hombres en el aula.
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Prevención de la violencia de género en adolescentes

Prevención de la violencia de género en adolescentes

Para evaluar los resultados utilizaron encuestas en tres momentos diferentes: antes del comienzo de la intervención, inmediatamente después de que se completara el tratamiento/control, y 6 meses después. Los alumnos también realizaron una redacción durante el horario escolar para la evaluación de los resultados. Se incluyeron preguntas sobre acoso sexual y violencia sexual de pareja tanto de experiencia de víctima como de agresor en los últimos 6 meses. Las variables se basaban en las intenciones de intervenir en situaciones violentas, evitar la misma e involucrarse en el cambio, también se basaron en el conocimiento sobre estos dos tipos de abuso; utilizando preguntas sobre “estar de acuerdo” o “no estar de acuerdo” frente a algunas situaciones y definiciones planteadas.
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Proyecto educativo en prevención de la violencia de género

Proyecto educativo en prevención de la violencia de género

El término de género está formado por distintos componentes que son el rol, la identidad sexuada, el estatus, las normas, los estereotipos y las sanciones. El rol se refiere a la división del trabajo, de las tareas, dependiendo del sexo al que se pertenezca. Así, las mujeres, realizan un trabajo reproductivo en el ámbito doméstico, y los hombres tienen un trabajo asalariado en el ámbito público. Este último trabajo es el que se considera trabajo como tal por la sociedad. Feministas radicales diferencian en el estatus dos tipos de rango: el rango de clase y el rango sexual, ya que es habitual la resistencia por parte de hombres a aceptar órdenes de mujeres que tienen un puesto con más poder que ellos. Las normas fijan lo que es correcto o no, lo que le es permitido o prohibido a cada género. Por otra parte, los estereotipos son modelos de género que están presenten en la cultura de cada sociedad y en la publicidad. Por último, las sanciones para aquellos que “no cumplen” con el papel relacionado a su género, tienen diferentes castigos dependiendo de la sociedad, de la época y del tipo de infracción cometida (Puleo, 2000).
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Prevención de la violencia de género en población juvenil.

Prevención de la violencia de género en población juvenil.

En cuanto a investigación sobre violencia de género, destacamos a Eagly, Beall y Sternberg, (2004). Las investigaciones sobre actitudes de género, creencias y sexismo ambivalente como predictores de la discriminación y violencia contra las mujeres de Pozo, Alonso Morillejo, Hernández y Mellado, (2005). Otros estudios que muestran la importancia del desarrollo de las actitudes sexistas de Glick y Hilt, (2000). Estudios sobre el sexismo y aceptación de la violencia de género en las relaciones, en Expósito y Moya, (2005); Y otros que investigan sobre conductas violentas en relaciones de pareja entre jóvenes, Hickman, Jacox y Aronoff, 2004; Lemus, Rodríguez y Megías, (2007) Con la puesta en marcha de la Ley Integral contra la Violencia de Género, la España actual ha vuelto a dar un paso importantísimo. Estas medidas, aunque son imprescindibles, no son suficientes, entre otras cosas porque falta desarrollar la ley en todos los ámbitos que contempla. Por ejemplo, en la educación y las campañas de concienciación. Además de la necesidad de un cambio radical en la comunidad masculina, que debe comprender de una vez por todas que la violencia contra las mujeres no lleva a ningún sitio. En Lorente (2009) “Los nuevos hombres nuevos”, un ensayo donde refiere que, los hombres de hoy en día han elaborado argumentos post- machistas para perpetuar su dominación sobre la mujer, llega a conclusiones que ponen de manifiesto la doble moral con la que nuestra sociedad reacciona ante el problema. Cuando se habla sobre la violencia contra las mujeres, muchos hombres argumentan inmediatamente que ellas también maltratan a los hombres, que las mujeres son peores porque ejercen una violencia más sutil o incluso que en los procesos de separación o divorcio ellas les hacen sufrir más que a la inversa. Gil Ambrona, (2009) en su ensayo Historia de la violencia contra las mujeres, se pregunta algo así como, ¿Si al plantear el problema del ejemplo anterior, intentando darle la vuelta no se estará justificando la violencia contra las mujeres?
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Programa de salud para la prevención de la violencia de género

Programa de salud para la prevención de la violencia de género

Se ha producido un cierto proceso de toma de conciencia social sobre la gravedad de la violencia contra las mujeres y el gran obstáculo que ésta supone para la convivencia democrática entre hombres y mujeres. (3) Sin embargo, aunque en la actualidad se ha avanzado bastante en la sensibilización ante la problemática social, todavía existe una actitud silenciosa ante los casos que se dan habitualmente en nuestra sociedad (4) La violencia contra la mujer se ha documentado en todos los países donde se ha estudiado el problema y en todos los grupos sociales, económicos, religiosos y culturales. En prácticamente todos los entornos, las mujeres tienen grandes probabilidades de sufrir violencia infligida por sus parejas o por otras personas que conocen, a menudo durante períodos prolongados. (5)
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Análisis de las campañas de prevención de la Violencia de Género

