PDF superior Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-12

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-12

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-12

1. “Se habla mucho de postmodernidad actualmente. Es más, tanto se habla que casi ha llegado a convertirse en algo obligado, distanciarse de este concepto, considerarlo una moda pasajera, declararlo una vez más un concepto «superado»… Pues bien, yo creo, al contrario, que el término postmoderno sí tiene sentido, relacionado con el hecho de que la sociedad en la que vivimos es una sociedad de la comunicación generalizada, la sociedad de los mass media. 2. Ante todo, hablamos de postmoderno porque consideramos que, en alguno de sus aspectos

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 04 CONECTORES II (Guía teórico – práctica)

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 04 CONECTORES II (Guía teórico – práctica)

1. Transmitirán el partido en directo ……….. surja algún inconveniente con el satélite.. No importa que se retrase ……… llegue a su destino. Viajaré con ustedes ……… haya pasajes para ese v[r]

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 12 GUÍA TEÓRICO – PRÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA II (Reconocimiento de datos en un texto)

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 12 GUÍA TEÓRICO – PRÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA II (Reconocimiento de datos en un texto)

3. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 34 MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN I

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 34 MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN I

En primer lugar, la publicidad es comunicación pagada. Esto permite al anunciante controlar todas las fases por las que discurre el proceso publicitario, desde la aprobación de la idea original de la campaña hasta la selección de los medios en los que se insertarán los anuncios. La publicidad se inscribe así en un circuito económico-social, dentro del cual desplegará su discurso para servir a los objetivos socio-económicos a los cuales atiende. Este discurso (cuyo objetivo económico de parte del anunciador es vender) se orientará a estimular la compra o el consumo. De ahí que se dice que la publicidad no vende, sino que incita a comprar.
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 22 EL TEXTO I TIPOLOGÍAS

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 22 EL TEXTO I TIPOLOGÍAS

El discurso es la unidad básica de la comunicación humana. Los textos escritos y las emisiones orales adoptan formas más o menos estables en cada situación comunicativa y contexto en el cual el discurso se configura. Estas FORMAS se originan y son posibles gracias a un repertorio de modelos o esquemas que operan en diversas combinaciones y proporciones a través de una enorme variedad de manifestaciones discursivas con diversas FUNCIONES. Todo discurso actualiza un modelo o tipo, y existe una gran variedad de tipologías discursivas (y textuales) sobre las que no hay todavía un acuerdo unánime.
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 52 GUÍA DE EJERCITACIÓN VI

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 52 GUÍA DE EJERCITACIÓN VI

A) nuestro gran poeta Pablo Neruda ha sido reconocido mundialmente. B) sólo tres de sus obras han sido premiadas por su originalidad. C) el poeta chileno sólo ha sido escuchado en nue[r]

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 27 COMUNICACIÓN III (Lengua, norma y habla)

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 27 COMUNICACIÓN III (Lengua, norma y habla)

El uso estándar (relacionado con la norma culta formal): En la educación formal (el colegio, la universidad) se enseña la variable estándar de la lengua, esto es, una herramienta para elaborar y comprender mensajes verbales de un mediano nivel de complejidad en un nivel culto y formal, para que el hablante pueda desempeñarse en cualquier ámbito comunicacional, no sólo con su familia y amigos, sino con los medios de comunicación masiva, los profesionales, el Estado, la ciencia, la filosofía y el arte, independientemente del país o la región y de la edad del hablante. Cuando se habla, en general, de “norma española”, se está haciendo referencia a esta variable estándar, que pretende ser reflejo fiel de la lengua. El uso estándar pretende ser panhispánico permitiendo la comunicación entre todos los hablantes de la lengua, por ello es una modalidad que desea ser transversal situándose por sobre las variables diatópicas, diacrónicas, diastráticas y diafásicas propias del uso habitual.
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 33 LA COMUNICACIÓN ORAL (Conversación, diálogo, entrevista y discusión)

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 33 LA COMUNICACIÓN ORAL (Conversación, diálogo, entrevista y discusión)

(Aunque la entrevista no es propiamente una forma de discusión, puede serlo si dada una pregunta controversial el entrevistado reacciona de modo polémico, argumentando cierto punto de vista. Es una situación que suele ocurrir sobre todo en entrevistas periodísticas a través de los medios de comunicación, donde gracias a preguntas que inducen a la discusión, resulta un vehículo para capturar audiencias). • Sin coordinación.

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 39 LA OBRA LITERARIA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 39 LA OBRA LITERARIA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

Responder esta pregunta no es fácil, ya que a través de la historia nos hemos encontrado con distintas visiones sobre este punto. Un ejemplo de esto sería el enfoque de los formalistas rusos, quienes nos mencionan que “en la literatura se violenta organizadamente el lenguaje ordinario, el que se transforma e intensifica y se aleja sistemáticamente de la forma en que se habla en la vida diaria. Si en una parada de autobús alguien se acerca a mí y me murmura al oído sois la virgen impoluta del silencio, caigo inmediatamente en la cuenta de que me hallo en presencia de lo literario. Lo comprendo porque la textura, ritmo y resonancia de las palabras van más allá de lo abstracto o como lo dirían los lingüistas no existe proporción entre el significante y el significado. El lenguaje empleado atrae sobre sí la atención, hace gala de su material, lo cual no sucede en frases como ¿No sabe que hay huelga de choferes?” (Terry Eagleton).
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 29 LEXICOLOGÍA IV (Vocabulario en contexto)

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 29 LEXICOLOGÍA IV (Vocabulario en contexto)

12. Hemos lucido el cóndor en nuestros hechos, y yo estoy porque ahora luzcamos otras cosas que también tenemos, pero en las cuales no hemos hecho hincapié. Bueno es espigar en la historia de Chile los actos de hospitalidad, que son muchos; las acciones fraternas, que llenan páginas olvidadas. La predilección del cóndor sobre el huemul acaso nos haya hecho mucho daño. Costará sobreponer una cosa a la otra, pero eso se irá logrando poco a poco.