Análisis de las campañas de prevención de la Violencia de Género

La Organización de las Naciones Unidas siempre ha reconocido que la violencia hacia la mujer ha supuesto un gran freno en la lucha hacia la igualdad, el desarrollo y la paz mundial. La desigualdad es un problema latente, que se ha consolidado a lo largo de los años, desde un Erasmo de Rotterdam o un Pitágoras que catalogaban a las mujeres entre animales racionales o “brutos” y significando la insigne estupidez del género femenino. Este tipo de cultura basada en la superioridad del hombre sobre la mujer, menoscaba el disfrute de los derechos humanos y libertades fundamentales. La legislación española no ha atendido a la situación de violencia que han sufrido las mujeres, sobre todo, en el ámbito doméstico hasta la Ley Orgánica 1/04 del 28 de diciembre de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género que introdujo verdaderas novedades en el marco jurídico con la intención de efectuar una lucha eficaz contra la violencia sobre la mujer en el ámbito familiar. Sin embargo, el término violencia de género a efectos de esta ley, no coincide con el término violencia de género que se vive en la actualidad. El problema recae, sobre todo, en el pensamiento machista de muchos hombres e incluso de algunas mujeres, que no aceptan el papel de la mujer en la sociedad.
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Trabajo Social y prevención de la violencia de género

Trabajo Social y prevención de la violencia de género

A la hora de dinamizar este modelo dialógico y comunitario de prevención de conflictos, la co- misión formada por diferentes miembros de la comunidad que dinamizará el proceso de diálogo y deci- sión, juega un papel importante. Esta comisión tiene la función de facilitar a toda la comunidad que el proceso de diálogo y decisión sea eficaz y útil para todos y todas, por lo que previamente habrá prepa- rado las sesiones en las que se encontrarán con el resto de personas. En esta comisión, las personas del trabajo y la educación social que estén implicadas, también desempeñan una función clave. Las personas profesionales tienen que facilitar que se cree ese ambiente de confianza, donde todas las opiniones sean respetadas y que una no tenga más valor por la posición de poder de la persona que la emite, sino por la fuerza de los argumentos en los que se basa. Es decir, velar porque no tenga más valor la opinión de una persona trabajadora o educadora social o de un profesor o profesora por la posición de poder que ocupan que la de una madre.
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La violencia de género en los adolescentes y su prevención desde las instituciones

La violencia de género en los adolescentes y su prevención desde las instituciones

Es necesario enfocar la prevención de la violencia de género entre adultos tal como se realiza con los adolescentes, es decir, recalcando la igualdad de la mujer y el hombre. En la violencia de género en adultos la protagonista casi siempre es la víctima. Se puede observar en los medios de comunicación como muchas de las veces que se menciona la violencia de género se habla de víctimas mortales, a veces incluso hablan de asesinadas, pero nunca de asesinos o maltratadores. La presunción de inocencia debe darse, pero tiene que haber un asesino, aunque se desconozca, en un delito de asesinato. En este tipo de delito hay dos partes. Muchas de las medidas contra este fenómeno se toman después de que se haya cometido el delito, ya sea de lesiones o de asesinato. A ellas se les da cierta protección y a ellos se les condena a medidas privativas de la libertad. Los agresores y asesinos son tratados posteriormente a la comisión de los hechos para que no reincidan. Considero que poco se hace en la prevención primaria. Falta esa lucha por hacer entender a la sociedad adulta de lo dañino que es el machismo, lo cual sí se intenta lograr con la gente más joven.
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Educación y Prevención de la Violencia de Género en Menores

Educación y Prevención de la Violencia de Género en Menores

ello. Una vez identificas, aparecen las barreras para su reconocimiento y las tendencias a querer “tapar” la situación y/o culpabilizar a la víctima. Romper el silencio es tarea educativa, así como crear el ambiente y la conciencia para que se dé esta ruptura y salgan a la luz los casos de violencia. Asimismo, se hace necesaria la creación de redes de solidaridad que apoyen a las víctimas en este proceso y que no las condenen mientras los agresores permanecen impunes.  En definitiva, encontramos que todas las interacciones que establecen las y los adolescentes influyen en su proceso de socialización y son una vía para la prevención de la violencia de género. De aquí la importancia del diálogo constante con personas de perfiles muy diferentes que permitan aumentar las interacciones de los y las adolescentes, la reflexión conjunta y la búsqueda de argumentos científicos, con la finalidad de rechazar planteamientos fuertemente enraizados en nuestra sociedad que afirmen la irracionalidad de las emociones, del enamoramiento, y del amor, cerrando, así, toda posibilidad de transformación. La intervención de toda la comunidad educativa incorporando la intervención de las entidades sociales es un aspecto en el que la pedagogía debe incidir. Asimismo, es importante trabajar en la socialización preventiva de la violencia de género desde un sentido amplio de familia (nuevos compañeros de los progenitores, hermanas, tíos, amigas y amigos que se implican en el cuidado de las y los menores, etc.). Esta diversidad de interacciones familiares es una fuente continua de socialización que también es una vía potencial a trabajar desde la pedagogía para prevenir la violencia de género en menores. Notas
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Mullers: Prevención de la violencia de género en Sariñena

Mullers: Prevención de la violencia de género en Sariñena

Desde el Trabajo Social, se da atención a las personas que acuden al centro a solicitar ayuda o entrevistas, la trabajadora social comenta que no hay actividades propias de trabajo social en el área de prevención. Por otro lado, la psicóloga explica que se llevan a cabo dos tipos de actuaciones preventivas: “La máscara del amor”, que se llevan a cabo en los diferentes Institutos de la Comarca y trata de romper los mitos del amor romántico, y también hace talleres o charlas cuando lo solicita alguna asociación desde la zona (EI-1). Pese a que hacen alguna actividad relacionada con la prevención, inciden tanto la trabajadora social como la psicóloga que desde la comarca se realizan sobre todo actuaciones de intervención. Ambas coinciden en que desde que se lanzan campañas de prevención en televisión y desde que estos temas se tratan en este mismo medio de forma más activa, se ha notado un aumento de demandas de intervención. “La mayoría de lo que hacemos es intervención, de prevención es básicamente lo de los jóvenes y las asociaciones de mujeres” (EI-1).
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El intérprete en el ámbito sanitario en situaciones de violencia de género

El intérprete en el ámbito sanitario en situaciones de violencia de género

La mayoría de las mujeres que son víctimas de violencia de género han sufrido todo tipo de situaciones traumáticas y dolorosas, desde violencia física, insultos, vejaciones, humillaciones, dependencia económica etc. hasta violaciones, abortos involuntarios debido a una fuerte paliza, torturas física o psicológica en algunos casos, o incluso puede que hayan vivido situaciones de violencia hacia sus propios hijos por parte del maltratador. Normalmente los proveedores de servicios hacen a las víctimas de malos tratos todo tipo de preguntas y hacen que estas les cuenten sus experiencias traumáticas con todo lujo de detalles, para de esta manera conseguir un diagnóstico y una intervención completa y lo más eficaz posible, y para que conste y quede por escrito a nivel judicial por si la víctima decide denunciar al maltratador, pedir una orden de alejamiento o pedir que le pongan medidas extraordinarias de protección. Cuando estas mujeres son extranjeras y necesitan un intérprete que les ayude a contar su historia y experiencias al personal sanitario, el intérprete en cierto sentido experimenta también estas situaciones traumáticas que ha vivido la paciente, y no solo una vez, si no cuatro, ya que, durante el proceso interpretativo, el intérprete primero escucha el mensaje, luego lo entiende y analiza, posteriormente convierte mentalmente el mensaje desde la lengua de partida hacia la lengua de llegada, y finalmente interpreta el mensaje en la lengua de partida.
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Guía para la actuación contra la violencia de género desde el ámbito empresarial

Guía para la actuación contra la violencia de género desde el ámbito empresarial

1º) SENSIBILIZACIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO El desarrollo de acciones de sensibilización es esencial para tomar conciencia de la violencia de género como un problema social. Cualquier persona puede tener en su entorno más cercano, personal y/o laboral, una mujer que está sufriendo esta situación. Por ello, tener información precisa y adecuada es clave para prevenir, detectar y actuar de la mejor manera posible.