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 42 LECTURA LITERARIA I NARRATIVA

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 42 LECTURA LITERARIA I NARRATIVA

A) “Encuentro de dos sobrevivientes”. B) “El hijo que reniega de su madre”. C) “Vestidos de negro unánime”. D) “El día del juicio final”.. El tipo de mundo representado en este relato es[r]

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-11

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-11

1. “En la comunicación cotidiana, el hablante acude a su sentido práctico del idioma. Le importa, sobre todo, trasmitir con claridad sus ideas o sus sentimientos, aunque no siempre lo consiga, al hablar o al escribir, todos centramos nuestra atención en el contenido de nuestros mensajes. Y tratamos de asegurar que se nos ha entendido: ‘¿Queda claro?’, ‘¿Te has enterado?’…

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-03

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-03

8. La sordera no es para mí una desventaja, ni una “deficiencia”: es una característica de la IDENTIDAD, tal como el ser mestizo, católico o punk. Pero no fue fácil llegar a este punto de autoafirmación positiva y orgullosa de mí, de ser “mujer sorda”. Al adquirir la sordera en la etapa post-locutiva, recibí a través del lenguaje oral las mismas estigmatizaciones de la cultura oyente y las asumí para autovalorarme en mi nueva situación de persona sorda a partir de los 13 años, lo que en principio me hacía aceptar la discriminación y la imposición social, para tratar de parecerme lo más posible a un oyente. Asumir la sordera positivamente fue el resultado de mi ingreso a la comunidad sorda.
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-08

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-08

A pesar de sus beneficios, los actuales medios de comunicación audiovisual, al desplazar en considerable medida a la letra impresa, van en detrimento del hábito de la lectura, dando lugar al actual fenómeno de los ‘analfabetos funcionales’ extendido hoy ya a todo el mundo: personas que han aprendido a leer, pero que de hecho no leen, y que con el desuso han llegado a perder la capacidad de hacerlo. La cosa es así: el mensaje es recibido pasivamente, a través de la vista y el oído, rebaja el nivel de atención hacia las artes alfabéticas, con el consiguiente deterioro del lenguaje, que es también deterioro del pensamiento, íntimamente unido éste a la facultad de expresarlo.”
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-10

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-10

se encuentren en un mundo más globalizado, inundadas con más información, rodeadas de un mayor número de automóviles, conectadas más velozmente a más aparatos electrónicos, dentro de c[r]

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-07

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-07

A) sabe más del primer período que del segundo. B) valora más el segundo período descrito que el primero. C) no es un gran seguidor del cine mudo. D) pretende sólo presentar datos y no a[r]

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-06

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-06

“Toda infografía, ya sea con un fin educativo o periodístico, tiene como objetivo principal mejorar la comunicación entre un emisor y el o los posibles receptores, adjuntando a un texto informativo dibujos, fotos o imágenes que ayuden a clarificar y simplificar las ideas. La palabra infografía se compone de info=información y de grafía=gráfica, por lo tanto, se refiere originariamente a dibujos, diagramas y esquemas que acompañan a los textos periodísticos impresos”.

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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-05

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-05

2. Nadie, hasta la fecha, ha descubierto prueba alguna de que la mujer, por sus peculiaridades anatómicas, sea incapaz de alcanzar la excelencia en matemáticas, física o ingeniería (…) Se ha demostrado que el cerebro de un sexo se parece mucho en multitud de aspectos al del otro. No obstante, a lo largo de los diez últimos años, las investigaciones realizadas sobre una variedad de cuestiones, que van desde el procesamiento del lenguaje, la capacidad de orientarse en un recorrido o el registro de recuerdos emotivos, han sacado a la luz un asombroso abanico de variantes estructurales, químicas y funcionales entre el cerebro del varón y el de la mujer.”
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-04

Curso: Lenguaje y Comunicación Material: TESP-04

Dudoso. A primera vista, no parece haber relación entre "ir al zoológico" y "escuchar una sinfonía". Alguien podría decretar intuitivamente que la secuencia no es coherente. Nada impide sin embargo a una persona ir al zoológico y sentarse a escuchar una sinfonía allí (por ejemplo, con un walkman). No hay contradicción entre estas dos informaciones. La coherencia textual aparece entonces como un fenómeno que no es puramente formal: tiene que ver con lo que los individuos saben sobre el mundo, con lo que saben el uno del otro y con la normalidad de los mundos posibles. La coherencia textual es, como se ve, un fenómeno de orden mental, cognitivo, y hace intervenir a los dos participantes (enunciador e interpretante) en el acto de comunicación”.
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Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 35 MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN II

Curso: Lenguaje y Comunicación Material LE 35 MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN II

De acuerdo al criterio socio-cultural (áreas de actividad social), podemos definir el discurso periodístico como un género discursivo que se emplea para contar cosas de actualidad a través de un periódico u otro medio de comunicación. Los géneros periodísticos aparecen vinculados, desde un principio, a la prensa escrita, no obstante, con el desarrollo del periodismo, esta actividad empleará otros medios de comunicación (radio, televisión, Internet) en los cuales se proyectan como base las mismas tipologías de textos periodísticos escritos.
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