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Interpretación en el ámbito judicial en casos de violencia de género

Interpretación en el ámbito judicial en casos de violencia de género

Tanto la legislación española como los instrumentos jurídicos de la Unión Europea han recogido la definición establecida en el artículo 1 de la Declaración de Naciones Unidas sobre la Eliminación de la Violencia sobre la Mujer. El artículo 2 se centra en delimitar el significado de violencia física, sexual y psicológica. Lo interesante de este artículo es que para definir los tipos de violencia se basa en el espacio en el que se producen: ámbito familiar, comunidad en general y aquella perpetrada o tolerada por el Estado, donde quiera que ocurra. La terminología en el ámbito jurídico es de gran importancia y la delimitación de los significados esencial para la correcta aplicación de las leyes y, por supuesto, para la actuación de los intérpretes. Los conocimientos sobre la terminología que se utiliza en el ámbito de la violencia de género deben ser un aspecto crucial en la formación y especialización del/la intérprete. La precisión en la utilización de las unidades terminológicas, fraseología, etc. propia de este campo de especialidad es esencial para desarrollar la labor interpretativa de forma efectiva y profesional. El lenguaje jurídico es de por sí un ámbito del saber que necesita ser estudiado y analizado detalladamente para poder utilizarlo correctamente. Los traductores e intérpretes no son juristas y, por lo tanto, no se les puede exigir que actúen como tal. Sin embargo, son especialistas de la lengua y asimismo, deben contar con conocimientos necesarios relativos a la documentación para poder dominar el lenguaje con el que trabajan. Una herramienta muy útil puede ser un glosario con términos clave que ofrezcan definiciones claras para facilitar la labor de los/as intérpretes que trabajan con mujeres víctimas de violencia de género. En este trabajo de investigación tan solo se ofrece un esbozo que puede ampliarse posteriormente con más términos, aclaraciones, ejemplos de uso, etc.
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La proyección del nuevo paradigma de la transparencia y buen gobierno en el ámbito local

La proyección del nuevo paradigma de la transparencia y buen gobierno en el ámbito local

La Ley 19/2013, de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Buen Gobierno establece, en su Disposición final novena que “El título preliminar, el título I y el título III entrarán en vigor al año de su publicación en el Boletín Oficial del Estado”, mientras que “los órganos de las Comunidades Autónomas y Entidades Locales dispondrán de un plazo máximo de dos años para adaptarse a las obligaciones contenidas en esta Ley”. Visto esto, es significativo ver cómo la Ley le concede un año más de adaptación a las Administraciones Locales, debido a que la Administración Estatal cuenta con un mayor número de medios y recursos para implantar la transparencia, y ha sido en el ámbito local donde numerosos gobiernos han aplicado plenamente la normativa de transparencia activa y se han adaptado con una facilidad sorprendente respecto a la parálisis y retraso, a los que ha tenido que hacer frente la puesta en marcha de la publicidad en el ámbito estatal. Varios Ayuntamientos ya tenían en 2012, incluidas en su página web, la información que requería la Ley que se publicó un año más tarde sobre la transparencia. Hablamos de Ayuntamientos como el de Torrent, Gijón, Bilbao, Oviedo, Ponferrada y San Cugat del Vallés. 14
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Campaña de prevención de la violencia de género dirigida a jóvenes: "contra la violencia, ganas tú"

Campaña de prevención de la violencia de género dirigida a jóvenes: "contra la violencia, ganas tú"

 El 83,2% piensa que violencia y conflicto no son sinónimos. Asumen el con- flicto como algo natural, implícito en la naturaleza humana, pero no así la violen- cia (física, verbal o psicológica) que consideran como solución negativa al con- flicto. Señalan también que la violencia es abuso de poder, crueldad que provoca el odio. Varios grupos habían trabajado previamente este tema desde las clases de Ética, de ahí la percepción del alumnado. Creen que en muchos casos los con- flictos se resuelven con violencia porque hay gente muy agresiva. Las respuestas pueden valorarse como bastante acertadas; en general hay una clara distinción entre los dos conceptos; además, la mayoría lo expresa casi en los mismos térmi- nos. Una respuesta bastante universal podría ser: “Un conflicto no tiene necesa- riamente que implicar la utilización de la violencia, las cosas se pueden resolver sin llegar a las manos”.
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La mediación como herramienta para la prevención de la violencia en el ámbito escolar

La mediación como herramienta para la prevención de la violencia en el ámbito escolar

ª La convivencia en los colegios se ve afectada por diversos conflictos que requieren de una gestión adecuada y no siempre la vía punitiva es la más apropiada. Aunque el acoso escolar es quizás el fenómeno violento más conocido del ámbito escolar y que mayor repercusión social ha tenido, no es, sin embargo, el único reflejo de la violencia es las escuelas. No por ello, tiene menor importancia. Y dado que este trabajo surge de la preocupación y la necesidad de combatir este fenómeno debido a su gran incidencia y las graves consecuencias que causa, se ha conocido durante su realización que la violencia en la escuela no incluye únicamente el acoso sino un conjunto de conductas agresivas, que además conforman lo que denominamos violencia directa productos a su vez de una violencia estructural y simbólica que son causantes de la primera. Por ello es necesario abordar los tres tipos de violencia para lograr la convivencia y La Paz en las escuelas eliminando o al menos reduciendo la violencia y por tanto el acoso escolar.
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